第一節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)目標(biāo)

評(píng)論

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)描述生態(tài)系統(tǒng)的組成;

(2)說出生物成分的作用和生物成分之間的關(guān)系;

(3)說出生物成分與非生物成分之間的關(guān)系;

(4)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

2.技能目標(biāo)

運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)的原理,構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖。

3.情感目標(biāo)

(1)形成熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感;

(2)認(rèn)同生物與環(huán)境是統(tǒng)一體。

2學(xué)情分析

評(píng)論

1.學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,在七年級(jí)《生物》第6章學(xué)習(xí)了植物的光合作用,知道植物通過光合作用制造有機(jī)物為動(dòng)物提供食物,并釋放氧氣;在八年級(jí)《生物》第14章學(xué)習(xí)了生物多樣性,知道植物、動(dòng)物、微生物在自然界中發(fā)揮的作用。

2.學(xué)生有一定的小組合作意識(shí),由于我校實(shí)行小班化教學(xué),很多教學(xué)活動(dòng)以小組合作的形式展開,同學(xué)之間能夠有效地進(jìn)行分工、合作、交流,學(xué)習(xí)效果良好。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

評(píng)論

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.描述生態(tài)系統(tǒng)的組成;

2.說出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用與關(guān)系;

3.構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖。

4教學(xué)過程

4.1

第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】問題導(dǎo)入

評(píng)論

?

問題導(dǎo)入:孫小美同學(xué)特別喜歡養(yǎng)小動(dòng)物,昨天她遇到一件麻煩事兒,她在放學(xué)路上一時(shí)興起買回來一條小魚,小魚該怎么養(yǎng)呢?小魚喜歡什么樣的生活環(huán)境?

活動(dòng)2【活動(dòng)】1.生態(tài)系統(tǒng)的組成（1）非生物成分

評(píng)論

孫小美通過百度搜索,查到小魚適合在池塘中生長(zhǎng),池塘為小魚提供了哪些適合生長(zhǎng)的條件?讓我們帶著孫小美一同進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題。

非生物成分:展示池塘透視圖,引導(dǎo)學(xué)生分析圖片中提供了哪些小魚生長(zhǎng)的條件。

學(xué)生:分析圖片信息,說出圖中展示的陽光、水、空氣、土壤等因素。

同學(xué)們說得很準(zhǔn)確,這些因素有生命嗎?

對(duì),它們?cè)谏鷳B(tài)學(xué)上稱為非生物成分。

活動(dòng)3【活動(dòng)】（2）生物成分

評(píng)論

我們平時(shí)看到的池塘不僅有這些非生物成分,這個(gè)池塘還缺少什么?

展示池塘圖片和多種生物的圖片,你知道在池塘中生活了哪些水生生物嗎?

學(xué)生:討論:哪些生物生活在池塘中?利用白板拖動(dòng)功能將合適的生物圖片拖入池塘圖片中。

對(duì)學(xué)生拖動(dòng)圖片情況進(jìn)行反饋,提問:相對(duì)于非生物成分,這些生物就稱為生物成分。從生物分類角度,可以把這些生物分為幾大類?

學(xué)生:

回顧第14章所學(xué)內(nèi)容,回答:圖中的生物可以分為植物、動(dòng)物、微生物三大類群。

帶領(lǐng)學(xué)生一同指出圖中的生物哪幾個(gè)是植物、哪幾個(gè)是動(dòng)物、哪幾個(gè)是微生物。

提問:這些生物在池塘中有什么作用?它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們關(guān)注其中的幾種生物,具體分析生物成分之間的關(guān)系。

1.消費(fèi)者:在池塘中,藻類植物、蝦、魚這三者之間有什么關(guān)系?

學(xué)生:說出這三者之間存在食物關(guān)系,魚吃蝦,蝦吃藻類植物。

蝦直接以植物為食,魚間接以植物為食,像這樣的直接或間接以植物為食的動(dòng)物稱為消費(fèi)者。

消費(fèi)者在池塘中起什么作用?

學(xué)生回答:通過吃與被吃傳遞物質(zhì)和能量。

2.生產(chǎn)者:在池塘中,提供食物的是哪種生物?

學(xué)生回答:藻類植物

藻類植物的能量來自哪里?

學(xué)生:回顧七年級(jí)所學(xué)光合作用的知識(shí),說出藻類植物能夠吸收二氧化碳和水,利用光能,合成有機(jī)物,釋放氧氣。

藻類植物能夠制造有機(jī)物,稱為生產(chǎn)者。藻類植物的能量來源于太陽能,也就是非生物成分。

3.分解者:我們已經(jīng)看到了池塘中的植物、動(dòng)物,還缺一類生物,它們是什么?

在植物、動(dòng)物死亡后,尸體被誰利用?動(dòng)物排出的糞便被誰利用?

