最新國家開放大學電大《兒童心理學》終結性考試大作業試題及答案

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終結性考試采取期末大作業的形式，一共三個大題，題目一、完成一個兒童發展相關領域的個案發展的案例分析。（60

分）

說明：在查閱文獻資料或者在實際工作與生活中，你一定會接觸到關于兒童發展的相關領域的個案發展的案例，從中選取你認為比較有典型代表意義的案例，結合所學兒童心理學課程的理論知識對所選取的案例進行科學的整理、歸納、分析和提交。

要求：

1．案例內容必須與兒童心理學課程內容緊密相關；

2．案例條理清楚，完整；

3．案例選取的理論依據合理。

4.結合理論對案例進行恰當分析，并提出合理化教育教學建議。

5.案例分析字數不少于

600

字。

案例：幫諾諾找朋友（同伴交往障礙）

諾諾今年三歲半了，是個活潑開朗的男孩，爺爺奶奶和爸爸媽媽都非常寵愛他。在家中他的可愛模樣總是逗的爺爺奶奶樂不攏嘴，對這個寶貝孫子更是有求必應。飯后就是全家游戲的時候，一家人相處的其樂融融。但是有一件讓爸爸媽媽特別頭疼的事，入園已經半年的諾諾還是不能適應園內生活，早晨常常鬧著不愿意去幼兒園，“幼兒園的小朋友不好玩”、“我不要和他們一起玩”之類的話總是掛在嘴邊。諾諾究竟怎么了？后來，媽媽實在沒辦法就和老師協商后，在幼兒園的過道里悄悄觀察兒子究竟遇到了什么問題?；顒邮依锏暮⒆觽兌荚诜纸M游戲，而諾諾開始時在各組間轉悠了一會，看到感興趣的就“發號施令”，但沒有加入任何一組；午飯的時候，諾諾與身邊的小朋友因為一塊餅干發生了爭執，他推了那個小朋友后自己也哭了。一天觀察下來，媽媽似乎找到了問題的根源------諾諾好像不太會和小朋友相處。

答：

分析：

諾諾回避去幼兒園及在幼兒園中的表現實質上是幼兒同伴交往障礙的一種表現。而幼兒同伴交往障礙的特征主要有以下三種表現形式：第一種表現為以自我為中心；第二種表現為膽小、孤僻、不愿與同伴一起游戲；第三種表現為具有明顯的攻擊性行為。諾諾所表現出來的交往問題有以下幾個原因：

第一，同伴交往策略的發展階段。學步兒和幼兒園早期的兒童正處于同伴交往策略未分化的強制階段。他們在與同伴交往中所使用的策略大多是強制的，如搶、堅持優先權等。處在這個年齡階段的兒童，親社會策略比較欠缺，如果沒有成人的指導，此年齡段的孩子缺乏和同伴有效協商的語言能力和社會技能。慢慢地隨著年齡的增長，孩子會逐漸更多地采用以他人為導向的協商類策略，策略發展水平會更高。

第二，人際互動經驗和交往技能缺乏。兒童在同伴交往活動中，不可避免地會遇到自己和他人的一些利益沖突，如果這種沖突不能得到恰當地解決，那么他們的同伴交往關系可能朝著不利的方向發展，進而影響到孩子的身心發展和社會性的發展。在家中，諾諾主要是和成人游戲，不自覺地，成人會采取妥協性策略和他相處，在這種前提下諾諾表現的可以很好。但是當他面臨一些和他年齡相仿的小朋友的時候，他仍會無意中延續家里慣常采用的交往經驗，顯然這樣是行不通的。要恰當地解決這些利益沖突，兒童必須學會遵守一定的規則，采用一定的技巧，一旦掌握了一定的社交技能，他們的同伴關系會朝著有利的方向發展并更加鞏固。

