人教版高中語文必修2

第二單元

第4課

習題練習三（附答案））

一、選擇題

1.下列加點詞的解釋，錯誤的一項是()

A．

憂心孔疚，我行不來

孔：內心痛苦的樣子

B．

彼路斯何？君子之車

斯：語氣詞，無實義

C．

匪來貿絲，來即我謀

即：就

D．

女也不爽，士貳其行

爽：過錯

2.下面各句不含通假字的一項是()

①曰歸曰歸，歲亦莫止

②不見復關，泣涕漣漣

③淇則有岸，隰則有泮

④彼爾維何，維常之華

⑤匪來貿絲，來即我謀

⑥昔我往矣，楊柳依依

⑦于嗟鳩兮，無食桑葚

⑧女之耽兮，不可說也

A．

①⑤B．

②⑥C．

③⑧D．

④⑦

3.下面各句中加點的詞古今意義相同的一項是()

A．

送子涉淇，至于頓丘

B．

昔我往矣，楊柳依依

C．

不見復關，泣涕漣漣

D．

今我來思，雨雪霏霏

4.下列各句中不是賓語前置的句子是()

A．

何以知之

B．

何陋之有

C．

彼路斯何？君子之車

D．

將子無怒，秋以為期

5.下列句子中沒有借代用法的一項是()

A．

不見復關，泣涕漣漣

B．

淇水湯湯，漸車帷裳

C．

披堅執銳，以擋來敵

D．

總角之宴，言笑晏晏

6.下列有關文學常識的敘述，錯誤的一項是()

A．

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經典著作之首。

B．

《詩經》中的詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，共有15國風，160篇，大都是勞動人民創作的民間歌謠；“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭；“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時的樂歌，共40篇。

C．

《詩經》反映了從西周到春秋時期的社會生活，共305篇，古時也稱為“詩三百”。其創作方法基本上是現實主義的。

D．

《詩經》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現手法。

二、語言表達

7.對下面一段話中的劃線部分進行改寫。

要求：（1）以“儒家學者”開頭。（2）不改變句子的原意，但語序可變動。

《詩經》從一開始，盡管還沒有被賦予儒家經典的意義，人們還習慣地稱它為“詩三百”，但它的本來面目就逐步被儒家學者掩蓋、斷章取義、歪曲篡改，被拿去附會剝削階級所需要的道德倫理觀念。

8.假如你班要舉行《詩經》讀書交流會，主題是“感受《詩經》經典名句”，請你為主持人寫一個開場白。

要求：(1)緊扣主題；(2)表達得體，富有文采；(3)不寫稱呼語和問候語；(4)60字左右。

三、詩歌鑒賞

閱讀詩歌，完成下列各題。

桃夭（《詩經》）

桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡②其實。之子于歸，宜其家室。

桃之夭夭，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。

注：①歸：女子出嫁。②蕡(fen)：果實很多的樣子。③榛榛(zhen):樹葉茂盛的樣子。

9.本詩在章法結構上采用了的形式。

10.請從比興手法運用的角度賞析全詩。

閱讀詩歌，完成下列各題。

蒹葭

蒹葭①蒼蒼②，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄③從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞④。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋⑤；溯游從之，宛在水中坻⑥。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右⑦；溯游從之，宛在水中沚。

【注】①蒹葭：蘆葦。②蒼蒼：茂盛的樣子。“凄凄”“采采”與之同。③溯洄：逆流而上。④晞：曬干。⑤躋：上升，這里指地勢漸高，需要攀登。⑥坻：水中高地。⑦右：迂回曲折。

11.解釋下列句中加點的字。

(1)溯洄從之，道阻且長

(2)在水之湄

(3)宛在水中沚

12.翻譯“溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚”一句。

13.對這首詩的解說，不正確的一項是()

A．三章詩的首句反復詠嘆蒹葭的茂盛繁密的狀態，突出景物特點，渲染氣氛。

B．“白露為霜”句是寫黃昏白露凝結為霜的情景，“白露未已”句是寫翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。

C．三章詩第六句互為補充，分別從漫長、崎嶇、曲折三個角度表現道路的艱難阻隔。

D．三章詩的最后一句，是寫意中人所處位置的變換：從水中央到岸邊，再到水中沙洲。

14.對這首詩的賞析，不正確的一項是()

A．此詩用蘆葦、霜露、秋水等自然景物組成一幅清秋晨景圖，并籠罩著一種凄清的氣氛。

B．古詩中，“水”是離愁的載體，因而“秋水”既實指自然景觀，又特指主人公凄婉惆悵的情感。

C．該詩所描繪的是秋季的景色，體現出凄清的特點。通過該特點襯托出主人公熱烈追求卻不可得的惆悵心情。

D．“溯洄從之”“溯游從之”兩句在三章詩中的重復，表現出主人公對意中人不可阻遏的渴慕和鍥而不舍的追求，突出了他迎難而上的決心。

四、默寫

15.課文名句默寫。

(1)女也不爽，__________________。__________________，二三其德。

(2)__________________，言笑晏晏。__________________，不思其反。

(3)昔我往矣，__________________。今我來思，__________________。

五、文言文閱讀

閱讀下面這首詩，完成后面問題。

芣　苢①

采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。

采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。

采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言⑦之。

[注]①選自《詩經·周南》，這是婦女們采集野菜時唱的民歌。芣苢：車前(草名)，可食。②薄、言：都是語助詞，無實意。③有：得到。④掇：摘取、拾取。⑤捋：成把地握取。⑥袺：手持衣角盛物。⑦：把衣襟掖在腰帶間裝物。

