第一篇：高中語文必修三第二單元

高中語文必修三第二單元《杜甫詩三首》教案 一，教學目標

1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術成就。2，了解杜甫七言律詩的藝術特點。3，背誦并積累名句。

4，把握情景交融的創作方法，熟悉律詩的格律知識。二，教學重點

感受、品味詩歌意境

三，教學難點：培養學生鑒賞能力，使學生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發學生的審美興趣，提高鑒賞能力。教學時數：兩課時 教學方法：點讀法 教學過程與步驟： 秋 興 八 首 一，知識積累

1，關于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽杜甫是“詩學宗師”，“詩圣”，對于這些高度的稱譽，杜甫是當之無愧的。

2，關于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯、結構嚴密、抒情深摯的七言律詩，體現了詩人晚年的思想感情和藝術成就。寫這組詩時，離開安史之亂的爆發(755)已十一年。3，近體詩知識

（1）近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數、字數、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規定，主要有律詩和絕句。（2）律詩

①詩句字數整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。

②規定詩句數量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。③中間兩聯必須對仗。每兩句成一聯，八句律詩計四聯，依次為首聯、頷聯、頸聯、尾聯（末聯）。其中頷聯、頸聯的上下句必須是對偶句。又，每聯中上句稱出句，下句稱對句。④有嚴格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。

（3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。4，詩歌鑒賞指要

（1.）基本要求：鑒賞詩的內容、形象、語言和表達技巧。（2.）基本要領：

①朗讀吟誦，整體感受。②披詞入情，激發感情。③展開想象，探究意境。

何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術手法而創造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術境界，是詩情和畫意的完美統一。④感受韻律，品味語言。二，研讀詩歌

全詩感情基調——孤獨抑郁 整體感知 一、二聯——巫山、巫峽的秋色秋景； 三聯——由眼前叢菊的開放聯系到“故園”

四聯——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。分析本詩情景交融的特點 問：詩中寫了哪些景物？

明確：玉露、楓樹林、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等。

問;景物中包含了作者怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨。問：如何感受意境

前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關塞，到處是驚風駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。——用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。——體現詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯想自己老病孤舟，又不覺引發詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風也越來越冷了，當地人家都開始做寒衣了。又一次回應了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是搗衣石，現在你聽那山上山下的人家，已經到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？

四，小結，這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發，而他感發的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深厚。課后反思：

詠 懷 古 跡（其三）

一、整體感知

《詠懷古跡》是一篇結構嚴密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發詩人的身世之感。關于它的整體結構。詩歌的感情基調：沉郁，怨憤

首聯：點出王昭君出生地，從側面烘托昭君形象。頷聯：敘述昭君遭遇，正面贊揚昭君堅強性格。頸聯和尾聯：指斥君王昏聵，側面烘托昭君形象。

二、鑒賞要點

1．這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象？王昭君 2.找出其中點明感情的詞語 怨恨 3.昭君怨恨什么？

詩眼：“怨恨”： “怨恨”兩字點明全篇主旨。遠嫁異邦，遠葬他鄉，月魂空歸，思念故鄉的幽怨。（“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏 環空歸月夜魂 ”）

對畫師的無恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨（“畫圖省識春風面”）4.題為“借古詠懷”作者有怎樣的怨恨？聯系背景。

背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

板書：昭君 詩人 絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒 畫圖省識，遠離漢宮

不分忠佞，無辜遭貶 身死異國，環珮空歸 漂泊西南，有家難歸（千載之怨）（深沉怨恨）

所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。——前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”

5.這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？ “群山萬壑赴荊門”

山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了。

開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

從側面烘托昭君的形象。一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。板書：群山萬壑——堅強性格的象征——側面烘托昭君形象 6.一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。分析該聯中“獨”的表達效果。

“獨”實寫青冢，虛寫昭君遠離故土的境遇，更寫出了昭君遠離故土后心靈的孤獨之情。三，鑒賞詠史詩三步驟

1所描寫的古人、往事是怎樣的（弄清史實）

2.為什么要寫這個古人這段往事 ？詩人在詩中表現出什么態度（體悟感情）3.這種態度運用什么方法表達（分析技巧）例子：

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭 王安石

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君主卷土來? 弄清史實——項羽垓下戰敗，逃至此地，烏江亭長駕船請他渡過江東。項羽說：“我當年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之?”乃自刎。（2）體悟感情——杜詩認為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認為項羽已經眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。（3）分析技巧：兩首詩有何不同之處? 杜牧詩一開始就提出自己的觀點，再用江東子弟卷土重來的設想做證據宣揚了百折不撓的精神，頗有積極意義；王安石的詩先分析項羽面臨的形勢，再針對杜詩的說法，說明項羽人心喪盡，不可能卷土重來。小結：詩人漂泊異地，遠離故鄉，處境和昭君相似，寄寓思鄉之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨。四，課后反思： 《登高》教案

1、題解

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會**，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者災代宗大歷二年（767）九月重陽節登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發了自己的內心的感慨。

2、學生自讀感悟 自讀全詩

根據注腳，解讀詩歌的內容與結構

（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）明確詩歌意象特點 風——急 天——高

猿——嘯哀 ——孤獨無依、漂泊痛苦 渚——清（意境凄涼）沙——白 鳥——飛回

思考情景間的聯系

感悟沉郁頓挫的美學風格。

落木——無邊，蕭蕭，下——生命之短暫（沉郁）長江——不盡，滾滾，來——時間之永恒（高昂）感受意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯 情懷:豁達、坦蕩、開闊的胸襟

3,問：詩三、四兩聯是抒情，有哪些字眼充分表現了作者的情感？ 萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠

常：表明了離家萬里，流浪他鄉的時間之久 作客：客居他鄉

多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼

恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了 停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積

在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀 苦：是極度；極度(痛恨兩鬢染霜)宋代羅大經曾說頸聯的十四個字中含有八層意思： 萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也； 百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。三，詩歌鑒賞方法總結：

移情入境法：展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。意象分析法：抓住詩中的形象，緊扣表現形象特征的詞語，體味情感； 知人論世法：能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況； 四，方法實踐練習：

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題 江 漢

杜甫 江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云共天遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風”又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

（2）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。

答“自強不息”的要聯系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯系“不必取長途”。

高中語文必修三第二單元《杜甫詩三首》導學案

【導學目標】

1、借助資料了解杜甫生平、寫作背景極其詩歌創作的影響。

2、賞析情景交融的藝術特點，感受詩人深沉的情感。

3、品味杜詩的獨特魅力，啟發學生的審美情趣。

【導學重點】

通過分析意象品味詩歌意境，把握詩歌情景交融的藝術特點，走進詩人的情感，體會悲秋的情懷。

【課時安排】三課時

【知識鏈接】

杜甫（712—770），字 自號，盛唐大詩人，號稱“ ”。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人 之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他。

杜甫和 齊名，世稱。他的思想核心是儒家的仁政思想。他青年時代有著“致君堯舜上，”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。杜甫是偉大的現實主義詩人，一生寫詩一千四百多首。其經歷和詩歌創作可以分為四期。

一、讀書和漫游時期（三十五歲以前）

這一時期曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、南部）

其間曾赴洛陽應舉，不第。以后在洛陽遇李白，二人結下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘）。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。

二、困居長安時期（三十五至四十四歲）這一時期，杜甫先在長安應試，落第。后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標志著他經歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現實的認識達到了新的高度。

三、陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）。

安史之亂爆發，潼關失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩的形式把他的見聞真實地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。

四、西南飄泊時期（四十八至五十八歲）。

隨著九節度官軍在相州大敗和關輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂 流到梓州、閬州。后返成都。嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖 北、湖南一帶，病死在湘江上。這時期，其作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅 屋為秋風所破歌》、《病橘》、《登樓》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《又呈吳郎》、《登高》、《秋興》、《三絕句》、《歲晏行》等大量名作。

綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。同時，其詩兼備眾體，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術手法也多種多樣，是唐詩思想藝術的集大成者。

唐代宗永泰元年（７６５）４月，劍南節度使嚴武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結束了五年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟東下。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重慶奉節）晢居。在夔州居住的兩年時間，杜甫創造了詩歌創作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩，都是作于這個時期。

《登高》一課時

《登高》是杜甫在夔州期間的杰作,寫于大歷二年(767)的秋天。這一年的重陽節，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事沒有來。杜甫感慨萬端，獨自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

律詩特點：

【導學內容和過程】

一、看清字形，標出注音，理解意義

渚（）蕭蕭()下 繁霜鬢（）潦（）倒 濁（）酒杯

二、品讀詩歌

1、自由誦讀，整體感知（提示：讀準字音，把握節奏，注意字音，讀出感情）1）你在閱讀這首詩的過程中有那些詞語理解上存在困惑？（相互交流）

2）用概括性的語言說說這首詩的主要內容？

2、再讀詩歌，具體感知（分析研討）

1)首聯和頷聯共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點？寄寓了詩人哪些具體的情思和感受？

2）從頸聯和尾聯中我們能看到詩人怎樣的境遇？

3)如何理解“艱難”一詞？（聯系課文注解）

4)“潦倒新停濁酒杯”一句又是怎樣體現詩人的愁苦的？

5）著名評論家羅大經在《鶴林玉露》中說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一句有八層意思，你能讀出來嗎？

3、三讀詩歌，深入感知

詩人如此悲嘆自憐，是不是消極厭世的表現呢？（討論）

4、四讀詩歌，深入詩境，讀出詩味三、五分鐘背誦

【導學檢測】 賞析首聯和頷聯

《秋興八首》（其一）一課時

【導學目標】

1、通過意象把握作者的情感

2、學會如何賞析一首詩

【導學重難點 】 詩歌意象中所蘊含的情感 【知識鏈接】

安史之亂結束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結束，但是唐朝已陷入混亂當中，在杜甫曾經生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節度使嚴武去世，蜀中陷入混亂當中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。【導學內容和過程】

一、生字注音

蕭（）森 孤舟一系（）砧（）

二、理解下列字詞的意義 玉露： 蕭森： 叢菊： 寒衣： 急暮砧：

三、問題導引，鑒賞詩歌 提問1：題目是什么意思？

提問2：結合注解理解詩意，用自己的語言描述詩的內容。

提問3：詩中出現哪些意象？這些意象帶給你怎樣的聯想？（分句分組討論）

提問4：詩歌應用到了哪些藝術技巧？分析說明。

《詠懷古跡五首》（其三）一課時

【導學目標】

1、理解詩中塑造的昭君形象

2、掌握詩中所用技藝和手法 【導學重點難點】 1．理解王昭君的形象

2．深入理解杜甫在詩中的情感

【導學學過程】

一、生字注音并理解意義

壑（）朔漠（）青冢（）省（）載（）

二、理解詩面意義

三、找出其中點明感情的詞語，并分析其有幾層意義。

四、《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

五、這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么？

六、“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”試分析該聯中“獨”的表達效果。

七、“環珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

八、杜甫詩風

1、怎么理解沉郁頓挫：

２、你怎樣看待詩人的悲愁情懷：

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第二篇：高中語文必修2第二單元同步習題三

2020—2021學年人教版版高中語文性必修2

第二單元

同步習題三（附答案）

一、選擇題

1.下列各句中無詞類活用的一項是()

A．

夙興夜寐，靡有朝矣。

B．

昔我往矣，楊柳依依。

C．

四牡翼翼，象弭魚服。

D．

今我來思，雨雪霏霏。

2.下列畫線字的讀音和注釋，全部正確的一項是（）

A．

匪我愆期（yǎn）

女也不爽（過錯）

B．將子無怒（qiāng）

以我賄遷（賄賂）

C．

淇水湯湯（tāng）

體無咎言（災禍）

D．漸車帷裳（jiān）

自我徂爾（往）

3.下面各句中，畫線的詞語解釋準確的一項是()

A．

還顧望舊鄉

眷顧。

B．

明明如月，何時可掇拾取、采取。

C．

越陌度阡，枉用相存禮遇。

D．

少無適俗韻情趣，韻致。

4.下列句中加點詞的活用現象與其他三項不同的一項是()

A．

卿當日勝貴

B．手巾掩口啼

C．

交廣市鮭珍

D．朝成繡夾裙

5.下列句子中，加點的成語使用恰當的一項是()

A．

倫敦奧運會的開幕，打亂了他夙興夜寐的生活習慣，他每天不分白日黑夜的守在電視機前，欣賞著各種賽事。

B．

該市為了推進保障性住房建設，在資金、土地、管理和分配幾個關鍵環節，采取了孔武有力的措施，確保了保障性住房建設的順利鋪開。

C．

這些新入伍的戰士，面對軍旗，一個個信誓旦旦，表示要在部隊這個大熔爐中百煉成鋼，為祖國的國防事業做出應有的貢獻。

D．

一天8節正課，早晨一節早讀，傍晚一節周練，晚上三節自習還分給各科老師，這樣的無縫隙安排，叫學生不遑他顧，哪里談得上自主學習，自主探究。

6.下列各句中不是賓語前置的句子是()

A．

何以知之

B．

何陋之有

C．

彼路斯何？君子之車

D．

將子無怒，秋以為期

二、語言表達

7.提取下列材料中的要點，整合成一個單句，解釋“端午節”。（不超過35字）

①端午節是我國民間的一個傳統節日，又稱端陽節。

②端午節的時間是在每年的夏歷五月初五這一天。

③端午節的起源說法不一，但大我認為源于紀念投舊羅江自沉的戰國時楚國愛國詩人屈原。

④過端午節人們通常要賽龍舟，今年湖北就舉行了龍舟競渡活動，香港、澳門也派了代表隊參加。

⑤過端午節時南方各省區人們通過要吃粽子，這是用箸葉包裹糯米而煮成的一種食品。

端午節是

8.司馬遷在《屈原列傳》的結尾“太史公曰”的評論中說：“余讀《離騷》《天問》《招魂》《哀郢》，悲其志。適長沙，觀屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見其為人。及見賈生吊之，又怪屈原以彼其材，游諸侯，何國不容，而自令若是。讀《鳥賦》，同死生，輕去就，又爽然自失矣。”就是說，司馬遷為屈原的志向不能實現而悲傷。而賈誼憑吊屈原的文章，又責怪屈原為什么不憑他的才能去游說諸侯，卻選擇了這樣的道路！周國平先生說：“沒有死，就沒有冒險和悲劇，沒有生命的魅力；沒有死，就沒有了生命的意義。”

面對這些觀點，請你思考：屈原的這種愛國并沒有挽救他的祖國，你認為他的死有價值嗎？

答：____________________________________________________________________________

三、詩歌鑒賞

閱讀下面詩歌，完成下列各題。

閱讀《古詩十九首》中的《青青河畔草》

青青河畔草，郁郁園中柳。盈盈樓上女，皎皎當窗牖。娥娥紅粉妝，纖纖出素手。昔為倡家女，今為蕩子婦。蕩子行不歸，空床難獨守。

9.詩中使用了六個疊詞，“青青”“郁郁”是形容___________；“盈盈”“皎皎”是形容人的___________；“娥娥”“纖纖”是形容人的___________。使用這些疊詞的作用是___________。

