第一篇：在閱讀教學中感悟幸福

在閱讀教學中感悟幸福

重慶市開縣南門鎮萬里中心小學范小松

摘要：閱讀教學是語文教學的主要內容之一。教學實踐告訴我們，教師必須深入感悟課文，體驗生活里讀的幸福，才能感動學生。新語文課程標準提出了“語文素養”的理念，將語文教育提升為文化感染與人文關懷。新理念下的小學語文教材，更多地出現充滿詩意和豐富感情的文學作品。愛是教育中語文素養的出發點，也是人文關懷的旨歸。帶著對文學的愛，對教育的愛，對學生的愛投入閱讀教學，才能在教師感悟幸福的同時也讓學生感悟到幸福。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，體驗

閱讀教學是語文教學的主要內容之一。在幾年的小學語文教學中，我發現，教師讀悟課文對開展課堂的閱讀教學起著至關重要的作用。教師必須深入感悟課文，體驗生活里讀的幸福，才能感動學生，讓學生也充分讀課文，體驗學習的快樂與幸福，實現教師自己工作的價值。

在生活中，我經常會遇到一些說法：“教初中的老師是初中水平，教小學的老師是小學水平，你教一年級就是有一年級的水平”；“一點小學語文，誰都可以教，沒有任何難度，更沒有任何深度”；“小學語文談什么文學，小學生是可以談文學的對象嗎？小學語文，除了字詞，最多就是訓練學生寫作文”；“小學作文，不就是那幾個塊面，多背幾篇現成的優秀作文，足夠應付了”。步入教學環境的初期，我覺得這些說法很有道理。

有了幾年的教學生活體驗，結合我幾年不斷的多方位學習，我越來越懷疑這些說法。隨著我對教育認識的深入，隨著新一輪課程改革的步步深入，我的理解徹底改變了，我的心里完全推翻了這些說法。

新語文課程標準提出了“語文素養”的理念，將語文教育提升為文化感染與人文關懷。新理念下的小學語文教材，更多地出現充滿詩意和豐富感情的文學作品。小學語文教材的編寫終于放棄了許多繁難的內容，與時俱進地收入了許多近年的性靈文學作品。我一直喜歡文學。現在，我也喜歡起小學語文課文

了。我樂讀精思著語文課文，感受著新課程改革的活力。我發現了小學語文課文的張力，不斷地探索學習，提升自己的知識與專業素養，小學語文教學才可以有更多可為。我在小學語文課文里找到了快樂，在小學語文教學中尋覓到了工作著的幸福。

愛是教育中語文素養的出發點，也是人文關懷的旨歸。在語文教學實踐中，我感受到了愛的重要性，學著去愛學生，學著去愛教育。愛讓我依戀文學；愛讓我理解教育，懂得教育的真諦；愛讓樂于深入感悟教學，深入教材，獲得自己豐富的感受和深刻的體驗；愛讓我胸懷寬廣，我飽含對學生的愛意在課堂上與學生合作著。我不由自主地調動自己的愛，和著語文課文里的愛，對孩子們進行愛的教育，幫助孩子們提高人文素養，讓孩子們感受與體驗人文關懷，并學會人文關懷。

在讀文備課中，我常常沉浸到優美的課文意境中去，被豐富的情感打動，被美的語言打動，情不自禁地在課文的空白處寫下自己濃郁的文思。

今年我教學我校小學四年級語文，課本是語文出版社的A版教材。每篇課文我都細讀，感悟后都會寫下幾行文字。濃情的課文，過幾天再讀，又產生了不一樣的感受，我再次寫下來，記錄我心里的點點滴滴思悟。例如本版教材四年級上冊第五課《家鄉的橋》。第一次讀，我寫下：“柔美的家鄉，親切的鄉情，濃濃的回憶，是生命中的一道美麗的風景。遠離家鄉，遠離江南水鄉，家鄉的美卻更加真切，思鄉的情更加濃厚?！钡诙巫x，想得更多，我寫下：“家的觀念，在中國深入人心，思鄉是一個古老而永恒的話題。特別是現代社會節奏太快，時髦的新潮一個接一下，人們目不暇接，就在人們還來不及做出反映之時，時尚已經遠去，人們忽然發現，穩定的精神家園去之已遠，兒時的橋，兒時的那盞裝滿故事的明燈，兒時的雨后嬉水??都一股腦兒涌上心頭，調濃了思鄉的情，那家鄉的點點滴滴愈來愈柔美，愈來愈妙不可言，讓遠離家鄉的性情中人牽腸掛肚，愁腸百結，從那柔軟的心里流淌出不盡的優美文字?！钡谌巫x，我依然有想法，寫下了自己的思考：“科技與經濟的高速發展，縮短了人們的空間距離。思鄉會一直存在下去嗎？會不會成為歷史，躺在已泛黃的文學中？如果存在，將來的人是怎樣思鄉呢？思念家鄉的什么呢？”再讀，我又想到了余光中，馬致遠等詩人寫的許多鄉愁的詩和思鄉的歌。讀悟課文，我總有層出不窮的感受。

