第一篇：在磨課中蛻變 在合作中成長

在磨課中蛻變 在合作中成長 ——《識字4》磨課經歷

安徽省蚌埠第二實驗小學 羅 娜

秋天是五彩繽紛，碩果累累的季節。在這個收獲的季節里，我即將參加第九屆青年教師閱讀教學（錄像課）評比活動，我想我是幸運的。因為在這個過程中能與教育界專家面對面，聆聽他們的精彩發言，還能觀摩到來自全國各地優秀小學語文教師那一節節別開生面的教學展示課，對我來說一定是一次精神盛宴。在這個過程中，從選課、備課、試講、磨課、定稿，直到錄制成功，這一短暫、艱辛而又快樂的過程，不僅使我學會了思考、學會了反思，更懂得了一位語文教師肩上的責任。我與備課團隊的每一位教師共同進步，共同提高，共同感受磨課、辯課帶給我們的困惑與喜悅。一路走來，我收獲了成長，更收獲了感動??

今年四月中旬有幸參加了安徽省第五屆小學語文課堂教學觀摩活動，我所執教的《清平樂·村居》一課以新穎的課堂設計、和諧的教學氛圍受到了專家老師的好評，并在專家評委的一致肯定中取得了一等獎的好成績。許久的壓力得到釋放，付出的努力得到了回報，心里自是無法形容的高興。當我還沉浸在勝利的喜悅中時，又一項重大的考驗擺在了我的面前。由于在上次的省級教學觀摩活動中表現突出，省小語會決定由我來承擔全國第九屆青年教師閱讀教學錄像課的上課任務。接到通知的我既激動又不安。激動的全國比賽呀！這樣高級別的賽事我還是頭一回參與呢！這實在是一次難得的提高自己、展示自己的好機會。不安的是，時間緊，任務重，壓力大，唯恐辜負領導的厚望。剛剛放松的心頓時又忐忑起來，就在這種復雜的情緒下，我便投入到了緊張的準備工作中。

按照要求錄制一節低年級識字課，憑借以往的教學經驗，我深知，識字教學是低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快、輕松的氛圍中主動識字，教師要根據兒童的年齡特點，拓寬識字渠道，有意識地激發學生的識字興趣，培養識字能力。但如果在教學中處理不好學文與識字的關系，定會失去識字課的韻味。最終在一次次的討論后，上課內容被定為一年下冊第四單元《識字4》。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是6種小動物在夏天里活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認識的字也大多是蟲字旁的字。一切塵埃落定，唉！終于松了一口氣。

利用雙休日，我開始精心進行了教案設計。我先認真地鉆研了教材，反復琢磨本課的教學目標和重難點，接著找來了相關的書籍進行閱讀，查看了教育專家對識字教學的新解讀，瞬間，這些能輔助教學的資料統統充斥于我的大腦中，然后又細細地整理串聯，再將以往自己上過的識字課做一梳理，最后提煉出好的方法和值得借鑒的地方。結合本課教學內容我將初步的教學思路定了下來：初讀課文──學習字詞──游戲鞏固──拓展識字──指導寫字。首稿的設計一氣呵成，雖然完成這一切已經是深夜兩點多了，兩只眼睛熬得紅腫，腦袋也昏昏沉沉的，但心里有種痛快淋漓的感覺。

