第一篇：在奉獻中感悟幸福

平凡的日子有愛有奉獻——在奉獻中感悟幸福

陶行知先生說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”。也許清貧，也許無奈，無法割舍的是心靈深處那份沉甸甸的愛與責任。人們常說，教師是紅燭，是園丁，是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。作為一名幼教工作者，我們每天在引導著孩子成長，期盼著他們成長，目睹著他們成長。當面對孩子們求知苦渴的眼睛，目視孩子們天真可愛的面龐時，我自豪地發覺，自己成為了教師隊伍中光榮的一員。年輕的我更真切的感受到“教師”這兩個字的神圣、崇高和責任重大。作為一名普通的青年教師，雖然我們年輕，擁有朝氣，活力和熱情，但是畢竟還是稚嫩的，缺乏教學經驗，特別是在班級管理、課堂教學、家長交流等方面存在很多疑惑和困難，和奮斗在教育前線的老教師相比，我們有太多需要成長的地方，在我們惠山實幼就有著這樣許多無私奉獻、令人感動、值得大家學習的好教師。

惠山實幼自成立以來，雖然工作繁忙，困難重重，但老師們都以強烈的主人公責任感和以園為家的精神，團結協作，努力向上。從點點滴滴的工作中可以看出我們大家親如姐妹，不分彼此，讓幼兒園越來越好是我們大家的共同心愿。為此，我們身邊的每一個人都在為實幼的發展、實幼的輝煌，默默地奉獻著。建園初期，園所工作環境十分簡陋，在空蕩蕩的教室里，一張辦公桌、一臺電腦便組成了葉園長、李園長和周蔚風老師的辦公室，在這樣艱苦的環境下，一支筆，甚至一塊橡皮都顯得彌足珍貴。為了美化環境，我們的葉園長自建園以來，每個暑假、寒假都工作在幼兒園，連周末也沒休息過一天，硬是將一座沒有信號、沒有水、電、煤氣，幾乎“與世隔絕”的“孤島”變成了教育設施完備、教學環境舒適的現代化幼兒園。葉園長的腰椎不太好，卻每天堅持在幼兒園無私的奉獻著、忙碌著，在托著病體忙碌的同時，不忘為我們在一線工作的老師們送去一份特殊的關懷，在教師節那天，葉園長親手為每一位老師送上了一份特殊的節日祝福——一束美麗的鮮花；當開學第一天忙碌的工作接近尾聲時，葉園長又給每一位老師送上了一條貼心問候的短信，這點點滴滴的付出都深深地感動著我們；在工作中，李園長是老師們信任的好領導，然而在家里卻無法成為一個合格的母親：當李園長在幼兒園加班加點的工作時，兒子在醫院生病發高燒盼望著媽媽的到來，雖然很想去醫院給虛弱的兒子一些心靈的安慰，但是為了不耽誤工作，李園長沒請過一天假，在完成自己本職工作的同時，融入到老師當中，和老師們一起共同布置教室，美化園所環境；由于幼兒園剛起步處于困難時期，幼兒沒有豐富的體育玩具，老師們就自己造，以蔣燕、章霞君、曹燕萍等老教師為首，成立了玩具制作小組，他們搜集廢舊材料，用智慧和辛勤的勞動，為孩子們設計創造出了一件件美觀新穎的體育玩具，為幼兒的成長創造了良好的環境。為了更好地完成教育教學工作，我們老師中教齡最長、教學經驗最為豐富的曹燕萍老師，將自己的寢室從溫馨的家轉移到了教工宿舍，雖然曹老師的心臟不太好，雖然無法更好地照顧到丈夫和兒子，但是能更多地全身心地投入到工作中，曹老師覺得這樣的付出很幸福……