教學這篇課文時，我將自己的幾次讀后感愛讀給孩子們，想通過我自己的感悟幫助孩子們理解課文，幫助孩子們體會作者的思鄉情結。通過讀悟，我引

領著孩子們將“家鄉的橋”解構開來，使孩子們明白了“家鄉的橋由在生活中起重要作用的橋，造型千姿百態的橋，名字各具特色的橋，充滿歡快的童趣的橋，作者的思鄉之情五個層面構成”，領會文中“橋”的豐富意蘊。我從少數孩子閃著亮光的眼里看出他們真切的領會了，感動了。而我，也更加感動了。

知識性的課文，我也用心研讀，同樣寫下了自己的感受。例如，語文出版社A版四年級上冊第七課《仙人掌王國》，我用心讀完后，在課題上方空白處寫下：“仙人掌，這個渾身是刺的朋友，原來也有這么多學問。知識真正無處不在。閱讀中，我不僅知道了仙人掌的品種數量，更了解到了它的現實價值。仙人掌可以??真令人興奮！有心人的知識，總在分秒不停地積累。同樣，有心人不會放棄任何積累知識的機會?！敝灰耆度氲厝プx，我總能收獲一些感受。

就在這樣的讀悟中，我深切感受到了小學語文里的文學氣息和知識信息，體驗到了教學工作的幸福。我激情滿懷，興致勃勃地引領著孩子們進入活的語文課文中去，帶領孩子們逐步走進充滿知識與人文關懷的語文世界中去。

我的激情感染了孩子們，孩子們十分興奮。我抓住時機，順勢將自己的感受深情地讀給孩子們分享，不折不扣地傳達給孩子們，并步步深入，教給孩子們感悟課文的方法，指導孩子們將心里豐富的情感和優美純潔的文思用筆流淌出來。在我的感染與引導中，每位孩子在學完每一篇課文后都寫下自己的感受。其中，有個孩子在學完第一課《為成長鼓掌》寫下：“讓我們為自己見識的成長鼓掌??我喜歡這篇課文?！蔽业膾伌u還真能將學生的玉引出來。我感到滿足與無比幸福，我的幫助對孩子們確確實實地產生了意義，我的工作是有價值的。

可惜，感受的很多部分是只可意會的。學生沒有我的那些豐富的閱讀經歷和人生體驗，不可能和我產生通感，也不可能那樣深入地理解課文及文中的感情。我為自己無法將只可意會的思緒傳達給學生而感到難過。但我相信，一定會有學生在將來某一天明白我的苦心，領會我的感受。我更堅信我對孩子們的感染不會是徒勞的。

帶著對文學的愛，對教育的愛，對學生的愛投入到閱讀教學中，我發現，當我幸福地閱讀著文字時，也在閱讀著我人生的幸福；不僅如此，我也在幫助著學生愉悅地感悟課文，感受成長的快樂，體驗關愛的幸福。

參考文獻：

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學，2011.[2] 顧賢才.淺探提升小學語文閱讀能力的措施[J].教師, 2011,(4).[3] 侯曉紅.淺談小學語文閱讀教學——關注學生閱讀過程和閱讀體驗[J].成才之路, 2009,(10).[4] 張曉一.淺重視個性張揚 加深情感體驗——小學語文閱讀教學淺談[J].中國校外教育, 2010,(11).