第三，自我中心傾向。來自家長的寵愛，4：2：1的家庭組合使幾個成人和一個孩子共處，很易于將孩子當做中心，對孩子百般呵護，有求必應。家長以孩子的意志為轉移，使孩子意識到自己在家庭中處于舉足輕重的地位，不自覺地將自己當做家庭的核心。許多家長習慣認為“自己的孩子比別人的好”，盲目炫耀自己的孩子，而這個年齡段兒童的辨別能力低，不能正確評價自己，評價他人，會受成人的影響產生“我比別人強”的思想意識，無形中將自己定義為群體的中心，發號施令，久而久之，他們形成了自我中心的傾向。自我中心”的概念是由著名兒童心理學家皮亞杰提出來的，指特定階段的幼兒不能把自己的思想和他人的思想區分開來，把一切都看作與自己有關，只能以自己的觀點看事物。然而當這種思維方式應用到與同伴的交往中時，得到更多的卻是來自同伴的消極情緒反饋。

建議：

第一，直接影響。

首先，可通過有關交往類圖畫書進行引導，討論圖畫書中他人的情感與想法。在幼兒園中或者是在家里，成人可以有目的地選擇那些側重培養兒童交往策略類的故事和圖畫書，給小朋友閱讀，如《青蛙弗洛格的成長故事》，觀察別人是如何交往、如何參與到群體活動中，引導兒童討論不同的交往策略，體會不同交往策略所帶來的不同交往體驗。

其次，課堂交往技能的訓練也是很必要的。要教給孩子交往技能知識和策略，以指導交往行為，教師可以通過言語講解指導學生應該做什么和怎樣去做。注重在課堂中培養兒童學會靜下來聽的能力，即傾聽技巧；自我認知的技巧與方法，形成積極的自我意象和清晰的自我概念，如換位思考、移情等方面的訓練，通過角色游戲，站在別人的角度理解他人的處境，設身處地從別人角度體驗他人的內心感受，如讓幼兒想一下，要是別人這樣對我的話我的感受是什么？我是不是也會不開心？這些指導均可以通過講故事、樹榜樣的方法進行。

老師還可以使用玩具來設置情境，以促進社會交往技能的發展。通過組織合作才能完成的游戲，讓兒童們在合作互動中學習交往技能，實踐中鞏固已習得的交往技巧知識。在游戲中更多地使用社會性玩具，如，滑車、障礙物、足球，而不是獨立的玩具，如蠟筆、積木、拼圖、電子游戲等，有意識地為交往有障礙的孩子提供和同伴交往活動的機會，在游戲過程中積極干預和引導兒童。

此外，家長還要充分利用家庭中的閑暇時間，可以和孩子進行指偶表演的游戲，分角色體驗。家長可以把幼兒在日常社會交往中經常會發生的沖突情境再現出來，通過指偶表演的形式，幫助幼兒了解和掌握解決各種社會交往沖突的途徑和方法，幫助兒童將其內化為能夠作為自己解決問題時的有價值的參考。

第二，間接影響。（提供交往機會）

成人鼓勵兒童在實踐交往中不斷提高交往技能，兒童通過各種途徑獲得交往技能，這些并不意味著兒童必定能順利的進行人際交往或發展起良好的人際關系。這與他們是否積極練習和經常使用已獲得的交往技能密切相關。練習和使用交往技能離不開各種群體活動。作為家長，要有培養兒童同伴交往的意識，充分利用鄰里、同事之間的交往或者把孩子帶入社會場所，給孩子提供與同伴交往的機會。作為教師，在鞏固專業知識了解孩子身心發展特點的基礎上要多組織集體性的學習活動或協作活動，集體性活動不僅有利于孩子共同提高，還能為兒童提供良好的交往條件，培養兒童的參與意識、尊重意識、合作意識。成人要有意識地鼓勵兒童參與各種群體活動，并給予足夠的獎勵性強化。只有這樣，兒童才能真正把握交往技能并在生活中嫻熟地加以運用。