星期一上午，我進行了第一次試教。學生是一（1）班的，雖然我們是第一次接觸，但是我們就像老朋友一樣，配合默契，相得益彰。孩子們思維活躍，敢想敢說，我也環環相扣，揮灑自如，課堂上不時有新的火花產生，40分鐘非常輕松快樂地結束了。評課時，領導和老師們也都肯定了我的教學設計，但對具體的環節提出了一些修改的建議，抑制不住興奮的我，哪里還在意那些建議，只是沉浸在第一次試講的成功中，我仿佛看到勝利的曙光！但好景不長，晚上回家細細回味評課時老師們提出的建議，環節比重不合理，拓展性內容太深，學生消化不了，應適當刪減，寫字指導還不夠細致。帶著一系列困惑，我又經歷了一個不眠之夜。第二天一上班，便立即去找備課組的吳敏主任，她看見我，開玩笑地說：“熊貓眼怎么又出來了？”于是，下班后大家坐下來一起從研讀教材開始，一遍遍翻閱教參，一環環梳理思路，一步步深入思考，各抒己見，寶貴意見躍然紙上。晚上八點，終于將基本環節敲定下來，加強學詞環節的趣味性，以看圖貼詞的形式帶出所需掌握的詞語，在讀準的基礎上提煉出要學習的生字，并通過學生的探究發現他們都是蟲字旁的特點，隨即揭示形聲字的規律，加深對蟲字旁的表意特點的理解。原來融在這部分中的“生活中識字”放在最后作為拓展內容，旨在培養學生生活中識字的能力。“成語中識字”這一環節教師不能直接灌輸給學生，而應引導學生從已有的詞匯量中去提取并鼓勵多積累四字詞語和成語的好習慣，拓展自己的識字量。這樣的處理一下就解決了“環節比重不合理”的問題。重要問題已解決，只剩下回家慢慢琢磨寫字指導的方法了！細想第一次試講中在寫字的指導上我是注重了范寫與評價的運用，但學生僅能做到寫對，卻不能達到寫好、寫規范。如果我能在如何寫好方面細致指導，將具體的方法教給他們，相信學生一定能有所收獲的。翻閱了相關書籍，請教了書法老師，我終于找到了突破口。緊接著修改課件、教具，一遍遍熟悉改動后的教案，窗外已夜深人靜，皎潔的月光照射著小屋。

我信心十足地開始了第二次試教，這次試講在一年級六班，課堂氣氛活躍，過程環節處理得很順暢，學生的積極性也很高。特別是指導寫字環節，教師范寫并講解，學生練習之后，利用實物投影儀從學生當堂練寫的作業中隨機挑選兩份，引導學生“對照”。直觀的形象使學生一目了然，哪個字結構寫得緊湊，哪一筆沒寫規范，孩子們的火眼金金都看得一清二楚。頓時，教室里沸騰了，個個都相當小老師幫別人指出問題，孩子們用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，學習的熱情真讓我感動！課文學完后，為了使學生能活學活用，我設計了創編兒歌，先引導學生觀察發現詩歌的句式規律，每句話都寫了誰在哪里干什么，接著從示范開始，再讓學生仔細觀察圖片，從而啟發了他們的創作靈感，激發了他們的創編欲望，使學生從文本中走了出來，達到了學以致用的目的。聽完課后，老師們對這次試講表示了肯定，給出了“總體良好，細節應加強“的評價。這次可不敢掉以輕心，打鐵趁熱，下班后，立即對著電腦把教學環節的每一個細節細細梳理，雖然不需要大改動，但面對這修改了無數次后卻令我倍感陌生的教案，我卻怎么也高興不起來。因為接下來的工作更是煎熬：要把教案一遍遍地內化，一遍遍地呆在無人的教室里試講，一遍遍地預設問題。就這樣，修改教案，制作課件，打印教具，忙忙碌碌地穿梭于學校的兩棟樓之間。終于迎來了拍攝的日子。我給自己挑了一套稱心的衣服，信心十足的登上了講臺，終于上出了一節比較精彩的識字課。

從第一次試講到最后的錄制，多少個不眠之夜，教案修改有十稿之多；多少天沒有見到孩子，真的太想她了。當課錄制完成，我又一次感受到自己的進步，正是這一次次的磨礪，讓我對教材的把握更準確了，讓我對方法的運用更靈活了，也讓我的課堂駕馭更成熟了。至于結果已經并不重要。重要的是我經歷過，我感受過，我提升，我成功。正如我喜歡的一句話：經歷是一筆財富，不管是成功，還是失敗。刀越磨越快，課越磨越精，老師的教學水平也在磨課中不斷地得到提高，讓我們一起在磨課中蛻變，在合作中成長。

