第一篇：在誦讀中感悟美 在感悟中傳播美

在誦讀中感悟美 在感悟中傳播美

“眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界;耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘的訴說。”這是桂文亞的《你一定會聽見的》文中的一句話。（選自《少年文藝》1996年第7期），現已被采用為上海九年制義務教育課本七年級第二學期語文課本的第三課。還選入滬版七年級第二學期的語文書第三課，及鄂教版七年級第一學期語文書第十六課。改寫版的選入北師大三年級第二單元第三課。桂文亞的散文里，有一個永恒的話題，那就是“美”。《美麗眼睛看世界》共有三十二篇作品，其中六篇就是為“美”而寫：美在發現、秩序之美、美在顏色美、自然美、孤獨美。在她的心目中，生命之美、人間之美，都有待我們去發現、去享受。執教這篇文章的整個過程，也是認識文中的美、生活中的美的過程。

桂文亞，1949年生于臺北市，安徽省池州市人。曾任聯合報記者、副刊編輯，兼任母校世新大學國文、采訪寫作課程十年。現任聯合報系民生報兒童組主任，兒童叢書主編。15歲第一篇作品刊載大華晚報;20歲出版第一本散文《裁冰集》。至今40年，創作及編寫成人文學30種，編輯少年兒童讀物近400種。1981年始，專心致力于兒童文學媒體推廣及編寫工作。出版作品：《思想貓》《班長下臺》《美麗眼睛看世界》《長著翅膀游英國》《哈瑪！哈瑪！伊斯坦堡》《來和小羊羔照個相》等。得獎記錄包括：1995年第八屆中華兒童文學獎、1997年第10屆信誼兒童文學特別貢獻獎、2001年世新大學45周年校慶十大杰出校友、2003年中國大陸第6屆宋慶齡兒童文學獎。她愿意用文字與孩子直接交流，交流有關愛的內容。從而啟發人們關注身邊的點滴事物，傾聽身邊的一切聲音，去熱愛我們的生活。

而這篇文章全文都采用第二人稱“你”來敘述，讀者很容易就獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。文字的活潑風趣和優美象形，把“聲音”寫得富有詩情畫意。運用了大量的排比，增強了文章的表達效果。文章的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音。而文中運用提問、設問、反問等多種問句，又能不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。

面對這樣一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學重點放在指導學生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關閉”？教育學生用心傾聽周圍的世界。

教學中，我先是通過預設的幾個問題讓學生理清了文章的思路，然后引導學生體會文章的語言美，同時注意啟發學生的思維，激活學生的感受，使課堂教學收到了比較理想的效果。在導入環節，激活學生的生活體驗，進入到本課學習的情境。新授環節，把重點放在對本文語言的賞析上，讓學生在反復誦讀中體味文章的語言美。

首先，作者對聲音的描寫生動形象，活潑風趣，充滿了詩情畫意。其次，排比句、排比段的運用，使文章結構更工整，語勢強烈，增強了文章的表達效果。通過反復朗讀，讓學生體會作者的行文技巧。因此在教學1-5段時，設計了這樣一個過程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段?D?D再說說喜歡的原因，讀給小組同學聽一聽?D?D最后代表小組在全班朗讀，讓同學猜猜自己喜歡的原因。其實這樣一個過程就是引導學生讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達出來”。“讀書百遍，其義自見”，讓學生反復朗讀課文，領會運用排比等修辭的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

應該說本節課的預習任務完成的較好，課堂上學生充分地朗讀感悟以后，教師采用靈活多樣的形式和手段來檢驗學習效果較好。根據課文內容引導學生個人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀;讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等，從課堂上可以看出，學生讀書的熱情被極大地調動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是愉快的事情，因此，在較短時間內高效完成了有感情朗讀課文的任務，同時，感受到讀書的樂趣。

學習課文時，可以看出，學生對本文非常感興趣，在課上運用不同形式讓學生通讀了幾遍課文，每一次讀，同學們都充滿著熱情，他們對課文中所描述的聲音感到好奇，也感到新鮮，在其中培養學生想象力，因為世界上的聲音有的是我們能聽見的，有的是聽不見的，也許正是那些聽不見的聲音才更有趣，我們想象出了許多聲音，使我們更加熱愛大自然，更加熱愛生活，以此來激發學生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。