第二篇：在奉獻中感悟幸福

平凡的日子有愛有奉獻——在奉獻中感悟幸福

陶行知先生說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”。也許清貧，也許無奈，無法割舍的是心靈深處那份沉甸甸的愛與責任。人們常說，教師是紅燭，是園丁，是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。作為一名幼教工作者，我們每天在引導著孩子成長，期盼著他們成長，目睹著他們成長。當面對孩子們求知苦渴的眼睛，目視孩子們天真可愛的面龐時，我自豪地發覺，自己成為了教師隊伍中光榮的一員。年輕的我更真切的感受到“教師”這兩個字的神圣、崇高和責任重大。作為一名普通的青年教師，雖然我們年輕，擁有朝氣，活力和熱情，但是畢竟還是稚嫩的，缺乏教學經驗，特別是在班級管理、課堂教學、家長交流等方面存在很多疑惑和困難，和奮斗在教育前線的老教師相比，我們有太多需要成長的地方，在我們惠山實幼就有著這樣許多無私奉獻、令人感動、值得大家學習的好教師。

惠山實幼自成立以來，雖然工作繁忙，困難重重，但老師們都以強烈的主人公責任感和以園為家的精神，團結協作，努力向上。從點點滴滴的工作中可以看出我們大家親如姐妹，不分彼此，讓幼兒園越來越好是我們大家的共同心愿。為此，我們身邊的每一個人都在為實幼的發展、實幼的輝煌，默默地奉獻著。建園初期，園所工作環境十分簡陋，在空蕩蕩的教室里，一張辦公桌、一臺電腦便組成了葉園長、李園長和周蔚風老師的辦公室，在這樣艱苦的環境下，一支筆，甚至一塊橡皮都顯得彌足珍貴。為了美化環境，我們的葉園長自建園以來，每個暑假、寒假都工作在幼兒園，連周末也沒休息過一天，硬是將一座沒有信號、沒有水、電、煤氣，幾乎“與世隔絕”的“孤島”變成了教育設施完備、教學環境舒適的現代化幼兒園。葉園長的腰椎不太好，卻每天堅持在幼兒園無私的奉獻著、忙碌著，在托著病體忙碌的同時，不忘為我們在一線工作的老師們送去一份特殊的關懷，在教師節那天，葉園長親手為每一位老師送上了一份特殊的節日祝?！皇利惖孽r花；當開學第一天忙碌的工作接近尾聲時，葉園長又給每一位老師送上了一條貼心問候的短信，這點點滴滴的付出都深深地感動著我們；在工作中，李園長是老師們信任的好領導，然而在家里卻無法成為一個合格的母親：當李園長在幼兒園加班加點的工作時，兒子在醫院生病發高燒盼望著媽媽的到來，雖然很想去醫院給虛弱的兒子一些心靈的安慰，但是為了不耽誤工作，李園長沒請過一天假，在完成自己本職工作的同時，融入到老師當中，和老師們一起共同布置教室，美化園所環境；由于幼兒園剛起步處于困難時期，幼兒沒有豐富的體育玩具，老師們就自己造，以蔣燕、章霞君、曹燕萍等老教師為首，成立了玩具制作小組，他們搜集廢舊材料，用智慧和辛勤的勞動，為孩子們設計創造出了一件件美觀新穎的體育玩具，為幼兒的成長創造了良好的環境。為了更好地完成教育教學工作，我們老師中教齡最長、教學經驗最為豐富的曹燕萍老師，將自己的寢室從溫馨的家轉移到了教工宿舍，雖然曹老師的心臟不太好，雖然無法更好地照顧到丈夫和兒子，但是能更多地全身心地投入到工作中，曹老師覺得這樣的付出很幸?！?/p>

毫不夸張地說：在我們惠山實幼，我接觸過的每一位老師的事跡都可以編撰成一部感人至深的巨著，他們的模范行為都能譜寫成一首首動人心魄的愛心史詩！數不清的晨曦暮靄，老師們奔忙在兩點一線，為工作中的一點疏漏而反思，為幼兒的丁點小事而較真。夜靜深闌時，還為班級的發展輾轉反側。因為長期的用嗓過度和睡眠不足，有多少老師明亮的嗓音從此變得沙啞。老師們就是這樣用一件一件的小事，一點一滴的行動去履行一名幼兒教師的職責，去詮釋一名實幼教師對幼教事業的忠誠。老教師們無私奉獻的精神深深地感動著我們，我們更為惠山實幼的老師感到驕傲。也正是因為有這樣愛崗敬業的園領導、有這些甘于奉獻的老師，才使得我們幼兒園成為今天社會贊譽、家長滿意的幼兒園。今天在無數熱情與尊重、關注與期待的目光中，我們可以自豪的說：我們是惠山實幼人！在今后的工作中我們將更加努力，為我們所鐘愛的幼兒教育事業奉獻自己的青春和熱情！同時，我們相信在葉園長的領導下，我們實驗幼兒園的明天會更加美好！