題目二、請應用第3～4

章所學內容就以下任一問題發表看法。（20

分）

（1）9

月份婷婷老師剛剛接手一個小班。她應該怎樣安排孩子中午的午睡？請你給她一些建議。

答：小班幼兒一般是3-4歲，每天的睡眠時間應該是11-12個小時。良好的睡眠有助于兒童的生長發育。因此老師每天中午要安排幼兒睡上1-2個小時，午睡能夠使他們精神飽滿，幫助他們更好地度過--天中剩余的時光。午餐后到午睡前這段時間，可以引導他們選擇一些安靜的活動，如看書、串珠子等，使孩子的大腦皮層逐漸進入抑制狀態。臥室環境要保持安靜，溫度適宜，可以播放舒緩的音樂，以安定幼兒的睡眠情緒，使幼兒較快入睡。此外，在幼兒快要醒來時，播放舒緩的音樂也有助于防止幼兒突然醒來而引起的不快或驚嚇。對于實在不想午睡的孩子，也不必勉強，可以允許他們躺一會兒，或在非睡眠區域安靜地玩。

題目三、請應用第5～6

章所學內容就以下任一問題發表看法。（20

分）

（1）要促進孩子的記憶能力，可以安排一些有趣的活動，你有什么建議？

答：我們的大腦對有趣的，有規律的東西更容易記憶，所以在提高我們記憶品質時可以朝這兩方面努力，特別是年齡較小的孩子。那提高少年兒童記憶時應該注意哪幾個方面呢？

有趣味——利用游戲“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”歌德的話正好說中了幼兒的記憶特點。明智的家長絕不能“命令”孩子記住這、記住那，而是讓孩子在玩中學、玩中記。您只要想想“你拍一，我拍一，早早睡覺早早起……”這樣的拍手歌，就不難想像，利用游戲可以讓孩子無意間記住多少東西了。可以訓練幼兒記憶力的游戲很多，如說歌謠、講故事、猜謎語、唱兒歌等等。

須確立——明確任務不用說孩子，就是您自己可能也不記得走過無數遍的樓梯是多少臺階。但是，您如果跟孩子說：“數數樓梯有多少臺階，星期天好去告訴姥姥。”孩子準會記牢。

加規律——附加意義要記的內容有意義，您可以讓孩子在理解后再去記。如果是一些沒有意義聯系的材料呢？您可以引導孩子給要記的材料附加上“意義”。

分時段——巧用時機不同時間學的東西，記的效果不一樣。研究表明，人在入睡前學的東西記得好。因為學后就入睡，不再有別的東西來干擾，使大腦有一個很好的自行鞏固記憶的過程。因此，您的故事、謎語、歌謠等，不妨在孩子臨睡前講給他聽。

多感官——多用感官有個實驗，以10張畫片為材料，單憑聽覺記的效果為60%，單憑視覺記的效果為70%，而視、聽覺和語言活動協同進行，記憶效果為86.3%。這是因為多種感官參與識記活動，可以在大腦皮層建立多通道的神經聯系。

多重復——反復強化明朝有位很有學識、記憶力很強的人名叫張溥，他鍛煉自己記憶的方法是：一篇文章，先讀一遍，再抄一遍，如此反復7次，然后燒掉，從而使他博聞強記。

總之，“存”在腦子里的東西系統性越強，到時侯就越容易“取”出來。就如文章開頭所說，其實不管是哪個年齡階段，我們的大腦最善長記憶有趣的，有規律的東西，剛剛的方法中多大多都是圍繞這個原理而來，精英特速讀記憶訓練網也有相關的內容，即奇像順序記憶和思維導圖的方法。前者是幫助我們把一些零散的，沒有規律的東西加以有趣的，夸張的想象，按照一定的順序給他們安排劇情，使它們變得有趣且有規律，最終被準確記憶。而思維導圖是提取繁雜的線索中，最關鍵的信息，然后理出這些信息的脈絡，發現文章中的規律并使之變得清晰，依此來提高記憶效率，大家可以參考一下。