第一篇：在磨課中成長

《盤古開天地》課后評議會

【會議時間】 2013年11月 【會議地點】暖水河小學(xué) 【會議主題】評課議課

【參會成員】劉寶忠 尹興輝 劉剛 竇坦成 吳佩秀 竇時雙 王現(xiàn)明 井元富 李守福 高長升 劉懷群 田玉福 劉國孝 王德麗 竇坦鳳 唐元娟 周新花 史學(xué)剛 叢偉紅 李偉香 陳麗媛

【記錄整理】唐元娟 研討過程：

一、研修組長宣布評議會任務(wù)

周新花：各位老師大家好！陳麗媛老師的《盤古開天地》上課實錄大家都進行了觀摩，并且選擇了不同的角度寫出了自己的觀課報告，今天我們就根據(jù)自己的觀課情況和分析報告，進行評課議課，請大家暢所欲言，提出自己的見解。

二、大家各抒己見，暢所欲言

劉剛：陳老師在教學(xué)過程中重視朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，有層次地引導(dǎo)學(xué)生逐步把課文讀正確、流利、有感情，板書規(guī)范，多媒體課件精美，教學(xué)基本功特別扎實。

竇坦成：我覺得陳老師將對語言文字的訓(xùn)練落到了實處。第二自然段抓住“掄”、猛劈”這兩個動詞作為重點，先讓學(xué)生體會盤古 力之大，還抓住四組反義詞，讓學(xué)生在朗讀中感受盤古開天地是何其的艱難！史學(xué)剛：學(xué)習(xí)第四自然段時，在充分的朗讀之后，教師從書中省略號引導(dǎo)讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，仿寫“他的（），變成了（）。”陳老師的這一設(shè)計，拓展了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并且及時進行訓(xùn)練，及時積累了句子。

李偉香：是的，有的說：“他的頭發(fā)變成了柳枝。”有的說“他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。”有的說“他的牙齒變成了晶瑩的鉆石。”將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生能夠興趣盎然地學(xué)，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

高長升：我認(rèn)為陳老師真正引領(lǐng)學(xué)生扎扎實實進行了語言文字的學(xué)習(xí)與運用。

尹興輝：本節(jié)課上陳老師設(shè)計的問題學(xué)生興趣高，學(xué)生能主動發(fā)言，另外還有老師引讀互讀，積極朗讀、集體回答。全體學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來，而且積極動腦，思維活躍，課堂效果是高效的。

劉寶忠：學(xué)生一開始有些緊張，但是，陳老師從學(xué)生熟悉的神話人物入手，看圖導(dǎo)入，這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生立刻投入到課堂氛圍中了。

李守福：我感覺陳老師這節(jié)課很大的一個特點是以讀書為重點發(fā)展語言，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是中年級閱讀教學(xué)的要求。在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；

劉國孝：我有同感。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，陳老師采用了引讀、男女生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時突出了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識的鋪墊。

叢偉紅：聽了陳老師的課，感受頗深，覺得自己需要學(xué)習(xí)的地方太多，往后自己的課也要這樣有聲有色。

三、會議結(jié)束

周新花：這次磨課活動提高了我組教研氛圍和研究能力。陳老師這節(jié)課抓住了重點，注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，語文的知識點落實到位，實現(xiàn)了生本高效。老師們的觀課也很有針對性。一路探索，一路收獲，讓我們在實踐中不斷地成長。

第二篇：在磨課中成長

在磨課中成長 在合作中進步

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。為了積極落實磨課活動，努力提高“大綜合”學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平，我教研組積極開展以“磨課”為載體的校本教研活動。一個學(xué)期下來，兩次磨課活動使我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預(yù)料之外的。現(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下。

一、立足學(xué)科實際，制定磨課計劃。

我們教研組共28名教師，目前包括了語數(shù)之外的所有七個小學(xué)學(xué)科。開展之初，我充分考慮了各學(xué)科專業(yè)之間的差別，以學(xué)科備課組為單位從磨課目標(biāo)、磨課重點、磨課內(nèi)容、磨課時間、磨課形式、磨課的聽課分工等方面考慮，制定了切實可行的磨課計劃。