毫不夸張地說：在我們惠山實幼，我接觸過的每一位老師的事跡都可以編撰成一部感人至深的巨著，他們的模范行為都能譜寫成一首首動人心魄的愛心史詩！數不清的晨曦暮靄，老師們奔忙在兩點一線，為工作中的一點疏漏而反思，為幼兒的丁點小事而較真。夜靜深闌時，還為班級的發展輾轉反側。因為長期的用嗓過度和睡眠不足，有多少老師明亮的嗓音從此變得沙啞。老師們就是這樣用一件一件的小事，一點一滴的行動去履行一名幼兒教師的職責，去詮釋一名實幼教師對幼教事業的忠誠。老教師們無私奉獻的精神深深地感動著我們，我們更為惠山實幼的老師感到驕傲。也正是因為有這樣愛崗敬業的園領導、有這些甘于奉獻的老師，才使得我們幼兒園成為今天社會贊譽、家長滿意的幼兒園。今天在無數熱情與尊重、關注與期待的目光中，我們可以自豪的說：我們是惠山實幼人！在今后的工作中我們將更加努力，為我們所鐘愛的幼兒教育事業奉獻自己的青春和熱情！同時，我們相信在葉園長的領導下，我們實驗幼兒園的明天會更加美好！

教育先鋒們給我們所有的青年教師做出了表率，每一位老教師都是我們的前輩，是我們的榜樣，我們要學習前輩們科學管理、優秀教學的方式方法，學習她們身先士卒、率先垂范的優秀品質，學習她們愛崗敬業、無私奉獻的崇高精神。既然選擇了幼教事業，就選擇了默默奉獻。在平凡的日子里，入園離園時，一聲聲問候與道別，能讓幼兒感到親切；日常活動中，教師的微笑，撫摸，能讓幼兒體驗一種積極的、高尚的情感。

我班有位女孩叫妮妮，她年齡偏小，性格內向、膽子甚小、不愿與他人交往，于是我便有意地接近她，與她說話時總是摟著她或拉著她的手，挑一些她喜歡的話題；特意安排能力強的幼兒與她交往，使她消除不安的心理。平時，創設提供讓她展示自己的機會，如唱歌，跳舞等。慢慢地，她變得活潑起來，能主動與他人交往，對我也產生了特別的依戀……我想這便是愛的力量使她更自信。

其實每一個孩子都是天使，也就是從知道的那一刻起，當我再面對“天使”的時候，我不再將“愛”這個偉大的詞放在嘴邊，它太大，放在心里就好，將心底對孩子們深深地熱愛化作博大無私的奉獻。在日常工作中，教師的一個關注的眼神、一句親切的話語，一個溫柔的手勢能給幼兒帶來莫大的安慰和鼓舞。在班里，我把自己的愛無私而又平均的奉獻給每一個孩子，于是，收獲的幸福遠遠超出了我的付出。毛毛是神秘的小精靈,總是在我彈鋼琴的時候,悄悄的溜到身后撫摩我的頭發；小雨呢，總是留意著我發圈的變換；而小禾，總是在我剛說出：“有點渴”的時候，遞過來一杯水，而且還是用他的小杯子倒的；輝輝總是羨慕女孩子，僅僅是因為嫉妒老師每天午睡起床后給她們梳頭發，于是梳頭的隊伍中不知何時又多了一個男孩的身影；小漪總是不會忘記在戶外活動前關閉電燈和電扇；辰辰喜歡在我的眼神中捕捉信息，因此總是在我生氣前第一個坐神氣；我就是這樣被孩子們寵愛著，幸福地收獲著。

奉獻與幸福體現了精神世界的高度評價，可以真切地感受到，奉獻與幸福是一種美麗的教育情懷，而產生這種教育情懷，則來源于一個師者對教育的深度喜愛和理解。奮斗在教育事業上的前輩們把自己定位于集學生、教師、教育研究者和教育管理者等角色于一身的人，正是享受教育幸福的起點所在。在如今的起點上，我想我們青年教師已經充分做好了起跑的準備，教育是一份良心活，我們愿意一步一個腳印努力工作，不斷進取、把自己的愛心奉獻給幼兒，真誠的為每一個幼兒的成長和發展服務，和每位老師一起在教育的舞臺上奮斗，努力實現人生的價值。讓我們一起享受教育的奉獻與幸福吧，讓平凡的日子有愛有奉獻，讓我們的生活充滿快樂，讓“幸福從此熙熙攘攘”！

第二篇：在奉獻中追尋幸福

在奉獻中追尋幸福

——記高月秀先進事跡材料

高月秀，女，1966年生，1984年參加工作，小學高級教師，莒縣桑園鎮大土門完小(現更名為：奕龍僑心小學）一位普通的小學數學教師。近30年來，她所教的班級綜合成績一直名列前茅，特別在近十年的期末統考及抽測中，所教班級穩居同年級第一名。作為一名村小教師，沒有現代化的教學設施，更沒有什么高深的教學理念，唯一能夠使用的教具就是用了近十年的小黑板，那她成績為什么能夠如此優秀，帶著這些問題，我們走近了高月秀老師的生活??