10.對這首詩內容的分析不當的一項是。

A.樓上少婦正處在對美好生活的渴望與現實難以實現的矛盾之中。

B.青青草色、郁郁翠柳的盎然生機反襯了少婦內心的孤寂、哀怨。

C.少婦的遭遇是對棄婦不歸的浪蕩公子的批判。

D.極寫少婦的美麗，更增添了悲劇色彩。

11.簡述此詩與在表達思想感情上的相同點與不同點。

12.“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”這是王昌齡的一詩，將此詩與比較，無論從什么角度分析，你能說出兩詩的兩個不同點嗎？

四、默寫

13.課文名句默寫。

(1)長太息以掩涕兮，____________。

(2)亦余心之所善兮，____________。

(3)______________，余不忍為此態也！

(4)伏清白以死直兮，____________。

(5)民生各有所樂兮，____________。

(6)____________，豈余心之可懲？

五、文言文閱讀

閱讀下面一首唐詩，回答后面問題。

三閭廟

戴叔倫

沅湘流不盡，屈子怨何深！

日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。

14.下列對詩歌理解不正確的一項是()

A.前兩句以沅、湘之長來比喻詩人屈原的怨恨之深，把自己的感情和態度和盤托出。

B.詩人用形象生動的比喻來說明，前一句之“不盡”，寫怨之綿長；后一句之“何深”，表怨之深重。

C.后兩句詩人調轉筆鋒，寫日暮秋色。此時正是秋天時節，又是黃昏日落之時，秋風裊裊，落葉蕭蕭，更給人一種愁怨的感覺。

D.這首詩具有獨特的表現方法，四句中有三句是寫景，最后以景結句，這樣表現，其妙處就在于虛中見義，景中見情。

15.李瑛贊：“第三、四句但寫眼前之景，不復加以品評，格力尤高。”請分析第三、四句的妙處。

六、作文

16.閱讀下面的文字，然后按要求作文。

唐代著名的慧宗禪師酷愛蘭花，在寺院里種了數十盆蘭花。有一天他外出講經，眾弟子一時疏忽，數十盆蘭花被突如其來的大雨打得花葉凋零。第二天，禪師返回寺院，弟子們忐忑不安，等待責罰。得知原委，禪師卻說：“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”

細細想來，看似平淡的話語卻蘊藏人生智慧，昭示生活哲理。

以“人生的智慧”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自選角度，自定文體，自擬標題。

答案解析

1.【答案】B

【解析】A夙，夜，名詞作狀語

C象，魚，名詞作狀語

D雨，名詞用為動詞

2.【答案】D

【解析】A項，愆：qiān；B項，賄：財物；C項，湯：shāng。

3.【答案】B

【解析】A項，回頭看；C項，問候，懷念；D項，本性，氣質。

4.【答案】C

【解析】C項為名詞作動詞，A、B、D三項均為名詞作狀語。

5.【答案】D

【解析】A．夙興夜寐：多用來形容勤奮。B.孔武有力：形容人非常勇猛、有力量。C.信誓旦旦：形容誓言說得非常誠摯，多用于對人發誓且多含貶義。D.不遑他顧：沒有空閑考慮別的。

6.【答案】C

【解析】C句屬于正常語序，無賓語前置現象。

7.【答案】（端午節是）我國夏歷五月初五以吃粽子、賽龍舟等形式紀念屈原的一個民間傳統節日。

【解析】此題考查的是長句變短句、短句變長句中下定義的知識點。做此題時現找出主干：端午節是節日，然后根據所給材料在賓語中心語前邊依次添加修飾成分，哪個國家、什么時間、以什么形式、有什么意義、是什么性質等，就可得到答案。

8.【答案】(示例)可能對于當時的楚國來說屈原之死無意義，可能對于后世世故圓滑之徒來說，屈原之死無意義，可能對于今日急功近利的人來說屈原之死無意義。然而，對于一個有良知的民族來說，對于倡導精神文明的社會來說，愿屈原之死并不徒勞。屈原之死應該留給中國人民關于利與義、生與死更多的思考。

【解析】屈原做為一個偉大的愛國者，他的死是應肯定的，千百年來人們對他的紀念就是最好的說明。如果說他的死是冒險，沒有意義，顯失偏頗。

9.【答案】植物的生機茂盛

豐姿

容貌

增強音調的和諧，強調修飾語的語義，增加朗讀的節奏感。

【解析】“青青”“郁郁”寫了草、柳的顏色，顯示出生機盎然的景象。“盈盈”“皎皎”用神態來寫女子的姿態。“娥娥”“纖纖”從形態上寫出女子的美麗容貌。使用疊詞能增強音調的和諧，讀起來有節奏感。

10.【答案】C

【解析】C項浪子指游蕩在外的男子。“棄婦”“浪蕩公子”“批判”說法不當。

11.【答案】“夫妻隔離，不能團圓”是其相同的地方。不同點是：《迢迢牽牛星》是對封建家長破壞青年男女美滿生活的譴責；《青青河畔草》則是表現了少婦因思念出門在外的丈夫而產生的哀怨和苦悶。

【解析】相同點從主人公著手，都孤寂，夫妻隔離。但造成她們有如此結果的原因是不同的。

12.【答案】構思不同：《青》詩先寫景，后讓人物出場，再寫身世和心中愁緒；《閨》詩先讓人物出場，后寫景物，再寫因觀景而生出的后悔之情。人物心情不同：《青》詩中女主人公心情始終沒有變化，始終以悲貫穿；《閨》詩中女主人公心情有變化，先是無憂無慮，見到“楊柳”后，才產生哀思。

【解析】都寫到春柳，但一在前一在后，這是構思不同。《閨怨》中一個“悔”字，表現出前后心情不一樣，形成對比。

13.【答案】(1)哀民生之多艱(2)雖九死其猶未悔(3)寧溘死以流亡兮(4)固前圣之所厚(5)余獨好修以為常

(6)雖體解吾猶未變兮

【解析】

14.【答案】A

【解析】A項“把自己的感情和態度和盤托出”錯誤。

15.【答案】第三、四兩句以景結情，通過日暮秋風吹落無邊楓葉的蕭瑟之景，進一步烘托了屈子的哀怨和作者對屈原的同情，顯得含蓄雋永，令人回味不盡。

【解析】

16.【答案】佳作賞讀

人生三樂——愉快生活的人生智慧

我一直覺得“人生”這個詞多少帶點悲情和艱辛，對于大多數人來說，人生不就是一輩子的忙碌、追逐和攀登？人生確是苦澀而疼痛的，然而正是這樣的一種苦味，促使人生路上的人們不懈地尋覓快樂。

前鑒古人，后想來者，再加小生淺見，自覺獲取快樂的智慧有三：知足(常樂)、自得(其樂)、助人(為樂)。

知足者常樂，此乃先古圣賢之真知灼見。

莊子的智慧沉著深邃，幻化無方，意出塵外，然而并沒有融入官場，謀取半職。不是不能，而是不為。莊子知足于已有。他安于恬淡，不求宦達，免得平添煩惱。

知足并非放棄一切，雖不志于仕途，卻始終堅持自己的思想。他滿足于不斷完善自己的思想，提升自己的境界，而非炫耀于市朝。所以他快樂于自己高潔的精神，不為虛無的誘惑而丟失自己快樂的堅持。

知足常樂是對已有的滿足，因為不貪，從而得樂。自得其樂，則更是一種追求，主動探求，自動自發，并在這求索之旅中遍賞風景，樂在其中。要深味其意，說難不難，說易不易。

在一片金黃的沙灘上，目睹一小童自由玩耍，自享其樂。浮云，暖日，和風，輕浪……一幅恬靜的水彩畫，玩沙的孩子是畫中最亮的點，壘起的城堡雖有點滑稽，卻讓他自豪無比，得意洋洋，稚氣的臉笑得比嬌艷的陽光還要燦爛。他心無旁騖，只有簡單無邪的快樂。

