第一篇：《食物鏈和食物網》教學設計

食物鏈和食物網教學設計

科學概念

●初步理解食物鏈這個概念、根據自己的經驗寫出簡單的食物鏈。過程與方法

●通過自己動手串連食物鏈，進一步認識食物網。

●通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。情感、態度、價值觀

●了解食物鏈被破壞帶來的影響，珍愛生命，樹立環境保護意識 教學重點：

建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，會寫簡單的食物鏈。教學難點：

理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。教學準備：

學習單、卡紙頭飾 教學過程：

一、回顧舊知、談話導入

師：同學們，通過前面的學習我們已經知道，生物的生存需水、陽光、空氣等自然條件，那除了這些自然條件外，他們還需要一些什么？

二、深入了解食物鏈

（PPT一）我們看到斑馬正在吃草，這是 過來一只兇猛的獅子，請問同學們接下來會發生什么？

生1：獅子去追斑馬 生2：斑馬被吃了

師：請看視頻（PPT二），那獅子問什么去追斑馬？ 生3：因為它要獲取食物

師：是的，動物們在他們喜歡的環境中可以獲得很好的生存，而動物的生存也離不開食物，他們彼此之間也是相互依賴、互相影響的，今天我們就來看看動物們都會吃一些怎樣的食物。（板書食物）

師：在這里草作為斑馬的食物，斑馬作為獅子的食物（PPT三，板書草 斑馬 獅子），用誰被誰吃的來說一說.生：草被斑馬吃，斑馬被獅子吃

師：現在老師用箭頭來表示這種關系，箭頭指向的那個動物是去吃別的動物（捕食者），沒有箭頭的這一端是被吃的（被捕食者）。請同學們一定要記準箭頭方向。我們再看一個視頻（PPT四）看看講的是哪個俗語，請舉手回答問題。生：螳螂捕蟬黃雀在后

師：請用誰被誰吃來說一下（PPT五）生：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃

師：我們說生物的生存都要獲取食物，那蟬靠吃什么為生的？ 生1：樹葉

生2：不對，不對，它不吃樹葉，它是專門吸食樹汁的害蟲。師：這個同學的知識真豐富，蟬主要是靠吸食樹汁為生的。

師：請學生再說一遍，動、植物之間的食物關系就像??它們看起來的確有點像我們生活中的鏈條一樣，一環扣著一環，我們把動物之間這種吃和被吃的關系叫做食物鏈。生：食物鏈（板書食物鏈）

師：回答得好，人也屬于動物，不過人和自然界中的動物是有所區別的，人屬于高級動物，今天我們主要來了解自然界中的動物們的食物情況。

師：請再看一個俗語，并用誰被誰吃的語言描述它（ppt六）生：大魚吃小魚，小魚吃蝦米 生：蝦米被小魚吃，小魚被蝦米吃

師：我們剛才總結除了三條食物鏈，那老師再給你們兩條，你們看看有什么特點（ppt七）我們給它們起個名字叫生產者，那后面的叫什么名字呢？（ppt八）生：消費者

師：食物鏈一定是從植物開始的嗎？ 生：不是??

師：接下來我們來到了薔薇花叢，看到了許多動植物（ppt）請同學們看學習單的任務一,有薔薇、蚜蟲、蚯蚓、落葉、瓢蟲、小鳥、小草。請同學們找出期中的食物鏈。（ppt）生：完成任務一，并到前面寫出來。師：那這里誰是生產者、消費者。

生： 生產者：小草、落葉、薔薇，消費者：小鳥、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲。

三、感知了解食物網

師：下面同學們跟著老師來到了美麗的田野，這里陽光明媚是個郊游的好地方，一眼望去金燦燦的一大片，我們來靜靜地聽聽水稻在說些什么…….生：水稻說：“秋天是的豐收的季節，我要趕快長高長壯，可惡的蝗蟲和稻螟蟲你們又來禍害我們了，青蛙哥哥快來幫幫我呀！小鳥姐姐你在哪？” 生：青蛙哥哥咕呱咕呱地叫著趕來：“水稻妹妹你別怕，我來也，看我怎么收拾他們。” 師：殊不知危險這在悄悄而至，一條大蛇正在伺機而動，這條大蛇早就盯上了這只勇敢的青蛙和可愛的小鳥。大蛇上場