教育先鋒們給我們所有的青年教師做出了表率，每一位老教師都是我們的前輩，是我們的榜樣，我們要學習前輩們科學管理、優秀教學的方式方法，學習她們身先士卒、率先垂范的優秀品質，學習她們愛崗敬業、無私奉獻的崇高精神。既然選擇了幼教事業，就選擇了默默奉獻。在平凡的日子里，入園離園時，一聲聲問候與道別，能讓幼兒感到親切；日常活動中，教師的微笑，撫摸，能讓幼兒體驗一種積極的、高尚的情感。

我班有位女孩叫妮妮，她年齡偏小，性格內向、膽子甚小、不愿與他人交往，于是我便有意地接近她，與她說話時總是摟著她或拉著她的手，挑一些她喜歡的話題；特意安排能力強的幼兒與她交往，使她消除不安的心理。平時，創設提供讓她展示自己的機會，如唱歌，跳舞等。慢慢地，她變得活潑起來，能主動與他人交往，對我也產生了特別的依戀……我想這便是愛的力量使她更自信。

其實每一個孩子都是天使，也就是從知道的那一刻起，當我再面對“天使”的時候，我不再將“愛”這個偉大的詞放在嘴邊，它太大，放在心里就好，將心底對孩子們深深地熱愛化作博大無私的奉獻。在日常工作中，教師的一個關注的眼神、一句親切的話語，一個溫柔的手勢能給幼兒帶來莫大的安慰和鼓舞。在班里，我把自己的愛無私而又平均的奉獻給每一個孩子，于是，收獲的幸福遠遠超出了我的付出。毛毛是神秘的小精靈,總是在我彈鋼琴的時候,悄悄的溜到身后撫摩我的頭發；小雨呢，總是留意著我發圈的變換；而小禾，總是在我剛說出：“有點渴”的時候，遞過來一杯水，而且還是用他的小杯子倒的；輝輝總是羨慕女孩子，僅僅是因為嫉妒老師每天午睡起床后給她們梳頭發，于是梳頭的隊伍中不知何時又多了一個男孩的身影；小漪總是不會忘記在戶外活動前關閉電燈和電扇；辰辰喜歡在我的眼神中捕捉信息，因此總是在我生氣前第一個坐神氣；我就是這樣被孩子們寵愛著，幸福地收獲著。

奉獻與幸福體現了精神世界的高度評價，可以真切地感受到，奉獻與幸福是一種美麗的教育情懷，而產生這種教育情懷，則來源于一個師者對教育的深度喜愛和理解。奮斗在教育事業上的前輩們把自己定位于集學生、教師、教育研究者和教育管理者等角色于一身的人，正是享受教育幸福的起點所在。在如今的起點上，我想我們青年教師已經充分做好了起跑的準備，教育是一份良心活，我們愿意一步一個腳印努力工作，不斷進取、把自己的愛心奉獻給幼兒，真誠的為每一個幼兒的成長和發展服務，和每位老師一起在教育的舞臺上奮斗，努力實現人生的價值。讓我們一起享受教育的奉獻與幸福吧，讓平凡的日子有愛有奉獻，讓我們的生活充滿快樂，讓“幸福從此熙熙攘攘”！

第三篇：在幸福的世界中感悟

在幸福世界中的感悟

幸福是什么？幸福就是“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”的感覺；幸福就是“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡；幸福就是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛。幸福其實就在我們身邊。

寒冷的冬天恨不得把人凍僵，一切仿佛都凝固了，可時鐘仍然在“滴答滴答”地走著。都快6點40了，我卻還賴在被窩里不想起床。迷迷糊糊中，仿佛看到一個人影從我房門前走過。我也不知道從哪兒來的沖動，竟撕開了瞌睡的大網，想爬起來看看那個人究竟是誰。

于是我掀開被子，穿好鞋子，套上毛衣，貓著腰悄悄地一步一步向前走。廚房有人！我慢慢向廚房走去，透過玻璃門，我隱隱約約看見一個人在爐子前忙著什么。悄悄地拉開玻璃門，看到媽媽在給我坐早餐。