保有一顆單純的童心，獲得像沙灘垂髫一樣的快樂其實也容易，要不，你說這有多難？

較之“獨”自“享”樂，助人為樂，會讓人更感動，更銘心，更有幸福感。

當你將一支最普通的鉛筆放在一個山區孩子手里時，他眼中的感激，會讓你體驗到無比的舒心和快意，一輩子也無法忘懷。不是拆散，而是默默撮合，當你看見他和她幸福地在一起時，你就擁有了一份更特別的幸福。悄悄地把黑板擦干凈，擦得一塵不染，老師欣慰的微笑，會讓你看在眼里，小小的得意在心里浮現。為別人做點小事，不求回報，卻也是樂在心中。

人生苦澀，需要快樂陪伴，“知足(常樂)、自得(其樂)、助人(為樂)”送給你，試著找到它們，把握住它們，它們就在你的身邊。

要獲得它們，不難。關鍵在于擁有一顆簡單而豁達的心，這看似平淡，卻是人生的大智慧！

名師點評　佛家的說法：人生猶如一個無邊無際的苦海，苦海無邊；苦就是人生的真實本相。本文從“快樂生活”的角度立意構思，談人生的智慧，切入得很是巧妙。文章用三個常見的短語從三個方面來談人生快樂的智慧，看起來平淡無奇，細細想來，作者也不是信筆寫來。“知足”是對于已有，“自得”是一定程度的追求，而“助人”則是擴大、延展。前兩種“樂”著重“一己”樂，后一種“樂”是推及他人而得的“樂”，是在“他樂”中獲得的更高層次的樂。

【解析】

第三篇：高中語文必修三第二單元默寫練習題

必修三第二單元默寫檢測

1.《蜀》用夸張手法寫山勢的高險，枯松倒掛的句子 是。

2.《蜀》說明在很久以前蜀地就建立國家的句子 是。3.《蜀》化用張載“形勝之地，匪親勿居”的語句，表達對國事的憂慮的句子是。4.《蜀道難》寫劍閣地勢險要，易守難攻的特點的句子是。5.《蜀道難》中表達自古以來秦蜀之間少有往來的詩句是。

6.《蜀道難》開篇以蜀地方言為全詩奠定雄渾感情基調的句子是：，！

1.《秋興八首（其一）》用雙關手法，情景交融抒發故園之思的句子是。2.《秋興八首（其一）》以楓葉凋零、秋氣蕭瑟寄寓詩人凄苦落寞情懷的詩句是。3.《秋興八首（其一）》以秋天長江和塞上風云為喻，表現時局動蕩不安、國家命運黯淡的詩句是。

4.《秋興八首（其一）》借搗衣的聲音來寄托思鄉之情的詩句是。

1.運用悲戚的想象，表現昭君的怨恨之情、思鄉之情以及人生悲劇根源的句子是。

2.《詠懷古跡》中運用擬人，借山水形象蓄勢，用以烘托昭君形象的詩句是。3.《詠懷古跡》借遠嫁塞外的女子的鄉土之思，吐露詩人自己飄零的故園之情的詩句是。

4.《詠懷古跡》凝練地寫盡昭君一生悲劇的句子是。

1.《登高》由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江景物特點的句子是。

2.《登高》道出郁積詩人心中自身苦和國運恨，無限悲涼難以排遣的句子是。3.《登高》詩人遠離故鄉，又處暮年，表達羈旅之愁和孤獨之感的句子是。4.《登高》借落葉和江水來抒發光陰易逝、壯志難酬的感傷的句子是。

1.《琵琶行》中詩人以旋律的變化寫出了先“滑”后“澀”兩種音樂意境的句子是。

2.《琵琶行》中樂曲激越雄壯，把琵琶女的情感潮流推向高潮的句子是。3.《琵琶行》中詩人用自己獨特的感受來描繪余音裊裊余意無窮的音樂境界的句子是。

4.《琵琶行》中琵琶女彈奏結束后，詩人以水面四周環境的安靜來側面描寫表現琵琶女演奏技藝高超、音樂讓人回味無窮的句是。

5.《琵琶行》以來表現樂聲沉重，以來表現樂聲輕細，以表現樂聲流暢，以 表現樂聲冷澀。

6.《琵琶行》中詩人貶居地荒僻，借用杜鵑形象來表現環境凄清的句子是？。7.《琵琶行》中點明詩人秋夜送友人這一事件并渲染出凄涼氣氛的句子是。8.《琵琶行》描寫琵琶女不愿出場但又盛情難卻的矛盾心情的句子是。

1.《錦瑟》中借鮫人泣珠和良玉生煙的典故描寫世間風情迷離恍惚、可望而不可即的兩句是：。

2.《錦瑟》中曲折表達往事不堪回首，內心惆悵苦痛的兩句是。必修三第二單元默寫檢測

3.《錦瑟》借兩個古人典故，表達對美好感情的追懷又生出凄涼悲慨的句子是。4.《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對年華往事追憶的句子是。5.《馬嵬》用對比手法警示后世、點明題旨的句子是。6.《馬嵬》中直接表現唐玄宗逃難途中落魄境地的句子是。

《蜀》

1、捫參歷井仰脅息，2、問君西游何時還。

3、但見悲鳥號古木。

4、飛湍瀑流。

《琵》

1、夜深忽夢少年事。

2、，初為《霓裳》后《六幺》。涯。

4、其間旦暮聞何物。

5、座中。

同是天必修三第二單元默寫檢測

【參考答案】

一、《蜀道難》

1.連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。2.蠶叢及魚鳧，開國何茫然！3.所守或匪親，化為狼與豺。

4.劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。5.爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。6.噫吁嚱，危乎高哉！

二、《杜甫詩三首》

（一）《秋興八首（其一）》

1.江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。2.玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。3.江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。4.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

（二）《詠懷古跡（其三）》

1.畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。2.群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。3.千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。4.一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

（三）《登高》

1.風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。2.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。必修三第二單元默寫檢測

3.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。4.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

三、《琵琶行》

1.間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。2.銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。3.別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。4.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。5.大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語 咽泉流冰下難

6.其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。7.潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。8.千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

四、《李商隱詩兩首》

1.滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。2.此情可待成追憶，只是當時已惘然。3.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。4.錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。5.如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。6.空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌。

間關鶯語花底滑 幽

第四篇：高中語文選擇性必修中冊第二單元同步習題三

2020—2021學年部編版高中語文選擇性必修中冊

第二單元

同步習題三（附答案）

一、選擇題

閱讀下面的文字，完成1～3題。

歷史的選擇總是殘酷而又無情的。幾年前，《包身工》退出中學課本的原因是因其“年代過于久遠”“不能與時俱進”導致的。在《包身工》被刪除后的很長一段時間里，()。特別是在當下社會出現了山西冷血無良黑磚窯經營者、遼寧盤錦農民工遭非人虐待、富士康“十二跳”慘劇等種種的事件。然而這些事件的發生并不是因為黑企業老板有著的權力致使工人在生死邊緣徘徊掙扎，而是老板和工人之間缺少了人間的那種，只靠赤裸裸的金錢來維系彼此的關系。以上種種事件的發生使得“包身工”這個詞再一次讓世人思考到它的新舊內涵，也使得《包身工》在中學教材中“復活”。

代表了一個時代的經典作品，凝固著歲月和人們的記憶，是不會淡出每一個有思想、有憂患意識的人的的。《包身工》的文學價值并不是依靠入選教科書來彰顯的，文學有自己固有的價值，其價值絕對不會因為其入選或撤出而受到質疑。一個民族的經典文化是促進社會進步、塑造民族靈魂、純潔人們的心靈的很好的精神資源，無論在什么時期，這些民族文化的精髓都應當得到珍惜和保護。

1.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是()