第二篇：在磨課中成長

在磨課中成長 在合作中進步

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。為了積極落實磨課活動，努力提高“大綜合”學科教師業務水平，我教研組積極開展以“磨課”為載體的校本教研活動。一個學期下來，兩次磨課活動使我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預料之外的。現將我們的做法總結如下。

一、立足學科實際，制定磨課計劃。

我們教研組共28名教師，目前包括了語數之外的所有七個小學學科。開展之初，我充分考慮了各學科專業之間的差別，以學科備課組為單位從磨課目標、磨課重點、磨課內容、磨課時間、磨課形式、磨課的聽課分工等方面考慮，制定了切實可行的磨課計劃。

二、磨課的實施階段

第一階段：集思廣益，精心備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課。我們的執教老師充分挖掘自己的潛力，先獨立構思教案，再通過上網查找資料，和學科組共同討論敲定教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。

第二階段：教學設計的交流完善。

交流完善教學設計同樣是為上課做準備，目的是集大家的智慧共同感受整個教學流程，教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環節的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。執教老師按照說課中出現的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第三階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的性，并且分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注，認真地做好聽課記錄。

3、評課。評課是磨課活動的重要環節，是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

4、反思。通過坐下來相互之間的交流，無論是任課教師還是聽課教師都在這節課上及時的發現了問題，無論大小，圍繞這個問題我們會找尋出解決的思路與辦法。于是，每次磨課后，我們教研組的任課老師都會及時寫出教學反思，以便于在接下來的課堂中及時處理，提高教學的有效性。

三、磨課收獲

1、營造了濃郁的教研氛圍。

教師們在一起磨課，人人皆能展示自己的個人教學見解，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發表自己的見解、觀點。一到議課這一環節，教師們往往是交流的比較熱烈，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后，磨課成了老師們的話題。

2、促進了教師成長。

磨課讓任課教師站上講臺面對學生及聽課教師的檢閱。如何沉穩、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，這無形給了教師壓力。然而這又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注。

3、磨課磨出教師的創新精神。磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創意，使得聽課學生、教師不感到乏味。因此，教師們在備課時積極查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮，尤其是第二次磨課，在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創新元素。

4、磨課使得研究、培訓和教學實踐有機整合。

有的課題本身就是磨課過程中發現的有研究價值的問題。如英語組的老師本學期結合點讀筆在教學中的應用進行了磨課教研，磨課和日常教學就緊密地圍繞著課題進行。在提高教學研究能力的同時，有效地開展了課題研究，為科研課題提供了第一手的材料和寶貴的經驗。另外，教師設計的一則教學方案，制作的課件，撰寫的教學心得等直接成為教師的研究成果。

四、根據本屆磨課活動過程中發現的問題我們教研組在接下來的教研活動中應思考研究以下幾個問題：

1.及時整理分析磨課活動過程中產生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準備。

2.加強過程性資料成果的總結，使其成為文本型成果。3.研究相關學科的跨學科磨課的具體方案。

4.嘗試進行一些典型現象、方法、言論和課堂教學主題性優秀片段的音像資料制作。

第三篇：在磨課中歷練成長

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評論:2

指導教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動促進了每位教師的專業發展、提升了個人業務水平！磨課活動歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉變，到課堂的落實，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對今后日常教學也要研磨與雕刻。

伴隨著遠程研修學習的深入，我們進入了最后環節的沖刺——研修課例打磨。在這次活動中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執教者可以取長補短，從而提高課堂教學益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進教師專業成長。磨課活動的開展，給教師提供了一個深入互動交流的平臺。給予教師一個充分展示自我的鍛煉成長的機會，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個人思考的結果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學生的談話，如何才能調動學生的興趣；如何導入，才能讓學生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環節該如何深入……這些都是我們磨課時所要考慮的問題。

