第一篇：在磨課中成長教學反思

都說，“磨課”是年輕教師專業成長時由理論走向實踐、走向成功和進步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因為和同組的沈老師上的是同一內容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實的基礎。

我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災的圖片，從旱災入手，感悟文本內涵，通過學習第一自然段，進一步感受旱災之大。在學習第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨沒想到自己的好品質。

畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發現了很多問題，比如說體會“干涸”和“干枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會到等。

教研組的老師給我提出了改進辦法，讓我在操作時結合旱災的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠實現個人的教學深度反思，克服個人惰性。學科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。

結合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災的圖片，加深學生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學生回答的調控上作改進，如何引領孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。

如果說磨課給我帶來了什么？我認為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準確的自我認識，在未來的教學道路上我不斷的磨礪，吸納優秀意見，彰顯自己的教學風格。

第二篇：在磨課中歷練 在反思中成長

在磨課中歷練 在反思中成長

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。當然，好課多磨。通過參加“認識方向”一節課的磨課，通過和研修組老師們一起評課議課，自己的收獲真很多，通過制定計劃、備課研討、觀課、議課，自己反思總結，學習到很多東西，受益匪淺。總結如下：

一、磨課 營造了濃郁的教研氛圍

教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學成果，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發表自己的見解、觀點。磨課過程中老師們往往是經常忘了時間，仿佛是有說不完的話。

二、磨課促進了教師成長

磨課展示的是集體的力量。如何沉穩、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，這無形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心修改教案，認真分析各個環節，在磨課的整個過程當中認真、專注，精心。

三、磨課磨出教師的創新精神

磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合學生實際，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創新。因此，教師們在備課時查找各種資料，對課堂教學過程精心修改。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創新的火花，合理的借鑒又是創新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創新元素。

通過這次磨課活動，值得我們思考、摸索的問題還有很多，通過磨課，每一位老師深深地感受到自己還有很多需要努力的地方，需要不斷學習、研修、提高。

第三篇：在磨課中歷練在反思中成長

在磨課中歷練在反思中成長

我們研修組以《分數的初步認識》這一課題對“如何提高雙自主教學的有效性”進行了專題研究，一路走來收獲頗多。我們在學習與反思中不斷更新教育理念，提升專業素養。

課例打磨，幾易其稿。從教學設計到課堂開放度，從核心知識點的確定，每一個課堂練習的目的，我們都細細琢磨。而我們就在這一遍遍的改變中，收獲著，快樂著！我們對教材的挖掘，對教師和學生的關注點，對課堂多角度的觀察，以點帶面，跳出課堂看教學，我們各抒己見，也在剖析自己反思自己，也更堅定了自己“豐富理論，加強實踐反思”的信念。

我們磨課組的老師對黃老師的第一次教學設計進行了備課研討后，提出了幾條改進建議：情境引入、課前預習、練習多樣等，從后面的黃老師的教學設計看，黃老師采納了我們研修小組的修改建議，修改后的教案師生活動預設具體、注重學生的自主學習與小組合作，重視了學生動手操作的能力、觀察的能力和邏輯思維的能力的培養。設計注重了數學與生活的練習，使學生感受到數學知識來源于生活，生活中處處有數學。

當然在研修中，我們也發現了很多的問題和困惑，我們要以此次研修為契機，進一步加強研究，使我們的課堂更精彩。

第四篇：在磨課中創新 在反思中成長

在磨課中創新 在反思中成長

經過這一階段的磨課學習，我感覺頗有收獲。不但對備課、上課和教學反思等方面有了一些新的認識，而且明顯感覺到磨課的過程，就是使自己的教學水平提高的過程，就是歷練成長的過程。下面我總結一下我參與磨課的收獲和感悟。

一、通過磨課，開闊了視野，提高了思想認識。

磨課的過程，就是提高的過程。在學習的過程中，我不斷提高自己的思想認識，充分認識到課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人。作為教師，就是要更加清楚如何才能沉穩、有序、巧妙地把握好課堂，引導學生。通過磨課，老師們充分發表自己的見解、觀點，營造了濃厚的教研氛圍。共同學習，共同提高。使我耳目一新，豁然開朗，受益非淺。

二、通過磨課，吸其精華，促進了教學水平的提高。

一堂成功的教學案例，是老師經過許多次“磨”出來的。通過接觸許多優秀的老師，我認識的自己教學水平的不足。通過接觸成功的教學案例，我感受到了自己教學能力得到質的飛躍。通過磨課我深深體會到備教材、備課標和備學生這三備的重要性。吃透教材是我們做教師必須的基本功；備課標對我們的教學目標起到導向的作用；不同的教學設計，對于不同的學生、不同的班級是有所不同的。所以，課堂是學生的課堂，更是展示老師綜合教學能力的課堂。只有備課做到精、細、準，教學中語言的表達要準確、學生易懂并要具有親和力，才能創造出最好的教學設計。

三、通過磨課反思，積累經驗，磨出了教師的創新精神。

磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧。通過磨課、整理和反思，使教學語言的運用變得更為精辟、簡練、生動。議課時教師發表各自的獨特見解，是從自己的角度提出的，集思廣益，不斷對教材有所創新。磨課的過程，就是總結提高的過程。通過磨課，我們知道了學生的需求和教學方向；通過磨課，我們創造了最合理的教學設計；通過磨課，我們創新了教學理念。