學(xué)生:回顧第14章知識(shí),說出真菌、細(xì)菌具備分解能力。

很多真菌、細(xì)菌能夠把生物體內(nèi)的有機(jī)物分解成二氧化碳和水,因此稱為分解者。

活動(dòng)4【活動(dòng)】3.構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖

評(píng)論

1.概念小結(jié):生物成分與非生物成分的關(guān)系

提示學(xué)生關(guān)注圖片中的箭頭方向,非生物成分能夠進(jìn)入生物成分,生物成分也會(huì)產(chǎn)生物質(zhì)返回非生物成分,二者互相作用、互相依存。

學(xué)生:分析圖片信息,說出標(biāo)注的箭頭方向表示的意義。

歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念,讓學(xué)生說出其中的關(guān)鍵詞。

2.【反饋活動(dòng)】:接龍游戲——說一說

學(xué)生:根據(jù)課件出示的生物圖片,分析這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分,在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用。

3.構(gòu)建概念圖

(1)生物成分之間的關(guān)系

圖片展示池塘生態(tài)系統(tǒng)中的藻類植物、魚、細(xì)菌,分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的什么生物成分?它們之間有什么關(guān)系?

(2)生物成分與非生物成分的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的循環(huán)角度分析,認(rèn)識(shí)二者之間存在互相影響、互相依存的關(guān)系。

(3)【合作任務(wù)】:構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖

學(xué)生:將本節(jié)課所學(xué)到的相關(guān)名詞,進(jìn)行合理構(gòu)建、排序,并用箭頭和文字加以說明。小組展示概念圖,說出構(gòu)建的理論依據(jù)。

及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,并鼓勵(lì)學(xué)生在交流之后給小組設(shè)計(jì)的概念圖加以改進(jìn)。

活動(dòng)5【活動(dòng)】4.生態(tài)系統(tǒng)原理的應(yīng)用

評(píng)論

孫小美學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí),她還是發(fā)愁:“池塘雖然好,可是我沒有啊!我能用家里的大油桶給小魚做個(gè)家嗎?”

【活動(dòng)】:設(shè)計(jì)小魚的“家”

學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的原理,設(shè)計(jì)這樣的小型生態(tài)系統(tǒng)就難不倒大家了!孫小美也可以自己動(dòng)手,設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小魚的家!

學(xué)生:從非生物成分和生物成分兩方面分析,在白板上畫圖、拖圖,設(shè)計(jì)小魚的“家”,說出設(shè)計(jì)原理。

實(shí)物展示:老師也利用油桶做了個(gè)小魚的家,桶里的小魚、小蝦已經(jīng)愉快生活了一周,家里廢舊的油桶成為了一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng),同學(xué)們也可以試試看!

展示圖片:水族箱,有很多愛魚的人士會(huì)在家里擺放一個(gè)水族箱,請(qǐng)你分析,水族箱給小魚提供了哪些更優(yōu)越的條件?

從氧氣、生產(chǎn)者等角度說出影響小魚生長(zhǎng)的生態(tài)系統(tǒng)的成分,形成生物與環(huán)境是統(tǒng)一體的觀念。

活動(dòng)6【活動(dòng)】5.生態(tài)系統(tǒng)原理的拓展

評(píng)論

(1)【活動(dòng)】哪個(gè)是真正的生態(tài)系統(tǒng)?

學(xué)生:分析課件中的圖片,從生態(tài)系統(tǒng)的組成角度分析,進(jìn)行選擇

想一想:哪個(gè)是真正的生態(tài)系統(tǒng)?

(2)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)

鳥的家在森林,綿羊的家在草原,我們?nèi)祟惖募以诘厍?這些都是生態(tài)系統(tǒng),它們具有哪些共同特征嗎?

學(xué)生:都有生物成分、非生物成分

活動(dòng)7【練習(xí)】課堂反饋

評(píng)論

1.以草原生態(tài)系統(tǒng)為例,展示圖片,請(qǐng)學(xué)生說出其中的組成成分;

2.生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系(箭頭表示),分析動(dòng)物的食性,歸納出三類動(dòng)物;

3.強(qiáng)調(diào)生物成分與非生物成分之間的聯(lián)系(補(bǔ)充箭頭)。

活動(dòng)8【作業(yè)】布置作業(yè)

評(píng)論

1.設(shè)計(jì)一個(gè)小型生態(tài)系統(tǒng),養(yǎng)幾條小魚,比一比哪位同學(xué)養(yǎng)的小魚活的時(shí)間最長(zhǎng)。

2.利用課余時(shí)間,觀察生態(tài)瓶,并通過百度或向老師請(qǐng)教等方法,改良生態(tài)瓶中的成分,讓小魚更快樂地生活。

教學(xué)目標(biāo)

評(píng)論

知識(shí)目標(biāo):(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

(2)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

能力目標(biāo):(1)通過對(duì)概念的分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

(2)通過情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

情感目標(biāo):通過合作探究,讓學(xué)生了解小組合作的力量,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2學(xué)情分析

