第一篇：在磨課中歷練 在反思中成長

在磨課中歷練 在反思中成長

桂林市龍隱小學三年級 張莉

為了積極提高學科教師業務水平，我校語文教研組積極在學校中開展以“共磨一節課”為載體的教研活動，在三年級組近半學期的磨課即將結束之際，通過五位教師心靈上的交流，思維上的碰撞，帶給我們更多是收獲的喜悅，以及更深入的思考。

現將本組的磨課情況進行總結與反思：

一、磨課分工籌備

我們教研組自磨課伊始，就開始共同商討，召開了磨課分工籌備會。明確分工，確定課題，共同商討，為磨課的順利進行奠定良好的基礎。

因我年級組教師大都比較年輕，尤其黃曉敏、李慧、莫琳這三位老師均是剛剛正式上班不足三年的新老師，我們第二次集體備課時就明確了分工。黃曉敏老師成為執教老師；李慧老師完成教材分析板塊；年級組長沈文莉老師是經驗豐富的教學老手，因此承擔了最高難度的構課意圖板塊；而我著重收集磨課過程以及相關資料，制作學具；莫琳老師因電腦熟練，承擔了任務繁重的課件制作和評課工作。

二、聽課、評課、推翻、重組的磨課過程

本組從反復考慮，第三次集體備課確定上第七單元27課《一個小山村的故事》開始，就積極為備課教師提供相關資源。圍繞“反復備課，試教打磨”的磨課流程，努力把工作做足做細。

（一）備課

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們組每位教師挖掘自己的潛力，10月份，在黃曉敏老師基于個人經驗完成第一次教案之后，本組全體成員積極參與修改，如：對教學目標的定位，小組合作學習的內容及形式等，都提出了個人的修改建議。之后的四次試教后充分利用集體備課時間集體研討，精益求精。從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想、教學中突發事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實為教學內容服務。

（二）試教打磨

從最先的試教到后面的成型，從開始的全盤推翻到后面的精雕細琢，全體三年級的老師都盡心盡力地在做這件事。大家一起磨了無數次，下面只就主要的四次試教打磨來進行匯報：

一磨：10月份，黃曉敏老師基于個人經驗完成第一次教案，11月初在一班進行試教。試教完畢后，我們均感到黃老師對中年段的目標還不夠明確，斷課不明，作為第一課時，容量過大，把兩課時的授課內容全都填鴨式完成了。因此一致認為要忍痛推翻，全盤重來。這次試教對黃老師的打擊挺大，為此她近三周的時間未敢進行二次試教。一直埋頭于聽取意見修改教案和忙班務工作去了。二磨：11月中旬，黃老師終于在一次蘇霏琳老師聽了莫老師和李老師的課后的點評中受到激勵，在二班再次試教。此次試教斷課已經比較明了：第一課時完成初讀識字、理清脈絡、感悟美麗這三方面內容，強調學法指導這一教學重點；第二課時教學“毀滅”部分，突破難點。教學環節也初具雛形，但因教案是大家集體備出來的，黃老師不夠熟悉，既想遷就這個的意見，又覺得那個的點子好，老師語言過于瑣碎，所以教學環節還是不夠清晰的。

三磨：大家考慮再三，決定從環節推進、過渡及各環節所要突破的目標方面進一步給黃老師明確。大家群策群力，各抒己見，毫無保留，把自己的想法與黃老師交流，使她和我們自己均獲得了提高。再次備課后，12月初，黃老師在三班進行了第三次試教。從這三次聽、評課中，我們驚喜的發現：評課是磨課活動的重要環節，是艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家從不同的角度來分析這一堂課，把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，看哪些意見更切合黃老師自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教三年級學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。

經過一次又一次對空授課、不斷推敲、修正教案等一系列打磨下來，黃老師深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素，看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓我們感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

四磨：就黃老師前面試教表現出的朗讀感情不夠到位、語言較為瑣碎以及點評學生比較貧乏的弱項，我們繼續一同推敲，精雕細琢每一句過渡語和點評、每一個眼神、每一種手勢。因此昨天在四班的試教，黃老師的教學流程十分順暢了，老師有了感覺，真正進入了課堂，學生也能調動起來了。

多番磨課下來，磨出了大家伙的創新精神。一系列的打磨中既有黃老師個人思考的結果也有三年級組教師群體的智慧，如何更符合學生實際，如何在教學當中更富新意和創意，使得聽課學生不感到乏味，聽課教師能看到亮點，這就要我們對教材有所創新。因此，大家在備課時拼命查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創新元素。大膽打破大家都上“毀滅”這一難點的常規教法，努力挑戰“感悟美麗”的重點部分，從學法的指導、詞句的品析、習作的延伸等方面力求有所突破，有所創新。

做一節“好課”不僅是我們每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。而“共磨一節課”就是通向“好課”的捷徑，磨課有利于教材合理性的使用，磨課能指導教師深刻理解教材，磨課有利于教師積極性的提高。正是在不斷的打磨、精雕細琢中，謀出了今天向大家展示的這節課，盡管還有這樣那樣的不足，但我們會在今后的繼續磨課中找到改進的策略與方法。