師：其實，這一切早就別天空中盤旋的老鷹洞察。生：老鷹：“我今天一定要飽餐一頓，吃不到蛇，我還可以吃田鼠和其他小動物。” 師：老田鼠悠哉的啃著水稻 生：老田鼠：“你們的爭端我不參與，我吃我的你們吃你們的，黃鼠狼、貓頭鷹、蛇、老鷹你們看不見我，看不見我，我隱身” 生：黃鼠狼：“田鼠老弟等等我，你別跑呀！哎…..今天又得餓肚子啦！我去河邊看看能不能撿小魚。” 生：小鳥：“水稻妹妹我來了，不好有大蛇，青蛙兄弟小心。”

師：請同學們完成任務二，注意箭頭的方向，一會請同學匯報一下。師：請同學們思考一下（ppt學生在小組內討論，老師巡視指導。）

師生共同完成連線（有些生物被幾種生物吃，有些生物也吃幾種事物，他們之間不僅僅存在著一條食物鏈。）

師：剛才同學們都積極思考，通過集體的智慧找出很多條食物鏈條，我們也發現了有些動物非常受歡迎。

生：看起來有點亂。師：是的，看起來有點亂，但彼此之間卻是相互聯系彼此影響的。我們把像這樣由多條食物鏈來組成的網狀結構，叫做食物網。

四、閱讀資料，拓展學習

1、師：剛才我們通過串食物鏈形成食物網知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯系。但它們相互之間的聯系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢？

2、五十年代，我國農村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。后來人們發現，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，出現了嚴重的蟲災，使糧食大量減產。

農民伯伯不明白這是為什么？誰給農民伯伯解釋一下，這是怎么回事？

3、你從這個故事中得到什么啟發？（食物鏈一旦被破壞將給自然帶來可怕的災難，我們要保護自然??）

五、板書

5.食物鏈和食物網 草 斑馬 獅子 生產者 消費者

第二篇：食物鏈和食物網教學設計

食物鏈和食物網教學設計

四堡中小 陳銀池

一、教學目標

1、科學概念：

生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

2、過程與方法：

通過尋找生態系統中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網分析保護生態環境的重要性。

3、情感態度價值觀：

意識到食物網反映了一個生態群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。

二、教學重點、難點

教學重點：建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。

教學難點：理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

三、教學課時：1課時。

四、教學過程

（一）激趣導入

課前要求學生接照慣例重溫班級口號：五年級的同學，像鮮花一樣飄香；五年級的同學，像星星一樣閃亮；五年級的同學，像鉆石一樣璀璨；五年級的同學，是全校最棒的！

接下來給學生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網。

（二）探究過程：

1、討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）

2）分析食物關系，認識食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環）明確：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產者。再舉出身邊的例子。

再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。

再來觀察這幾條食物鏈，你發現了什么規律？ 食物鏈通常從綠

色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。

2、田野里的食物網。

1）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。接下來我們一起走進田野。

2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。教師巡視指導。5分鐘后找學生小組匯報結果。

3）引導學生觀察這些食物關系，學生們會發現：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構。指出這就叫做食物網。

五、板書：

5、食物鏈和食物網

薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 落葉→蚯蚓→小鳥 食物鏈： 食物網：

第三篇：《食物鏈和食物網》教學設計

《食物鏈和食物網》教學設計

授課教師：韓雅蕾 烏魯木齊市第四十七小學 教 材：五年級上冊《生物與環境》單元第五課

一、教學設計背景

1、面向學生：五年級學生

2、課時：1課時

3、學生課前準備：

（1）預習教材《生物與環境》第5節。（2）小組合作搜集有關食物關系的資料。

二、教材分析：

《食物鏈和食物網》是小學科學五年級上冊第一單元《生物與環境》中的第五課內容。本課教學內容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學生按照誰被誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產者”和“消費者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。第二部分：水田的食物網。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。再通過食物鏈和食物網的相關知識，來認識生物中動植物之間復雜、密切、各種各樣的食物聯系，從而得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態環境的重要性。本課教材讓學生

通過觀察、分析、動手實踐等多種科學的學習手段，來學習其中的科學知識，并用學到的科學知識去解釋現實生活中存在的問題，真正讓學生做到學以致用。

三、學情分析：

本節課針對我校科學小課題《科學課中促進小組合作式學習的探究》進行教學設計，從學生課前合作搜集食物鏈和食物網的相關資料、討論、制作食物鏈和食物網卡片、播放影音資料等各種方法入手，讓學生體會到科學的趣味性，培養學生小組合作式學習的學習習慣。

四、教學設計：

（一）教學目標

1、科學概念：

生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

2、過程與方法：

通過尋找生態系統中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網分析保護生態環境的重要性。

3、情感態度價值觀：

意識到食物網反映了一個生態群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。

（二）教學重點、難點

教學重點：

建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：

理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

（三）教學準備：多媒體課件，食物關系卡片。

（四）教學課時：1課時。

（五）教學過程與設計意圖

1、播放多媒體課件，播放《螳螂捕蟬，黃雀在后》多媒體課件，讓學生思考，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網。（板書課題：5食物鏈與食物網）