另外，本節課最后一個環節的設計也頗具特色，我再次提升，利用多媒體課件再現生活情景，讓學生在用心聆聽的同時拿起手中的筆寫一寫。這一環節的設計，為學生創設了情境，練習習作。既引導學生要用心來聆聽世界上的聲音，又為學生提供了一次非常好的練筆機會，可謂一舉兩得，真正做到“用好教材，超越教材”。在這一切的聲音中，我們漸漸長大，漸漸體會到世界上的未知世界。在傾聽中，我們學會了思考，學會了辨別。聲音為我們的大千世界增添了一道風景，為我們的生活增添了一份色彩。因此，耳朵也決定著一個人的命運。我們是否正確運用我們的耳朵了呢？我們總是在父母的叮囑聲、老師的教育聲和社會上人們的話語聲中成長，所以我們就要運用我們的耳朵聆聽對我們有益的教訓，拒絕對我們有害的事情發生。充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀。通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。“其實，這些聲音我們太熟悉不過了。可有的同學卻從沒有聽見，這是為什么？”這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。教師把問題的提出權解答權還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結論。通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。又落實到了抒發感悟的寫的訓練。

我們既要用心去品味我們聆聽到的一切，又要用心體會所聽到的聲音的不同與不同的內容，以豐富我們的內心世界。我們既然有著豐富的內心世界和可以觀察外界世界的器官――耳朵、眼睛，那么，就讓我們一起運用眼睛，仔細觀察大千世界;運用耳朵，細心的聆聽我們那大千世界中的奇妙的交響、神秘的訴說吧！讓我們多一份心，去體會世界的豐富多彩，去體會豐富多彩的世界中的美好。用心聆聽世界，你會變得無比的開心;用心聆聽世界，你會變得更有愛心;用心聆聽世界，你會發現，原來我們的世界不是那么空洞，反而變的豐富、多彩……

第二篇：生活中感悟美

生活中感悟美

生活中處處存在著美，到處都是藝術。井然有序的小家，明凈的窗幾，擺放得錯落有致的各種家具，這是一種整潔的美；端莊秀麗，靜謐可人，這是一種沉靜的美；落落大方，清新自然，這是一種自信的美；平和灑脫，超然物外，這是一種閑適的美；粗獷豪放，不拘小節，這是一種大氣的美。這些生活中的美，只要我們稍加留意，也能為我們的生活添加一份色彩，一種快樂，一絲清爽。

除了生活中顯而易見的美外，陪伴我們生活的還有大自然中的美。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，天地自然之靈氣鑄就成了一種渾然天成的美，美得清秀而豐盈，是集自然之大成的一種超脫的境界。“小荷才露尖尖角”般的靈秀，使人擺脫俗氣，過目難忘。這些叫人忘俗的天然之美，可能誰都會見過，只是大多忘記了欣賞，沒有真正感到那種透視的美。

生活充滿了美，讓我們從生活中感悟美吧！

從視覺上，我們看到藍藍海洋之寬闊、小河流水之細膩、花兒盛開之美麗、春風撫柳之溫心；從聽覺上，我們聽到驚濤拍岸、高山流水、鳥兒爭鳴；從嗅覺上，我們嗅到花兒的清香、從味覺上、我們嘗到酸甜苦辣；從肢體上，我們感覺到冷熱溫涼、粗糙光滑；我們從這些生活中感悟出美好，感悟出藝術無處不在。但生活是有限的，生活是在自然當中的，不是所有的人都登過喜馬拉雅山，不是所有的人都登過太空；世界太大了，我們沒有去過的地方太多了，可這不等于我們不了解喜馬拉雅山、不了解太空，因為書本、電視去過哪個地方，所以我們在自然中感受不到的，可以到書本、電視那里尋找，一定能找到的，這樣藝術的資源就更加豐富了，就能為創造更好的藝術做好鋪墊。