之間媽媽上身披著一件棉大衣，下身只穿這一條很薄很薄的棉毛褲，凍得不住地搓手。媽媽為了不驚動我，每一個動作都那么小心翼翼，唯恐打破了什么似的。看著媽媽的動作，我的眼眶不禁濕潤起來。

這是，媽媽轉身拿雞蛋，發現了躲在門旁的我?！芭?，把你吵醒了啊，既然醒了就去洗漱一下吧。媽媽給你做你最喜歡的雞蛋面?！眿寢尲贝俚卣f。

洗漱完后，一碗熱氣騰騰的雞蛋面端上了桌。面條仿佛是被媽媽訓練過似的，整整齊齊地排列在雞蛋下面。我迫不及待地咬了口雞蛋，嫩嫩的蛋黃溢了出來。這一刻，我突然明白了，這溢出的蛋黃不就包含著媽媽對我的愛嗎？我終于明白了什么是幸福！

幸福不必轟轟烈烈，幸福不必驚天動地，只要細細品味生活，細細品味身邊事，哪怕是小小的雞蛋，都會讓人感到妙不可言。

第四篇：在化學教學中感悟德育

在化學教學中感悟德育

化學科學作為一門理科課程，課程的基本理念指出“在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生道德意識的積極作用?！蹦敲矗绾卧诨瘜W教學中體現德育呢？筆者認為，化學教師應結合教材的特點和學生的實際，尋找、整合教材中的德育資源。常可以從以下幾個方面加強學生的德育教育。

一、結合化學發展史和化學知識的運用，培養學生的優良的品質

1、通過化學史，培養學生人生觀和價值觀

浩瀚的化學科學歷史具有無數感人的人物和事件，我們可以借助這些化學人和化學事在傳授學生知識的同時進行德育。法國化學家莫瓦桑，因首次制得單質氟并發明高溫電氣弧光爐榮獲1906年諾貝爾獎，但因氟中毒，于第二年逝世。英國化學家廉福思畢生致力于酶催化文應和有機分子合成研究成績卓著而獲得1975年諾貝爾化學獎，這位聾人用生命實踐了其人生諾言，他能夠勇敢地向命運挑戰，以頑強的意志，勤奮努力的精神戰勝各種困難，為人類做出了自己的一份貢獻。英國化學家原子論的創始人道爾頓，以“午夜方眠，透明即起”作為治學的座右銘，自學成才?；瘜W家卡

文迪許，雖然出生于貴族家庭，是英國巨富之一，但他從不涉足貴族社會的社交活動，不過腐化墮落的生活，立志于成就一番事業，他生活儉樸、學習刻苦，全身心地投入化學研究，終成一代大師。從化學史中可以看出，每一種新物質的發現，每一個科學規律的發現都不是輕而易舉的，都要付出大量的勞動和心血，要經歷很多的挫折與失敗，這就要求我們的學生具有艱苦奮斗，永往直前，敢于犧牲的優良品質。

2、結合化學知識的應用，培養學生的社會責任感 化學與現代人的生活息息相關，人類生活中無處沒有化學蹤跡?；瘜W對社會、經濟和軍事的重要性不言而喻。如合成橡膠、合成纖維、合成塑料對人類的重大貢獻，現代的新型無機非金屬材料、超導材料、智能材料使人們的過去夢想變為今天的現實。大容量的光纖，可以異地遠程同步召開視頻會議，當寬帶進入每個家庭時，人們相一經聯系的時空距離也隨之縮短，使“地球村”趙變越小。但是，“化學”這個詞也越來越讓人們望而生畏，原因是食品安全問題、毒品問題等都與化學有關。如吊白塊、福爾馬林、亞硝酸鈉、蘇丹紅、三聚氰胺等在食品中的濫用，嚴重地損害人們的身體健康和生命安全；海洛因的提取，搖頭丸的制備使大批的青少年沾上了毒品而走上犯罪道路。我們說，化學家以及大批化學工作者是無辜的，但是他們又是有責任的。從而教育學生今后應將化學有研究成果造福人類，樹立正確的人生觀和