A．

《包身工》退出中學課本的原因是因其“年代過于久遠”“不能與時俱進”。

B．

《包身工》退出中學課本的原因是其“年代過于久遠”“不能與時俱進”。

C．

《包身工》退出中學課本，其原因是“年代過于久遠”“不能與時俱進”導致的。

D．

《包身工》退出中學課本，其原因是因其“年代過于久遠”“不能與時俱進”。

2.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是()

A．

人們對它的關注和熱議并未消減，不少教育界人士一直呼吁《包身工》應回歸課本

B．

不少教育界人士一直呼吁《包身工》應回歸課本，人們對它的關注和熱議并未消減

C．

《包身工》里描述的內容慢慢被人們忘記了，夏衍也漸漸被人們遺忘了

D．

夏衍漸漸被人們遺忘了，《包身工》里描述的內容也慢慢被人們忘記了

3.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是()

A．

罄竹難書　生殺予奪　真情　視線

B．

令人發指

生殺予奪

溫情

視野

C．

罄竹難書

草菅人命

溫情

視野

D．

令人發指

草菅人命

真情

視線

4.依次填入下列各句橫線處的詞語，正確的一項是()

①在舊社會，社會________得厲害，百姓生活困苦。

②他實在沒有想到，多年不見的老同學，能在這樣一個場合________在一起。

③他一輩子________慣了，對學校里的任何事情都不發表自己的看法。

A．

振蕩　　匯聚　　拘謹

B．

振蕩　　會聚　　拘束

C．

震蕩　　會聚　　拘謹

D．

震蕩　　匯聚　　拘束

5.下列各句中，加線詞和后面括號中的詞意義完全不同的一項是()

A．

待到偏安于宗帽胡同，賃(借)屋授課之后，她才始來聽我的講義。

B．

中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創(懲罰)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

C．

至少，也當浸漬(滲透)了親族，師友，愛人的心……

D．

茍活者在淡紅的血色中，會依稀(模糊)看見微茫的希望……

閱讀下面的文字，完成1～3題。

一個國家總是在不斷摸索中逐漸成長壯大，大學生作為一個群體在歷史的進程中總是扮演著重要的角色。由于近代新學的興起，使許多大學生成為新興的社會力量，他們成為時代發展的先鋒，登上歷史舞臺，擔當起中華民族救亡圖存，開創了愛國主義新篇章。()。

1919年“五四運動”，愛國學生面對敵人槍彈的威脅而，他們通過舉行游行示威、街頭公開演說、開展抵制日貨和支持國貨活動、直接參與抗戰、組建政治社團、開展政治請愿、發行愛國日刊等多種行為方式參與愛國的政治斗爭，做出了很多的事情。即便有許多的青年學生喋血身亡，但后繼者毅然，奮然前行。

歷史告訴我們，也警示著我們：愛國遠遠不像我們喊出一句慷慨激昂的口號那樣簡單，那樣容易。在改革創新的漫漫征途中，更需要我們敢于擔當，身體力行，將愛國熱情轉化為努力學習、成才報國的強勁動力，為中華民族復興夢想頑強拼搏。

6.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是()

A．

由于近代新學的興起，許多大學生成為新興的社會力量，他們登上歷史舞臺，成為時代發展的先鋒，擔當起中華民族救亡圖存的使命，開創了愛國主義新篇章。

B．

由于近代新學的興起，使許多大學生成為新興的社會力量，他們登上歷史舞臺，成為時代發展的先鋒，擔當起中華民族救亡圖存，開創了愛國主義新篇章。

C．

由于近代新學的興起，使許多大學生成為新興的社會力量，他們成為時代發展的先鋒，登上歷史舞臺，擔當起中華民族救亡圖存的重任，開創了愛國主義新篇章。

D．

由于近代新學的興起，許多大學生成為新興的社會力量，他們成為時代發展的先鋒，登上歷史舞臺，擔當起中華民族救亡圖存，開創了愛國主義新篇章。

7.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是()

A．

學生組織為中國的政治變遷做出了重大貢獻，成為愛國運動的先鋒和不容忽視的力量

B．

愛國運動的先鋒和不容忽視的力量變為學生組織，為中國的政治變遷做出了重大貢獻

C．

學生組織成為愛國運動的先鋒和不容忽視的力量，為中國的政治變遷做出了重大貢獻

D．

愛國運動的先鋒為中國的政治變遷做出了重大貢獻，學生組織成為不容忽視的力量

8.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是()

A．

爆發　舍生取義　驚心動魄　聲淚俱下

B．

暴發

殞身不恤

驚心動魄

聲淚俱下

C．

暴發

舍生取義

驚天動地

長歌當哭

D．

爆發

殞身不恤

驚天動地

長歌當哭

閱讀下面的文字，完成1～3題。

歷史的選擇總是殘酷而又無情的。幾年前，《包身工》退出中學課本的原因是因其“年代過于久遠”“不能與時俱進”導致的。在《包身工》被刪除后的很長一段時間里，()。特別是在當下社會出現了山西冷血無良黑磚窯經營者、遼寧盤錦農民工遭非人虐待、富士康“十二跳”慘劇等種種的事件。然而這些事件的發生并不是因為黑企業老板有著的權力致使工人在生死邊緣徘徊掙扎，而是老板和工人之間缺少了人間的那種，只靠赤裸裸的金錢來維系彼此的關系。以上種種事件的發生使得“包身工”這個詞再一次讓世人思考到它的新舊內涵，也使得《包身工》在中學教材中“復活”。

代表了一個時代的經典作品，凝固著歲月和人們的記憶，是不會淡出每一個有思想、有憂患意識的人的的。《包身工》的文學價值并不是依靠入選教科書來彰顯的，文學有自己固有的價值，其價值絕對不會因為其入選或撤出而受到質疑。一個民族的經典文化是促進社會進步、塑造民族靈魂、純潔人們的心靈的很好的精神資源，無論在什么時期，這些民族文化的精髓都應當得到珍惜和保護。

9.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是()

A．

《包身工》退出中學課本的原因是因其“年代過于久遠”“不能與時俱進”。

B．

《包身工》退出中學課本的原因是其“年代過于久遠”“不能與時俱進”。

C．

《包身工》退出中學課本，其原因是“年代過于久遠”“不能與時俱進”導致的。

D．

《包身工》退出中學課本，其原因是因其“年代過于久遠”“不能與時俱進”。

10.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是()

A．

人們對它的關注和熱議并未消減，不少教育界人士一直呼吁《包身工》應回歸課本

B．

不少教育界人士一直呼吁《包身工》應回歸課本，人們對它的關注和熱議并未消減

C．

《包身工》里描述的內容慢慢被人們忘記了，夏衍也漸漸被人們遺忘了

D．

夏衍漸漸被人們遺忘了，《包身工》里描述的內容也慢慢被人們忘記了

11.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是()

A．

罄竹難書　生殺予奪　真情　視線

B．

令人發指

生殺予奪

溫情

視野

C．

罄竹難書

草菅人命

溫情

視野

D．

令人發指

草菅人命

真情

視線

閱讀下面的文字，完成1～3題。

1944年初春，孫犁去延安學習。住在小窯洞里，遠離了冀中戰火，孫犁伏案靜書，陸續發表了《荷花淀》《蘆花蕩》等著名短篇小說。小說以抗戰為題材，卻沒有血腥廝殺：寫景詩情畫意，寫人細膩委婉，對話饒有余味，敘事。孫犁通過對日常生活事件的摹寫，多方面地展示時代的風貌，鄉土氣息濃郁，特色鮮明，與當時的創作相比可謂。

《荷花淀》是孫犁風格成熟的標志，此后，無論是抗日主題、土改主題和農業合作化主題的小說，他總是以清新、細膩記錄日常生活的真相，塑造具有傳統倫理人性的人物，尤其是青年女子形象，以遠離暴風驟雨式的談笑從容反映時代的。