美的感覺存在于心中，很多時候無法用文字表述出來，很多美好的思緒在腦海中一閃即過，無法捕捉。美不是空談，而是要去體驗、去感受、去欣賞。“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。” 這是法國著名雕塑家羅丹最著名的一句名言，他認為生活中到處都充滿了美，只是我們缺少了發現美的眼睛。在自然界中，美無處不在，有夕陽黃昏之美，有朝霞絢爛之美，有大海波濤之美，有森林翠綠之美。在人類的生活中，有繪畫美，有色彩美，有建筑美，有音樂美。在《安格爾論藝術》中，他寫道：“世界上不存在著第二種藝術，只有一種藝術，其基礎是：永恒的美和自然。”大自然的美是永恒的美，人類崇高的感情是永恒的美，反映人類進步的藝術是永恒的美！

在藝術美的領域里，藝術并非高不可攀，駕馭它也不是易如反掌，只需要好好把握生活，從中發現美，領悟美，創造美，也是可以讓我們在生活中感悟美——藝術美。

生活不都是快樂和幸福，同樣生活也不可能全是落寞和寂寥。用一種欣賞美的眼光去看看陽光和雨露，恬淡而愉悅，用一種欣賞美的眼光去看看花草樹木，清新而爽快，用一種欣賞美的眼光去看看大海，寥廓而深遠??

生活中的美充斥在各個角落，要的是你學會發現，學會欣賞。練就一種修養，一種品位去適時捕捉和欣賞生活中的美，為心靈開一扇窗，讓智慧的光芒和生活中眩目多彩的美呈現在你眼前。

我們看不到斷臂的維納斯，卻可以在生活中找到殘缺的美；我們看不到畢加索的線條，卻可以在生活里發現抽象的影子；我們看不到徐悲鴻的奔馬，卻能在平日里捕捉到傲視一切的英氣??

美是無時無刻存在于生活中的，有天然之美、視覺之美和藝術之美等，我們通過學習了《美學概論》，它告訴了我們什么是美，使我對“美”這種現象有了更深入的理解與認識。通常我們都是靠感性來理解什么是美、什么是丑，對美的認識僅僅“停留”在好看、美麗、漂亮，以為這就是“所謂的美”與美相對應的就是丑。自從學習了《美學概論》之后，使我知道了這種認識是非常膚淺的。《美學概論》這一課讓我知道了美學是一門研究自然界、社會和藝術領域中美的一般規律與原則的科學。美學主要探討美的本質，藝術、現實關系以及藝術創作的一般規律等。在《美學概論》里我們可以學習和探討審美活動的起源、美感心理、審美活動的構造與形態等。要想搞好文學創作就不能不學習美學。這是一門可以提高文學藝術的鑒賞能力，促進日后創作思想成熟和建立獨特審美個性的人文科學。我認為文學應當是一門“綜合的藝術”。大家都知道生活是藝術的根源，一切靈感的源泉是社會實踐。但光有實踐也是不夠的，還要系統的學習文學理論，更重要的是學習“美學”以及哲學。哲學可以樹立人生觀，世界觀，在創作中可以“心明眼亮”的站在一定的高度俯瞰“生活本身”，“透過現象看本質”從而客觀的觀察生活，更好的深入實際，寫出不可多得的作品，創造出“不可一世”的貼切生活的人物。所以美學就是人們發現美的心靈的眼睛。《美學概論》這一課讓我們明白美的定義與美的范圍，如何用這雙心靈眼睛去發現生活中更多的美，其實生活中存在著許許多多各式各樣的美，等著我們去發現和感悟。

通過學習《美學概論》這門課程，讓我懂得了如何在生活中感悟美，如何在生活中欣賞美，更讓我懂得了在忙碌的乏味的工作，學習，生活之余，為他們增添一份色彩一份快樂，讓生活中無處不在的美點亮我們的生活，通過發現美，感受美來煥發我們的精力，來增加我們的快樂，為我們的人生開啟一道美的大門。

以上是我對這一階段學習美學的一點感悟，不管是美的定義，還是看待生命中美的態度對我來說認識尚淺，我還需要更進一步的學習，不斷的在學習中認識美，在生活中發現美，感悟美，在實踐中體驗美，讓我們生活充滿了美，能讓我們能度過美好的生活。

第三篇：感悟生活中的美

感悟生活中的美

她們的美是如此偉大，雖然經歷時有甘甜和苦澀，但她們的感動事跡讓每個人都刻骨銘心。像一杯咖啡越品越濃越品越香。這種能讓人感動的美麗，在深邃的星空中到處都有，讓整片蔚藍的天空熠熠生輝。像這種質樸的美在一望無際的草原上到處都是就像零星撒落的野花，每一朵都是那么嬌艷芬芳。這種來自生活瞬間，流淌出來的純潔的美在世界的所有角落。