評(píng)論

八年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),有求知欲,理解與表達(dá)能力較七年級(jí)有了很大的提高,再加上本節(jié)課很多內(nèi)容都是學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的重要考點(diǎn),因此學(xué)生們從思想上都有了足夠的重視。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念,但是在此之前,學(xué)生在七年級(jí)曾經(jīng)接觸過生物因素等概念,易與本節(jié)課的生物成分等概念發(fā)生混淆,這也是教師在本節(jié)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

評(píng)論

1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分

2、各生物成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及關(guān)系。

4教學(xué)過程

4.1

第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】　一、激趣導(dǎo)入導(dǎo)入

評(píng)論

教師出示一個(gè)關(guān)于草原生態(tài)系統(tǒng)的一系列圖片,告訴同學(xué)們,剛才大家看到的優(yōu)美景色,其實(shí)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),大家能猜到是什么生態(tài)系統(tǒng)嗎?學(xué)生會(huì)回答:草原生態(tài)系統(tǒng)。從而引入新課,出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動(dòng)2【講授】1、生態(tài)系統(tǒng)的概念

評(píng)論

教師出示生態(tài)系統(tǒng)的概念,學(xué)生預(yù)習(xí)尋找關(guān)鍵詞,教師出示合作探究題:讓學(xué)生辨析哪個(gè)描述的是生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生小組合作辨析生態(tài)系統(tǒng)的概念,而后教師再出示一道測(cè)試題。

活動(dòng)3【活動(dòng)】　2、生態(tài)系統(tǒng)的組成評(píng)論

從剛才的視頻中,你都看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生說到的進(jìn)行分類,分為非生物成分和生物成分。其中生物成分又分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

1、小組討論:“豬籠草是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者?”

2、辯論:召開“森林生態(tài)系統(tǒng)生物成員辯論會(huì)”:主題“誰更重要”。請(qǐng)學(xué)生代表不同的成員說一說生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者各自的作用及重要性。

活動(dòng)4【活動(dòng)】課堂小結(jié)

評(píng)論

最終學(xué)生達(dá)成共識(shí):生態(tài)系統(tǒng)中各種生物是相互依存的,他們依賴于環(huán)境,同時(shí)又影響和改變著環(huán)境,環(huán)境也影響它們,生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,在生態(tài)系統(tǒng)中缺一不可。請(qǐng)學(xué)生談一談本節(jié)課學(xué)到哪些知識(shí),一起梳理出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知。

4.2

第二學(xué)時(shí)

4.2.1教學(xué)目標(biāo)

評(píng)論

1、舉例說出食物鏈和食物網(wǎng)并能夠正確書寫食物鏈。

2、舉例說出生物富集的過程及其影響。

4.2.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)

評(píng)論

食物鏈的書寫及生物富集的過程和影響。

4.2.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)

評(píng)論

食物鏈的書寫及生物富集的過程和影響。

4.2.4教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】以舊帶新

評(píng)論

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分,有沒有哪位同學(xué)能夠舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分。學(xué)生舉例說出各成分中的某些生物,教師借此引出食物鏈

概念。

活動(dòng)2【活動(dòng)】食物鏈和食物網(wǎng)

評(píng)論

1.以兩個(gè)小猜謎,引出食物鏈的概念,根據(jù)課件中的“溫馨提示”學(xué)生嘗試書寫食物鏈,師生糾錯(cuò)點(diǎn)評(píng),總結(jié)出食物鏈書寫方面的注意事項(xiàng)。

2、完成教材P103中的討論題:“按照捕食與被捕食的關(guān)系用箭頭把以下物連接起來”,進(jìn)而引出食物網(wǎng)的概念。

活動(dòng)3【活動(dòng)】生物富集及影響

評(píng)論

圖片演示有毒物質(zhì)的富集累積作用,并通過“水俁病”事件使學(xué)生明白,當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),有毒物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累,危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物,并最終會(huì)威脅我們?nèi)祟愖约旱纳妗Ｗ尶ㄍㄐ蜗笏v的知識(shí)再回歸生活,使學(xué)生明白,生物富集現(xiàn)象就發(fā)生在我們的生活中,從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】情感升華

評(píng)論

在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)和學(xué)生一起梳理出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在課堂的最后為學(xué)生播放一段視頻,讓學(xué)生猜猜這是哪里,是什么生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生會(huì)邊看邊議論,當(dāng)視頻的最后一個(gè)鏡頭落到大慶龍鳳濕地跨線大橋上的“大慶”兩個(gè)大字上,學(xué)生才恍然大悟,原來我們的家鄉(xiāng)這么美,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛自然、愛生命、愛家鄉(xiāng)的情感教育。

活動(dòng)5【練習(xí)】課堂練習(xí)

評(píng)論

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中的練習(xí),然后小組討論校對(duì),小組成員互相講解,教師答疑解惑。完成知識(shí)的夯實(shí)。

活動(dòng)6【導(dǎo)入】布置作業(yè)

評(píng)論

《資源與評(píng)價(jià)》生態(tài)系統(tǒng)的組成。