總之，雖然這次網絡磨課暫告一段落，但我們磨課的腳步永不停止。只有不斷的學習，不斷的總結反思，就會讓我們的課堂更能體現出時代性和社會性。

第五篇：在磨課中歷練 在反思中成長

在磨課中歷練 在反思中成長

桂林市龍隱小學三年級 張莉

為了積極提高學科教師業務水平，我校語文教研組積極在學校中開展以“共磨一節課”為載體的教研活動，在三年級組近半學期的磨課即將結束之際，通過五位教師心靈上的交流，思維上的碰撞，帶給我們更多是收獲的喜悅，以及更深入的思考。

現將本組的磨課情況進行總結與反思：

一、磨課分工籌備

我們教研組自磨課伊始，就開始共同商討，召開了磨課分工籌備會。明確分工，確定課題，共同商討，為磨課的順利進行奠定良好的基礎。

因我年級組教師大都比較年輕，尤其黃曉敏、李慧、莫琳這三位老師均是剛剛正式上班不足三年的新老師，我們第二次集體備課時就明確了分工。黃曉敏老師成為執教老師；李慧老師完成教材分析板塊；年級組長沈文莉老師是經驗豐富的教學老手，因此承擔了最高難度的構課意圖板塊；而我著重收集磨課過程以及相關資料，制作學具；莫琳老師因電腦熟練，承擔了任務繁重的課件制作和評課工作。

二、聽課、評課、推翻、重組的磨課過程

本組從反復考慮，第三次集體備課確定上第七單元27課《一個小山村的故事》開始，就積極為備課教師提供相關資源。圍繞“反復備課，試教打磨”的磨課流程，努力把工作做足做細。

（一）備課

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們組每位教師挖掘自己的潛力，10月份，在黃曉敏老師基于個人經驗完成第一次教案之后，本組全體成員積極參與修改，如：對教學目標的定位，小組合作學習的內容及形式等，都提出了個人的修改建議。之后的四次試教后充分利用集體備課時間集體研討，精益求精。從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想、教學中突發事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實為教學內容服務。

（二）試教打磨

從最先的試教到后面的成型，從開始的全盤推翻到后面的精雕細琢，全體三年級的老師都盡心盡力地在做這件事。大家一起磨了無數次，下面只就主要的四次試教打磨來進行匯報：

一磨：10月份，黃曉敏老師基于個人經驗完成第一次教案，11月初在一班進行試教。試教完畢后，我們均感到黃老師對中年段的目標還不夠明確，斷課不明，作為第一課時，容量過大，把兩課時的授課內容全都填鴨式完成了。因此一致認為要忍痛推翻，全盤重來。這次試教對黃老師的打擊挺大，為此她近三周的時間未敢進行二次試教。一直埋頭于聽取意見修改教案和忙班務工作去了。二磨：11月中旬，黃老師終于在一次蘇霏琳老師聽了莫老師和李老師的課后的點評中受到激勵，在二班再次試教。此次試教斷課已經比較明了：第一課時完成初讀識字、理清脈絡、感悟美麗這三方面內容，強調學法指導這一教學重點；第二課時教學“毀滅”部分，突破難點。教學環節也初具雛形，但因教案是大家集體備出來的，黃老師不夠熟悉，既想遷就這個的意見，又覺得那個的點子好，老師語言過于瑣碎，所以教學環節還是不夠清晰的。

三磨：大家考慮再三，決定從環節推進、過渡及各環節所要突破的目標方面進一步給黃老師明確。大家群策群力，各抒己見，毫無保留，把自己的想法與黃老師交流，使她和我們自己均獲得了提高。再次備課后，12月初，黃老師在三班進行了第三次試教。從這三次聽、評課中，我們驚喜的發現：評課是磨課活動的重要環節，是艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家從不同的角度來分析這一堂課，把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，看哪些意見更切合黃老師自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教三年級學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。

經過一次又一次對空授課、不斷推敲、修正教案等一系列打磨下來，黃老師深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素，看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓我們感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

四磨：就黃老師前面試教表現出的朗讀感情不夠到位、語言較為瑣碎以及點評學生比較貧乏的弱項，我們繼續一同推敲，精雕細琢每一句過渡語和點評、每一個眼神、每一種手勢。因此昨天在四班的試教，黃老師的教學流程十分順暢了，老師有了感覺，真正進入了課堂，學生也能調動起來了。

多番磨課下來，磨出了大家伙的創新精神。一系列的打磨中既有黃老師個人思考的結果也有三年級組教師群體的智慧，如何更符合學生實際，如何在教學當中更富新意和創意，使得聽課學生不感到乏味，聽課教師能看到亮點，這就要我們對教材有所創新。因此，大家在備課時拼命查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創新元素。大膽打破大家都上“毀滅”這一難點的常規教法，努力挑戰“感悟美麗”的重點部分，從學法的指導、詞句的品析、習作的延伸等方面力求有所突破，有所創新。

做一節“好課”不僅是我們每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。而“共磨一節課”就是通向“好課”的捷徑，磨課有利于教材合理性的使用，磨課能指導教師深刻理解教材，磨課有利于教師積極性的提高。正是在不斷的打磨、精雕細琢中，謀出了今天向大家展示的這節課，盡管還有這樣那樣的不足，但我們會在今后的繼續磨課中找到改進的策略與方法。

敬請大家多多批評指正。謝謝！