第一篇：在感悟中成長(學習心得)

在感悟中成長

——業余學習有感

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。教師的工作是比較繁忙的，但無論多忙也要在假期不斷的給自己“充電”，才能使自己成功勝任學生的“引路人”的角色。

一、做高考題

利用假期，我做了近五年的高考題，除了做題本身，我更注重分析高考題的出題思路，答題的技巧，答案的組織。結合每年的熱點問題，探索出題者得切入點。只有自己真正做了高考題，才能夠領悟出題者的思路和考題的方向，才能在以后的教學中信手拈來，給學生指明方向，提高自己的教學質量。

二、讀書

周國平先生曾說：“由于生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。”讀書對于教師來說是靈魂的清新劑，可惜由于各種各樣的事情占據了我們的時間，分散了我們的精力，反而是讀書成為一種奢侈。好在還有兩個假期，可以讓教師在休息之余重拾書籍。閱讀《歷史教師所具備的素質》一文我學會教師要從三個方面提升自己的素質，并不斷關注歷史研究的新成就，使自己的知識結構不斷得以更新和發展，并在教學中結合教材傳授給學生，以開拓學生的視野，不斷提高教學質量做一個能夠跟上時代潮流的歷史教師。從接受師范教育的學生，到合格的教師，到成熟的教師，到成為一個實踐教育家，必須要對學科知識進行系統整合和靈活調度，具有豐富廣博的社會科學、自然科學、人文科學知識的信手拈來，教育學、心理學、新課程理念的自如運用，在課堂上、在生活中，引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼。

《歷史教學藝術》從導入到作業的布置和批改都進行藝術性的分析，每一步該如何來做，要遵守怎樣的原則都做了比較詳細的介紹。其中使用教材的藝術使我受益匪淺。以往備課常常是看看教參要不就是別人的教案，把重難點抄上就行了。現在我知道該如何吃透教材（不放過教材中每個細節問題；挖掘教材中的潛臺詞；要注意教材中的內在聯系）；處理教材（適當補充，合理精簡，調整順序）；突出重點（選準重點、分析教材、推敲課題、揣摩詞語）突出重點（多方強化、重視識圖、圖解剖析、反復重復）、突破難點（難點：屬于學生難以理解的地方；屬于自然科學和社會科學的專門知識；超過學生現階段知識水平的內容；非一節課聽能完成的教學任務。突破難點：多方化解、圖示化解），做到胸中有人、教師神入、寫點教后、功在課外。

三、反思

反思,就是思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環，達到不斷積累提高。美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，他永遠停留在第一層面上，不會有大的長進。

我常常利用業余時間對自己上過的課或者聽過的課進行思考，有哪些成功的經驗哪些教訓，并且堅持寫反思筆記。讓自己走出定勢思維，不斷突破。爭取在下一次或者下一節課的時候有進步，能夠令學生滿意讓自己滿意。

第二篇：在學習中感悟,在感悟中成長

在學習中感悟，在感悟中成長

2011年10月30日——11月2日，我有幸觀摩了在濟南市雙語實驗小學舉辦的“山東省第六批小學語文教學能手”的評選活動。雖然只有短短的兩天半，但我收獲很多。23節課，23位老師扎實深厚的教學基本功，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我就從語文教學的識字、寫字、閱讀等幾個方面談一談自己的收獲。

一、鼓勵學生用多種方法識記生字。

“多種方法識字”這是遠程研修的一個學習專題，識字的方法有很多，學生可以選擇對自己合適的方法來識記生字。漢字作為一種語言符號，是約定俗成的，這個字怎么讀、怎么寫，必須規范，否則人們相互交流就會發生障礙。但是，一個字怎么記，完全是個人的事，無須統一。在參賽老師的課上，我們可以看到老師們放手讓學生用自己喜歡的方法識記生字，有“加一加”、“減一減”、“換一換”、聯系生活識字等。龐雪梅老師在執教《小動物過冬》時，當出示生字“舞、聚、妹、藏、夠、相”讓學生識記，問學生：“這些字哪一個最難記？請你當一回老師提醒一下同學們有什么好辦法記住它？”學生各抒己見，老師讓學生用自己的方法去記，效果要比老師告訴他們如何記住好得

多。在認識生字“聚”的時候，龐老師不僅讓學生看到了

“聚”字的演變過程，而且還把“聚”字放到詞語“聚到

一起”，句子“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量

過冬的事?！眮碛?，把生字放在具體的語言環境中進行教學，做到了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則進行識

