第一篇：食物鏈和食物網教學設計

保定市高新區小學

《食物鏈和食物網》教學設計

保定市高新區小學 徐潔

知識與能力

●學生通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯系——食物鏈，并能正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。過程與方法

●學生能自己動手串連食物鏈，進一步認識食物網。

●學生通過分析討論，意識到食物網反映了群落和生態系統中的動植物之間復雜的食物能量交換關系。情感態度、價值觀

●學生經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中，及時吸取別人的學習成果。

教學重點：

建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，寫出簡單的食物鏈。

教學難點：

理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、故事導入，激起興趣

1、激趣導入，老師講故事，三名學生帶著動物頭飾扮演相應動物。T:在上課之前，老師先給同學們講個故事好嗎？這個故事發生在動物王國，夏季烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬的背后。就在這個時候，從遠處飛來了一只小黃雀，螳螂把捕蟬抓住，但是黃雀卻一口把螳螂和蟬一起吃到了肚里……

T:大家都知道這個故事說的是哪個成語嗎？

保定市高新區小學

S:螳螂捕蟬，黃雀在后。

T:課件出示故事圖片，點擊成語。

2、談話：

T:在這個故事中，誰是誰的食物呢？ S:蟬是螳螂的食物，螳螂又是黃雀的食物。

T:（教師評價）這位同學對于動物之間的吃與被吃的關系分析的很準確，大家是否同意他的觀點？

S:同意。

T:蟬、螳螂、黃雀的食物關系如果按誰被誰吃的順序把他們連起來，你打算用什么符號？

S:箭頭；

T:在這里箭頭表示什么意思呢？

S:箭頭表示的是前一個動物被后一個動物吃掉的意思； T:箭頭朝向誰？（箭頭指向的是捕食者）S:箭頭指向吃的那個動物（也就是捕食者）。

T:（教師評價）同學們對生物之間的食物關系分析的很到位，科學知識真豐富。

（板書）：樹——蟬——螳螂——黃雀

3、概念引入：

T:就像這些動植物一樣，在大自然中還有許多這樣“吃與被吃”食物關系，生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，他們給他起一個形象的名字叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關系——食物鏈和食物網。

T:課件點擊課題

二、深入了解食物鏈

1、討論：他們誰被誰吃？ T:課件展示課本12頁圖片

T:請同學們看大屏幕，在薔薇花叢中標出生物之間吃和被吃的關系。（學生在課本中用箭頭標出，并按照這種關系在圖中圓圈里填上動植物的名稱，然后匯報）保定市高新區小學

S1:小草（薔薇）——蚜蟲——瓢蟲——小鳥 S2:落葉——蚯蚓——小鳥 T:課件出示食物鏈答案。

T:(評價)這兩位同學的分析很到位,已經能熟練的運用食物鏈知識了.2、分析食物關系

T:請你觀察一下這幾條食物鏈，你發現了什么？(暗示： 起點、終點)T:這幾條食物鏈是從什么開始到什么結束的？（強調食物鏈是從植物開始，到兇猛的動物結束）

S:一般是從植物開始的，終于肉食動物的。

T:(教師評價)這位同學真是善于觀察善于發現的學生。

T:這幾條食物鏈中，樹和小草能自己制造食物，其他的生物則吃別人制造的食物。我們把能自己制造食物的叫做生產者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。（板書：生產者 消費者）

T:你知道在這幾條食物鏈中哪些生產者？哪些消費者嗎？ 預設：S:小草、薔薇、樹是生產者；其他都是消費者。T:課件出示問題答案.T:（教師評價）這位同學的理解力非常快，這么快就能很好的運用剛學的知識了。

T:課件出示食物鏈、生產者、消費者的相關概念。

三、感知了解食物網

1、小組合作,分析討論。

T:（課件展示課本13頁圖片）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單，如果是一片森林，一片汪洋，一個草原、一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。接下來我們一起走進田野，共同來認識一下這里的生物朋友。那么你能不能從這些動物中找到食物鏈呢？讓學生在生物間找食物鏈，看誰找得最多。邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。

S:(討論)3 保定市高新區小學

（水稻、老鼠、青蛙、蛇、蜻蜓、黃鼠狼、貓頭鷹、蝗蟲、蜘蛛、老鷹、麻雀、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、小草）

教師巡視指導。

2、小組交流匯報答案

T:同學們已經找到了幾條食物鏈，下面請一些同學代表這些生物，匯報一下你找的食物鏈。

S1:水稻——蝗蟲——青蛙——蛇 S2:水草——魚——白鷺 S3:水稻——田鼠——貓頭鷹 S4:水稻——田鼠——蛇——老鷹 T:課件出示問題答案

T:（教師評價）看來我們對食物鏈的知識掌握的很牢固，都能當小老師了。

T:老師引導學生觀察。觀察這些食物鏈，你發現了什么？

S1:同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物； S2:他們之間不僅僅存在著一條食物鏈，多條食物鏈組合在一起，象一張網。