2、探究過程：

（1）、討論：他們誰被誰吃? a、課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）b、分析食物關系，認識食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環）明確：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。

c、大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？（薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產者。再舉出身邊的例子。

再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。

再來觀察這幾條食物鏈，你發現了什么規律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。d、游戲：以小組為單位設計演示一條食物鏈.2、田野里的食物網。

（1）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。接下來我們一起走進田野。（出示課件）共同來認識一下這里的生物朋友。

（2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。教師巡視指導。5分鐘后找學生小組匯報結果。

（3）引導學生觀察這些食物關系，學生們會發現：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構。指出這就叫做食物網。

（4）出示課件，在這張食物網中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現什么情況。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關系。

三、拓展與思考：（1、課件出示兩份資料，在課本21頁。資料1：

找出是誰給小鳥帶來災難？資料2：人們怎么患上癌癥？師強調：保護自環境，珍愛生物。

2、播放視頻，有關我們國家在保護環境，珍愛生物方面采取的措施。

四、作業：

1、四人小組分工合作用科學學具袋里的《食物關系》卡片拼接完整的食物鏈。（課堂作業。裁剪、拼接、粘貼、審核四人分工合作）

2、請你為保護自然環境，珍愛每一種生物提一條建議（每個小組提一條）。

五、板書：

5食物鏈和食物網

相互依賴 互相影響

保護環境 珍愛生物

第四篇：食物鏈和食物網教學設計

《食物鏈和食物網》教學設計

教學目標：

1.通過學習知道什么是食物鏈什么是食物網。

2.能應用食物鏈和食物網描述生物之間的食物關系，并通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。

3.體會到自然界中的生物都是相互聯系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

4.通過活動，產生珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處的思想意識。教學重點：

認識食物鏈、食物網，會畫簡單的食物鏈。教學難點：

理解食物網中生物間相互依存、相互作用和相互制約的關系。教學準備：

教師：多媒體課件；學生：畫有不同種類的動植物圖的紙張及課外搜集資料等。課時安排 ：

一課時 教學過程：

一、游戲導入

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面讓我們一起玩一個《送狼、羊、白菜過河》的小游戲吧！（找幾名同學玩游戲，其他同學當指揮）

在游戲中我們始終要避免誰會吃誰？誰又會被誰吃？我們可以用箭頭表示出誰被誰吃的關系。

二、探究新知

（一）認識食物鏈

1、老師給大家準備了一個我們非常熟悉的視頻小故事，你們想看嗎？（播放《螳螂捕蟬》）

2、在這個故事中，誰被誰吃？誰又吃誰？蟬吃什么？（樹汁→蟬→螳螂→黃雀）

通過剛才的游戲和小故事我們不難發現，在自然界里，同一區域往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但它們之間始終存在著一種關系？（吃與被吃的食物關系）

3、各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關系產生聯系，你還能舉出其它的例子嗎？試著在本上用箭頭標記出來。

4、同學們表現的這么出色，老師在黑板上畫幾幅簡筆畫送給大家，如果你看出老師所畫的生物是什么請大聲說出它們的名字，觀察并思考它們之間存在著怎樣的食物關系？（師板畫玉米、兔子、青草、老鷹、獵豹、山羊、蚯蚓）

5、教師提問：（）被（）誰吃？（）吃了（）？ 找同學到板前用箭頭畫出它們之間的關系。

6、小結：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關系，這種關系像鏈條一樣把一些生物緊密聯系起來，環環相扣，我們就把生物間的這種食物關系叫做食物鏈。（板書課題）

7、仔細觀察黑板上的幾條食物鏈，你發現了什么共同特點？（食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動物，最后是兇猛的食肉動物。要注意箭頭方向要向著強者的那一方。）

8、師：食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的食肉動物，生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。師簡介：什么是生產者什么是消費者？

9、綠色植物維持生命的養料又從哪里來呢？（綠色植物通過光合作用，把土壤里的水分和空氣中的二氧化碳轉化成維持生命的營養物質，生物學家就稱它們為生產者，而像兔子、老鷹等直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。

10、說說黑板上所畫的生物，誰是生產者？誰是消費者？那蚯蚓屬于什么呢？

11、像蚯蚓這樣的生物叫分解者，它能將消費者的糞便和尸體分解成簡單的化合物。看教材，分解者在食物鏈中起什么作用？假想一下，如果沒有分解者，我們的世界會變得怎么樣？難怪它們有個好聽的稱號，叫“大自然的清潔工。”

