最新國家開放大學(xué)電大《兒童心理學(xué)》終結(jié)性考試大作業(yè)試題及答案

盜傳必究

終結(jié)性考試采取期末大作業(yè)的形式，一共三個(gè)大題，題目一、完成一個(gè)兒童發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的個(gè)案發(fā)展的案例分析。（60

分）

說明：在查閱文獻(xiàn)資料或者在實(shí)際工作與生活中，你一定會接觸到關(guān)于兒童發(fā)展的相關(guān)領(lǐng)域的個(gè)案發(fā)展的案例，從中選取你認(rèn)為比較有典型代表意義的案例，結(jié)合所學(xué)兒童心理學(xué)課程的理論知識對所選取的案例進(jìn)行科學(xué)的整理、歸納、分析和提交。

要求：

1．案例內(nèi)容必須與兒童心理學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)；

2．案例條理清楚，完整；

3．案例選取的理論依據(jù)合理。

4.結(jié)合理論對案例進(jìn)行恰當(dāng)分析，并提出合理化教育教學(xué)建議。

5.案例分析字?jǐn)?shù)不少于

600

字。

案例：我不會(主動(dòng)與內(nèi)疚的沖突)

幼兒園中班的美工課上，小朋友們都按照老師的要求，畫出自己喜歡的動(dòng)物，并涂上自己喜歡的顏色，松松卻拿著畫筆，無助地望著老師。

松松：李老師，我畫不好。

老師：先想一想你想畫什么，試一試。

松松拿著筆盯著圖案，看看周圍小朋友都是怎樣做的，又抬起頭來。

松松：這要怎么畫啊，天啊，我畫不好，急死了。

老師：不要急，一步一步來，你能畫好的，看看旁邊的小朋友。

松松：我畫不好，我不要畫了。

松松一直說自己不會畫，但之前，他曾經(jīng)自己完成了一幅自畫像，并涂上合適的顏色，他是可以按老師的要求完成的。在幼兒園，他經(jīng)常有這種不自信的表現(xiàn)。

答：

分析：

松松出現(xiàn)這種情況，產(chǎn)生的原因有以下幾種：

第一，中班的幼兒自我評價(jià)是建立在他人的評價(jià)、與其他幼兒的相比和自我檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。松松不愿意嘗試涂色，不太相信自己有能力畫好，可能是幼兒之前的畫沒有得到教師或家長的正面強(qiáng)化，而建立了消極的自我評價(jià)。松松看著周圍的小朋友都畫得很好，自己還沒動(dòng)手畫，繼而建立了更消極的自我評價(jià)，認(rèn)定自己是做不好這件事的，更不愿意嘗試。

第二，按照埃里克森人格發(fā)展八階段的理論，這一時(shí)期的幼兒處于主動(dòng)與內(nèi)疚的沖突中，這一時(shí)期如果幼兒表現(xiàn)出的主動(dòng)受到鼓勵(lì)，就會形成主動(dòng)性，逐漸建立自信心。如果其獨(dú)創(chuàng)性和想象力受到譏笑，就會逐漸失去自信心，缺乏自主性，在考慮種種行為時(shí)容易產(chǎn)生內(nèi)疚感，進(jìn)而更不愿意嘗試。

當(dāng)然，如果孩子平時(shí)很少有機(jī)會表現(xiàn)他的主動(dòng)性，很少有機(jī)會做自己能做的事情，并得到積極的反饋，如因?yàn)橐蕾囆员容^強(qiáng)，習(xí)慣尋求大人的幫助，而在家中，孩子一有什么要求，家長就馬上滿足，也會形成他們不愿自己做事的習(xí)慣，以及對自己有較為消極的評價(jià)。松松認(rèn)為自己不會畫畫，可能是之前畫的畫，受到家長或老師否定或忽視，或者獨(dú)立做事情的機(jī)會太少等，所以逐漸缺乏自信心。

建議：

1、教師和家長要幫助松松建立積極的自我評價(jià)，對松松在畫畫或是做其他事情中表現(xiàn)出的獨(dú)創(chuàng)性、想象力以及主動(dòng)性給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，避免總是讓他與比他實(shí)力強(qiáng)的幼兒對比，讓他從自己做事成功后，體會到成功的喜悅和自豪感，逐漸建立自信心，形成主動(dòng)性和積極的自我評價(jià)。

2、給幼兒一定的肯定，提高其愿意嘗試的勇氣，提高其自我效能感。教師和家長可以給他鼓勵(lì)“我相信你可以的。”可以向他說明結(jié)果怎么樣不是最重要的，關(guān)鍵是自己努力嘗試過。

3、為他提供心理支持，讓他感覺到“我是有依靠的”，一方面，開始可以給他提供的最小的幫助，當(dāng)他說他不會畫的時(shí)候，對他說“看看我們從這里開始畫一個(gè)圓，怎么樣。”并可在他完成作品后，說“你看我就幫你一點(diǎn)點(diǎn)，你就做得那么好。”強(qiáng)化他是靠自己的力量做好的。另一方面，可以提供語言引導(dǎo)幫助，比如“你想先畫什么？”