字教學。

二、重視寫字指導，課堂上有充足的時間讓學生練習寫字。如果說學生認字可以充分發揮學生的積極性，有時可

以“無師自通”，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。23位老師大部分都對寫字進行了指

導，有的讓學生和老師一起書空，有的老師范寫后，讓學

生在田字格上寫，最后進行展評。顧冰蕾老師執教的《稱

贊》一課，在指導學生寫“椅”字時，先讓學生觀察字的結構，說一說寫時應注意什么，然后教師范寫，學生書空；

學生練習寫字時，顧老師能適時的提醒學生寫字的姿勢：

頭正、肩平、身直、足安，并且用鼓勵性的語言“比一比

誰的姿勢最正確，誰寫的字最漂亮？”激發學生寫字的興

趣，寫好字的欲望，最后對學生的寫字進行了展評。顧老

師對寫字指導到位，范寫規范，嚴格要求，嚴格訓練。如

果我們每節課都能像顧老師這樣重視寫字，認真對學生的寫字進行指導和講評，學生的寫字水平是一定能夠提高的。

三、重視朗讀，使學生在讀中感悟文章主旨。

王健老師執教的《伯牙絕弦》一課，開始的要求讀準

字音，讀通順句子，讀流利課文，到讀出古文的味道，再

到一句一句感悟讀，想像讀、配樂讀等。每次的朗讀并不

是簡單機械的重復，而是環環相扣，步步提升。不論是自

由讀、指名讀、教師導讀，還是背誦，每一次朗讀都步步

落實，毫不含糊。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一

條“情感”主線緊緊地牽引，在不經意間，學生的真情自

然地流淌出來了。學生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運

用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟

語言規律。

《錢學森》一課，郭老師引導學生對錢學森所說的兩段

話進行反復朗讀，感受他的愛國之心，抓住：“美國享受優

厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件?！备隈T卡門

身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國。”作對比，使學

生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定。教學時，教師努

力使錢學森的愛國情結與孩子們生活中的愛國情結融為一

體。在課堂上，郭老師先讓同學們想像一下錢學森在美國

優越的生活條件是怎么樣的，了解到錢學森能夠放棄優厚的待遇堅決回國的崇高的愛國情結，使孩子們的愛國情結

覺醒，愛國熱情迸發！教學效果很好。

在指導學生感情朗讀時，郭老師教給了學生朗讀的方

法。首先讓學生了解時代背景，明白錢學森為什么要說這

段話；其次是讓學生進行角色體驗，面對親朋好友的勸說，去感受錢學森豐富的內心世界；最后郭老師用2007年感動

中國人物的一段頒獎詞“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知

識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范”

作為過渡，播放錢老逝世后舉國上下萬分悲痛的畫面，學

生進一步感受到錢學森在我國航天事業取得的卓越成就，再次齊讀錢學森的兩段話，體會錢學森的心聲。這樣層層

鋪墊，情境渲染，激發情感，反復引讀，學生的感悟自然

較為深刻。這種“讀”，真可謂有“聲”有“色”，提升了

層次。

四、讀寫結合。

“讀寫結合”不是新鮮話題，但是個常青的話題。本次

活動中，教師們仍將它作為課堂教學的重中之重。《伯牙絕

弦》一課讓學生理解詞句，讀懂課文的基礎上，進行了鞏

固練習：“伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，兮

若?！薄安拦那?，志在大海，鐘子期曰：“善哉，兮若?！薄都埓惋L箏》讓學生進行了說話訓練：

“很難過，也很難過?！薄昂芨吲d，也很高興?！薄洞笞匀坏奈淖帧芬徽n，學生用詩句的形式對

課文的段落進行概括，并進行了拓展練習：“你看

那，這就是大自然的文字。它是，它在告

訴我們?！痹谟柧氈?，學生懂得了只要善于觀察，勤于思考，樂于請教，就能發現神奇的大自然有很多的文字。

總之，我們要留空白讓學生走近文本，搭建平臺讓學生走進文本，提供紐帶讓學生走出文本、超越文本。也就是進行實實在在的讀寫訓練。

五、注重學習方法的指導，學習習慣的培養。

本次教學能手評選活動，參評教師的課堂設計都注重學習方法的指導，學習習慣的培養。教給學生識字的方法，寫字的姿勢；在讀書中抓關鍵詞、關鍵字，并通過關鍵詞、關鍵字來理解課文內容；培養學生在讀書時做批注的習慣并提出細品讀的學習方法；《錢學森》一課，老師引導學生結合說話人的背景，讀好人物的對話，進行角色體驗，感受人物的內心。

老子說：“授人以魚不如授人以漁。”作為一名教師，我們更應該銘記并實踐這句話。我們不能單純的教給學生知識，更應該教給他們自主學習的方法，這就要求我們在平時的教學中注重教給學生學習方法。