美源自無私的關愛

他的心有海般寬廣，他用那顆善良淳樸的心感動了太多人。當他還是一個孩子時，就對另一個更幼小的孩子擔起了責任，就要撐起困難中的家庭，就學會了勇敢和堅強地面對每一天，生活讓他過早地開始收獲，收獲悲傷收獲喜悅。他由男孩成長為苦難也打不倒的男子漢。在貧困中求學在艱難中自強。他看起來雖然文弱，但精神上永遠是強者。

美源于戰勝生活逆境的勇氣。

可能他也絕望過，可能他也悲傷過，但她相信絕望中也可以有重生的機會，峭壁上可以長出種子，因為她相信努力雖不一定成功，但放棄一定失敗。所以他憑著這股韌勁，創造了一個又一個生命的奇跡。她就是邰麗華，從不幸的低估到藝術的巔峰。她的生命就是一次絕美的舞蹈，無聲中呈現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的光輝，一個平凡的女子為我們呈現一個完美的奇跡，對每個人心靈的震撼已不需要言語，因為她在我心中是最美。

美，源于堅持不懈的精神。

林肯，一個偉大的名字。美國政治史上的一代梟雄，叱詫風云的人物。可誰又能知道他背后的艱辛。從第一次的競選失敗到最后的一次的成功。他堅信他的信念。從哪里跌倒就從哪里爬起。最后取得總統的職位發表了著名的解放奴隸宣言。贏得世界人民的敬仰。他的成功是多么的來之不易啊。兢兢業業嘔心瀝血以寬厚仁慈之心及不屈不撓的精神讓我佩服而更讓我景仰的則是他那可堅強的心。

美有很多種，大自然賦予的美，人性光輝的美，精神支撐的美，有物質豐富的美，也有給予快樂的美，而她們的美是堅強的，是無私的，是令人感動的是刻在生命年輪上光輝的印記。

與美同行

生命本無顏色，但人走過的路程卻絢絢麗繽紛，生命的顏色，涂抹的分量，沒有固定額格式。與其在物欲橫流的街頭上彷徨，不如在繁華的街口奉獻自己，華麗轉身。

生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，在這個光速發展的、像地下迷宮一樣錯綜復雜的城市里沒誰會發現在太陽焦距的最繁華的的街頭，有小小的、孤獨的身影，他們像是路口黃色的風標，矗立在十字街口。

他們只是靜靜地站著，套著黃色背心，戴著小巧的黃色鴨舌帽。和一件像是隨時擠得出水的襯衣。日光白烈，像是反光的玻璃，無聲地打在他們身上，在地上投射出一道長長的影子。影子會經常“流淚”，滾下一顆顆汗珠，打他們身上，但他們依然無怨無悔的站在那里，目光穿過重重的人海，提醒準備闖紅燈的大媽退回白線，攙扶拄著拐杖的老爺爺過馬路，勸阻在街邊瘋跑的小孩，助協警一臂之力。他們背負著重大使命和巨大榮譽，很多人，包括我的曾經，都會認為志愿者“傻”，沒有工資，很少會有行人的注意到他們，但他們并不計較，依然默默無聞地奉獻著。天際旖旎的霞輝，在熱浪中被染上清寒的寂寞。你們在寂寞中奉獻，在炙熱中燃燒，收獲幸福。正如蠟燭中那朵微弱而不熄的花火，在燭淚里躍動。

就像風填滿天空，雨水填滿山谷，無盡滋生的秘密填滿森林里所有的樹洞，你們填滿街頭的空缺，你們像是北方古老港口凌晨飄落的新雪，你們的精神是一道優美曲線，存封在街口的盡頭，雖然只有少數人看得見你們的汗水，但你們純潔，你們輕盈，全世界都在為你們純潔無邪的青春而閃爍。

