《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課由食物鏈、食物網(wǎng)、生物富集三部分構(gòu)成。導(dǎo)入時(shí)，視頻畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到生物界弱肉強(qiáng)食又相存共息的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究食物鏈的欲望，接著以“螳螂捕蟬，黃雀在后”中找出這句諺語找出1條食物鏈，并要求學(xué)生指出食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。然后以“生態(tài)系統(tǒng)中的一些生物之間的關(guān)系引出食物網(wǎng)，進(jìn)而理解食物網(wǎng)是由多條食物鏈彼此交錯(cuò)而成的。并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一種生物在食物鏈中起到了不可缺少的作用，體驗(yàn)到人為破壞食物鏈的嚴(yán)重性。最后以DDT沿著食物鏈積累導(dǎo)入生物富集。2

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)

1、理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念。

2、能根據(jù)問題情境準(zhǔn)確寫出食物鏈。

3、能準(zhǔn)確判斷一個(gè)食物網(wǎng)所包含的食物鏈的數(shù)目。

4、能根據(jù)圖文資料，解釋生物富集現(xiàn)象。

能力目標(biāo)

通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

情感目標(biāo)

通過生物富集現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

2、能夠準(zhǔn)確找出食物鏈并且正確畫出來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、食物鏈和食物網(wǎng)的視頻資料。

【教學(xué)過程】：

1、趣味導(dǎo)入

⑴播放視頻

⑵誰能說出視頻中所出現(xiàn)的生物之間是什么關(guān)系？

⑶禾谷類、蝗蟲、青蛙、蛇、老鷹它們因?yàn)槭澄镪P(guān)系形成的聯(lián)系像不像一條

鏈子？我們給它取個(gè)名字（食物鏈）這節(jié)課我們共同來探討一下食物鏈和食物網(wǎng)

2、講授新課

禾谷類、蝗蟲、青蛙、蛇、老鷹它們共同形成了一條食物鏈，那么什么是食物鏈？學(xué)生閱讀課本P58思考問題21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

知道了什么是食物鏈，你會(huì)寫食物鏈嗎？

課件展示“螳螂捕蟬，黃雀在后”這句諺語，寫出其中蘊(yùn)含的食物關(guān)系（2分鐘）

由學(xué)生的答案引出食物鏈的正確書寫方法（小組討論3分鐘）

小組代表展示答案

過渡：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有這樣一條食物鏈（展示教科書中的圖片）

思考問題（1）請(qǐng)以書面的形式寫出這條食物鏈

（2）

你能說出它們?cè)谑澄镦湹南M(fèi)級(jí)別嗎？

物質(zhì)沿著食物鏈流動(dòng)，但有些物質(zhì)一旦被生物吸收，就很難被分解，會(huì)隨著食物鏈逐漸積累，DDT就是其中的一種，閱讀分析與討論，思考問題：

1、能否利用所學(xué)知識(shí)推測(cè)DDT是如何進(jìn)入鸕鶿體內(nèi)的，并試著寫出這條食物鏈？

2、為什么消費(fèi)者級(jí)別越高，體內(nèi)的濃度越大？

3、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

4、這種現(xiàn)象叫做什么？

生小組討論，思考（4分鐘）

生展示討論結(jié)果，師展示答案

（1）

浮游植物→

浮游動(dòng)物→濾食性魚類→肉食性魚類→鸕鶿

（2）

DDT一旦被生物吸收很難分解，通過食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累，因此會(huì)隨消費(fèi)者級(jí)別升高而增加。

（3）

DDT會(huì)在人體內(nèi)不斷積累，引起中毒，嚴(yán)重時(shí)會(huì)死亡。

（4）

生物富集

引出生物富集的定義

結(jié)論：人往往作為食物鏈中的最高級(jí)消費(fèi)者，一旦發(fā)生富集作用，積累的最多的還是人的體內(nèi)，所以我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，因?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

什么是食物網(wǎng)？閱讀課本60頁，思考問題

過渡：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往不只是有一條食物鏈，而是由多條食物鏈組成，下面

我們來做個(gè)小游戲。

將代表草，麻雀，鼠，兔，鷹的圖片以食物鏈的形式粘在白紙（黑板上）

繼續(xù)出示問題

（1）這張食物網(wǎng)由幾條食物鏈構(gòu)成？

（2）鷹是否只固定在一條食物鏈上？

（3）現(xiàn)在來了一個(gè)獵人，獵人獵殺了這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中大部分的兔，其他生物的數(shù)量如何變化？

學(xué)生思考，師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

（1）4條

（2）一種生物并不是只固定在一條食物鏈上

（3）兔的大量減少會(huì)使得草的數(shù)量增多，鷹的數(shù)量減少，由此可見，生物與生物之間相互影響，相互制約。2m

閱讀課本，展示結(jié)論：

（）

和（）

是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的（）

和（）就是沿著這種渠道進(jìn)行的。wn-jy.com

小結(jié)：學(xué)習(xí)了本節(jié)課你都有哪些收獲呢？

出示達(dá)標(biāo)測(cè)試，并評(píng)價(jià)。