六、科學的評價是對對孩子的督促與鼓勵。

科學、真實的評價孩子會及其學生的求知欲望，點燃學生理想的火花。在幾天的活動中我聽到了很多精彩的評價。如：“我看到自信些在每個人的臉上?！薄叭绻Q起大拇指來

讀，小獾會更高興。”“小蟋蟀可是有名的歌唱家，他的聲音可好聽了?！薄皬哪愕睦首x中，我聽出一份擔當與責任?！薄拔衣牫隽艘环輧号畬ψ?*親的深深牽掛?！边@些評價比那些“好！”“棒！”“太棒了！”“很棒！”之類的評價來的實在、有效、真實。還能督促孩子進一步探求知識，也給了孩子真實的鼓勵。我們的語文課堂需要的就是這種真實有效、有延續空間的科學評價。

學習雖已結束，但留下的是濃濃的感悟。感悟，讓我們品味課堂之美；感悟，讓我們體驗教學之美；感悟，讓我們享受藝術之美。我將以這次觀摩課的機會，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

第三篇：在培訓中感悟成長

在培訓中感悟成長

經過漫長的寒假，開學之際學校組織了培訓學習，聽過專家們的報告我內心異常激動、感動。專家的精彩講座，內容是那么的豐富多彩。使我深受啟發，感悟很深。我感覺每天都是充實的，在培訓中，我進一步反思了自己以往在工作中的不足。

一、教師要進行知識更新

今天，我們身處在一個信息大爆炸的時代之中，知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。

二、努力實踐，提高教育教學

新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，在語文教學中應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，同時，教師還要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。充分調動學生的積極性，為學生提供各種發展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應該把握社會發展對人的發展的基本需要，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養目標，打造新時代的人才。

三、善于在教學中反思

教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者?？傊?，作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，我們要對教育教學充滿信心和希望。

雖然這次短期的學習已結束，但終身學習還在繼續。但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學生涯。

第四篇：班主任學習心得：在學習中感悟在實踐中成長

班主任學習心得：在學習中感悟 在實踐中成長

劉文

北京市優秀班主任研究室第一次的展示活動，讓我聆聽到了許多優秀班主任的事跡，感觸頗深。回想起自己的班主任工作有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。通過這次的學習，我體會最深的就是以下三個方面：

一、抓住教育時機，促進學生發展。

在學習過程中，很多班主任老師談到了教育時機的話題。我覺得，抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓??；當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”?？鬃诱f：機不可失，時不再來。一次數學課上，我請學生99乘20進行簡算。大家多高高的舉起手，隨后我請一個后進生來板演，他上來就用豎式計算，教室里哄堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴肅地說：“你們還笑得出來？劉安然同學不但已經會用簡算來計算這道題，而且還知道了老師后面要用豎式計算來驗證一下我們這道題做的對不對，只是他還沒說完，是這樣吧？”他點點頭，眼里含著感激，教室里一片嘩然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

二、捕捉閃光點——鼓勵上進

在認真聆聽老師們的發言中，我覺得作為一個好的班主任老師應該善于捕捉孩子們的閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我班的張越每天為班級開門鎖門，趙雨婷為班級擺桌椅，徐浩然主動收集同學們的礦泉水瓶，并給賣掉，把錢做班費……這是發現出來的，是表揚出來的。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

三、換一種方法與家長聯系

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系，這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那里發牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學生中有一個叫劉懿的，是個調皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。在期末考試還有兩天了的時候，我發現他這天聽的很認真，晚上回家，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關注，孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現會得到老師這么大的表揚，就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，計算能力也有所提高，家庭作業完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助?？磥砦覀儼驯頁P也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。

第五篇：在觀摩中感悟 在學習中成長

在觀摩中感悟 在學習中成長

——2012年9月幼教所基地園跟班觀摩有感

南京，我人生中的一個重要城市，曾經在寧海路122號隨園美麗風景中度過四年難忘大學生活的我在十年后的今天，又回到了闊別已久的寧海路，身份已經悄然發生了變化，從一個青澀懵懂的大學生成長為幼教戰線上的“老”教師。想到即將要參加的觀摩活動，我的心里百感交集，十分感激幼教所為我們安排了難得的跟班觀摩，也要感謝我們淮安市市級機關幼兒園的領導，讓我們這些稍有“成績”的老師能跳脫出自己固有的框架，在觀摩中分析判斷出我們的長短之處，更有效的開展今后的工作。