一、扎根山村，用心教學

1983年11月，莒縣教育大整頓，在1984年11月，高月秀有幸考上了桑園鄉一名民辦教師，被分配到桑園鄉大岔河村。此時的高月秀激動之時又有些顧慮。激動的是實現了多年的夢想：自己成為了一名人民教師；顧慮的是：這是一個單人崗位，破爛的校園，破爛的教室，破爛的桌椅板凳??看到這些，真是不知如何是好。當登上三尺講臺，面對一張張活潑可愛的笑臉，感覺到身上的重擔是何等的沉重，她似乎在思索著一個問題：如何讓這一顆顆幼苗茁壯成長，早已成為祖國的棟梁之才？她首先想到是：改變學校環境,打掃衛生，整理校園，聯系村兩委，修桌椅板凳。時間一天天過去，可困難是接二連三。她，動搖了嗎？放棄了嗎？當她發現那群活潑可愛的孩子就像找到了孵化他們的雞媽媽似的，圍著她團團轉。她也一天天守護著這群想要食吃的小雞，慢慢地不愿意離開他們了。“既來之，則安之”；“干一行，愛一行”。她下定了決心：投身山村教育事業，努力干好本職工作。在這里一干就是十年。“人生十年,彈指一揮間”.可這十年,對于高月秀來說又是多么的不容易!業務上的事暫且不談，生活上，她有了自己的孩子。為了這群如饑似渴的孩子，她自己的孩子由患有腦血栓的婆婆看著.她說,有三次令人心酸的事:一次是自己的孩子把一個小電燈泡誤食到肚子里;一次是孩子從兩米多高的平屋頂上掉下來;還有一次是孩子的手被碗碴子劃破深深的口子.可這三件事,都是鄰居把孩子送往的醫院.你說揪心不?她就是這樣“舍小家,顧大家”。把“用心教學,當做一種神圣的責任”。這十年風雨,使她慢慢成長了起來,無論是業務水平,還是工作能力,都有了極大程度的提高.為今后的工作奠定了堅實的基礎。

隨著教育資源的優化配置，高老師所在的村小撤并，她又被分派到奕龍僑心小學，這一干又是十九年。

在這期間,新一輪的課程改革拉開了序幕。用心教學、不甘落后的高老師，為了吃透課程改革的精神實質，反復的認真閱讀《新課程標準》，領會內涵，不放過任何學習的機會來提高自己。迎接新形勢的挑戰??

二、癡心教育，情系課堂 幾十年的教學，使她體會到：要想大面積提高教學質量，首先要做到如下幾點：

1、及時給自己充電，及時補充新鮮血液，提高課堂教學效率。2011年她參加了山東省小學教師遠程研修學習，有時冒著大雨，有時頂著烈日，早早地來到微機室，聽報告，看視頻，做筆記。由于她用心學習，她被評為山東省小學教師遠程研修學習優秀學員，榮獲遠程研修先進個人稱號。結合遠程研修學習，她不斷嘗試自己的課堂教學，探索出了一條適合村小教學路子——那就是從思想上激發學生的求知欲，及時挖掘學生的學習潛力，讓學生明白學習的目的——將來要用我們勤勞的雙手和聰明的智慧，為我們新農村建設增磚添瓦。目的明確了，學生減輕了考試、以后考大學的壓力，學習態度也就端正了，學生成了學習的主人翁，轉變了學習觀念——變“要我學”為“我要學”，適應了課改理念，極大地培養了學生的學習興趣。“興趣是教師用辛勤的汗水一點一點慢慢培養起來的，讓孩子健康快樂地成長，是老師義不容辭的責任。”她常常說，“只有你把‘教學’當回事，一門心思去做，才能把它干好。”教學就是高老師最鐘愛的事業，課堂就是她的主陣地。她始終堅信：責任要勝過能力，有了責任，沒有干不好的事業。