12、用箭頭標畫出紙張中所給生物之間的食物關系，小組交流，匯報，說出你的發現和感想。(二）了解食物網。

1、讓我們把游戲和故事中的生物和黑板上的生物綜合一起，用箭頭繼續畫出它們之間的食物關系，完善食物鏈。

2、談話：仔細觀察，在黑板這張圖中一共有多少條食物鏈呢？還發現了什么？（一種生物同時會被幾種生物吃）

師：在自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這些食物鏈相互交叉形成網狀。生物學家把他們叫做食物網。（板書課題）

3、學生閱讀搜集的資料《草原上的黑尾鹿》，談自己的感受。（一種生物在整個生態系統中同時處在幾條食物鏈中，每一種生物都很重要。食物鏈中的各種生物相互聯系相互作用。)

4、看黑板上所畫的各種生物，在時間不斷更迭中，如果食物鏈中的某種生物消失了，這個食物網結果會怎么樣呢？（根據學生敘述師依次擦去生物圖）

5、如果地球上沒有了其他的動物，沒有了各種植物，所剩的人類還能存活嗎？這將是多么令人驚恐與膽寒的事啊！此時此刻，你想說什么？

（主要從人類是怎樣破壞自然界的說起，人類破壞了自然界，導致食物鏈斷裂。破壞了生態平衡。例如；亂砍樹木導致自然界的沙漠化，獵殺某種動物會導致其他動物過多，而破壞生態平衡。）

四、總結延伸。

今天這節課我們主要研究了有關食物鏈和食物網的一些知識。

通過今天的學習，我們知道了什么？

五、作業安排

根據這節課所學的內容寫一篇感想。

第五篇：食物鏈和食物網 教學設計

食物鏈和食物網 教學設計

一，教材分析：

本課教學內容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學生按照誰被誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產者”和“消費者”。第二部分：田野里的食物網。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出田野里存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態系統的重要性。

二，學情分析：

本節課依據新課標“面向全體學生、培養學生科學素養、倡導探究性學習”教學理念，力求充分發揮學生學習自主性，利用課堂教學對學生進行環保教育。

（一）教學目標

1、科學概念：

(1)生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

2、過程與方法：

通過尋找生態系統中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產者和消費者，掌握食物鏈中規律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網分析保護生態環境的重要性。

3、情感態度價值觀：

（1）體會到自然界中的生物都是相互聯系，意識到食物鏈中每一種生物重要性。

（2）在交流中形成善于聽取、虛心向別人學習的科學態度。

（二）教學重點、難點 教學重點：

建立生態系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：

理解食物網所反映群落和生態系統中動植物間的關系。

（三）教學準備：多媒體課件

（四）教學課時：1課時

（五）教學過程

一、視頻導入 創造情景，認識食物鏈。

1、播放《食物鏈和食物網》錄像，學生邊看邊思考動物世界中的生物關系；

2、分析錄像中連續的“吃與被吃”的關系，得出食物鏈.2、引導學生說出視頻中五種生物的食物關系，用箭頭的方向表示它們關系的方法：【莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹】。明確食物鏈箭頭的指向。食物鏈箭頭方向的規定，其實是表示了生物間吃與被吃的食物關系。

請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請生觀察，箭頭指向誰？（吃者）

分析食物關系，認識食物鏈。（設計意圖：在學生已有的知識基礎上，步步深入，引出科學概念，把握學習重點。）

問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環）

明確：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。

播放課件:組織學生找出9個生物之間的食物鏈, 生態系統中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網

觀察這幾條食物鏈，你發現了什么規律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到肉食動物終止.大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？重在發現，所以引導學生通過觀察，發現其中的科學知識是科學課的教學重點，本堂課也同樣不例外,小草,它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產者。再舉出身邊的例子。動物不能自己制造有機物,靠植物生存.引出消費者的概念.拓展與思考：

（設計意圖：引導學生把學會的知識運用到社會實踐中，引導學生明白要保護自然環境，珍愛每一種生物。）

課件出示一份資料, 資料：找出是誰給人和貓帶來災難,他們怎么患上水污病？師強調：保護自環境，珍愛生物

作業：

1、一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個生態系統。請大家選一處，找出其中生物之間的食物關系，并用箭頭表示出來。

2、請你為保護自然環境，珍愛每一種生物提一條建議。

板書：

食物鏈和食物網

莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹

1.食物鏈:生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈 2.食物網:生態系統中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網.