第一篇：參觀共發展 交流促進步

參觀共發展

交流促進步 —— 瓦店鄉五月份“日常管理”現場會及“小學校長月工作匯報會”在瓦店鄉大朝小學召開

序言：瓦教兩會在大朝，師生活動在課堂，花樣跳繩在課間，材料展示共交流，取長補短到學校，日常管理在平常，現場會上輪流談，上級精神要牢記，瓦店教育更輝煌。

5月24日上午，瓦店鄉瓦店鄉五月份“日常管理”現場會及“小學校長月工作匯報會”在瓦店鄉大朝小學召開。

參加人員有各中小學校（園）長、學校業務副校長（主任）、中心校琚玉強校長、郝付海老師、張學勇老師。

會議由中心校郝付海老師主持。

8:00，全體與會人員全部簽到完畢。

8:10，所有與會人員自由到大朝小學各年級聽課。

大朝小學的大課間——花樣跳繩，吸引著與會的各位人員。第三節，走進檔案室，與會人員觀看大朝小學的日常管理檔案。大朝小學王春風校長就學校的管理給大家介紹。各學區業務領導就大朝小學的管理經驗做交流。中心校琚主任做最后總結，對大朝小學的團隊精神、花樣跳繩、教學教研等給于肯定，要求給校，在以后的工作中相互融合、取長補短，讓瓦店教育更輝煌。

瓦店鄉小學校長五月份工作匯報會有張學勇老師主持。各校長就五月份安全工作、常規工作、特色建設工作匯報中

中心校琚主任對各校五月份工作給于肯定，并就教師有償補課、吃空餉、規范辦公用房等問題再次給各位校長強調，要求大家一定要認清形勢，管好學校、責任到人，確保學校健康有序發展。

第二篇：學習促成長 交流共發展

學習促成長 交流共發展

秋高氣爽，陽光燦爛，踏著秋天的節拍，10月12日，麻店鎮小學骨干教師來到五牌小學進行跟崗學習。來自不同學校的9位跟崗研修教師分別深入語文、數學、英語等教研組，走進真實的課堂，參與豐富多彩的教學教研活動，零距離地感受五牌小學的校園文化、學校管理及課堂教學等方面的創新舉措。溫馨的關懷、充實的歷程，讓他們在收獲教育教學理念與技能的同時，也收獲了友情。

二年級的徐麗沙老師在認真備課

五年級的劉瑞霞老師在認真備課

趙健老師的趣味英語課堂

紀學麗老師的高效語文課堂

鄭華老師生動的數學課堂

毛建勇主任與跟崗老師們交流學習心得

曹樹霞校長與老師們交流辦學思想

李娟主任與老師們交流管理經驗

通過一天的跟崗研修教學，老師們表示，此次學習的時間雖短，但可以說是收獲匪淺，感觸頗多。同時，“他山之石，可以攻玉”，老師們表示將把這次跟崗研修學習到的先進教育理念、成功的教學經驗，應用到今后的工作中，為各自學校的發展作出應有的貢獻。這是一次友誼的聚會，是一次思維的碰撞，更是一次教育理念的交流，相信在有效的交流互動中，必將達到共贏的目的，共同帶領麻店教育走向新的輝煌。

（通訊員：康小燕）

第三篇：同交流共進步

同交流共進步

為促進德育工作交流，提高教學實效。12月19日上午，西寧中學校長向清居帶領全體校委會成員及英語組教師16人來到古路初級中學參觀交流。

首先，古路中學校長薛涌向參觀團的老師們介紹了我校的基本情況，一起觀看了我校的大課間活動、各功能室、學生宿舍及相關辦公室，西寧中學的老師們紛紛表示非常欣賞我校的辦學環境、設備設施和校園文化建設；然后參觀團的老師們走進我校課堂，聽取了八年級九班胡小晏老師的英語隨堂課。向校長一行對我校教師出色的教學基本功表示贊賞。并提出了許多寶貴的建議。