2、向四十分鐘的課堂要效率。

同樣是四十分鐘，為什么效果就不同呢？她認為：起決定作用的因素在老師。這就是平常所說的：教學是一門藝術。這藝術來源于教師的素質，來源于教師對課程的理解程度，來源于教師對學生的熟悉、熱愛和關心。于是，她又開始了緊張地學習，看課本、讀教參、上網查資料、聽課、外出學習、家訪、做社會調查。以充實完善課堂教學。

數學是靜的藝術。高老師的課堂，不是“灌輸”，像是和學生們交流，她沒有慷慨激昂的講解，沒有多媒體的精彩輔助，唯一能用的就是那小黑板不知要掛起多少次。她時而走到學生后面，認真傾聽著學生的討論，時而走到學生前面給予引導。就是在這種表面的“平靜”下，學生的智慧得以迸發。在靜中，她讓學生們觀察、探究，而她只需給予肯定；在靜中，高老師讓學生思索、總結，而她只需給予引導；在靜中，高老師讓學生練習、鞏固，而她只需給予評價。這就是她的課堂，樸實無華而又智慧無限。她就是這樣始終堅持啟發式教學，努力做到在她的指導下，讓學生通過動腦、動口、動手，讓學生積極主動地參與學習活動，堅持讓學生把學習當成一種“樂趣”而不是“負擔”。

3、課堂作業的布置與批改

“今日事，今日畢”是高老師工作的信條。這一良好學習習慣一直影響著她的學生。作業布置有真對性，按照學生能力的不同，分層管理。對于作業的處理是：一般是當堂作業，當堂處理；作業有發必收，有收必批，有批必評；對作業中出現的錯題，讓學生自查，自改，后由老師和學生找出原因共同解決。通過這種方法，調動了學生學習的積極性，加深學生對知識的理解，增強學生對知識的掌握。

三、醉心教育，用愛育人

素質教育要求將時間、健康和能力還給學生，村小的孩子不同于城市的孩子。沒有課堂以外的各種補習班，沒有高學歷、有知識、懂教育的家長的輔導。有的家長認為：把孩子交給學校、交給老師就萬事大吉了，父母到外地打工掙，孩子由爺爺、奶奶看管，多數孩子成了“留守兒童”，孩子缺乏父母的疼愛，個個嬌氣十足，不愛學習。

在她的班上有一位下烙石的學生叫董風剛，爹死娘改嫁，與年邁的奶奶為生，家里生活艱苦，自己又經常被同學欺負。生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰戰兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學生高老師總是以慈母般的溫暖關心她，及時了解他生活和學習上的困難。高老師多次向學校領導反映，幫助聯系到到莒縣義工，解決了生活上的部分困難。同時多次找欺負他的學生談話，積極表揚幫助他的學生。學生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫助他的多了，他感到了家一般的溫暖。高老師就是這樣走進學生，通過心與心地交流、溝通，用愛育人。在給老師的評價表中董風剛同學寫出了發自內心的這樣一句話：老師，您就像我的媽媽，我會用努力學習來報答您的！四、一份耕耘，一份收獲 高老師就是這樣，憑著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻。同時，她也在收獲著工作中不斷取得一個個成績??

2009年，被評為縣優秀教師，同時被評為縣師德建設標兵。； 2010年，撰寫的《創設良好課堂氛圍，實施有效課堂教學》，在第六屆全國中小學教師論文大賽中，榮獲一等獎。

2011年10月16日上午，桑園中心小學舉辦了“高月秀教師教學經驗交流會”。這次交流會上，高月秀進行了精彩的課堂教學展示，縣教研室翟主任、鎮分管教育的崔主任，對這次交流會給予了很高的評價。(見圖片)

2012年值此教師節之際，市委書記楊軍專程冒著大雨到桑園鎮奕龍僑心小學看望優秀教師高月秀，與高月秀老師親切座談，了解工作、生活狀況，勉勵扎根山村教育事業，為人師表，更好地做好教書育人工作。（見圖片)同時，日照日報、日照新聞網、山東教育廳、齊魯法制網等網站也先后報道了高月秀先進事跡。

