第一篇：在磨課中感悟,在反思中成長

在磨課中感悟，在反思中成長

英語磨課心得（李夏霞）

本學期，每個教研組都進行了轟轟烈烈的磨課活動。

作為英語組中的一名成員，也積極參與磨課活動的整個過程，在這期間，我感觸頗深，收獲頗多。

“磨課”，是教師專業發展中“實踐反思、同伴互助和專業引領”的綜合體現，能有效地促進教師課堂教學設計能力、課堂教學水平的提高和教師專業素養的快速提升。

首先，英語組全體成員進行了集體備課、上課、課后評價、需要整改的地方和今后努力的方向。在這過程中，參加磨課的三位教師各領風采，這次磨課主要圍繞怎樣把課標的理念和知識很好的運用到課堂教學當中去，從而體現先學后教即學生的主體性。從教學目標的確立到教學重難點的體現，甚至到教學過程各個細節的實施。參加磨課的三位老師都能認真積極地思考教學設計的缺失，及時的提出自己的教學修改建議。

接著，大家對此次磨課中出現的問題進行了總結，大致有以下幾點：（1）對整個課堂活動的時間把握的不是很好。

（2）學生在課堂活動中的評價怎樣很自然很貼切進行？何種評價能更好的激發學生學習的主動性、能動性和積極性？

（3）導入的部分在時間上把握的不好，導致課堂中學生的練習較少。再次，磨課老師根據反饋建議，對教學設計進行修改；然后進行試教，所有參與聽課的教師都認真地做好聽課記錄，并從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注。這三位教師每上完課后，大家都積極評課：坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘課堂的亮點，另一方面亮出聽課教師的觀點和方法，促使上課的老師開拓思路，提升教學水平。

總之，在這的反復磨課、反復修改教學設計和課堂實踐過程中，無論是上課的老師，還是聽課的老師，對課標知識在課堂教學中的運用，經歷了鳳凰涅槃的升華。同時也讓我明白了自己在教學中的不足之處而需要整改的方面，我會和大家一起并肩戰斗，緊跟教育改革的步伐，會使自己的教學更上一個臺階。

作為教師的我們，只有不斷學習、深入和研究，才能與學生一起享受和品味教育帶給我們的快樂。

第二篇：在磨課中感悟

在磨課中感悟，在反思中成長

全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節課。可見，用心磨課的重要性。但是，多年來的各種公開課已經在人們心目中形成一個思維定勢，那就是一堂優質的公開課必須是“完美”的，越來越多的教師也為了這個“完美”，使公開課變成“無懈可擊”的表演。然而真正的好課的確需要“精雕細刻”、“千錘百煉”，期望教師能不斷地反思自己的教學實踐，真正地“磨”出一堂又一堂好課。此次參與磨課，我感觸良深，收獲頗多。下面，我談談自己的一點感受：

“磨課”，是教師專業發展中“實踐反思、同伴互助和專業引領”的綜合體現，能有效地促進教師課堂教學設計能力、課堂教學水平的提高和教師專業素養的快速提升。當然，這次活動的成功離不開集體磨課，而這次集體磨課的形式也較為特別，由于一個研修組的成員不在同一學校，我們不方便集中在一起面對面地交流和討論，集體磨課只能在網絡上進行。首先，由出課的老師把自己的教學設計放到網上；接著，研修組的各位老師對執教老師原始的教學設計進行第一次集體磨課，參加磨課的每位老師都能認真積極地思考教學設計的缺失，向執教老師提出自己的教學修改建議。再接下來，執教老師根據反饋建議，對教學設計進行第一次修改；然后進行第一次試教，所有參與聽課的教師都認真地做好聽課記錄，并從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注。大家坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘課堂的亮點，另一方面亮出聽課教師的觀點和招數，促使上課的老師開拓思路，提升教學水平。

就在這近乎苛刻的三次磨課、三次修改教案和兩次課堂實踐中過程中，雖然我不是執教者，但作為這次活動的參與者，我同樣積極學到了一些理論知識，并吸收執教老師的教學經驗，內化成自己的教學行為，經歷了鳳凰涅槃的升華。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次活動的開展，我深刻地體會到網絡研修的無窮力量魅力。同時，我也深刻地認識到，運用所學理論，在小學英語課堂實現先學后教，提高教學的有效性，是一個值得探討的課題，也是我們教師追求的目標。況且，我們現在還是在嘗試中摸索，在摸索中前進，后面還有一段很長的路要走！不過，我堅信——只要付出與堅持，成功就會離我們更近！

第三篇：在磨課中成長

在磨課中成長 在合作中進步

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。為了積極落實磨課活動，努力提高“大綜合”學科教師業務水平，我教研組積極開展以“磨課”為載體的校本教研活動。一個學期下來，兩次磨課活動使我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預料之外的。現將我們的做法總結如下。