敬請大家多多批評指正。謝謝！

第二篇：在磨課中歷練在反思中成長

在磨課中歷練在反思中成長

我們研修組以《分數的初步認識》這一課題對“如何提高雙自主教學的有效性”進行了專題研究，一路走來收獲頗多。我們在學習與反思中不斷更新教育理念，提升專業素養。

課例打磨，幾易其稿。從教學設計到課堂開放度，從核心知識點的確定，每一個課堂練習的目的，我們都細細琢磨。而我們就在這一遍遍的改變中，收獲著，快樂著！我們對教材的挖掘，對教師和學生的關注點，對課堂多角度的觀察，以點帶面，跳出課堂看教學，我們各抒己見，也在剖析自己反思自己，也更堅定了自己“豐富理論，加強實踐反思”的信念。

我們磨課組的老師對黃老師的第一次教學設計進行了備課研討后，提出了幾條改進建議：情境引入、課前預習、練習多樣等，從后面的黃老師的教學設計看，黃老師采納了我們研修小組的修改建議，修改后的教案師生活動預設具體、注重學生的自主學習與小組合作，重視了學生動手操作的能力、觀察的能力和邏輯思維的能力的培養。設計注重了數學與生活的練習，使學生感受到數學知識來源于生活，生活中處處有數學。

當然在研修中，我們也發現了很多的問題和困惑，我們要以此次研修為契機，進一步加強研究，使我們的課堂更精彩。

第三篇：在磨課中歷練 在反思中成長

在磨課中歷練 在反思中成長

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。當然，好課多磨。通過參加“認識方向”一節課的磨課，通過和研修組老師們一起評課議課，自己的收獲真很多，通過制定計劃、備課研討、觀課、議課，自己反思總結，學習到很多東西，受益匪淺。總結如下：

一、磨課 營造了濃郁的教研氛圍

教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學成果，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發表自己的見解、觀點。磨課過程中老師們往往是經常忘了時間，仿佛是有說不完的話。

二、磨課促進了教師成長

磨課展示的是集體的力量。如何沉穩、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，這無形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心修改教案，認真分析各個環節，在磨課的整個過程當中認真、專注，精心。

三、磨課磨出教師的創新精神

磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合學生實際，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創新。因此，教師們在備課時查找各種資料，對課堂教學過程精心修改。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創新的火花，合理的借鑒又是創新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創新元素。

通過這次磨課活動，值得我們思考、摸索的問題還有很多，通過磨課，每一位老師深深地感受到自己還有很多需要努力的地方，需要不斷學習、研修、提高。

第四篇：在磨課中歷練__在反思中成長

在磨課中歷練 在反思中成長

濟南市南上山街小學 陳蔚

為了積極落實遠程研修工作，努力提高教師業務水平，我校數學教研組積極在學校中開展以“磨課”為載體的研究活動。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們每位教師挖掘自己的潛力，獨立構思教案：找資料，備課，制作課件，反復修改，深入到每一個細節。同時充分利用集體備課時間集體研討，精益求精。從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實為教學內容服務。課后，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互交換意見、心得、體會。大家會從不同的角度來分析這一堂課。通過討論，不僅讓執教的老師看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。研修磨課對教師隊伍的成長起到了很大的促進作用。

第五篇：在磨課中歷練成長

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評論:2

指導教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動促進了每位教師的專業發展、提升了個人業務水平！磨課活動歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉變，到課堂的落實，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對今后日常教學也要研磨與雕刻。

伴隨著遠程研修學習的深入，我們進入了最后環節的沖刺——研修課例打磨。在這次活動中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執教者可以取長補短，從而提高課堂教學益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進教師專業成長。磨課活動的開展，給教師提供了一個深入互動交流的平臺。給予教師一個充分展示自我的鍛煉成長的機會，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個人思考的結果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學生的談話，如何才能調動學生的興趣；如何導入，才能讓學生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環節該如何深入……這些都是我們磨課時所要考慮的問題。

再次，磨課，“磨”出了教師關注細節的意識。這次活動，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關注細節了。磨課中，教師由原先對教材整體粗枝大葉的把握，到后來關注到設計的每一個細節，細到教師的每一次引導，細到教師的評價語言。我想，教師這一意識的形成是本次活動中最大的收獲。“細節決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動的開展，我認為磨課應著重要從以下幾個方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學過程中，只有堅持以學生為主體，以教師為主導的教學理念，正確把握教與學的關系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學效果。我認為，在磨課中，把握這個理念是前提，是我們磨好每一節課的準繩。因此，在平時的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內容需要我們教師去引導，哪些內容讓學生自主學習探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學設計，參與教師站在自己和學生兩個角度上進行商量與補充，發言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認為，在磨課中教師已經經過了自己的充分備課，整個的教學流程無須再進一步的深入雕琢，重點應放在本節課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學反思可以激活教師的教學智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節課后，參與磨的教師要從課堂教學上的不同角度進行教學反思。我認為，教師在上完一節課后，對課前磨課時產生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進行反思，有助于教師教學經驗的積累，有助于改進以后的課堂教學。

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。只有精心打磨好我們常態下的每一節課，才能保證課堂教學的有效性。不打無準備的仗，不上無準備的課，鮮花與掌聲永遠青睞有準備的人