在隨后的座談會上，薛涌介紹我校正在創建校本文化的基本情況，并對這次活動進行了總結。這次交流既增進古中、西中兩地友誼，又能互相學習，取得了圓滿成功。

第四篇：結對幫扶促均衡 交流互動共發展

結對幫扶促均衡 交流互動共發展

為深入貫徹落實國家、省、市有關精準扶貧的精神和要求，提高彝區學前教育保教水平，對少數民族地區一村一幼的后期發展提供實實在在的幫扶，做實做牢精準扶貧工作。5月15日，在新橋幼園長王建英的帶領下，該園3名教師和四川電視臺（陽光起跑線欄目）2名工作人員一同行走在精準扶貧的道路上，攜手對覺莫幼兒園開展為期兩天的實地幫扶，互動交流活動。座談交流、送課下鄉以及愛心捐贈活動形式多樣，收獲頗多，意義非凡。

5月15日下午，幫扶小組來到覺莫鄉幼兒園，受到了覺莫中心校阿夫校長及班子成員的熱情接待，在阿夫校長的陪同下，幫扶小組一行查看了覺莫幼兒園的園內環境、實施設備、幼兒用書、幼兒生活用品等，并詳細詢問了老師們的學習、生活和培訓情況，針對幼兒園目前存在的困難和急需解決的問題，提出了下一步的幫扶計劃與措施，對幼兒園各方面情況進行了具體的指導！

5月16日開展“送教入園”活動。馮淑容老師的大班健康活動《玩轉竹梯》、章霞老師小班音樂活動《貓咪》，兩節生動有趣的示范活動課。讓農村幼兒園的小朋友們在快樂的活動中進行充分體驗、操作及探究，感受學習的樂趣。針對示范課現場評課，兩位老師對設計意圖、活動目標、以及活動反思做了詳細的分享，老師們把教學實踐中寶貴的經驗毫無保留分享給峨邊教師，以及思考戶外體育活動開展方向與當地的資源充分利用策略。使她們提升了教育理念，提高教學水平。

在覺莫中心校操場舉行了“捐資助學，有你有我”—新橋幼愛心捐贈儀式。在幫扶之前，新橋幼為了給峨邊孩子們帶去特別的“禮物”，組織該園開展別開生面的“大手牽小手，愛心義賣活動”，此次義賣共籌得2072元的善款還有大批物質，全部帶到了覺莫鄉幼兒園。阿夫校長代表全體師生對新橋幼表示衷心的感謝，表示在教學路上會不斷努力，給孩子們一個健康成長的童年，同時也希望所有的孩子們心懷感激，回報社會、回報愛心人士。

此次“走出來”結對幫扶活動圓滿結束，但新橋幼兒園與峨邊幼兒園結對幫扶的腳步并沒有停止，今后兩地將經常開展“走出來”、“送進去”的活動，在幼兒教育的道路上攜手同行，不斷進步，促進學前教育均衡發展。

第五篇：參觀交流材料

馬鹿中學赴蓮花中學參觀學習“四維立體四階段式”

高效課堂模式經驗交流材料

2014年10月23日，教育局組織了全縣初中校高效課堂推進人員赴蓮花中學實地參觀學習活動。短短一天內，進行了參觀了解、聆聽匯報、觀摩示范課、推門聽課及交流，蓮花中學的教育在一個良性發展的快車道上已經闊步領先，蓮花中學教育的思想觀念之新、之高；思路之前、之清；措施之硬、之全；工作之實、之真；發展之快、之大等方面再次在我們的內心產生了強烈的震撼，給人一種時不我待，必須奮起直追的沖動感。高效課堂改革與建設并非水中望月，在蓮花中學我們看到了它的樸實與靈動，它是順應教育發展的，是我市教育今后一個階段努力的方向。現將此次學習的所見、所聞、所想與我市高效課堂推進戰略結合，思考匯報如下：