五、經驗總結，追尋幸福

在總結她近30年的教學經驗時，認為：小學教師要尊重學生的差異，針對不同層次的學生布置不同的作業，讓所有的學生都能體驗到成功的感覺，增強學習的信心；同時教師要有愛心、責任心和童心，只有這樣才能拉近與學生之間的距離，才能走進學生中間，和學生打成一片，學生才能“親其師，信其道”。愛崗敬業、勇于創新、用心工作、用愛育人，這就是高月秀老師對人生真諦最完美的詮釋——在奉獻中追尋幸福！

第三篇：青春,在奉獻中幸福

青春，在奉獻中幸福

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師、各位同學： 大家上午好！（敬禮）

我是小河鎮中心學校八年級一班的戴雨珂，我演講的題目是：青春，在奉獻中幸福。

有人說，青春是一首歌，回蕩著歡快、美妙的旋律；也有人說，青春是一幅畫，鐫刻著美麗、浪漫的色彩。是的!青春，是我們一生中最美麗的季節，她孕育著早春的生機，展現著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實，昭示著寒冬的希望。

敬愛的朋友們，青春是美麗的，親愛的同學們，青春是幸福的！記得《烈火青春》中有這樣一句話：讓青春烈火燃燒永恒，讓生命閃電劃過天邊，用所有熱情換回時間，讓年輕的夢沒有終點!“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。” “把別人的困難當成自己的困難，把同志的愉快看成自己的幸福”，“對待同志要像春天般的溫暖”，這就是雷鋒精神的閃光點，雷鋒叔叔以這種我為人人的奉獻情懷鑄就了“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”的美談。雷鋒叔叔，你在平凡的工作中讓青春烈火燃燒永恒，雷鋒叔叔，你在平凡的生活中讓奉獻點亮無悔的青春。

敬愛的朋友們，向雷鋒學習，我們要讓奉獻點亮無悔的青春,親愛的同學們，建設幸福中國，我們要讓青春烈火燃燒永恒的幸福！

當你目視著五星紅旗冉冉升起時，當你聆聽著國歌聲嘹亮響起時，當你滿懷激情高唱著《義勇軍進行曲》時。你想到了什么？------烈士的鮮血、民族的發展、祖國的昌盛……，毫無疑問，這些都是應該思索的。但此時此刻，我們是否還想到了自己；想到了自己肩上的歷史責任與使命；是否想到如何為國旗增添光彩；是否想讓自己的青春更加美麗，更加壯觀，更加幸福！

如果我是青春原野的一株小草，我不會顧影自憐，苦嘆渺小。我要淡泊寧靜，默默堅守，面對姹紫嫣紅的春天，奉獻屬于自己的那片綠，那片生機。

如果我是青春深山的一朵百合，我不會仿冬梅清幽，效春蘭隱逸，我會把孤芳自賞過濾在充滿野趣的空氣里，面對紛煩蕪雜的社會，我會把我的快樂寫在臉上。

如果我是青春驛站中的一名過客，我不會任慵懶的雙眼隨著沉悶的空氣一起睡去，更不會讓自己的靈魂在年復一年的匆匆行色里落寞飄搖，我會在六月梔子花開的時刻為天上孤單的寒月奏一曲《陽春白雪》，告訴她即使星墜云斜，貝殼里也會閃爍幾點漁火。

如果說青春是一股奔流不息的春水，那么奉獻便是萬仞傲立的峭壁斷崖。青春之水唯有流過奉獻的斷崖，方能流銀瀉玉，靈動若龍，蔚為壯觀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，是對青春與奉獻的最好詮釋。

如果說青春是一顆轉瞬即逝的流星，那么奉獻便是地球上空漂浮的大氣塵埃。青春的流星只有與奉獻的塵埃激烈磨擦，方能光芒四

射、璀璨奪目，眾座皆驚。在消失的瞬間，將自己的生命推向極致，刻劃出一條完美的人生軌跡。

如果說青春是一只迷失在二月的風箏，那么奉獻便是那根長長的掌控方向的細線。青春的風箏只有與奉獻的細線緊密相連，方能遨游碧空，追云逐月，搏擊罡風。“扶搖紙鳶上摩天，全憑細線手中牽”，青春不羈天空的笑容，我們用奉獻來書寫。