T:（教師評價）這位同學形容的真貼切，語言表達的很準確。

3、總結

T:同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種植物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

T:課件出示食物網的概念

4、鞏固練習

T:請同學們找找練習中水田里的食物網，并寫一寫。（學以致用，鞏固學生所學知識）

S1:小草---蝗蟲---青蛙---蛇---老鷹 S2:小草——兔子——狐貍 S3:小草——老鼠——蛇

S4: 小草---蝗蟲---蜘蛛——吃蟲的鳥---貓頭鷹 T:課件出示問題答案 保定市高新區小學

T:（教師評價）同學們不僅具有豐富的課外知識，還能運用到我們的課堂中，真了不起！

四、拓展與思考，情感提升

T:課件出示兩份資料：

1、五十年代，我國農村把麻雀作為四害來消滅的運動

2、屎殼郎出國記

T:請學生思考問題：人和這些動植物有關系嗎？在這個食物網中，假如某種生物滅絕了，這個網會怎樣？會帶來什么后果？原因是什么？

S1：如果一種生物滅絕了，就是影響其他生物的生存； S2：保護了一種生物也就是保護了許多種生物。

T:（教師評價）這兩位同學的答案和老師想的不謀而合了，真厲害。T：由此看來，保護自然界的生態平衡對人類是多么的重要。現在，地球上的許多動物瀕危滅絕，我們要從我做起，愛護大自然中的每一個生命。請大家記住：愛護地球上的每一種生物，其實就是保護了人類自己。

教學板書： 食物鏈

樹汁——蟬——螳螂——黃雀

小草（薔薇）——蚜蟲——瓢蟲——小鳥

落葉——蚯蚓——小鳥 生產者

消費者

綠色植物（起點）食物鏈和食物網 兇猛肉食動物（結束）

第二篇：食物鏈和食物網教學設計

食物鏈和食物網教學設計

四堡中小 陳銀池

一、教學目標

1、科學概念：

生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

2、過程與方法：

通過尋找生態系統中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網分析保護生態環境的重要性。

3、情感態度價值觀：

意識到食物網反映了一個生態群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。

二、教學重點、難點

教學重點：建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。

教學難點：理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

三、教學課時：1課時。

四、教學過程

（一）激趣導入

課前要求學生接照慣例重溫班級口號：五年級的同學，像鮮花一樣飄香；五年級的同學，像星星一樣閃亮；五年級的同學，像鉆石一樣璀璨；五年級的同學，是全校最棒的！

接下來給學生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網。

（二）探究過程：

1、討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）

2）分析食物關系，認識食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環）明確：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產者。再舉出身邊的例子。

再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。

再來觀察這幾條食物鏈，你發現了什么規律？ 食物鏈通常從綠

色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。

2、田野里的食物網。

1）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。接下來我們一起走進田野。

2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。教師巡視指導。5分鐘后找學生小組匯報結果。

3）引導學生觀察這些食物關系，學生們會發現：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構。指出這就叫做食物網。

五、板書：

5、食物鏈和食物網

薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 落葉→蚯蚓→小鳥 食物鏈： 食物網：

第三篇：《食物鏈和食物網》教學設計

《食物鏈和食物網》教學設計

授課教師：韓雅蕾 烏魯木齊市第四十七小學 教 材：五年級上冊《生物與環境》單元第五課

一、教學設計背景

1、面向學生：五年級學生

2、課時：1課時

3、學生課前準備：

（1）預習教材《生物與環境》第5節。（2）小組合作搜集有關食物關系的資料。

二、教材分析：

《食物鏈和食物網》是小學科學五年級上冊第一單元《生物與環境》中的第五課內容。本課教學內容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學生按照誰被誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產者”和“消費者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。第二部分：水田的食物網。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。再通過食物鏈和食物網的相關知識，來認識生物中動植物之間復雜、密切、各種各樣的食物聯系，從而得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態環境的重要性。本課教材讓學生

通過觀察、分析、動手實踐等多種科學的學習手段，來學習其中的科學知識，并用學到的科學知識去解釋現實生活中存在的問題，真正讓學生做到學以致用。

三、學情分析：

本節課針對我校科學小課題《科學課中促進小組合作式學習的探究》進行教學設計，從學生課前合作搜集食物鏈和食物網的相關資料、討論、制作食物鏈和食物網卡片、播放影音資料等各種方法入手，讓學生體會到科學的趣味性，培養學生小組合作式學習的學習習慣。