一、立足學科實際，制定磨課計劃。

我們教研組共28名教師，目前包括了語數之外的所有七個小學學科。開展之初，我充分考慮了各學科專業之間的差別，以學科備課組為單位從磨課目標、磨課重點、磨課內容、磨課時間、磨課形式、磨課的聽課分工等方面考慮，制定了切實可行的磨課計劃。

二、磨課的實施階段

第一階段：集思廣益，精心備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們的執教老師充分挖掘自己的潛力，先獨立構思教案，再通過上網查找資料，和學科組共同討論敲定教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。

第二階段：教學設計的交流完善。

交流完善教學設計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程，教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環節的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。執教老師按照說課中出現的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第三階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的性，并且分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注，認真地做好聽課記錄。

3、評課。評課是磨課活動的重要環節，是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

4、反思。通過坐下來相互之間的交流，無論是任課教師還是聽課教師都在這節課上及時的發現了問題，無論大小，圍繞這個問題我們會找尋出解決的思路與辦法。于是，每次磨課后，我們教研組的任課老師都會及時寫出教學反思，以便于在接下來的課堂中及時處理，提高教學的有效性。

三、磨課收獲

1、營造了濃郁的教研氛圍。

教師們在一起磨課，人人皆能展示自己的個人教學見解，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發表自己的見解、觀點。一到議課這一環節，教師們往往是交流的比較熱烈，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后，磨課成了老師們的話題。

2、促進了教師成長。

磨課讓任課教師站上講臺面對學生及聽課教師的檢閱。如何沉穩、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，這無形給了教師壓力。然而這又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注。

3、磨課磨出教師的創新精神。磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創意，使得聽課學生、教師不感到乏味。因此，教師們在備課時積極查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮，尤其是第二次磨課，在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創新元素。

4、磨課使得研究、培訓和教學實踐有機整合。

有的課題本身就是磨課過程中發現的有研究價值的問題。如英語組的老師本學期結合點讀筆在教學中的應用進行了磨課教研，磨課和日常教學就緊密地圍繞著課題進行。在提高教學研究能力的同時，有效地開展了課題研究，為科研課題提供了第一手的材料和寶貴的經驗。另外，教師設計的一則教學方案，制作的課件，撰寫的教學心得等直接成為教師的研究成果。

四、根據本屆磨課活動過程中發現的問題我們教研組在接下來的教研活動中應思考研究以下幾個問題：

1.及時整理分析磨課活動過程中產生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備。

2.加強過程性資料成果的總結，使其成為文本型成果。3.研究相關學科的跨學科磨課的具體方案。

4.嘗試進行一些典型現象、方法、言論和課堂教學主題性優秀片段的音像資料制作。

第四篇：在磨課中歷練在反思中成長

在磨課中歷練在反思中成長

我們研修組以《分數的初步認識》這一課題對“如何提高雙自主教學的有效性”進行了專題研究，一路走來收獲頗多。我們在學習與反思中不斷更新教育理念，提升專業素養。

課例打磨，幾易其稿。從教學設計到課堂開放度，從核心知識點的確定，每一個課堂練習的目的，我們都細細琢磨。而我們就在這一遍遍的改變中，收獲著，快樂著！我們對教材的挖掘，對教師和學生的關注點，對課堂多角度的觀察，以點帶面，跳出課堂看教學，我們各抒己見，也在剖析自己反思自己，也更堅定了自己“豐富理論，加強實踐反思”的信念。

我們磨課組的老師對黃老師的第一次教學設計進行了備課研討后，提出了幾條改進建議：情境引入、課前預習、練習多樣等，從后面的黃老師的教學設計看，黃老師采納了我們研修小組的修改建議，修改后的教案師生活動預設具體、注重學生的自主學習與小組合作，重視了學生動手操作的能力、觀察的能力和邏輯思維的能力的培養。設計注重了數學與生活的練習，使學生感受到數學知識來源于生活，生活中處處有數學。

當然在研修中，我們也發現了很多的問題和困惑，我們要以此次研修為契機，進一步加強研究，使我們的課堂更精彩。

第五篇：在磨課中歷練 在反思中成長

在磨課中歷練 在反思中成長

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。當然，好課多磨。通過參加“認識方向”一節課的磨課，通過和研修組老師們一起評課議課，自己的收獲真很多，通過制定計劃、備課研討、觀課、議課，自己反思總結，學習到很多東西，受益匪淺。總結如下：

一、磨課 營造了濃郁的教研氛圍

教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學成果，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發表自己的見解、觀點。磨課過程中老師們往往是經常忘了時間，仿佛是有說不完的話。

二、磨課促進了教師成長

磨課展示的是集體的力量。如何沉穩、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，這無形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心修改教案，認真分析各個環節，在磨課的整個過程當中認真、專注，精心。

三、磨課磨出教師的創新精神

磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合學生實際，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創新。因此，教師們在備課時查找各種資料，對課堂教學過程精心修改。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創新的火花，合理的借鑒又是創新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創新元素。

通過這次磨課活動，值得我們思考、摸索的問題還有很多，通過磨課，每一位老師深深地感受到自己還有很多需要努力的地方，需要不斷學習、研修、提高。