青春的小草點綴了萬紫千紅的春天；青春的百合詮釋著人們愜意的笑顏；青春的鳥鳴帶來了靈魂深處的安寧；青春的流水創造著飛花濺玉的奇跡；青春的流星演繹著至真至美的傳說；青春的我們站在人生之巔，觸摸著大山的智慧，耳邊響起時代的寄語——不要讓青春孤單。

不要讓青春彷徨。花前月下的繾綣者，請為他點上一盞歲月的青燭，告訴他油盡燈枯的無奈，讓勤奮與光明與他相伴。

不要讓青春戰栗。嚴霜逼道的時刻，請為衣單的行人親手披上大衣；險阻密布的山道，請送攀援者披荊斬棘的巨斧和滿山遍野的勇氣。

不要讓青春落淚。當青春的花朵未曾綻放卻即將枯萎，我們切莫歧視，請送他最真誠的祝福，點燃他的信念之燈，希望之燈。

再多的浮華喧囂改變不了青春的顏色，再大的靡靡之音掩蓋不了奉獻的旋律。讓我們攜手并進，用自己的蓬勃朝氣來迎擊青春的挑戰，用自己的熱血丹心來譜寫奉獻的詩篇！

親愛的朋友們，青春有限，有限的青春正向我們走來，面對挑戰，讓我們團結一致地攜起手來，伴隨著幸福中國前進的步履，開始一次嶄新的崛起。讓我們插上高科技的翅膀，向著我們的光榮與夢想展翅翱翔！明天的我們將會因自己的青春奉獻而美麗幸福，明天的中國將會因我們的青春奉獻而更加燦爛、輝煌！

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：在閱讀教學中感悟幸福

在閱讀教學中感悟幸福

重慶市開縣南門鎮萬里中心小學范小松

摘要：閱讀教學是語文教學的主要內容之一。教學實踐告訴我們，教師必須深入感悟課文，體驗生活里讀的幸福，才能感動學生。新語文課程標準提出了“語文素養”的理念，將語文教育提升為文化感染與人文關懷。新理念下的小學語文教材，更多地出現充滿詩意和豐富感情的文學作品。愛是教育中語文素養的出發點，也是人文關懷的旨歸。帶著對文學的愛，對教育的愛，對學生的愛投入閱讀教學，才能在教師感悟幸福的同時也讓學生感悟到幸福。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，體驗

閱讀教學是語文教學的主要內容之一。在幾年的小學語文教學中，我發現，教師讀悟課文對開展課堂的閱讀教學起著至關重要的作用。教師必須深入感悟課文，體驗生活里讀的幸福，才能感動學生，讓學生也充分讀課文，體驗學習的快樂與幸福，實現教師自己工作的價值。

在生活中，我經常會遇到一些說法：“教初中的老師是初中水平，教小學的老師是小學水平，你教一年級就是有一年級的水平”；“一點小學語文，誰都可以教，沒有任何難度，更沒有任何深度”；“小學語文談什么文學，小學生是可以談文學的對象嗎？小學語文，除了字詞，最多就是訓練學生寫作文”；“小學作文，不就是那幾個塊面，多背幾篇現成的優秀作文，足夠應付了”。步入教學環境的初期，我覺得這些說法很有道理。

有了幾年的教學生活體驗，結合我幾年不斷的多方位學習，我越來越懷疑這些說法。隨著我對教育認識的深入，隨著新一輪課程改革的步步深入，我的理解徹底改變了，我的心里完全推翻了這些說法。

新語文課程標準提出了“語文素養”的理念，將語文教育提升為文化感染與人文關懷。新理念下的小學語文教材，更多地出現充滿詩意和豐富感情的文學作品。小學語文教材的編寫終于放棄了許多繁難的內容，與時俱進地收入了許多近年的性靈文學作品。我一直喜歡文學。現在，我也喜歡起小學語文課文

了。我樂讀精思著語文課文，感受著新課程改革的活力。我發現了小學語文課文的張力，不斷地探索學習，提升自己的知識與專業素養，小學語文教學才可以有更多可為。我在小學語文課文里找到了快樂，在小學語文教學中尋覓到了工作著的幸福。