再次，磨課，“磨”出了教師關注細節的意識。這次活動，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關注細節了。磨課中，教師由原先對教材整體粗枝大葉的把握，到后來關注到設計的每一個細節，細到教師的每一次引導，細到教師的評價語言。我想，教師這一意識的形成是本次活動中最大的收獲。“細節決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動的開展，我認為磨課應著重要從以下幾個方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學過程中，只有堅持以學生為主體，以教師為主導的教學理念，正確把握教與學的關系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學效果。我認為，在磨課中，把握這個理念是前提，是我們磨好每一節課的準繩。因此，在平時的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內容需要我們教師去引導，哪些內容讓學生自主學習探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學設計，參與教師站在自己和學生兩個角度上進行商量與補充，發言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認為，在磨課中教師已經經過了自己的充分備課，整個的教學流程無須再進一步的深入雕琢，重點應放在本節課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學反思可以激活教師的教學智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節課后，參與磨的教師要從課堂教學上的不同角度進行教學反思。我認為，教師在上完一節課后，對課前磨課時產生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進行反思，有助于教師教學經驗的積累，有助于改進以后的課堂教學。

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。只有精心打磨好我們常態下的每一節課，才能保證課堂教學的有效性。不打無準備的仗，不上無準備的課，鮮花與掌聲永遠青睞有準備的人

第四篇：淺談教師在磨課中成長

淺談教師在磨課中的成長

沈 寧 霖

所謂磨課，就是教師以提高自身教學能力和教學水平為目的，采取積極、主動的方式，反復、深入地研究和實踐課堂教學的每一個環節和細節，精心探索教學規律，熟練掌握教學方法，著力打造精品課堂，切實提高教學效率的一種教學反思活動。磨課的過程是一個成長的過程，每一次磨課，大家在一起共同討論：討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰、一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了更合理、怎樣才會讓學生更積極主動的參與??這個過程使我們更好地感悟學生、感悟課堂，一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過困苦與彷徨，有過希望與欣賞。在磨課活動中，不斷總結，不斷改進。

一、磨課是教師個人和集體發展的需要。

古人謂“磨”為研磨之意,即得經過千錘百煉,反復斟酌。方能研制成可用器皿或打造成上等美玉。“磨”課的主要目的不是僅僅為了上好一堂課，在于“磨”出一堂“樣板課”、“精品課”，而是讓教師經歷教學設計的全過程，從“磨”中自我學習、自我感悟、自我建構。“磨”課是為了使教師在預設和應對“活”的教學活動中變得更聰明，更胸有成竹。

“都說好文章是改出來的，好課是磨出來的”。我想這話大概是說同一個教材，某位教師在每一回和不同的學生的共同探討中，常常能捕捉到不同的生成，把這些不同有意識地積累起來并再加以整理，就能內化成一個教師日漸見長的專業技能。出色的教師的成長過程，都是經歷了數次的磨課才成就了獨到的教育思想和精品課堂。由此看來，教師多磨磨課，這教學能力肯定是能日益見長。一堂好課就需要仔細的去雕琢，去打磨。在雕琢打磨的過程中，需要教師集體和同伴互助，專業切磋，協調與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持共同成長。這是把群體實踐智慧與個人經驗提升有機結合起來，是為了把教研活動質量與教學活動質量有機結合起來，共同發展，高效教學。

在磨課中歷練自己，每一次的試教，大家總會認真聽，聽完后總會獻計獻策，毫無保留地說出自己的想法，從而不斷完善執教教師的教學設計、理清教學思路。每一次評課后將大家提出的問題進行整理、修改、完善教案。經過透徹的分析與理解，再進行第二次教學設計并進行第二次試講，各位教師再次聽課、評課，將兩次課堂進行比較，總結出執教教師的進步與不足。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產生，那是集體智慧的結晶，是團隊精神的良好體現。不斷改進、不斷提高。

特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”，在一次次的試教過程中磨教學環節、磨每個細節、磨執教者該說的每一句話??在這樣的“磨礪” 中，得到了進步、得到了成長。