生命本無色彩，需要我們一筆一畫去涂抹才有價值，當人生走到盡頭，記憶清零，但他涂抹的顏色永遠不會褪色。人匆匆一瞬，只瀉一塵流光，涂抹年華。別讓夜幕提前降臨，趁我們還年輕；讓靈魂提前沸騰，趁熱血還未冷；別讓無邊黑暗提前蔓延，趁我們彼此并肩；趁我們還年輕，就在這個充滿愛的大街上把中華民族的美德發揚光大，把這種最美的精神傳遞下去，傳遍世界的每一地方，每一個沒有被陽光普照到的陰暗的角落。

第四篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔任班主任工作，已經有些年頭了。對班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認識和能力的。對我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學生人格的工作，教育要為一個人的終生發展服務。班主任就是要引領學生努力學習，健康成長，做學生精神生活的關懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過猶豫、有過困惑，也經歷過坎坷，但都走過來了。回顧這段歷程，認真反思，以我個人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學生，要不斷地更新教育觀念，做到與時俱進。不能拿老經驗、老辦法來處理新問題。要學會如何真正了解學生，走進學生心中，得到學生的信任，使他們愿意對老師敞開心扉，有什么困難都愿意跟老師說，說出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質就是對學生進行真正的、精神上的關懷。這種關懷可以是關心、愛護、理解、尊重、信任。關心學生的生活、學習、交友，了解學生家庭情況。與學生相互理解、相互支持、相互激勵，共同成長和發展。要相互理解就先要學會尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個學生，尤其是那些有缺點或學習困難的學生。相信每個學生各有所長，每一個學生都有進步的愿望，都有渴望獲取新知識的要求，通過努力每一個學生都能夠成才。教育學生尊重他人

與被人尊重都是快樂的。

二、班主任必須要強化為學生服務的意識，時時刻刻想著學生。通常我們老師腦海當中傳統的、根深蒂固的師道尊嚴觀念過強，而為學生服務的觀念不夠強。潛意識當中抹之不去的是“我是老師，你得聽我的，遵守校紀班規，按照我的要求去做。”雖然老師的要求都是合乎道理的，但給學生的感受卻是一切要求都是老師強加給他們的，他們是被動的接受者，他們很少能夠感覺到老師在為他們著想、為他們服務。所以要把師生關系建立在彼此尊重和相互平等的基礎上。班主任應該時刻想著“我是為學生服務的”，對學生的合理要求，老師都應當積極地滿足他們，腦海當中要徹底消除對學生這也不對、那也不該的想法，要為學生服務。現在的教師不僅僅就限于教書育人，因為社會環境在不斷地改變著，組成社會的家庭這一因素也在變化著。像現在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農村，有些孩子過早地肩負起了生活的重擔與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導和叮嚀，一些孩子的學習目標不明確，學習態度不端正。在這種情況下，教師其實就要承擔起更多的教育責任。原先本該是學生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔起來，所以老師其實很辛勞。如果老師逃避了這種責任，那么學生就難以教育好。加拿大教育學專家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學機智》一書中通過研究提出：專業教育者正在承擔“替代學生父母”的責任，他要我們“記住教育者的替代父母關系”。因為“今天的許多兒童生長在一個不確定的世界，一個充滿了太多相互矛盾的世界觀、價值觀的世界．．．．．．在這個商業化的社會習俗和更具流動性的人際關系的新時代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難。”由此，教師就被時代和現實賦予了“替代父母”的職責，所以我們當教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺地強化為學生服務的意識。

三、放手學生，讓他們做自己的主人，學會主動地承擔責任。在管理學生和處理學生之間矛盾的時候，班主任絕不要事情無論大小都要面面俱到去處理。一方面現在提倡要對學生進行精細化的管理；另一方面，要給學生一定的自由開放空間，讓學生學會自主、自律、自強。教師什么都管，就有可能對學生束手束腳，學生就什么也不會做，束縛了他們的主觀能動性，他們做起事來可能畏首畏尾，缺乏膽識；或者是學生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導，這對于學生責任心和實踐能力的培養非常不利。比如班級規章制度不能由老師強行制定，也不是宣讀現成的《中學生守則》，《學校規章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發動大家來討論，班級制度大家定。讓學生們感覺到自己是班級的主人，對于大家集思廣議制定出來的東西，他們都會自覺地去遵守。如果是老師強行要求他們必須遵守某些條條框框的規矩，他們就覺得老師是在限制他們。我們應該讓學生由被動接受變主動接受，由班級制度的承受者變成班級制