二、磨課的實施階段

第一階段：集思廣益，精心備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們的執(zhí)教老師充分挖掘自己的潛力，先獨立構(gòu)思教案，再通過上網(wǎng)查找資料，和學(xué)科組共同討論敲定教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細(xì)節(jié)。

第二階段：教學(xué)設(shè)計的交流完善。

交流完善教學(xué)設(shè)計同樣是為上課做準(zhǔn)備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點的理解，難點的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等，每位教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計進行說課交流溝通，達(dá)成共識。執(zhí)教老師按照說課中出現(xiàn)的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第三階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的性，并且分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計等方面進行有意關(guān)注，認(rèn)真地做好聽課記錄。

3、評課。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，是教師艱苦的反復(fù)修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會。聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能、選擇的余地。讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

4、反思。通過坐下來相互之間的交流，無論是任課教師還是聽課教師都在這節(jié)課上及時的發(fā)現(xiàn)了問題，無論大小，圍繞這個問題我們會找尋出解決的思路與辦法。于是，每次磨課后，我們教研組的任課老師都會及時寫出教學(xué)反思，以便于在接下來的課堂中及時處理，提高教學(xué)的有效性。

三、磨課收獲

1、營造了濃郁的教研氛圍。

教師們在一起磨課，人人皆能展示自己的個人教學(xué)見解，教師之間看得也就更準(zhǔn)，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是交流的比較熱烈，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后，磨課成了老師們的話題。

2、促進了教師成長。

磨課讓任課教師站上講臺面對學(xué)生及聽課教師的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學(xué)成果展示在同行們面前，這無形給了教師壓力。然而這又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當(dāng)中顯得認(rèn)真、仔細(xì)、小心、專注。

3、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神。磨課有個人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、教師不感到乏味。因此，教師們在備課時積極查找各種資料，對課堂教學(xué)過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮，尤其是第二次磨課，在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

4、磨課使得研究、培訓(xùn)和教學(xué)實踐有機整合。

有的課題本身就是磨課過程中發(fā)現(xiàn)的有研究價值的問題。如英語組的老師本學(xué)期結(jié)合點讀筆在教學(xué)中的應(yīng)用進行了磨課教研，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著課題進行。在提高教學(xué)研究能力的同時，有效地開展了課題研究，為科研課題提供了第一手的材料和寶貴的經(jīng)驗。另外，教師設(shè)計的一則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫的教學(xué)心得等直接成為教師的研究成果。

四、根據(jù)本屆磨課活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題我們教研組在接下來的教研活動中應(yīng)思考研究以下幾個問題：

1.及時整理分析磨課活動過程中產(chǎn)生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準(zhǔn)備。

2.加強過程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果。3.研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案。

4.嘗試進行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學(xué)主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作。

第三篇：在磨課中歷練成長

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學(xué)王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評論:2

指導(dǎo)教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動促進了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務(wù)水平！磨課活動歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉(zhuǎn)變，到課堂的落實，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對今后日常教學(xué)也要研磨與雕刻。

伴隨著遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的深入，我們進入了最后環(huán)節(jié)的沖刺——研修課例打磨。在這次活動中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學(xué)。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執(zhí)教者可以取長補短，從而提高課堂教學(xué)益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。磨課活動的開展，給教師提供了一個深入互動交流的平臺。給予教師一個充分展示自我的鍛煉成長的機會，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個人思考的結(jié)果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學(xué)生的談話，如何才能調(diào)動學(xué)生的興趣；如何導(dǎo)入，才能讓學(xué)生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環(huán)節(jié)該如何深入……這些都是我們磨課時所要考慮的問題。