精彩的生成源于精心的預設，教學過程是師生互動、動態生成和共同發展的過程。在互動中，教師既要努力促進學生實現“預設生成”，又要善于捕捉教學時機，鎖定教學中新的有價值的生成，從而讓學生的學習更富有生命力。只有課前教師的精心預設，才能出現課堂上精彩的生成。

我們可以形象地把磨課稱之為“啄玉”——啄課堂設計自然之美，啄課堂教學細節之美，啄師生活動靈巧之美。磨課是教師集體反思的過程，是教師集體成長的過程，也是每一個教師化蝶的過程，它是痛苦的，但痛苦的歷程會促進教師專業的發展和能力的提升，使我能輕盈地飛翔在教學的天空。

二、磨課要關注形式和方法

磨課是以教研組為主陣地，通過人人說說課的構思、引路課、研究課等的形式，遵循“三次備課兩次打磨”備課模式，“比較完善”上課過程，“反思提升”課后積淀的規律，磨出一堂堂好課。

“三次備課兩次打磨”課堂教學的備課模式是：一次備課—— 第一輪打磨 —— 第二次備課 —— 第二輪打磨 —— 第三次備課。具體來說，第一次備課我們在確定了研究問題之后選擇一節課，如我們組選的課題是《圓的周長》，然后老師基于已有經驗進行備課，不要尋求幫助。在備課以后，研修組老師進行備課研討完成第一輪打磨。在研討的基礎上，授課的老師開展基于同伴互助的備課，對一稿教案進行再加工，吸納理解團隊的研究成果完成二次備課。完成第二次備課之后要進行觀課準備，團隊成員在同一時間要進行觀課分工，是指從教師的教和學生的學兩條線索思考高效課堂的實施。它運用個人智慧和集體智慧相結合的方法，完善和精化教學設計，集體備課發揮了重要作用。

完善上課過程。執教教師根據集團備課的教學設計給學生上課，比較學生在必備環節中的個性化反應，看學生可能出現哪些問題？面對這樣的學生應該如何應對？比較細節，面對學生習慣和能力水平不同，思考該提出哪些問題？如何反饋？以學生學習時的生成和效果不斷調整教學設計并進一步完善，讓課堂實踐歷練教師智慧和應變，提高教師能力。

反思提升課后積淀規律。每次磨課后教師必須進行個人反思和所有聽課人進行評課研討。圍繞“目標達成、面向全體、精講多練、師生互動、媒體使用、課后反思”六個方面進行評價和反思，并總結出自己的收獲和體會以及面對一些未解決問題的思考和設想，提高思想認識，積累經驗。

磨課還要講解一些方法，如“骨干教師推陳出新”； “聘請名師同課異構”；“專家聽課說課研討”；“微型課題課堂實踐”；“專題問題解決研討”等等。坐課教師要想出好課，練精品課堂還要做到不滿足，反復進行“車輪大戰”，就解決自己教學中的某一問題抓住不放，以追求課的精致和成熟。同組內新老結合的教師可以采用“火車接龍”，分配同課中不同課時的教學任務，根據不同的能力和問題通過磨課來解決，體現教的靈活。中年教師有一定教學經驗，可采用“個性創新”，研究教材獨辟蹊徑，創造性的開發使用教材，設計教學，發揮自己的教學優勢，打造經典課堂魅力課堂。

三、在磨課中提升教學

通過“集體備課---公開示范課---重建課”的“磨課”活動，使教師的課堂教學在不同成度的提高，并達成了一些共識：

1.提高學生課堂學習的參與度。通過磨課活動，教師積極進行課堂教學的改變，責任心越來越強，促使學生參與課堂學習的積極性較高。因為教師提前在不斷修改預設，安排環節和語言，能真正吃透教材，教學設計針對學生的學習特點進行安排，能切實地落實教學任務。學生在教師自信而精心的引導和激勵下，能完全投入課堂學習之中，提高了學習效果，增強了課堂效益。