度的主動遵守者。

四、多用故事和視頻對學生進行教育。現在的學生，接觸信息的面很廣，從圖書、雜志、廣播、電視、網絡等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學生并不善于表現他們的所知所聞，但是我們不得不承認，現在的學生確確實實了解了很多的東西，因此老師在教育他們時，就不能僅講大道理了。過去我們當班主任的時候，就是對學生提出要求，講清道理，學生只要遵照去做就行了；而現在的孩子，聽不進去大道理，對于我們課本上所學的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經覺得老掉牙了。老師千叮嚀萬囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現得非常膩煩，正所謂一句戲謔語所說的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學生時，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現實生活故事要多講一些，而且最好是學生身邊發生的故事，因為這些故事要么是他們親眼所見，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實的生活。以學生教育學生，讓大家來教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認，由于電視、網絡媒體的巨大影響，現在的學生喜歡以圖文方式接受信息，通過觀看視頻短片進行教育，學生大都樂意接受。班主任要廣泛地從網絡上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類、整理，在適當的時候播放給學生看。比如，安全類視頻我收集了《校園防踩踏》《學生交通安全》《防止發生校園暴力》《溺水及急救知識》《住宿學生安全小常識》等，另外還有理想類、感恩類、愛國主義教育類、各種紀念日等。有時如能恰到好處地使用一些生動的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學生放過一幅《生活的艱辛》的圖片：一個六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學生展開聯想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學生強烈的同情心和責任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時守侯在考場外的父母們，那種焦急、期待、不安的神情完完全全寫在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個家長對自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個同學應該如何去做，才能夠對得起父母對我們付出的愛，才能夠不辜負家長的期望。

五、班主任要不斷地學習，博覽群書，厚積薄發。作為一個教育工作者，尤其要學習教育學、心理學等多學科知識，不能說在大學里學過了，再就不翻這些書了。其實學過是一回事，在實際教學當中靈活運用又是另外一回事。好比看懂兵書與臨陣用兵是不一樣。戰國時趙括紙上談兵，終敗。假如身經百戰，且能從中深刻反思，再看兵書，就會有更大收獲。所以，應該從實踐中反思、學習，回過頭來再看書，讓書常看常新。況且，每一門學科都在不斷地向前發展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專業化、持續發展，終生學習就是班主任的義務和責任。班主任要自我提升、自我實現，就必須不斷地學習教育學科的相關知識，拓寬視野，深化專業，充實、豐富自己。

六、要學會解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時間，多多思考，要學會解放自己，在解決問題上下功夫。而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳，疲于應付各種繁雜的班級事務。無可指責，現在的班主任事情很多，早已不像過去當班主任，學生懂事聽話，不是特別費心。現在的班主任，工作繁雜瑣碎，學校的各種活動安排、臨時通知、精神傳達特別多，如有大型活動，有時班主任一周開會就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開動腦筋，不巧思妙想去解決問題，光是學校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開動腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。多把時間和精力放在切實地跟學生進行思想交流與溝通上，解決實際問題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點水，浮而不實。不然，盡管有時侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無

功。

七、班主任工作要講求系統性，每學年、每學期都要指定明確的工作目標。要堅守教育的信念、堅守既定的目標，穩步推進。像我們農村學校，對于學生的學習習慣及養成教育，就要堅持一學期或更長時間去貫徹落實。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個主題決不是兩三節課班會就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個教育目標分解細化，環環相扣，逐步深化。一些時候，學校的臨時安排、臨時活動往往會打亂班主任的教育計劃，對此，班主任就需要適度調整，對遺漏的教育任務要及時補上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們在一起，和孩子們一起成長，時時去感受那種成長的幸福和快樂。

第五篇：在體驗中感悟（精選）

在體驗中感悟，在體驗中收獲

———記一次別開生面的生態體驗式家長會

設計理念：

以往的家長會都是老師講，家長聽的“一言堂”形式，本次生態體驗式家長會，我們請家長以飽滿的熱情，全息沉靜，回歸童真，以孩子的心為導航，通過換位體驗，引導家長轉變教育觀念，理解教師工作增進彼此感情，從而配合老師開展好班內各項工作。