2012年9月17日，早晨9點，我和全省其他各市基地園的十七位老師一起跟隨省幼教所的張暉張老師走入了江蘇省省級機關實驗幼兒園，拉開了此次為期一周的跟班觀摩序幕。說實話，出發之前，我拿到分班名單，看到我被安排在“苗苗班”，心中還小小的郁悶了一下，心想這個苗苗班一定是托班，不就是安撫安撫孩子，有啥好觀摩的？待到我們聽了園長的一番介紹后，才明白苗苗班可不是普通的班級，它隸屬于省級機關實驗幼兒園的國際部，是她們幼兒園的第一個混齡班。

混齡班？以前上學的時候曾經聽說過，卻一直沒有直接體驗過，這個混齡究竟是怎么“混法”呢？大、中、小孩子在一塊不會互相影響嗎？老師如何分配呢？帶著種種疑問，我來到了苗苗班。

★悟差異 一踏入班級，明顯的感覺到教室里面非常安靜，和我自己的班級有著很大的不同。仔細的觀察了下，孩子們正在有序的進行蒙氏工作。雖然大、中、小班的活動場所相對固定，但是孩子們是可以自由走動選擇自己想要操作的工具的，每個活動場所有一位老師負責觀察、記錄，隨時給孩子提供相應的指導和幫助。想想自己的班級，以前也曾經進行過一段時間的蒙氏教學，可是由于家長、幼兒園、社會等各方面的種種原因沒能繼續搞下去。拋開客觀因素不談，我深切的感受到省機關實幼孩子們的規則意識是很強的，基本沒有爭搶現象，孩子們有耐心又愛動手。耳朵里聽到最多的就是：“你玩過了能讓我玩一會兒嗎？”這些商量的話語。比我們幼兒園的孩子顯得更大方、更有禮貌。

除了規則意識之外，我還驚訝于這里小班孩子的適應能力。算算我們去的時間，距離開學最多也就是兩周的時間，在我的印象中，這個時間段是新生最能哭鬧的時候，不論老師個人的能力有多強，每個新生班里總會有不少哭泣的孩子。然而，在省級機關實幼苗苗班，我卻沒有看到一個哭泣的孩子。甚至看到小班的孩子自己用水果刀在切香蕉做水果沙拉，這些在我們園里是想都不敢想的。

仔細思考，我覺得混齡班是造就這一切的最大功臣。在混齡班里，大帶小不再成為一年一度的活動，而是每天每時每刻都真實上演的生活一部分。從早晨入園晨間活動、做操到吃早點、蒙氏工作，再到戶外活動、吃午飯、睡午覺??每一個環節，哥哥姐姐們都在以自己的表現影響著小班的弟弟妹妹們。即便有一些不好的行為或是想法出現，由于他們想在小班孩子面前獲得信任和支持，使得他們不得不努力控制自己，成為榜樣。

★悟課程

盡管更多的時間我是待在國際部苗苗班，但周三周四上午的三節研討觀摩活動還是讓我感受到了優秀教師的風采。省級機關實幼采用的是生態式課程，融合方案教學、蒙氏教學，以生態教育為核心，是愛、美、生命的教育。

新綱要倡導的是以人為本的理念，要實現幼兒及教師的主動性和能動性，教師的角色從教學計劃執行者轉向教育實踐的研究者，從關注教師的教轉向關注孩子的學。由此，幼兒園必須從管理入手進行改革。

預設與生成二者的有機結合，是新的課程形成方式，預設與生成要求教師能根據目標及幼兒需要和已有的經驗以及在與環境相互作用中生成活動。對此，教師要真正理解其內涵，知道預設與生成是交錯進行、不可分割的，生成的課程可以安排成預設活動，預設的活動也可以留有生成的空間。

首先，應該要關注幼兒的興趣。對幼兒來說，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會積極關注、主動思考，進而采取積極的行動。因此，教師只有改變過去的那種只會預設、只會按照事先制定好的教學進度備課、上課的習慣，學會把眼睛關注幼兒發展的“機會之窗”，及時地將生成活動引入幼兒園課程，才能使教育達到理想的目標。

其次，注重環境的創設。幼兒的學習是在與環境的相互作用中進行的，教師正是通過對環境的利用與創設來引導并促進幼兒的主體性等多方面的發展。然而，在以往的環境創設中，教師為了追求一種美化與裝飾，把布置的任務都有自己來包辦，而忽視了環境這一獨特的教育功能。因此，如何讓孩子與環境產生更多的互動，使環境為孩子的發展發揮更多的作用，應該成為教師們教育研討的重點。教師們應力圖通過環境材料的豐富性、多樣性和層次性，去推動幼兒的主動活動，力求將環境作為一種課程來設計、探索。

跟班觀摩的時間雖然只有短短的一周，但是在此次培訓中，我深刻的感受到 在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。我會繼續努力下去，以那些優秀教師作為動力和榜樣，成為一名優秀的幼兒教師，托起明天的太陽！