愛是教育中語文素養的出發點，也是人文關懷的旨歸。在語文教學實踐中，我感受到了愛的重要性，學著去愛學生，學著去愛教育。愛讓我依戀文學；愛讓我理解教育，懂得教育的真諦；愛讓樂于深入感悟教學，深入教材，獲得自己豐富的感受和深刻的體驗；愛讓我胸懷寬廣，我飽含對學生的愛意在課堂上與學生合作著。我不由自主地調動自己的愛，和著語文課文里的愛，對孩子們進行愛的教育，幫助孩子們提高人文素養，讓孩子們感受與體驗人文關懷，并學會人文關懷。

在讀文備課中，我常常沉浸到優美的課文意境中去，被豐富的情感打動，被美的語言打動，情不自禁地在課文的空白處寫下自己濃郁的文思。

今年我教學我校小學四年級語文，課本是語文出版社的A版教材。每篇課文我都細讀，感悟后都會寫下幾行文字。濃情的課文，過幾天再讀，又產生了不一樣的感受，我再次寫下來，記錄我心里的點點滴滴思悟。例如本版教材四年級上冊第五課《家鄉的橋》。第一次讀，我寫下：“柔美的家鄉，親切的鄉情，濃濃的回憶，是生命中的一道美麗的風景。遠離家鄉，遠離江南水鄉，家鄉的美卻更加真切，思鄉的情更加濃厚。”第二次讀，想得更多，我寫下：“家的觀念，在中國深入人心，思鄉是一個古老而永恒的話題。特別是現代社會節奏太快，時髦的新潮一個接一下，人們目不暇接，就在人們還來不及做出反映之時，時尚已經遠去，人們忽然發現，穩定的精神家園去之已遠，兒時的橋，兒時的那盞裝滿故事的明燈，兒時的雨后嬉水??都一股腦兒涌上心頭，調濃了思鄉的情，那家鄉的點點滴滴愈來愈柔美，愈來愈妙不可言，讓遠離家鄉的性情中人牽腸掛肚，愁腸百結，從那柔軟的心里流淌出不盡的優美文字。”第三次讀，我依然有想法，寫下了自己的思考：“科技與經濟的高速發展，縮短了人們的空間距離。思鄉會一直存在下去嗎？會不會成為歷史，躺在已泛黃的文學中？如果存在，將來的人是怎樣思鄉呢？思念家鄉的什么呢？”再讀，我又想到了余光中，馬致遠等詩人寫的許多鄉愁的詩和思鄉的歌。讀悟課文，我總有層出不窮的感受。

教學這篇課文時，我將自己的幾次讀后感愛讀給孩子們，想通過我自己的感悟幫助孩子們理解課文，幫助孩子們體會作者的思鄉情結。通過讀悟，我引

領著孩子們將“家鄉的橋”解構開來，使孩子們明白了“家鄉的橋由在生活中起重要作用的橋，造型千姿百態的橋，名字各具特色的橋，充滿歡快的童趣的橋，作者的思鄉之情五個層面構成”，領會文中“橋”的豐富意蘊。我從少數孩子閃著亮光的眼里看出他們真切的領會了，感動了。而我，也更加感動了。

知識性的課文，我也用心研讀，同樣寫下了自己的感受。例如，語文出版社A版四年級上冊第七課《仙人掌王國》，我用心讀完后，在課題上方空白處寫下：“仙人掌，這個渾身是刺的朋友，原來也有這么多學問。知識真正無處不在。閱讀中，我不僅知道了仙人掌的品種數量，更了解到了它的現實價值。仙人掌可以??真令人興奮！有心人的知識，總在分秒不停地積累。同樣，有心人不會放棄任何積累知識的機會。”只要完全投入地去讀，我總能收獲一些感受。

就在這樣的讀悟中，我深切感受到了小學語文里的文學氣息和知識信息，體驗到了教學工作的幸福。我激情滿懷，興致勃勃地引領著孩子們進入活的語文課文中去，帶領孩子們逐步走進充滿知識與人文關懷的語文世界中去。

