第二節

食物鏈和食物網

一、教學設計思想

本節課是知識點較多，通過探究活動的進行學生可以認識生態系統的成員和生物之間的關系、食物鏈、食物網等概念。學生可以認識生態系統中的能量流動和生態平衡的概念。生態系統的只是屬于宏觀內容，學生在日常生活中有比較多的經驗。因此，教師可以充分發揮學生的自主性，組織學生進行活動和討論的進行。

然后，組織學生在教師中進行游戲，并在這個過程中認識食物鏈和食物網的概念。接著，教師組織學生進行對“大家談”的討論。在以上的過程中，以活動和討論的形式學生已經認識了生態系統和生態系統組成的基本知識。最后，教師再引導學生對前面的知識進行總結，完成“知識鏈”的教學，并安排學生對“實際用”進行閱讀。在對“實際用”的閱讀過程中，樹立維護生態平衡和保護生物環境的觀點。

二、教學目標

1．描述生態系統中的食物鏈和食物網。

2．培養學生運用知識解釋生活生產中問題的能力，以及學生之間的合作能力、收集分析資料的能力。

3．通過學習，建立保護環境，保護人類自身的情感、態度、價值觀，維護生態平衡。

三、重點難點

重點：食物鏈和食物網的概念、物質循環和能量流動是生態系統的主要功能。

難點：物質循環和能量流動是生態系統的主要功能。

在教學過程中，通過探究活動和游戲可以完成對生態系統的組成和食物鏈、食物網概念的教學。在這種靈活的過程中，學生可以通過主動地獲得相應的知識。

四、教學媒體

教師制作多媒體課件、生物頭飾（可安排學生自制）

五、課時建議

1課時

六、教學過程

引言

創造情景，認識食物鏈

通過觀看螳螂捕蟬，黃雀捕螳螂的錄像，學生觀看后思考并小組討論諺語

通過討論和教師的點拔下，學生明白這個諺語只是反應了捕食現象，而不是一條食物鏈。播放錄像資料《亞馬遜-熱帶雨林主題曲》動畫是學生感興趣的視頻節目，以此引入新課，既體現了科學來源于生活，來源于自然，又能容易激發學生的學習興趣，引發探究的欲望。

食物鏈和食物網

1．分析p58圖6.2-5說明圖中的“吃與被吃”的關系

2．分析“吃與被吃”的關系，得出食物鏈

3．討論箭頭的方向所表示的含義以及食物鏈中物質和能量流動的規律

4．學生根據材料，討論由多條“食物鏈”交錯形成“食物網”

5．學生自主選擇不同的材料，連接“食物網”

6．一個小組的學生到黑板粘貼不同生物卡片，連接成食物網

7．其他同學加以點評

展示食物鏈的概念，投影食物鏈：草→蚱蜢→青蛙→蛇

介紹食物鏈中的營養級別。并歸納總結食物鏈的特點：（1）以生產者開頭。

（2）箭頭代表被吃關系。（3）以消費者結束，在食物鏈中只有生產者和消費者

鍛煉學生的總結和概括能力。使學生了解在生態系統中個營養級別。

教師投影典型錯誤實例：A．蟬→螳螂→黃雀（）B．蝦→小魚→大魚（）

C．陽光→草→鼠→蛇（）請學生指出以下食物鏈的不足。培養學生的動腦思考能力。培養學生分析問題、解決問題的能力。

有毒物質在食物鏈中不斷積累

1、寫出圖6.2—6中的食物鏈，并分析在每個營養級所含DDT的含量，看有何規律？

2、如果這些積累了有毒物質的魚被人吃了，會產生怎樣的后果?

完成兩個討論題。

給學生2分鐘時間自我討論，得出相應的答案。組織學生以小組的形式展開討論，時間2分鐘。由學生總結出生物富集的概念。培養學生合作探究的能力。

理解有毒物質在食物鏈中不斷積累，討論有毒物質的來源，初步形成愛護生物、保護生物的意識。

教師投影達標訓練：

1、在內，各種生物之間由于

關系而形成的一種聯系，叫做食物鏈。

2、在草→蚱蜢→

青蛙→蛇這條食物鏈中，草是，蚱蜢是，是次級消費者，蛇是。

3、生物富集的物質：

生物富集的渠道：

生物富集的特點：

培養學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力，搶答增強學生的競爭意識。

食物網

完成課件中的食物鏈連接。提問：大家發現什么問題了嗎？總結出食物網的概念。

請學生小組討論畫出食物網，學生發現問題，試著總結出食物網的概念。

培養學生的動手能力，將食物鏈的概念和特點加深理解，學生總結歸納。

課堂小結，讓學生認識到自己收獲和不足。

布置課外調查：

1．什么樣的生態系統容易被破壞。

2．調查自己身邊的生態環境狀況，并嘗試加以分析

3．引導學生關注身邊的生態環境，為了人類的生存，為了一切生物共有的家園——地球的生存，讓我們珍惜與保護環境吧！

七、教學反思