4、在日常生活中，建議家長適當(dāng)放手，逐漸提高獨(dú)立性。讓孩子自己做力所能及的事情，鼓勵(lì)孩子嘗試從未嘗試過的事物，從中體會到自己的成長和喜悅。而不是在孩子需要什么時(shí)就立即服務(wù)到位，讓孩子形成自己的事情自己做的習(xí)慣，而不是做事時(shí)，習(xí)慣寄希望于有別人來幫他。

題目二、請應(yīng)用第7～8

章所學(xué)內(nèi)容就以下任一問題發(fā)表看法。（20

分）

（1）請談?wù)勀銓τ變悍窒硇袨椋虿辉阜窒淼男袨榈目捶ā２⑺伎既绾尾拍艽龠M(jìn)孩子分享行為的發(fā)展。

答：人們常說：“一個(gè)快樂，與人分享會成為兩個(gè)快樂；一個(gè)痛苦，與人分享就成為半個(gè)痛苦。”與人分享是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人分享的品質(zhì)。如今的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有家人的精心呵護(hù)和百般疼愛，在生活上他們什么都不缺,可是卻越來越小氣,越來越自私。他們樂于接受別人的東西,卻不愿意把自己的東西與別人分享。這雖然不是大問題,但長此以往，如果不及時(shí)糾正,孩子將變成一個(gè)不愿與他人分享,獨(dú)占意識很強(qiáng)的人。因此，教育幼兒學(xué)會“分享”，讓他們心中有他人，就顯得尤為重要。

為了培養(yǎng)幼兒的分享行為，把這種分享行為落實(shí)到行動(dòng)中并轉(zhuǎn)化為自覺行為，我們班創(chuàng)設(shè)了“分享日”，讓幼兒與其他小朋友感受分享玩具時(shí)的快樂。記得剛開始讓幼兒從家里帶玩具來園時(shí)，只有一少部分幼兒帶來了自己喜歡的玩具，結(jié)果很是不盡人意。還有個(gè)別幼兒雖然也帶來了玩具，但是不太愿意與其他幼兒分享，出現(xiàn)了意識與行為不一致的現(xiàn)象。從分享日開展的情況來看，幼兒雖已有了分享的意識，但只停留在口頭上，沒有落實(shí)在行動(dòng)中，要將其轉(zhuǎn)化為自覺的行為，就需要我們教師運(yùn)用各種方法進(jìn)行反復(fù)培養(yǎng)。那么、我們應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的分享行為。

1．利用榜樣示范，激勵(lì)幼兒進(jìn)行分享

小班幼兒模仿性強(qiáng)，教師的一言一行都在潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此，教師要為幼兒樹立良好的榜樣。例如，在日常游戲中，有時(shí)會發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)自一人在玩玩具，這時(shí)教師可以有意識地走過去說：“我和你一起玩，好嗎？”通常幼兒都會很樂意地跟教師一起玩。此時(shí)，教師需抓住機(jī)會，幫助幼兒體驗(yàn)分享的快樂，幼兒便會自然而然地產(chǎn)生分享意識，模仿教師的行為。小班幼兒進(jìn)入集體生活，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師要在同伴間樹立良好的榜樣示范。如“今天旭旭小朋友生日，他把好吃的糖果帶來給小朋友吃，你們高興嗎？”“高興。”所有小朋友都開心地回答道。“旭旭，你能把好吃的帶來與小朋友一同分享，真棒！我們小朋友都要像旭旭一樣，有好東西要與同伴分享，不能獨(dú)自占有。”教師給予幼兒極大的肯定，滿足了幼兒的心理需求，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的分享意識，同時(shí)也激勵(lì)了其他幼兒去模仿學(xué)習(xí)。

2．在教學(xué)活動(dòng)中滲透分享教育，給幼兒提供分享的機(jī)會

大多數(shù)小班幼兒不愿意分享，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為分享就是失去。因此，教師要通過有目的的教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒真正認(rèn)識“分享”的意義。如在社會活動(dòng)《我喜歡的玩具》中，讓幼兒帶一樣自己喜歡的玩具來玩，并鼓勵(lì)幼兒大膽向同伴介紹自己的玩具。在玩的過程中，教師可以通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方法引導(dǎo)幼兒互相交換著玩，讓幼兒感受到與同伴分享玩具的快樂。在這一過程中，教師要讓幼兒知道：別人的玩具自己不能私自拿，更不能去搶，一定要征得別人的同意后才能玩。在這一活動(dòng)中，由于幼兒的玩具各不相同，所以更能使幼兒感受到分享的快樂，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒分享行為的發(fā)展。