二、活動目標：

1.讓家長通過本次生態體驗活動，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些錯誤行為。

2．引導家長從不同角度發現孩子身上的閃光點，用欣賞的眼光去關注孩子，配合老師開展班內工作。

三、活動對象：全園家長﹑老師

四、活動時間：2010年3月13日

五、活動準備：老師語言設計、幼兒作品、幼兒在園生活實錄照片、攝像1人，記錄1人，家長活動反思問卷。

六、活動過程： 1.教師導入語：

親愛的家長朋友們，大家好！感謝大家在百忙中抽出時間來參加本次家長會，我代表全體老師對大家的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。教育孩子是我們的共同責任，看著孩子健康茁壯地成長是我們最大的快樂。童心是塊寶，充滿了幻想，充滿了企盼，渴望著贊許，渴望著鼓勵，渴望著理解，讓我們一起走進童真世界吧！

2.請家長抽簽圍桌而坐，閉上眼睛，做三次深呼吸，然后老師將大家帶入體驗之境。

親驗活動1：蒙氏走線活動：

A.播放優美舒緩的樂曲，請全體家長進行蒙氏走線。

B.親驗活動后進行開放式對話：您認為蒙氏走線最大的益處是什么？ C.體驗之思：蒙氏走線是蒙氏教學活動開始前的預備活動，是讓幼兒伴隨著舒緩的音樂在線上慢慢行走，走線活動是為了讓幼兒靜下心來，集中精神，提高專注力，為接下來的學習做準備。親驗活動2：線上游戲——靜寂游戲

A.默想聞花香，請大家閉上眼睛均勻呼吸，聽到老師輕輕的呼喚聲，就睜開眼睛來拿學具，并安靜地回到座位。B.開放式對話：靜寂游戲的益處是什么？

C.體驗之思：蒙臺梭利認為注意并不是一種獨立的心理過程，而是伴隨著心理過程存在的心理特征，并使心理過程順利進行的一種保證，注意力是一個人所有能力產生的源頭和基礎，我們本學期將通過蒙氏數學活動培養幼兒專心做某事的良好習慣。親驗活動3：也做一回孩子。

A.請全體家長和老師一起做手指游戲：a.土豆絲、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.請問通過這個游戲能開發幼兒的那些智能？

C.體驗之思：多元智能能理論和傳統的理論不同，傳統的智能理論認為人腦是一臺計算機，多元智能理論認為人腦中有許多臺計算機，而

且每臺計算機有各自的功能。剛剛這個游戲就促進了幼兒語言智能、音樂智能、肢體運動智能、人際關系智能、自我智能的發展。親驗活動4：請家長寫出孩子的二十個優點 體驗之思：

A.在分享孩子優點的同時，我們融入了更多的親情，孩子這么都應歸功于您日常的榜樣作用，孩子的可塑性很強，和修行好的人在一起，就能夠有潤物細無聲的教育功效。

B.我們能用發現的眼光對待孩子，也同樣用這樣的眼光對待家人和朋友，并及時將這些發現的優點表達出來。

C.孩子每天都在成長，每天都在變化，那昨天的優點放在今天，孩子都有可能不認同，所以我們要保持高調的教育，在贊美聲中引領孩子成長

七、請家長欣賞幼兒在園表現的精采照片，感受幼兒在園的幸福時光。

結束：希望我們組織的這次體驗式家長給您一定啟示，希望您改變“望子成龍”的急躁心理，同我們一起在欣賞、理解、信任中讓孩子插上理想的翅膀越飛越高。

八、發放家長活動反思問卷

九、效果分析：

老師：本次家長會形式新穎，打破常規的“一言堂”的形式，讓家長全身投入活動，親身體驗反思自我，在教育觀念上有所改變，達到了我們的預期目標。

家長（張藝騫媽媽）：以前總覺得開家長會就是聽老師講，可我

覺得這次很好，把所有的家長投入其中，參與體驗，談其感受，覺得很不錯。

家長（侯雨嬌爸爸）：很感謝幼兒園舉辦一次這樣體驗形式的家長會，讓我切身體會到作為一個孩子的感受，我以后要對我女兒多一些耐心，多與她溝通。

家長（王浩媽媽）：這次活動，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭于求成，重結果不重過程，希望幼兒園多開展類似這樣的活動。

通遼市幼兒園

田文松