一、切實樹立“以生為本” 基本理念是高效課堂推進的基礎 蓮花中學高效課堂建設的精彩與神奇，點點滴滴都在告訴我們教師是高效課堂改革最大的生產力。思想決定一切。教師課改意識不到位就會阻礙高效課堂改革的進程。只有教師自己認識到自己的角色定位，切實由“管教學生”指導思想轉變為“以生為本”的基本理念，以學生為朋友，相信學生的能動性，發展學生的主動性，調動學生的積極性，才能打開高效課堂改革的大門。出于對高效課堂改革的困惑，我隨機走進七年級課堂，一位教師正在一點一點引導學生自學，她給我們介紹在七年級，重點培養學生敢于開口的能力和習慣，為進入高段自主合作學習打好基礎。我們通過聽課發現蓮花中學的學生敢于表達、善于表達、樂于表達的能力和意識就已經讓我欽佩，我觀摩了兩節精彩的 式學習的數學高效課堂，孩子的自主度之強，自信度之高，自由度之大，合作之默契，交流之自然，參與之主動都使我們震撼。讓我深深感覺到高效課堂改革已經融入了他們的生命，就好像傳統課堂教學模式根深蒂固在我們教師中一樣，大家認為改革是理所應當的，不改才真的奇怪。當課改的理念深入到每一個教師內心的時候，我們的高效課堂建設之路也就會逐步明朗。當然，當前我們理念的轉變不能僅僅從學習參觀和聽報告來解決，因為我們已經沒有時間等待，必須在改革的行動中來逐步轉變我們的觀念，讓高效課堂“以生為本”理念深入人心。

二、打造一支強有力的校長隊伍是推進高效課堂的核心

校長是一所學校的核心，這個核心動起來，教育就會充滿無窮的活力；不動，則課改注定失敗。校長更是核心中的核心。校長應該必須做課改的推行者和實踐者。推進高效課堂，需要行政團隊以身作則，率先垂范，更需要校長強力支持，幫助行政團隊提高執行力。當前，我們應清醒的認識到：高效課堂建設已經作為我市實施課程改革、提升教育教學質量的一項長期發展戰略，絕非一時的花樣活動。我們必須提高認識，不可觀望等待，要切實結合學校實際制定規范的高效課堂推進制度并強有力的執行，切不可表面高喊著高效課堂改革，整天在理論上研究高效課堂而實際卻沒有行動和執行力。要營造一種非改不可、不得不改的良好氛圍，推動全體教師在行動學習，在行動中轉變。而不能停留在口頭上讓教師覺得可改可不改，而形成在課改的道路上的停滯不前的局面。其實每位老師都期待自己能做得出色，當行政團隊尤其是校長執行的決心讓老師們切身感覺到的時候，我們的高效課堂推進就必然會加速前行。

三、良好德育體系構建是推進高效課堂建設的基石

高效課堂建設是一項系統工程，絕不僅僅是課堂教學模式、小組合作學習形式的改變，而是我們群體理念、管理理念包含德育、后勤、硬件配套、外部環境、內在文化等系統的改變。如果我們把高效課堂比作一輛大巴，那么這個系統就好比是保障大巴平穩運行的高速公路。公路建設得好，大巴運行就會平穩、高速、高效。配套系統建設不到位或不好，大巴運行就會顛簸、難以提速甚至停滯。我們注意到，蓮花中學安排給我們介紹學校高效課堂建設經驗時首先介紹學校德育體系建設，然后介紹學校課堂教學改革情況，最后還特意介紹了學校活動文化建設情況。這樣安排就是明晰的告訴我們：高效課堂建設是一個學校整體聯動的系統工程。尤其是德育良好習慣養成教育及豐富多彩的活動開展，是高效課堂建設的重要基石和助推劑。試想：如果每一個孩子都有了良好的學習習慣、行為習慣和生活習慣，我們的課堂還難高效嗎？我們的教學質量還會差到哪兒去嗎？反之，如果學生缺乏良好的習慣，再多的形式變革都難以收到良好的效果。豐富多彩的活動開展也是高效課堂建設的助推劑。學習是一項艱苦的勞動，如果學校、班級缺少活動，死氣沉沉，學生會對學校、對班級感興趣嗎？學生在學校會感覺到快樂嗎？一個對學校都不感興趣的孩子，能指望學習上主動嗎？有可能學習上高效嗎？反之，豐富多彩的活動雖然用去了不少時間和精力，但會讓孩子們感到學校、班級的吸引力，有了這種吸引力，才有可能更好的調動孩子們的主動性和創造性，高效課堂的建設才真正有了基礎。豐富多彩的活動讓我們參觀學習的老師感慨疑慮：這么多活動開展哪來時間抓教學？但事實是 教學質量從未低過，在 綜合排名總是名列前茅。這才是真正的高質輕負，也正是我們高效課堂所追求的目標。在 歷屆畢業生水平測試中，成績顯著高于其他學校。2013年被評為天水市 “高效課堂”先進學校。