天津解放后，孫犁到了天津，擔任《天津日報》副刊編輯。通過這塊園地，他團結和培養了京、津、保定三角地帶的一批文學青年。()。

12.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是()

A．

一發而不可收拾　簡捷　匠心獨運　風云變幻

B．

一發而不可收拾

簡潔

別開生面

風云際會

C．

一發而不可收

簡捷

匠心獨運

風云際會

D．

一發而不可收

簡潔

別開生面

風云變幻

13.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是()

A．

無論是抗日主題、土改主題還是農業合作化主題的小說，他總是以清新、細膩記錄日常生活的真相

B．

無論是抗日主題、土改主題和農業合作化主題的小說，他總是以清新、細膩的語言記錄日常生活的真相

C．

無論是抗日主題、土改主題和農業合作化主題的小說，他總是以清新、細膩記錄日常生活的真相

D．

無論是抗日主題、土改主題還是農業合作化主題的小說，他總是以清新、細膩的語言記錄日常生活的真相

14.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是()

A．

很快一個風格獨特的文學流派形成了，人們稱之為“荷花淀”派，劉紹棠、從維熙、韓映山是其中的代表人物

B．

很快一個風格獨特的文學流派形成了，該流派被稱為“荷花淀”派，其代表人物還有劉紹棠、從維熙、韓映山

C．

很快形成了一個風格獨特的文學流派，劉紹棠、從維熙、韓映山是其中的代表人物，該流派被稱為“荷花淀”派

D．

很快形成了一個風格獨特的文學流派，人們稱之為“荷花淀”派，其代表人物還有劉紹棠、從維熙、韓映山

閱讀下面的文字，完成1～3題。

1944年初春，孫犁去延安學習。住在小窯洞里，遠離了冀中戰火，孫犁伏案靜書，陸續發表了《荷花淀》《蘆花蕩》等著名短篇小說。小說以抗戰為題材，卻沒有血腥廝殺：寫景詩情畫意，寫人細膩委婉，對話饒有余味，敘事。孫犁通過對日常生活事件的摹寫，多方面地展示時代的風貌，鄉土氣息濃郁，特色鮮明，與當時的創作相比可謂。

《荷花淀》是孫犁風格成熟的標志，此后，無論是抗日主題、土改主題和農業合作化主題的小說，他總是以清新、細膩記錄日常生活的真相，塑造具有傳統倫理人性的人物，尤其是青年女子形象，以遠離暴風驟雨式的談笑從容反映時代的。

天津解放后，孫犁到了天津，擔任《天津日報》副刊編輯。通過這塊園地，他團結和培養了京、津、保定三角地帶的一批文學青年。()。

15.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是()

A．

一發而不可收拾　簡捷　匠心獨運　風云變幻

B．

一發而不可收拾

簡潔

別開生面

風云際會

C．

一發而不可收

簡捷

匠心獨運

風云際會

D．

一發而不可收

簡潔

別開生面

風云變幻

16.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是()

A．

無論是抗日主題、土改主題還是農業合作化主題的小說，他總是以清新、細膩記錄日常生活的真相

B．

無論是抗日主題、土改主題和農業合作化主題的小說，他總是以清新、細膩的語言記錄日常生活的真相

C．

無論是抗日主題、土改主題和農業合作化主題的小說，他總是以清新、細膩記錄日常生活的真相

D．

無論是抗日主題、土改主題還是農業合作化主題的小說，他總是以清新、細膩的語言記錄日常生活的真相

17.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是()

A．

很快一個風格獨特的文學流派形成了，人們稱之為“荷花淀”派，劉紹棠、從維熙、韓映山是其中的代表人物

B．

很快一個風格獨特的文學流派形成了，該流派被稱為“荷花淀”派，其代表人物還有劉紹棠、從維熙、韓映山

C．

很快形成了一個風格獨特的文學流派，劉紹棠、從維熙、韓映山是其中的代表人物，該流派被稱為“荷花淀”派

D．

很快形成了一個風格獨特的文學流派，人們稱之為“荷花淀”派，其代表人物還有劉紹棠、從維熙、韓映山

二、語言表達

18.仿照“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的句式，以“斗爭”為開頭，寫一句話。

19.某中學文學社舉辦“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動，劉和珍入選其中，請為其寫一則頒獎辭。要求：①符合人物特征；②語言表達生動、連貫、得體；③至少運用一種修辭手法。

答案解析

1.【答案】B

【解析】原句句式雜糅，應去掉“因其”的“因”和“導致的”。

2.【答案】A

【解析】B項不合邏輯，應先寫眾人的反應，再寫少數人的呼吁。C、D兩項和選文表述的觀點不相符。

3.【答案】B

【解析】令人發指：叫人頭發都豎了起來，形容憤怒到極點。罄竹難書：把竹子用完了都寫不完，形容事實(多指罪惡)很多，難以說完。生殺予奪：統治者掌握生死、賞罰的大權。草菅人命：把人命看得和野草一樣，指任意殘殺人民。溫情：溫柔的感情，溫和的態度。真情：真實的情況，真誠的心情或感情。視野：眼睛看到的空間范圍，眼界。視線：用眼睛看東西時，眼睛和物體之間的假想直線；也指注意力。

4.【答案】C

【解析】①這里表示局勢的動蕩、不安定，應用“震蕩”。②句中用來指老同學見面，應選“會聚”。③句中指“他”因擔心說錯話，對學校里的任何事情都不發表自己的看法，應選“拘謹”。

5.【答案】A

【解析】A項，“賃”的意思是“租用”。

6.【答案】A

【解析】原句缺少主語，應去掉“使”；語序不當，“成為時代發展的先鋒”和“登上歷史舞臺”應互換位置；“擔當”缺少賓語中心語，應在“救亡圖存”后加上“的使命”或“的重任”。

7.【答案】C

【解析】第一段的論述對象是“學生組織”；根據選項內容可以判斷，前后兩個分句之間存在遞進關系，應是先“成為……力量”，然后才“為中國……做出了重大貢獻”。

8.【答案】D

【解析】爆發：突然發作；(事變)突然發生。適用范圍較廣，如火山、革命、炮聲、歡呼聲、掌聲等。暴發：側重來得突然而猛烈。適用范圍較窄，多與和水相關的事物相連，如山洪暴發；也指突然發財或得勢(多含貶義)。殞身不恤：犧牲生命也不顧惜。強調不怕死。舍生取義：為正義而犧牲生命。強調“義”。驚天動地：形容聲音特別響亮，也形容聲勢浩大或事業偉大。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。長歌當哭：以放聲歌詠代替哭泣，多指用詩文抒發胸中的悲憤。聲淚俱下：邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。

9.【答案】B

【解析】原句句式雜糅，應去掉“因其”的“因”和“導致的”。

10.【答案】A

【解析】B項不合邏輯，應先寫眾人的反應，再寫少數人的呼吁。C、D兩項和選文表述的觀點不相符。

11.【答案】B

【解析】令人發指：叫人頭發都豎了起來，形容憤怒到極點。罄竹難書：把竹子用完了都寫不完，形容事實(多指罪惡)很多，難以說完。生殺予奪：統治者掌握生死、賞罰的大權。草菅人命：把人命看得和野草一樣，指任意殘殺人民。溫情：溫柔的感情，溫和的態度。真情：真實的情況，真誠的心情或感情。視野：眼睛看到的空間范圍，眼界。視線：用眼睛看東西時，眼睛和物體之間的假想直線；也指注意力。