2.改變了教師的教學態度。教師在與學生的交往中，能充分地尊重與信任學生，能對學生發展負責，能在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，對學生表現出來的獨特性與創造性給予應有的贊賞，而不論學生單獨說話或集體議論時，教師都比較謙虛地傾聽，并及時地解答學生的疑團。同時在備課評課反思環節中也能認真傾聽，努力合作，呈現一種積極熱情的工作態度。

3.增強了教師教學的機智。在磨課過程中，往往第一次試講會遇到很多問題，像板書內容過多不適合年級學生；課件中圖片太多影響學生思考與想象；學生如何提出有價值的問題；提出問題時教師投入學生啟而不發；小組合作效果不好等等，教師又根據問題與情況進行預設和應對措施，提高課堂駕馭能力。而對于學生課堂的個性化生成，教師也是順學而導、順學而教，處理機智。此外，教師還注重情境的創設和生活實物的聯系，為學生掌握知識，提高能力，保持興趣奠定了基礎。

4.提高校本教研的效果。對校本教研來說，教研活動要有成效，必須要有教研組群眾力量的支撐。在教研活動中為教師提供自我建構的動力、案例，幫助教師有信心主動“磨”課，避免走老路，重復過去的經驗。同時，“磨”課也對管理和教研人員提出了新的挑戰和要求，必須具備先進的教育理念和較強的價值判斷力，樹立執著的教研精神和嚴謹的教研態度，促進教師的提升和發展。只有教師個人自主磨課發展，教研組群體集中發揮作用，這樣才能真正提高校本研修的效果。

總之，實踐使我們感到，“磨”課活動不僅磨出了教師之間合作交流的默契，更磨出了創新思維的火花；不僅磨出了教師思想的深度，更磨出了教師高度的敬業精神。“磨”課的歷練，定能促進教師專業化成長。

第五篇：感悟“磨課”中成長

感悟“磨課”中成長

授課教師：李桃 “磨課”是年輕教師專業成長時由理論走向實踐、走向成功和進步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學上不斷精益求精完善自我的鏡子。我覺得沒有一位老師天生會上課，都要經歷一個必要的過程，而這一過程中，上公開課無疑是一種最好的途徑。這次課的磨礪使我在教學上不斷進步、日臻成熟，向著更好更優追求，其中“磨課”的經歷記憶深刻，受益匪淺。

感悟一：眾人拾柴火焰高

俗話說：三人行，必有我師。一個人的智慧是有限的。磨課可以促使我們年輕教師借助集體的智慧，實現個人的教學深度反思，克服個人惰性。前輩參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。每一次的試教，他們總會抽空來聽，聽完后總會為我出謀劃策，毫無保留地說出自己的想法，幫助我不斷完善教學設計、理清教學思路。還記得第一次試教下來，由于自己的準備不足，試教下來并不理想。但他們依然面帶微笑地給我提修改意見，坦城地說出她們自己的想法。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產生，那是集體智慧的結晶，是團對精神的良好體現。我也一一記錄下了大家的寶貴意見，消化吸收。我像這是一筆寶貴的財富，促使我在以后的教學中不斷改進、不斷提高真誠地感謝大家。感悟二：課需要不斷的“磨”

從看別人磨課到自己去上好一堂課之間的距離是很大的，只有親身體會這一被磨的過程，才能真正領會追求完美的艱辛和快樂。在每次學校公開課之前，我首先自己拿出一個基本的備課雛形，課堂教學展示后，經過大家的評價，會發現自己竟有那么多的缺點和漏洞。磨課評課是自我否定的過程，這是十分痛苦的過程。當時只是感覺磨課真不容易。但在每次經歷了磨課的過程我才真正體會到了磨課、磨人的味道。我在一次次的試教過程中磨教學環節、磨每個細節、磨我該說的每一句話??因為只有這樣才能看到缺點和不足，才能改正缺點、彌補不足，完善自己的課堂設計。我希望今后我們年輕的老師能有更多的學習機會，更多參與的機會。相互傾聽了解他人見解，形成我們共同的語脈。讓我們在“磨課”中去經歷、去收獲、去成長。