價值觀，辨別是非，承擔起自己對社會的責任。

二、結合典型事跡，培養學生愛國主義精神

愛國主義教育是德育的靈魂和核心，也是化學教學的重要組成部分。為使學生養成熱愛祖國的崇高思想，樹立忠于祖國的堅定信念和獻身祖國的無畏精神，在化學教學中應滲透愛國主義教育。如中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠?！捌摺ㄆ摺笔论E，天津淪陷，日本侵略者威逼永利合作時，侯德榜態度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了川廠。在他的努力下，經過多次的摸索和試驗，終于發明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開被德國占領的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質獎章浴于王游泳池隱藏起來。一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人，把自己艱辛努力發現的元素命名為“釙”以紀念她的祖國波蘭?？茖W家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養學生熱愛科學，熱愛祖國的精神。

三、結合化學基礎知識，基本理論等內容，培養學生辯論唯物主義的世界觀

辨證唯物主義是科學的世界觀，能幫助學生提高觀察世界的認識能力。化學是自然科學的重要內容之一，其自身有

著豐富的哲學內涵，從哲學的角度來觀察、分析和認識物質及化學變化，可以深刻理解化學理論，并獲得科學的思想方法，例如：

1、在學習物質的組成和結構等知識時，通過物質是由分子、學子、離子構成的，原子是由質子、中子、電子構成的，使學生認識到世界是物質的，是不依賴于人的意識而存在的，從而排除唯心論觀點。

2、通過化學鍵的差別，浴明度、酸堿理論，化學反應的條件，不同濃度硫的性質，同素異形體，同周期同主族元素及化合物性質的變化趨勢等，使學生初步樹立事物的量變是引起質變的前提條件，而質變是量變的必然結果這一觀點，鼓勵學生學習做事要有恒心和毅力，只有堅持不懈的努力，才能產生質的飛躍，實現自己的理想。

3、在講授氧化反應和還原反應是兩個截然相反的過程，卻又在同一反應里同時發生，它們既對立又互為條件地存在于氧化還原反應，這一矛盾統一體中，使學生掌握矛盾的雙方相互斗爭的結果，無不在一定條件下相互轉化的觀點，認識到“人無完人”每個人都是一個矛盾的統一體，誰都有可能犯錯誤，但只要能正確認識錯誤，并加以改正，仍能成為一名優秀的學生，教育學生要有信心，求知的同時美化自己的心靈，努力實現自我完善。

4、根據反應 和化學平衡理論指導選擇合成氨的適宜

條件；根據原電池原理設計的各種電池，使學生具有求實創新，開拓進取的科學精神，具有良好的科技意識，能運用所學知識解決現實問題。

在教學中，只要有機地適當地結合化學課的內容，將辨證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解，把知識融會貫通，而且有助于學生形成正確的世界觀，發展學生的辨證思維能力。

四、結合綠色化學理念，培養學生的環保意識 隨著社會的不斷發展進步，環境破壞越來越嚴重。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。而化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位，綠色化學是 化學發展的方向和議題，它倡導人類和自然和諧發展。那么在化學教學中，教師如何培養學生的環保意識呢？

1、在課堂教學中，滲透環境教育

在中學化學教材中，包含許多與環境有關的內容。例如作為大氣污染筘中的頭兩號“殺手”，SO2和CO，在初中課本和高一課本中都做過部分和系統地學習。在講授該節內容時，就應給學生講清SO2和CO的產生、特性及對人類的危害，并可根據學生的實際情況，講解如何避免SO2、CO的產生及SO2、CO中素聞后如何處理等，產由SO2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成與危害。

2、在化學試驗中，進行環境教育

化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著學生對環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，教學中可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度，測定雨水的PH值，用SO2形成硫酸、硝酸的過程等，另一方面，教師在自己或指導學生做實驗時，也可以切身地進行環境教育，例如在做有毒性氣體（如SO2、C/2等）放出的實驗時，可以增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放，對實驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣即可減少污染物的污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。

總而言之，德育教育是學校教育的核心工作，是學生健康成長的有力保障。是素質教育必不可少的內容。在化學教育中，我們應在進行學科教育的同時，也應教育學生“學會做人”，做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有社會責任感的人，一個充滿著愛國教育的人，一個有正確的世界觀、人生觀和價值觀的人。

第五篇：在有效教學中的感悟

在有效教學中的感悟

——讓學生學習生活中的數學

重點詞：可操作性綜合性綜合實踐活動師生互動綜合能力

內容摘要：自主、合作、探究是新課程學習方式的三個基本維度，而開展數學活動是促進新的學習方式的一種有效途徑。為此，經過本人近六年的數學教學實踐，并對數學實踐活動進行了大量的研究，從中發現：活動過程中，要提示學生及時交流，互相啟發，逐步完善；要關注過程與方法、情感與態度，而不僅僅是結果；要注重師生互動與教師觀念更新；要讓學生學到身邊的數學------在實際教育教學過程中，適時地開展數學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內化為自己的知識、技能，有利于培養學生學習數學的興趣，促進學生個性、特長和諧發展，從而全面提高學生的綜合素質。下面談談我開展數學實踐活動的做法及體會。