四、教學設計：

（一）教學目標

1、科學概念：

生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

2、過程與方法：

通過尋找生態系統中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網分析保護生態環境的重要性。

3、情感態度價值觀：

意識到食物網反映了一個生態群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。

（二）教學重點、難點

教學重點：

建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：

理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

（三）教學準備：多媒體課件，食物關系卡片。

（四）教學課時：1課時。

（五）教學過程與設計意圖

1、播放多媒體課件，播放《螳螂捕蟬，黃雀在后》多媒體課件，讓學生思考，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網。（板書課題：5食物鏈與食物網）

2、探究過程：

（1）、討論：他們誰被誰吃? a、課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）b、分析食物關系，認識食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環）明確：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。

c、大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？（薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產者。再舉出身邊的例子。

再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。

再來觀察這幾條食物鏈，你發現了什么規律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。d、游戲：以小組為單位設計演示一條食物鏈.2、田野里的食物網。

（1）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。接下來我們一起走進田野。（出示課件）共同來認識一下這里的生物朋友。

（2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。教師巡視指導。5分鐘后找學生小組匯報結果。

（3）引導學生觀察這些食物關系，學生們會發現：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構。指出這就叫做食物網。

（4）出示課件，在這張食物網中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現什么情況。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關系。

三、拓展與思考：（1、課件出示兩份資料，在課本21頁。資料1：

找出是誰給小鳥帶來災難？資料2：人們怎么患上癌癥？師強調：保護自環境，珍愛生物。

2、播放視頻，有關我們國家在保護環境，珍愛生物方面采取的措施。

四、作業：

1、四人小組分工合作用科學學具袋里的《食物關系》卡片拼接完整的食物鏈。（課堂作業。裁剪、拼接、粘貼、審核四人分工合作）

2、請你為保護自然環境，珍愛每一種生物提一條建議（每個小組提一條）。

五、板書：

5食物鏈和食物網

相互依賴 互相影響

保護環境 珍愛生物

第四篇：食物鏈和食物網教學設計

《食物鏈和食物網》教學設計

教學目標：

1.通過學習知道什么是食物鏈什么是食物網。

2.能應用食物鏈和食物網描述生物之間的食物關系，并通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。

3.體會到自然界中的生物都是相互聯系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

4.通過活動，產生珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處的思想意識。教學重點：

認識食物鏈、食物網，會畫簡單的食物鏈。教學難點：

理解食物網中生物間相互依存、相互作用和相互制約的關系。教學準備：

教師：多媒體課件；學生：畫有不同種類的動植物圖的紙張及課外搜集資料等。課時安排 ：

一課時 教學過程：

一、游戲導入

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面讓我們一起玩一個《送狼、羊、白菜過河》的小游戲吧！（找幾名同學玩游戲，其他同學當指揮）

在游戲中我們始終要避免誰會吃誰？誰又會被誰吃？我們可以用箭頭表示出誰被誰吃的關系。

二、探究新知

（一）認識食物鏈

1、老師給大家準備了一個我們非常熟悉的視頻小故事，你們想看嗎？（播放《螳螂捕蟬》）

2、在這個故事中，誰被誰吃？誰又吃誰？蟬吃什么？（樹汁→蟬→螳螂→黃雀）

通過剛才的游戲和小故事我們不難發現，在自然界里，同一區域往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但它們之間始終存在著一種關系？（吃與被吃的食物關系）

3、各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關系產生聯系，你還能舉出其它的例子嗎？試著在本上用箭頭標記出來。

4、同學們表現的這么出色，老師在黑板上畫幾幅簡筆畫送給大家，如果你看出老師所畫的生物是什么請大聲說出它們的名字，觀察并思考它們之間存在著怎樣的食物關系？（師板畫玉米、兔子、青草、老鷹、獵豹、山羊、蚯蚓）

5、教師提問：（）被（）誰吃？（）吃了（）？ 找同學到板前用箭頭畫出它們之間的關系。

6、小結：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關系，這種關系像鏈條一樣把一些生物緊密聯系起來，環環相扣，我們就把生物間的這種食物關系叫做食物鏈。（板書課題）

7、仔細觀察黑板上的幾條食物鏈，你發現了什么共同特點？（食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動物，最后是兇猛的食肉動物。要注意箭頭方向要向著強者的那一方。）

8、師：食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的食肉動物，生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。師簡介：什么是生產者什么是消費者？

9、綠色植物維持生命的養料又從哪里來呢？（綠色植物通過光合作用，把土壤里的水分和空氣中的二氧化碳轉化成維持生命的營養物質，生物學家就稱它們為生產者，而像兔子、老鷹等直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。