再次，磨課，“磨”出了教師關(guān)注細(xì)節(jié)的意識。這次活動，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關(guān)注細(xì)節(jié)了。磨課中，教師由原先對教材整體粗枝大葉的把握，到后來關(guān)注到設(shè)計的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)到教師的每一次引導(dǎo)，細(xì)到教師的評價語言。我想，教師這一意識的形成是本次活動中最大的收獲。“細(xì)節(jié)決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動的開展，我認(rèn)為磨課應(yīng)著重要從以下幾個方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學(xué)過程中，只有堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學(xué)效果。我認(rèn)為，在磨課中，把握這個理念是前提，是我們磨好每一節(jié)課的準(zhǔn)繩。因此，在平時的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內(nèi)容需要我們教師去引導(dǎo)，哪些內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學(xué)設(shè)計，參與教師站在自己和學(xué)生兩個角度上進行商量與補充，發(fā)言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學(xué)生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認(rèn)為，在磨課中教師已經(jīng)經(jīng)過了自己的充分備課，整個的教學(xué)流程無須再進一步的深入雕琢，重點應(yīng)放在本節(jié)課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學(xué)生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節(jié)課后，參與磨的教師要從課堂教學(xué)上的不同角度進行教學(xué)反思。我認(rèn)為，教師在上完一節(jié)課后，對課前磨課時產(chǎn)生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進行反思，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，有助于改進以后的課堂教學(xué)。

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。只有精心打磨好我們常態(tài)下的每一節(jié)課，才能保證課堂教學(xué)的有效性。不打無準(zhǔn)備的仗，不上無準(zhǔn)備的課，鮮花與掌聲永遠(yuǎn)青睞有準(zhǔn)備的人

第四篇：淺談教師在磨課中成長

淺談教師在磨課中的成長

沈 寧 霖

所謂磨課，就是教師以提高自身教學(xué)能力和教學(xué)水平為目的，采取積極、主動的方式，反復(fù)、深入地研究和實踐課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，精心探索教學(xué)規(guī)律，熟練掌握教學(xué)方法，著力打造精品課堂，切實提高教學(xué)效率的一種教學(xué)反思活動。磨課的過程是一個成長的過程，每一次磨課，大家在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了更合理、怎樣才會讓學(xué)生更積極主動的參與??這個過程使我們更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞。在磨課活動中，不斷總結(jié)，不斷改進。

一、磨課是教師個人和集體發(fā)展的需要。

古人謂“磨”為研磨之意,即得經(jīng)過千錘百煉,反復(fù)斟酌。方能研制成可用器皿或打造成上等美玉。“磨”課的主要目的不是僅僅為了上好一堂課，在于“磨”出一堂“樣板課”、“精品課”，而是讓教師經(jīng)歷教學(xué)設(shè)計的全過程，從“磨”中自我學(xué)習(xí)、自我感悟、自我建構(gòu)。“磨”課是為了使教師在預(yù)設(shè)和應(yīng)對“活”的教學(xué)活動中變得更聰明，更胸有成竹。

“都說好文章是改出來的，好課是磨出來的”。我想這話大概是說同一個教材，某位教師在每一回和不同的學(xué)生的共同探討中，常常能捕捉到不同的生成，把這些不同有意識地積累起來并再加以整理，就能內(nèi)化成一個教師日漸見長的專業(yè)技能。出色的教師的成長過程，都是經(jīng)歷了數(shù)次的磨課才成就了獨到的教育思想和精品課堂。由此看來，教師多磨磨課，這教學(xué)能力肯定是能日益見長。一堂好課就需要仔細(xì)的去雕琢，去打磨。在雕琢打磨的過程中，需要教師集體和同伴互助，專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持共同成長。這是把群體實踐智慧與個人經(jīng)驗提升有機結(jié)合起來，是為了把教研活動質(zhì)量與教學(xué)活動質(zhì)量有機結(jié)合起來，共同發(fā)展，高效教學(xué)。