12.【答案】D

【解析】一發而不可收拾：事情一旦發生便不可收拾，形容對發生的情況難以控制。一發而不可收：事情一經發生，就發展得十分順利和迅速，繼而保持不斷發展的狀態。第①空是說孫犁伏案靜書，陸續發表了許多著名短篇小說，根據語境，應選“一發而不可收”。“簡潔”側重“不啰唆、不拖泥帶水”，指說話或行文簡明扼要，沒有多余的內容。“簡捷”側重“快捷”，指方式方法簡便快捷。第②空意思是說寫作時敘事風格利落，所以應選“簡潔”。匠心獨運：在文學、藝術等方面獨創性地運用巧妙的心思。別開生面：另外開展新的局面或創造新的形式。第③空意思是孫犁的作品與當時的創作相比，所以應選“別開生面”。風云變幻：比喻局勢變化復雜，動蕩不定。風云際會：比喻賢臣與明主相遇，有了施展才能的好機會，也指有才能的人遇合其時。最后一空是說孫犁的小說反映時代變化的風云，應選“風云變幻”。

13.【答案】D

【解析】“無論是抗日主題、土改主題和農業合作化主題的小說”關聯詞搭配不當，可修改為“無論是抗日主題、土改主題還是農業合作化主題的小說”；“以清新、細膩”成分殘缺，可修改為“以清新、細膩的語言”。

14.【答案】B

【解析】由材料“天津解放后，孫犁到了天津，擔任《天津日報》副刊編輯。通過這塊園地，他團結和培養了京、津、保定三角地帶的一批文學青年”可推斷，下文應該陳述的是“即將形成一個文學流派”，排除C、D兩項；按照解說事物特征的邏輯順序，接下來會介紹該流派的名稱，緊接著介紹流派的主要成員，孫犁是“荷花淀”派的主要代表人物，所以應該表述為“其代表人物還有……”，排除A項。

15.【答案】D

【解析】一發而不可收拾：事情一旦發生便不可收拾，形容對發生的情況難以控制。一發而不可收：事情一經發生，就發展得十分順利和迅速，繼而保持不斷發展的狀態。第①空是說孫犁伏案靜書，陸續發表了許多著名短篇小說，根據語境，應選“一發而不可收”。“簡潔”側重“不啰唆、不拖泥帶水”，指說話或行文簡明扼要，沒有多余的內容。“簡捷”側重“快捷”，指方式方法簡便快捷。第②空意思是說寫作時敘事風格利落，所以應選“簡潔”。匠心獨運：在文學、藝術等方面獨創性地運用巧妙的心思。別開生面：另外開展新的局面或創造新的形式。第③空意思是孫犁的作品與當時的創作相比，所以應選“別開生面”。風云變幻：比喻局勢變化復雜，動蕩不定。風云際會：比喻賢臣與明主相遇，有了施展才能的好機會，也指有才能的人遇合其時。最后一空是說孫犁的小說反映時代變化的風云，應選“風云變幻”。

16.【答案】D

【解析】“無論是抗日主題、土改主題和農業合作化主題的小說”關聯詞搭配不當，可修改為“無論是抗日主題、土改主題還是農業合作化主題的小說”；“以清新、細膩”成分殘缺，可修改為“以清新、細膩的語言”。

17.【答案】B

【解析】由材料“天津解放后，孫犁到了天津，擔任《天津日報》副刊編輯。通過這塊園地，他團結和培養了京、津、保定三角地帶的一批文學青年”可推斷，下文應該陳述的是“即將形成一個文學流派”，排除C、D兩項；按照解說事物特征的邏輯順序，接下來會介紹該流派的名稱，緊接著介紹流派的主要成員，孫犁是“荷花淀”派的主要代表人物，所以應該表述為“其代表人物還有……”，排除A項。

18.【答案】(示例)斗爭呵，斗爭呵！不在努力斗爭中走向光明，就在放棄斗爭中陷入黑暗。

【解析】要注意運用“……呵，……呵！不在……，就在……”的句式。

19.【答案】劉和珍，你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。始終微笑的劉和珍君，你激勵我們每一個熱血青年，為了祖國更加強大，“奮然而前行”！

【解析】本題考查語言表達的綜合能力。答題時，要充分利用教材上的材料，巧妙化用原文，語言要富有激情。

第五篇：高中語文必修4第二單元同步習題三（附答案）

2020—2021學年人教版高中語文必修4

第二單元

同步習題三（附答案）

一、選擇題

1.下列詞語中，加線的字注音全都正確的一組是（）

A．

凄切（qiè）

執拗(niù)

良辰美景(chén)

B．

凝噎（yè）吮吸(yǔn)遂心如意(suì)

C．輯錄(jí)恪守(kè)

數見不鮮(xiān)

D．血液(xuè)

腦髓(suǐ)

蘭舟催發(fà)

2.下列語句中加點的詞與例句中加點的詞,從修辭手法看,不相同的一項是()

例句：談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

A．

亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

B．

市列珠璣,戶盈羅綺,競豪奢。

C．

寄言紈绔與膏粱,莫效此兒形狀。

D．

主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。

3.下列句子沒有語病的一項是()

A．

通過《中國之聲》微博推出的《正能量益起來》這項活動，讓我們一同探尋發現生活中令我們感動的點滴美好，一起尋找充滿正能量的人和事！

B．

近一個月，三省份數名嬰兒相繼注射乙肝疫苗后死亡，人們再次引發疫苗恐慌，這幾起死亡事件與基層公共衛生體系的不完善有關系。

C．

近日，香港“向山舉目助學金會”到始興縣中等職業學校開展捐資助教活動，捐贈價值16.3萬元的43臺電腦，成立了一間高配置的“香港‘向山舉目助學金會’電腦教學室”。

D．

11月30日上午，韶關市人民政府主辦的第六屆徒步穿越世界自然遺產丹霞山活動啟動儀式在市區帽峰公園隆重舉行，該活動吸引了國內外5000余人踴躍參加。

4.下列詞語中有錯別字的一項是()

A．

斷鴻　膾炙人口　求田問舍　神鴉社鼓

B．

巷陌　舞榭歌臺　倉皇北顧　望中猶記

C．

震撼　金戈鐵馬　欄桿拍遍　鱸魚堪膾

D．

慪氣　叩人心弦　封狼居胥　紅巾翠袖

5.下列各句中，沒有使用借代修辭手法的一項是()

A．

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅

B．

想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎

C．

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪

D．

倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚

二、語言表達

6.仿照下面的示例,自選話題,寫一段話。要求使用比喻的修辭手法,句式與示例相同。

示例：我只能成為一個行走的逗號,在翻完命運這本書的時候,我無法停止疼痛的雙腳,無法停止生命中的一次次追趕。

7.調整下面畫線語句的語序，使前后格式一致。

為官一任，造福一方。蘇軾不斷被貶流放，這也許是東坡的不幸，地方人民卻從中得到了大幸。蘇堤無言，默默銘記著蘇軾的功績；赤壁有字，驚濤拍擊著東坡的詩篇。

三、詩歌鑒賞

閱讀下面一首詞,完成以下各題。

水龍吟　西湖懷古

陳德武

東南第一名州,西湖自古多佳麗。臨堤臺榭,畫船樓閣,游人歌吹。十里荷花,三秋桂子,四山晴翠。使百年南渡,一時豪杰,都忘卻、平生志。可惜天旋時異,藉何人、雪當年恥?登臨形勝,感傷今古,發揮英氣。力士推山,天吳移水①,作農桑地。借錢塘潮汐,為君洗盡,岳將軍淚!

[注]①力士、天吳,都是古代傳說中的神人。

8.這首詞與柳永的一樣,上片都寫了杭州的景色。從情與景的關系看,兩首詞是否相同?為什么?

9.這首詞的詞眼是什么?怎樣理解這首詞所抒發的情感?