10、說說黑板上所畫的生物，誰是生產者？誰是消費者？那蚯蚓屬于什么呢？

11、像蚯蚓這樣的生物叫分解者，它能將消費者的糞便和尸體分解成簡單的化合物。看教材，分解者在食物鏈中起什么作用？假想一下，如果沒有分解者，我們的世界會變得怎么樣？難怪它們有個好聽的稱號，叫“大自然的清潔工。”

12、用箭頭標畫出紙張中所給生物之間的食物關系，小組交流，匯報，說出你的發現和感想。(二）了解食物網。

1、讓我們把游戲和故事中的生物和黑板上的生物綜合一起，用箭頭繼續畫出它們之間的食物關系，完善食物鏈。

2、談話：仔細觀察，在黑板這張圖中一共有多少條食物鏈呢？還發現了什么？（一種生物同時會被幾種生物吃）

師：在自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這些食物鏈相互交叉形成網狀。生物學家把他們叫做食物網。（板書課題）

3、學生閱讀搜集的資料《草原上的黑尾鹿》，談自己的感受。（一種生物在整個生態系統中同時處在幾條食物鏈中，每一種生物都很重要。食物鏈中的各種生物相互聯系相互作用。)

4、看黑板上所畫的各種生物，在時間不斷更迭中，如果食物鏈中的某種生物消失了，這個食物網結果會怎么樣呢？（根據學生敘述師依次擦去生物圖）

5、如果地球上沒有了其他的動物，沒有了各種植物，所剩的人類還能存活嗎？這將是多么令人驚恐與膽寒的事啊！此時此刻，你想說什么？

（主要從人類是怎樣破壞自然界的說起，人類破壞了自然界，導致食物鏈斷裂。破壞了生態平衡。例如；亂砍樹木導致自然界的沙漠化，獵殺某種動物會導致其他動物過多，而破壞生態平衡。）

四、總結延伸。

今天這節課我們主要研究了有關食物鏈和食物網的一些知識。

通過今天的學習，我們知道了什么？

五、作業安排

根據這節課所學的內容寫一篇感想。

第五篇：食物鏈和食物網 教學設計

食物鏈和食物網 教學設計

一，教材分析：

本課教學內容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學生按照誰被誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產者”和“消費者”。第二部分：田野里的食物網。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出田野里存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態系統的重要性。

二，學情分析：

本節課依據新課標“面向全體學生、培養學生科學素養、倡導探究性學習”教學理念，力求充分發揮學生學習自主性，利用課堂教學對學生進行環保教育。

（一）教學目標

1、科學概念：

(1)生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

2、過程與方法：

通過尋找生態系統中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網分析保護生態環境的重要性。

3、情感態度價值觀：

（1）體會到自然界中的生物都是相互聯系，意識到食物鏈中每一種生物重要性。

（2）在交流中形成善于聽取、虛心向別人學習的科學態度。

（二）教學重點、難點 教學重點：

建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：

理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

（三）教學準備：多媒體課件

（四）教學課時：1課時

（五）教學過程

一、視頻導入 創造情景，認識食物鏈。

1、播放《食物鏈和食物網》錄像，學生邊看邊思考動物世界中的生物關系；

2、分析錄像中連續的“吃與被吃”的關系，得出食物鏈.2、引導學生說出視頻中五種生物的食物關系，用箭頭的方向表示它們關系的方法：【莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹】。明確食物鏈箭頭的指向。食物鏈箭頭方向的規定，其實是表示了生物間吃與被吃的食物關系。

請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請生觀察，箭頭指向誰？（吃者）

分析食物關系，認識食物鏈。（設計意圖：在學生已有的知識基礎上，步步深入，引出科學概念，把握學習重點。）

問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環）

明確：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。

播放課件:組織學生找出9個生物之間的食物鏈, 生態系統中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網

觀察這幾條食物鏈，你發現了什么規律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到肉食動物終止.大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？重在發現，所以引導學生通過觀察，發現其中的科學知識是科學課的教學重點，本堂課也同樣不例外,小草,它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產者。再舉出身邊的例子。動物不能自己制造有機物,靠植物生存.引出消費者的概念.拓展與思考：

（設計意圖：引導學生把學會的知識運用到社會實踐中，引導學生明白要保護自然環境，珍愛每一種生物。）

課件出示一份資料, 資料：找出是誰給人和貓帶來災難,他們怎么患上水污病？師強調：保護自環境，珍愛生物

作業：

1、一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個生態系統。請大家選一處，找出其中生物之間的食物關系，并用箭頭表示出來。

2、請你為保護自然環境，珍愛每一種生物提一條建議。

板書：

食物鏈和食物網

莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹

1.食物鏈:生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈 2.食物網:生態系統中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網.