16.使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是________。

17.這首詩生動地表現了采集野菜的勞動過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現出來的？

18.前人讀這首詩說：反復諷詠，“自然生其氣象”。你讀這首詩，眼前出現了什么樣的景象？請概括描述。

六、作文

19.閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

風從水上吹過，留下了粼粼波紋；

陽光從云中穿過，留下了縷縷溫暖；

駱駝從沙漠走過，留下了深深蹄印；

鴿子從天空飛過，留下了聲聲鴿哨；

歲月從樹林中走過，留下了圈圈年輪……

啊，朋友，我們從時代的舞臺走過，留下了什么呢？

要求：①選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；②不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

答案解析

1.【答案】A

【解析】“孔”意為“很”。

2.【答案】B

【解析】①“莫”通“暮”；③“泮”通“畔”；④“爾”通“

”；⑤“匪”通“非”；⑦“于”通“吁”；⑧“說”通“脫”。

3.【答案】B

【解析】A項古義：到，到達。今義，表示達到某種程度；引出另一個話題。C項古義：眼淚；今義：鼻涕。D項今義：名詞，雨和雪。古義：下雪，“雨”為動詞。

4.【答案】C

【解析】C句屬于正常語序，無賓語前置現象。

5.【答案】B

【解析】A.“復關”代指從復關來的“氓”。C.“堅”“銳”代堅固的鎧甲，銳利的兵器。D.“總角”代指少年時代。

6.【答案】D

【解析】《詩經》以四言為主，兼有雜言。

7.【答案】儒家學者拿《詩經》去附會剝削階級所需要的道德倫理觀念，逐步掩蓋了《詩經》的本來面目，對它斷章取義、歪曲篡改。

【解析】以“儒家學者”為開頭，即以“儒家學者”為主語重新調整劃線部分的語序，改寫時務必注意語言表述的連貫。

8.【答案】“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”這是我國第一部詩歌總集《詩經》中的經典名句，膾炙人口，耐人尋味。讓我們走進《詩經》，去欣賞其中無窮的璀璨與絢麗吧。

【解析】考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。表達要圍繞“感受《詩經》經典名句”展開，且注意開場白的別具一格的要求。

9.【答案】重章疊句

【解析】本題考查詩歌的章法結構。聯系《詩經》的文學常識和教材中學過的《采薇》，很容易答出“重章疊句”。《詩經》中每段開頭采用相同或相近的句式，只是更換個別的字，叫做重章疊句。

10.【答案】以“桃之夭夭”起興，通過鋪墊和渲染，熱烈而真摯地表達了對新娘的贊美和祝福。以桃設比，通過對桃花、桃實、桃葉的描寫，在贊美新娘美麗賢淑的同時，從不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孫繁衍、家族興旺；聯想巧妙，形象鮮明，意趣盎然。

比喻：詩中用美艷的桃花來比喻即將出嫁的女子，用碩大繁多的果實來比喻女子出嫁后多子多孫，用桃葉茂密蔥綠象征新娘嫁過來后家庭昌盛，表達了姑娘對婚姻生活的憧憬和人們對她的祝愿和贊美。

【解析】本題考查從藝術手法角度賞析全詩。《桃夭》比興手法的辨認不難，每一節前兩句均為“比興”；但此題缺乏背景交代，賞析難點在于對思想感情的把握，依據“歸”的意義可知，《桃夭》寫的是婚戀嫁娶。全詩以桃來比新娘，喻指新娘的美麗賢淑；第一節寫桃花盛開，喻指夫妻婚姻和睦；第二節寫桃樹結果，喻指夫妻生兒育女，子孫繁衍；第三節寫桃葉茂盛，喻指家族興旺。題目要求從比興手法的角度賞析，必須關注比興手法的作用，如聯想巧妙，形象鮮明等。

11.【答案】(1)并列連詞，并且。(2)名詞，水和草交接的地方，也就是岸邊。(3)水中小沙洲。

【解析】詞義推斷要結合具體語境和語法結構

12.【答案】逆著流水去找她，道路險阻曲折難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。

【解析】溯洄：逆著河流向上走。下文“溯游”指順著河流往下走。一說“洄”指彎曲的水道，“游”指直流的水道，亦通。

13.【答案】B

【解析】兩句都是寫清晨霜露尚未完全消散的情形。

14.【答案】D

【解析】主要突出尋找、追求戀人的艱辛。

15.【答案】(1)士貳其行　士也罔極(2)總角之宴　信誓旦旦(3)楊柳依依　雨雪霏霏

16.【答案】賦

17.【答案】通過動詞的變換表現出來的。

18.【答案】婦女們在田野上邊采野菜邊唱歌，一派歡快的勞動景象。

19.【答案】把笑容留下

有了微笑之泉的澆灌，最卑微的泥土上也會開出最美麗的花朵。

——題記

燕子從水面掠過，留下了圈圈漣漪；露珠從葉尖滑過，留下了點點光芒；我們從時代的舞臺上走過，也應留下甜美的笑容。

笑容如同穿越時空的清風，能吹散心中的陰霾；笑容如同滿載哲思的梵曲，能喚醒塵封的心靈。留下笑容，能體現出曠達和坦然，能展示出氣節和寬容，甚至能塑造出一個民族面對困難時不屈不撓的樂觀心態。