在磨課中歷練自己，每一次的試教，大家總會認(rèn)真聽，聽完后總會獻計獻策，毫無保留地說出自己的想法，從而不斷完善執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計、理清教學(xué)思路。每一次評課后將大家提出的問題進行整理、修改、完善教案。經(jīng)過透徹的分析與理解，再進行第二次教學(xué)設(shè)計并進行第二次試講，各位教師再次聽課、評課，將兩次課堂進行比較，總結(jié)出執(zhí)教教師的進步與不足。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結(jié)晶，是團隊精神的良好體現(xiàn)。不斷改進、不斷提高。

特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”，在一次次的試教過程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個細(xì)節(jié)、磨執(zhí)教者該說的每一句話??在這樣的“磨礪” 中，得到了進步、得到了成長。

精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，教學(xué)過程是師生互動、動態(tài)生成和共同發(fā)展的過程。在互動中，教師既要努力促進學(xué)生實現(xiàn)“預(yù)設(shè)生成”，又要善于捕捉教學(xué)時機，鎖定教學(xué)中新的有價值的生成，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有生命力。只有課前教師的精心預(yù)設(shè)，才能出現(xiàn)課堂上精彩的生成。

我們可以形象地把磨課稱之為“啄玉”——啄課堂設(shè)計自然之美，啄課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之美，啄師生活動靈巧之美。磨課是教師集體反思的過程，是教師集體成長的過程，也是每一個教師化蝶的過程，它是痛苦的，但痛苦的歷程會促進教師專業(yè)的發(fā)展和能力的提升，使我能輕盈地飛翔在教學(xué)的天空。

二、磨課要關(guān)注形式和方法

磨課是以教研組為主陣地，通過人人說說課的構(gòu)思、引路課、研究課等的形式，遵循“三次備課兩次打磨”備課模式，“比較完善”上課過程，“反思提升”課后積淀的規(guī)律，磨出一堂堂好課。

“三次備課兩次打磨”課堂教學(xué)的備課模式是：一次備課—— 第一輪打磨 —— 第二次備課 —— 第二輪打磨 —— 第三次備課。具體來說，第一次備課我們在確定了研究問題之后選擇一節(jié)課，如我們組選的課題是《圓的周長》，然后老師基于已有經(jīng)驗進行備課，不要尋求幫助。在備課以后，研修組老師進行備課研討完成第一輪打磨。在研討的基礎(chǔ)上，授課的老師開展基于同伴互助的備課，對一稿教案進行再加工，吸納理解團隊的研究成果完成二次備課。完成第二次備課之后要進行觀課準(zhǔn)備，團隊成員在同一時間要進行觀課分工，是指從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩條線索思考高效課堂的實施。它運用個人智慧和集體智慧相結(jié)合的方法，完善和精化教學(xué)設(shè)計，集體備課發(fā)揮了重要作用。

完善上課過程。執(zhí)教教師根據(jù)集團備課的教學(xué)設(shè)計給學(xué)生上課，比較學(xué)生在必備環(huán)節(jié)中的個性化反應(yīng)，看學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題？面對這樣的學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對？比較細(xì)節(jié)，面對學(xué)生習(xí)慣和能力水平不同，思考該提出哪些問題？如何反饋？以學(xué)生學(xué)習(xí)時的生成和效果不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計并進一步完善，讓課堂實踐歷練教師智慧和應(yīng)變，提高教師能力。

反思提升課后積淀規(guī)律。每次磨課后教師必須進行個人反思和所有聽課人進行評課研討。圍繞“目標(biāo)達(dá)成、面向全體、精講多練、師生互動、媒體使用、課后反思”六個方面進行評價和反思，并總結(jié)出自己的收獲和體會以及面對一些未解決問題的思考和設(shè)想，提高思想認(rèn)識，積累經(jīng)驗。

磨課還要講解一些方法，如“骨干教師推陳出新”； “聘請名師同課異構(gòu)”；“專家聽課說課研討”；“微型課題課堂實踐”；“專題問題解決研討”等等。坐課教師要想出好課，練精品課堂還要做到不滿足，反復(fù)進行“車輪大戰(zhàn)”，就解決自己教學(xué)中的某一問題抓住不放，以追求課的精致和成熟。同組內(nèi)新老結(jié)合的教師可以采用“火車接龍”，分配同課中不同課時的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同的能力和問題通過磨課來解決，體現(xiàn)教的靈活。中年教師有一定教學(xué)經(jīng)驗，可采用“個性創(chuàng)新”，研究教材獨辟蹊徑，創(chuàng)造性的開發(fā)使用教材，設(shè)計教學(xué)，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，打造經(jīng)典課堂魅力課堂。