一、選取內容要符合學生年齡特點，可操作性強。

數學實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結合學生生活經驗和知識背景。引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識的基礎上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵。發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。

二、活動過程中，及時交流，互相啟發，逐步完善。

數學實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經歷確定活動目標、內容——擬定活動計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋、及時指導，還要有一定的時間保證。例如，在學完《圓的認識》后，為使學生能靈活、正確使用圓規畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學生畫一幅以圓為主流的平面圖。學生作業交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織同學在小組、全班范圍交流創作的意念、創作過程及創作體會。從而感受別人思維的不同?；ハ騿l，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構思新穎，時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學生經歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的實踐活動給學生帶來了學習方式的變革以及知識、能力方面的提高與發展。

三、關注過程與方法、情感與態度而不僅僅是結果。

綜合實踐活動是教師指導下的學生自己進行的合作學習活動。實踐活動的開展，是讓學生通過自己的親身經歷來了解、關注，并試著去分析解決自己所關注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的 解決辦法。而是注重在關注并試圖解決這個問題的過程中，學生是怎樣發現問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學生的身心、情感、思維、態度都有了哪些變化。通過實踐活動來認識自己，關愛生活、發展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現時生活中的應用價值。”在學習《統計表、統計圖的整理和復習》時，我組織學生以小組為單位，通過調查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統計圖或統計表。在這一活動中，數學知識不再是脫離生活的各種練習，而是充分體現實踐活動的再創造。情感體驗伴隨著活動的始終。

因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數學基礎知識、良好的審美觀念等，展現了現代孩子超人的想象力和創造力，體現了學生的創新意識和創新品質。另外，在每次活動中，我們都十分關注學生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

1、師生互動，有助于教師觀念更新

在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴受到沖擊。綜合實踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學生是學生，教師也是學生。而在某些方面，學生比老師更富有想象，創新能力更強。這就意味著老師要向學生學習，讓師生關系真正走向平等。使老師對自己的教學認真反思，調整自己，以適 應新的形勢，要突出表現現代孩子對社會的關注。他們已不再只是向老師學習加、減、乘、除運算的小不點，而是關注社會大家庭的一分子。在綜合實踐活動中，老師作用的最大發揮，是為學生在自由空間的自由展現創設良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學生信心，相信學生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設身處地，為學生著想，為學生的終身發展著想。尊重學生個性，尊重人與人的差異，使每個學生在自己原有的基礎上，有所提高，有所發展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關系。

2、學身邊的數學，學生有濃厚的興趣。數學實踐活動是數學活動的教學，是師生之間，生生之間互動與共同發展的過程。在這個過程中，要重視學生參與的情感體驗，讓學生在活動中感受數學，體驗數學的作用，培養學生自覺地把數學應用于實際的意識和態度，使數學真正成為學生手中的工具，體會到數學巨大的應用價值。例如學過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養了學生的數感，提高了學生應用知識的能力；學過“尋找家中的周長”；學過“我的設計”等把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。這樣學生不僅可以把書本上的知識與實際聯系，體會到數學的社會價值，還可以學到書本上學不到的知識，在實踐中使知識得到升華。學生覺得，他們今天的學習與生活密切相關，真正實現了愿學、樂學、會學。

3、綜合利用知識，有助于學生綜合能力的提高

《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生通過數學實踐活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。綜合起來。能培養學生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是與他人合作交流的能力；三是利用所學知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數學實踐活動中，學生經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用。

促進學生全面、持續和諧地發展，這是21世紀拔尖人才所必須的素質，也是《數學課程標準》所倡導的新的學習方式。學科實踐活動作為一種新的學習內容及方式，對于我們來說是一個嶄新的課題。在實踐和探索中我們認識到，學生的學習不僅是知識的積累，更應在知識應用中強調靈活應用的意識；不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發現和研究問題；不僅要讓學生運用知識解決實際問題，更要在尋求問題解決的過程中激發學生的創新潛能，感悟學習思想和方法。