3．創(chuàng)設(shè)良好分享行為的環(huán)境氛圍，讓幼兒感受分享的快樂

良好的環(huán)境有利于幼兒分享的品質(zhì)形成。因此，教師要努力為幼兒營造一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境，讓幼兒在集體中感到快樂。在日常生活中，教師要用欣喜的口吻贊揚(yáng)孩子的進(jìn)步，請孩子將自己的情感表達(dá)出來，使幼兒初步感受分享情感帶來的快樂。此外，教師可以通過各種活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，通過用語言表達(dá)對別人的感謝，從內(nèi)心體驗(yàn)分享的快樂。如教師請幼兒幫忙扔了垃圾或拿了東西后要對幼兒說“謝謝”，當(dāng)教師幫助幼兒穿衣服、梳頭時(shí)，幼兒也要對教師說“謝謝”，讓幼兒感知幫助別人和被別人幫助都是快樂的。

4．家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的分享行為

影響幼兒分享行為形成的不只是幼兒園教育，家庭教育更是幼兒重要的成長環(huán)境，而且小班幼兒在家庭中獨(dú)占行為更為嚴(yán)重。因此，教師要充分利用家庭資源，與家庭密切合作，共同培養(yǎng)幼兒的分享行為。教師要做好家長的溝通、合作工作，家園采取一致的教育態(tài)度。當(dāng)家里買了好吃的東西時(shí)，家人要一起品嘗，感受一家人在一起分享其樂融融的感覺。當(dāng)家中有客人時(shí)，家長應(yīng)主動(dòng)把好吃的拿出來招待客人。家長的榜樣示范，孩子也會跟著幫忙招待客人。與此同時(shí)，家長應(yīng)及時(shí)把幼兒在家的表現(xiàn)告訴老師，老師在班里要有意識地表揚(yáng)在家?guī)椭改刚写腿说挠變海ぐl(fā)更多的幼兒去學(xué)習(xí)。

幼兒的分享行為不是一蹴而就的，小班幼兒正處于行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在此時(shí)形成的經(jīng)驗(yàn)會影響他一生，需要我們經(jīng)過長期引導(dǎo)和教育，將分享活動(dòng)貫穿于每日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，希望我們能把更多的孩子培養(yǎng)成懂得分享、喜歡與人分享的好孩子，因?yàn)檫@不僅能給家庭增添一份幸福快樂，給社會送一片溫、溫馨和諧，也為孩子健康茁壯在成長奠定一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

題目三、請應(yīng)用第9～10

章所學(xué)內(nèi)容就以下任一問題發(fā)表看法。（20

分）

（1）父母離異對于兒童有怎樣的影響？面對這樣的家庭危機(jī)時(shí)父母應(yīng)如何幫助孩子一起度過難關(guān)？

答：父母離婚對孩子有很大的影響，例如下面幾點(diǎn)：

1、缺乏完整的父愛和母愛

父母一旦離開，孩子就不能像以前一樣時(shí)時(shí)刻刻有父母的陪伴，可能只能選擇其中一方，甚至是和爺爺奶奶一起生活。這樣，孩子勢必在一個(gè)要么缺乏父愛要么缺乏母愛的環(huán)境中長大，愛的缺失是必然的。

2、性格缺陷，人際交往障礙

在一個(gè)缺乏父母一方愛的滋潤的環(huán)境下長大的孩子，一般都或多或少存在性格方面的缺陷。有的特別偏激，有的有嚴(yán)重的戀父或者戀母情結(jié)，有的性格內(nèi)向不愿意交往，而這些性格往往會影響孩子的一生。

3、孩子長大了，會羨慕其他家庭。

孩子長大了也就越來越懂事了。有些事情他（她）開始慢慢明白父母的苦衷。可是明白又如何，他（她）的心中已經(jīng)缺失了家的溫暖。即使你離婚后再婚后爸后媽對她再好

。就像一張紙一樣

缺了一角你卻強(qiáng)行的再給他補(bǔ)上另外一張紙上去，即使是補(bǔ)的天衣無縫但至始至終，這張紙是一張破了的紙。

4、孩子會變得孤僻。

因?yàn)樗呀?jīng)缺失了一個(gè)家原有的溫暖，即使單親的你照顧的再好，孩子的心理都會有一層你看不到的缺失。

5、身體和心理健康都會受到影響

離開了完整的家庭，單親父親或母親在為生活奔波的時(shí)候，難免會疏忽對孩子的照顧，包括生活上的照顧，以及心理上的溝通和交流；長此以往，可能會對孩子的一生造成不可磨滅的傷害。

6、可能對愛情喪失信心，影響孩子一生的愛情觀和婚姻觀

見證父母失敗婚姻的孩子，很可能在心理留下巨大陰影，或多或少會產(chǎn)生不相信愛情和婚姻的想法，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，這些都可能相伴孩子的一生，影響他們一生的幸福。