閱讀下面一首詞,完成以下各題。

菩薩蠻·書江西造口壁

辛棄疾

郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。

西北望長安，可憐無數山。

青山遮不住，畢竟東流去。

江晚正愁余，山深聞鷓鴣①。

鵲橋仙·夜聞杜鵑

陸游

茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風雨。

林鶯巢燕總無聲，但月夜、常啼杜宇②。

催成清淚，驚殘孤夢，又揀深枝飛去。

故山猶自不堪聽，況半世、飄然羈旅。

[注]①據說鷓鴣“生不辭巢不別群”，其鳴叫聲近似人言“行不得也哥哥”。②杜宇，即杜鵑，又名子規。相傳它的叫聲近似人語“不如歸去”，又有“杜鵑啼血”的典故。

10.這兩首詞都寫了夜聞鳥鳴，請結合詞人所處的時代，簡析其中寄寓的思想感情。

11.這兩首詞在對“夜聞鳥鳴”的具體表現上又各有特點。你更喜歡哪一首的寫法？請簡述理由。

四、默寫

12.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中，運用比喻的修辭手法描寫赤壁古戰場的險要形勢的句子是“，”。

(2)蘇軾《定**》中，“，”三句，飽含詞人對人生的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？

(3)蘇軾《定**》中，“”一句輕松地寫出了詞人搏擊風雨、笑傲人生的喜悅和豪邁之情；而“”一句更有力地強化了詞人面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然胸襟。

五、作文

13.課外閱讀李清照的傳記和詞作，體會詩人的形象，寫一篇人物點評，不少于800字。

答案解析

1.【答案】A

【解析】B項，“吮”應讀“shǔn”；C項，“鮮”應讀“xiǎn”；D項，“發”應讀“fā”。

2.【答案】A

【解析】此題考查借代修辭手法的使用,從所給的四個語句看,只有A項加點的詞是比喻,其余都是借代。

3.【答案】D

【解析】A項，成分殘缺，“通過……讓……”造成主語殘缺，二者必須刪去一個；B項，語序不當，第三句主客體顛倒了，應該是“疫苗再次引發人們恐慌”；C項，最后一句搭配不當，應把“成立”改成“組建”。

4.【答案】D

【解析】D項，叩—扣。

5.【答案】C

【解析】“雪”是借喻，比喻浪花。

6.【答案】我只能成為一段激昂的旋律,在唱完命運這首歌的時候,我無法終止跋涉的步伐,無法終止人生中的一次次拼搏。

【解析】在仿寫時,要注重分析示例的語句結構、使用的修辭手法以及表達的情感等。示例以第一人稱來寫,第一句使用了比喻的修辭手法,最后兩句使用對舉的形式寫“追求”,照應了第一句的“行走”。按照上述要求仿寫即可。

7.【答案】這也許是東坡的不幸，卻是地方人民的大幸。

【解析】畫線語句表述的角度不一致，第一個分句陳述的對象是“這”，指蘇軾不斷被貶流放；而第二個分句表述的對象是“地方人民”，調整一致即可。

8.【答案】兩首詞都采用了借景抒情的手法,但所抒之情不同。柳詞是以樂景襯樂情,贊美孫何；這首詞是以樂景襯悲情,抒發今非昔比的亡國之悲。

【解析】宋詞的典型特點是上闋寫景下闋抒情,寫景的目的是暗示或引出作者的情感,這是共同的；但是柳永的詞是投贈詞,寫景的目的是贊美孫何,這首詞是懷古詞,寫景的目的是抒發亡國之悲。

9.【答案】這首詞的詞眼是“登臨形勝,感傷今古”。這是一首具有浪漫主義氣息的愛國詞。詞人筆觸徘徊在懷古與傷今之間,徜徉在幻想和現實之側,慷慨悲壯。抒發了詞人國雖亡,但愛國之心仍拳拳于胸的情感。

【解析】這是一首懷古傷今的登臨詞,從詞中不難發現“登臨形勝,感傷今古”是詞眼。詞人所抒發的情感,從詞的結尾部分可以明顯看出是愛國之情。

10.【答案】辛棄疾和陸游都生活在南宋時期，山河淪陷、百姓涂炭，朝廷腐敗、奸臣橫行，國家處于風雨飄搖之中，詞中寫鷓鴣與杜鵑啼鳴，巧妙的借用鳥鳴的諧音，傳達出天下百姓熱切盼望收復中原，統一國家的呼聲，表達了作者國恥未雪、壯志未酬的憂憤和有家難歸的飄零之感。

11.【答案】辛詞寫“山深聞鷓鴣”背景遼闊；“愁”在先而聞鷓鴣在后，愁上加愁。陸詞寫“常啼杜宇”與“林鶯巢燕總無聲”對比；聞杜宇在先而“愁”在后，牽惹愁思。(此題答案較開放，不限定分析哪一首，也不要求兩首比較分析。只要將一點分析清楚即可)

12.【答案】(1)亂石穿空　驚濤拍岸　卷起千堆雪(2)回首向來蕭瑟處　歸去　也無風雨也無晴(3)竹杖芒鞋輕勝馬　一蓑煙雨任平生

13.【答案】難得一個周日，清晨醒來，想出去外面走走，抬頭一望，窗外，連綿的雨水，正淅淅瀝瀝。這樣的天氣是適合看書的，我拿起一本宋詞，拉過一張小板凳，來到陽臺，翻開書，細細地品讀李清照。

喜歡李清照的詞由來已久，記得最初喜歡上的，是李清照的《一剪梅》：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。這首詞被編為歌曲，廣為傳唱。當我聽見這首唱詞時，立即便喜歡上了。那詞，恰到好處地把我思念的意境給表達了出來。彼時，我正處在如花的年齡，戀愛的季節，而相愛的人兒在遠方，相思，讓我愁苦。李清照的詞，就如五月里的百合，以裊裊的香氣，浸潤了我的心靈，緩解了我的相思之苦，每當思念之深時，我便在本子上一遍又一遍地書寫：才下眉頭，卻上心頭……從那以后，我便喜歡上了李清照的詞，并到書店四處尋找有關李清照的書籍。

李清照的一生，坎坷曲折，經歷了國破家亡、顛沛流離、無家可歸的慘境。

如今，當自己也經歷了一些世事的坎坷、人生的無奈，在雨聲中再一次解讀李清照，別有一番滋味在心頭。如那首《武陵春》：風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。從《一剪梅》到《武陵春》，李清照中間經歷了多少滄桑多少淚，唯有她自己能懂。還有那首《孤雁兒》：藤床紙帳朝眠起，說不盡、無佳思。沈香煙斷玉爐寒，伴我情懷如水。笛聲三弄，梅心驚破，多少春情意。小風疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。吹簫人去玉樓空，腸斷與誰同倚？一枝折得，人間天上，沒個人堪寄。那時，李清照至愛的丈夫趙明城已經因病去世了。

李清照當年的“徒要教郎比并看”的情景，再到這“沒個人堪寄”，說不盡人間的酸楚在心頭。李清照的這詞讓我恍悟，曾經困擾自己的“一種相思，兩處閑愁”“才下眉頭，卻上心頭”是件多么美好的事，有人相思，有人可相思，這本身便是一種幸福。當李清照寫下這句“一枝折得，人間天上，沒個人堪寄”時，心情該會是怎樣的苦澀心酸悵惘啊！

【解析】了解李清照的生平，誦讀她的詞作，體會她的精神世界。她的人格像她的作品一樣令人崇敬。她既有巾幗之淑賢，更兼須眉之剛毅；既有常人憤世之感慨，又具崇高的愛國情懷。她不僅有卓越的才華，淵博的學識，而且有高遠的理想，豪邁的抱負。她在文學領域里取得了多方面的成就。在同代人中，她的詩歌、散文和詞學理論都能高標一幟、卓爾不凡。而她畢生用力最勤，成就最高影響最大的則是詞的創作。她的詞作在藝術上達到了爐火純青的境界，在詞壇中獨樹一幟，形成了自己獨特的藝術風格——“易安體”。

可總體評價，也可分述一點，不必拘泥。