四、小組合作自主學習模式是高效課堂推進的重要載體。

正如前所述，當前我市高效課堂建設改革已勢在必行，時不我待。改革必須有抓手，有載體。而高校課堂的根本目標和核心精神是面向全體、讓學生自主全員參與學習來提升教學效率，提高教學質量。小組合作學習模式正是落實這一目標的有效載體。當前我們課堂教學改革要落到實處必須以小組合作學習模式的改變為載體在實踐摸索中來逐步轉變我們的觀念，逐步創新形成有自己特色的、更符合自己需要的高效課堂模式。三天我們考察的兩所學校，高校課堂建設其實風格迥然不同。伍家崗區實驗小學略趨保守一點，但“以學定教”理念深深扎根；天問小學改革步伐更大，“先學后教，自學自教”特色非常鮮明；課堂教學改革在全國走在前列頗有影響力的幾所學校如洋思的“先學后教、當堂訓練”模式、杜郎口的“三三六”模式、河南鄭州第102中學“網絡環境下的自主課堂”等模式，都是在小組合作學習的平臺上創新發展形成的，都貫穿了全員參與、學生自主、合作、探究學習這條主線。因而我們當前高效課堂的構建可以以小組合作學習模式的建構為載體來推進，在這個過程中我們會面臨很多矛盾和問題，但我們相信，正是在解決這些矛盾和問題的過程中會讓我們的教師隊伍得到鍛煉和成長，教師隊伍的理念和整體素質一定能在這種變革行動中得到長足的發展提高。如果我們能調動和激發所有學校教師的智慧，讓課堂改革之花競相開放，不僅創新了高效課堂，更使不同學校在競爭中不斷完善，使高效課堂日臻完美。

再次的宜昌之行，更加堅定了我們推動學校變革、推進高效課堂建設的信念，并使我們產生了一種迫切的愿望，愿意把自己看到的和聽到的告訴身邊的老師，讓大家也能深刻體會高效課堂建設不是在作秀，也不是在獵奇，而是一份為了漢川教育可持續性發展的實實在在的事業。堅定信心，摒棄僥幸畏難心理，大膽實踐課改理念，道路的前面就是漢川市高效課堂改革的春天！

該如何進一步推進中小學高效課堂建設呢？我認為：首先是理論培訓，提高領導者（主要是校長）和實施者（主要是教師）對高效課堂的理解與認識

一、領導者和實施者應充分理解高效課堂的定義高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。

二、領導者和實施者應充分明白高效課堂的指導思想高效課堂是以實現學校內涵提升、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，按照“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，實現科學的課堂教學過程，達到理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

三、領導者和實施者應充分懂得構建高效課堂的重大意義中小學校開展構建高效課堂活動，是我市教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變、規范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是實施素質教育與提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對我學區教育事業的科學發展、率先發展與和諧發展具有重要和深遠的意義。其次是宣傳發動通過市縣教育局、各鄉鎮中小學會議形式進行廣泛宣傳和發動，市縣教育局和各校成立高效課堂實施工作領導小組，擬定符合各校實際的具體實施方案及相關制度規定，并出臺《小學高效課堂實施方案》、《小學高效課堂教學模式、規范》、《小學校長高效課堂“匯報”制度》、《小學教師、學生評價方案》、《小學高效課堂教學評價表》。組織中小學校長和骨干教師到已取得高效課堂成效的學區外出參觀學習。最后形成長效監督、評價機制

一、教育局高效課堂實施小組不定期對各校進行指導、檢查和組織教師觀摩其課堂教學。

二、各小學校長每天召開一次高效課堂業務調度會，實行每天總結本校學科“高效課堂”教學值得肯定的地方及存在的問題、改進意見。調度會時間不論長短，哪怕十分鐘，評出優秀課，診斷課堂有沒有營養。并做好向教育局研訓員“匯報”工作。

三、各校按照《小學高效課堂教學評價表》做好學科教學“堂堂評價”工作。

四、評價考核制度保障。各學校要根據創建高效課堂活動的要求，調整并完善評價考核制度，改變過去重結果輕過程、重成績輕能力的現象，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核權重，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。