“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，這是李太白的笑；“談笑有鴻儒，往來無白丁”，這是劉禹錫的笑；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，這是譚嗣同的笑。因為笑，李白留下了“天生我材必有用”的曠達；因為笑，劉禹錫留下了“斯是陋室，惟吾德馨”的淡然；因為笑，譚嗣同留下了萬古長存的氣節。他們笑出了精神，笑出了品格，笑出了光芒萬丈的人生。

作家歌德走在一條狹窄小道上，一位挑剔的評論家迎面而來。評論家趾高氣揚地說他不會為傻瓜讓路，歌德聽后不僅沒有生氣，反而笑著為評論家讓路。同樣，美國總統林肯面對政敵的百般刁難，不但沒有憤怒反擊，反而一笑泯恩仇，與他們握手言歡。這需要怎樣寬廣的胸懷啊！他們把笑容留給了對手，同時收獲了友誼，也留下了千古佳話。

當今中國有這樣一些人，雖被幸運之神拋棄，卻依然與笑容為伴，奮力前行。“地壇的孩子”史鐵生雖身患重病，卻仍將笑容嵌入字里行間，散發出沁人心脾的生命馨香。“中國達人”劉偉雖失去雙臂，卻仍將笑容注入黑白琴鍵，演奏出悅耳動聽的生命贊歌。還有那些堅強的汶川人，災難使他們失去了親人和家園，但他們沒有悲觀失望，在全國人民的援助下，用堅毅重建汶川，笑著收獲美好的生活。他們的笑，把中華民族不畏苦難的樂觀心態展示給了世界。

留下笑容，留下的是美好；走不出陰影，留下的則是悲劇。從項羽的烏江自刎到海子的臥軌、三毛的離去，再到“富士康的十三跳”，一個個鮮活的生命在瞬間消逝，一朵朵絢爛的生命之花在剎那間凋零，我們不能不為之流淚，不能不為之嘆息，因為畢竟世上還有“面朝大海，春暖花開”的美景，他們放棄得太早了。

留下笑容，就如同留下一臺精彩的人生話劇，會帶給他人幸福的啟迪；不說再見就帶著痛苦和憂傷匆匆退場，只會給人留下無盡的懷念與痛楚。

留下你的笑容吧，它比牡丹艷麗，比荷花清純，比鉆石璀璨。

留下你的笑容吧，讓微笑之花開遍山野，讓風兒夾著爽朗的笑聲在時代的舞臺上奏出最華美的樂章……

點評：作者用飽蘸感情之筆，奉勸人們留下笑容，熱愛生活，創造美好的未來。立意準確，主旨鮮明。事例新穎，層次清晰，結構嚴謹，論證典型有力。可見作者深厚的文化底蘊和豐富的人文情懷。

【解析】材料的前五行運用了比興手法，引出關鍵句：我們從時代的舞臺走過，留下了什么？進而引發思考：是留下歡樂還是痛苦？是留下光榮還是恥辱？是留下真誠還是虛偽？是留下福祉還是災禍？是留下友愛還是仇恨？是留下公德還是私欲？是留下美名還是罵名？……材料的潛臺詞其實意在啟發人們抓住機遇，珍惜時間，鑄就輝煌，提高生命的質量，引導我們從正面思考人生，珍愛生命。欣逢盛世，當代青年在時代的舞臺上，應演好自己的人生角色，給生命增光添彩，讓自己無怨無悔。時光匆匆，我們不能在時代的舞臺上彷徨。應該抓住機遇，創造輝煌。既要創造物質財富，又要守住精神家園。人過留名，雁過留聲，哪怕你留下的只是一縷微笑，那也是自信的種子，希望的陽光。

可從以下角度進行立意：①留下生命的馨香；②瀟灑走過，留下斑斕色彩；③一身正氣，要留清白在人間；④笑傲人生，留下幸福的記憶。

若寫議論類文章，應正反對比，褒貶鮮明，論證有力。若是寫記敘類文章，要寫出具體的人所留下的美好的、有意義的、難忘的事件。要注意用“小切口”來表現“大主題”，用生活的細節體現真善美。寫記敘文應以記敘和描寫為主，兼用抒情和議論，使人物形象鮮明，故事情節生動。

把握此則材料的主旨并不難，切忌面面俱到，泛泛而談，應該從一兩個方面入手，深入剖析挖掘，寫出深度來。