我的激情感染了孩子們，孩子們十分興奮。我抓住時機，順勢將自己的感受深情地讀給孩子們分享，不折不扣地傳達給孩子們，并步步深入，教給孩子們感悟課文的方法，指導孩子們將心里豐富的情感和優美純潔的文思用筆流淌出來。在我的感染與引導中，每位孩子在學完每一篇課文后都寫下自己的感受。其中，有個孩子在學完第一課《為成長鼓掌》寫下：“讓我們為自己見識的成長鼓掌??我喜歡這篇課文。”我的拋磚還真能將學生的玉引出來。我感到滿足與無比幸福，我的幫助對孩子們確確實實地產生了意義，我的工作是有價值的。

可惜，感受的很多部分是只可意會的。學生沒有我的那些豐富的閱讀經歷和人生體驗，不可能和我產生通感，也不可能那樣深入地理解課文及文中的感情。我為自己無法將只可意會的思緒傳達給學生而感到難過。但我相信，一定會有學生在將來某一天明白我的苦心，領會我的感受。我更堅信我對孩子們的感染不會是徒勞的。

帶著對文學的愛，對教育的愛，對學生的愛投入到閱讀教學中，我發現，當我幸福地閱讀著文字時，也在閱讀著我人生的幸福；不僅如此，我也在幫助著學生愉悅地感悟課文，感受成長的快樂，體驗關愛的幸福。

參考文獻：

[1] 蔣碧野.“感受—升華”小學語文閱讀教學模式建構研究[D].東北師范大

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第五篇：奉獻社會感悟幸福

讀《幸福就這么簡單》有感

【歌樂山院區 門診部 李曉菊】

“他總看著別人，還需要什么；他總問自己，還能多做些什么。他舍出的每一枚硬幣，每一滴血，都滾燙火熱。他越平凡，越發不凡，越簡單，越彰顯簡單的偉大。” 這是寫在《幸福就這么簡單》封面上的一段話；由此我感覺到了郭明義的偉大。

拿起這本書，我想看看郭明義自己是如何看待自己的奉獻；細讀一遍，感悟頗多，也深受教育。

《幸福就這么簡單》共分四個部分，包括：當兵的我、平凡的日子、一路走來、心中的愛，書中展示了他幾十年如一日的堅持和恒心；郭明義在30年工作的時間里始終堅持著自己的“螺絲釘”之旅，在平凡的工作崗位上書寫著不凡的人生。

《幸福就這么簡單》感人至深是因為它真實，是真人真事兒，沒有宏大的故事結構與華麗的文字描寫，卻帶給讀者更多的感動和更大的震撼。

郭明義只是一名普普通通的退伍軍人，只是鞍山鋼鐵集團下屬機構的一個采場公路管理員，沒有做過轟轟烈烈的大事，也沒有驚天動地的偉業，他一直將自己放在低處，卻在不經意間，成為一個大寫的人，站到了人生的至高點！

“幸福是什么？”有人說是愛情，有人說中大獎，有人說是饑餓時的一碗白米飯，而郭明義通過這本書告訴了我們：助人為樂，扶貧濟困，奉獻就是最大的幸福。郭明義說：“高舉雷鋒精神旗幟一路走來，千千萬萬人的愛心相隨始終支持著我鼓勵著我，讓我感受到這個時代的氣息，道德的力量。我之所以能夠這么長時間堅持下來，靠的就是這種信念。現在大家宣傳我，并不意味著我多么崇高偉大，我只是一點點地去做自己認為應該做的事情。我想一個人最大的財富就是其精神上的富足，而這種精神上的富足就在于幫助別人走出困境。”對于郭明義來說，因為奉獻社會，幸福似乎就圍繞在他的身旁，他的幸福之路走得踏踏實實。

“讓愛自然地流淌/每做一件好事/我都有一股幸福涌上心頭”——或許，這便是令郭明義成為感動中國人物的原因所在，也是他所體會到的人生的真諦。通過這本書，他讓我們所有人也深深領悟了幸福的真正含義：把幸福帶給更多的人，便是最大的幸福！

我是一個精神科醫生，我會在這平凡的工作崗位上，為我們的精神衛生事業做出我最大的努力。