三、在磨課中提升教學(xué)

通過“集體備課---公開示范課---重建課”的“磨課”活動，使教師的課堂教學(xué)在不同成度的提高，并達(dá)成了一些共識：

1.提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。通過磨課活動，教師積極進行課堂教學(xué)的改變，責(zé)任心越來越強，促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性較高。因為教師提前在不斷修改預(yù)設(shè)，安排環(huán)節(jié)和語言，能真正吃透教材，教學(xué)設(shè)計針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行安排，能切實地落實教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在教師自信而精心的引導(dǎo)和激勵下，能完全投入課堂學(xué)習(xí)之中，提高了學(xué)習(xí)效果，增強了課堂效益。

2.改變了教師的教學(xué)態(tài)度。教師在與學(xué)生的交往中，能充分地尊重與信任學(xué)生，能對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，能在課堂教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學(xué)生的好奇心，對學(xué)生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性給予應(yīng)有的贊賞，而不論學(xué)生單獨說話或集體議論時，教師都比較謙虛地傾聽，并及時地解答學(xué)生的疑團。同時在備課評課反思環(huán)節(jié)中也能認(rèn)真傾聽，努力合作，呈現(xiàn)一種積極熱情的工作態(tài)度。

3.增強了教師教學(xué)的機智。在磨課過程中，往往第一次試講會遇到很多問題，像板書內(nèi)容過多不適合年級學(xué)生；課件中圖片太多影響學(xué)生思考與想象；學(xué)生如何提出有價值的問題；提出問題時教師投入學(xué)生啟而不發(fā)；小組合作效果不好等等，教師又根據(jù)問題與情況進行預(yù)設(shè)和應(yīng)對措施，提高課堂駕馭能力。而對于學(xué)生課堂的個性化生成，教師也是順學(xué)而導(dǎo)、順學(xué)而教，處理機智。此外，教師還注重情境的創(chuàng)設(shè)和生活實物的聯(lián)系，為學(xué)生掌握知識，提高能力，保持興趣奠定了基礎(chǔ)。

4.提高校本教研的效果。對校本教研來說，教研活動要有成效，必須要有教研組群眾力量的支撐。在教研活動中為教師提供自我建構(gòu)的動力、案例，幫助教師有信心主動“磨”課，避免走老路，重復(fù)過去的經(jīng)驗。同時，“磨”課也對管理和教研人員提出了新的挑戰(zhàn)和要求，必須具備先進的教育理念和較強的價值判斷力，樹立執(zhí)著的教研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袘B(tài)度，促進教師的提升和發(fā)展。只有教師個人自主磨課發(fā)展，教研組群體集中發(fā)揮作用，這樣才能真正提高校本研修的效果。

總之，實踐使我們感到，“磨”課活動不僅磨出了教師之間合作交流的默契，更磨出了創(chuàng)新思維的火花；不僅磨出了教師思想的深度，更磨出了教師高度的敬業(yè)精神。“磨”課的歷練，定能促進教師專業(yè)化成長。

第五篇：讓自己在磨課中成長

讓自己在磨課中成長

----磨課總結(jié)與反思

接到磨課通知后，我們組的幾位老師立刻認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學(xué)時間等問題進行了多次探討，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。

一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。“本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。

磨課的過程是學(xué)習(xí)、研究、實踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細(xì)節(jié)。對如何調(diào)動學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進行了反復(fù)研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過程就是教學(xué)能力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動設(shè)計較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務(wù)，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認(rèn)真分析積極思考的態(tài)度；課后評議的真知灼見等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動的開展，給教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風(fēng)，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。