第一篇：在磨課中感悟

在磨課中感悟，在反思中成長

全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節課。可見，用心磨課的重要性。但是，多年來的各種公開課已經在人們心目中形成一個思維定勢，那就是一堂優質的公開課必須是“完美”的，越來越多的教師也為了這個“完美”，使公開課變成“無懈可擊”的表演。然而真正的好課的確需要“精雕細刻”、“千錘百煉”，期望教師能不斷地反思自己的教學實踐，真正地“磨”出一堂又一堂好課。此次參與磨課，我感觸良深，收獲頗多。下面，我談談自己的一點感受：

“磨課”，是教師專業發展中“實踐反思、同伴互助和專業引領”的綜合體現，能有效地促進教師課堂教學設計能力、課堂教學水平的提高和教師專業素養的快速提升。當然，這次活動的成功離不開集體磨課，而這次集體磨課的形式也較為特別，由于一個研修組的成員不在同一學校，我們不方便集中在一起面對面地交流和討論，集體磨課只能在網絡上進行。首先，由出課的老師把自己的教學設計放到網上；接著，研修組的各位老師對執教老師原始的教學設計進行第一次集體磨課，參加磨課的每位老師都能認真積極地思考教學設計的缺失，向執教老師提出自己的教學修改建議。再接下來，執教老師根據反饋建議，對教學設計進行第一次修改；然后進行第一次試教，所有參與聽課的教師都認真地做好聽課記錄，并從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注。大家坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘課堂的亮點，另一方面亮出聽課教師的觀點和招數，促使上課的老師開拓思路，提升教學水平。

就在這近乎苛刻的三次磨課、三次修改教案和兩次課堂實踐中過程中，雖然我不是執教者，但作為這次活動的參與者，我同樣積極學到了一些理論知識，并吸收執教老師的教學經驗，內化成自己的教學行為，經歷了鳳凰涅槃的升華。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次活動的開展，我深刻地體會到網絡研修的無窮力量魅力。同時，我也深刻地認識到，運用所學理論，在小學英語課堂實現先學后教，提高教學的有效性，是一個值得探討的課題，也是我們教師追求的目標。況且，我們現在還是在嘗試中摸索，在摸索中前進，后面還有一段很長的路要走！不過，我堅信——只要付出與堅持，成功就會離我們更近！

第二篇：在磨課活動中感悟

在磨課活動中感悟“數學課堂教學的有效性”

特級教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動中的磨課體驗，真正讓我體會到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學環節、磨每個細節、磨我該說的每一句話……在這樣的“磨礪” 中，我得到了進步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認識到“數學課堂教學的有效性”來自于課前的精心預設。

一、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的教學環節

磨課的過程，就是提高的過程。在學習的過程中，我不斷提高自己的思想認識，充分認識到課堂是學生的課堂，學生是課堂的主人。

我執教的“方程的意義”這一課，每一教學環節的設計，都圍繞著如何實現自己的教學目標而腳踏實地的設計，引領學生沉浸在學習的天地，絕不講求表面的熱鬧，沒有一點花架子。導入環節，我們進行了多次修改，開始是“蹺蹺板”的引入和“謎語”的引入，上了幾次總覺得不合適，好像是為了新穎而引入沒有實際的意義，最后在組長的提議下又改為了直接引入：孩子們今天老師跟你們一道來學習一個新的數學知識，這是一架----（天平）誰知道天平是干什么的？你們了解天平嗎？下面我來考考大家，指針指在正中說明左右兩邊的物體怎么樣？指針偏向左邊說明什么？偏向右邊呢？這樣的設計，我們覺得更加有效。探索環節，小組合作探究是新課程一個必有的環節，但是組織不好既達不到學習的目的，而且會導致課堂無法調控。在第一次試講中由于小組學習沒有組織好，所以導致了整節課沒完成教學任務。經過我們組全體成員的討論，最后設計了“剛才我們寫出了這么多數學式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？先請同學們讀一讀大屏幕上的活動要求（1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，2、然后討論出分類的標準，3、最后按討論的標準分一分。）下面請同桌的兩個人為一組，活動開始。”小組學習活動，很好地完成了合作探究的任務。最后的練習環節是我們組本次活動的主題，要體現練習的有效性，我選取有針對性、典型性的練習素材，將學習與生活有機結合。

二、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的探究活動

有效的探究活動，就是在新知的學習過程中開展符合學生年齡特點、具有探究價值的活動，讓學生通過切身的體驗感受知識產生的過程，學生從自己動手實踐中歸納出結論。本節課重點是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學生觀察天平圖自己寫出不同的數學式子，我安排了這樣的活動：

1、剛才我們寫出了這么多數學式子，如果要按照一定的標準把這些式子進行分類，可以嗎？

2、剛才由于選得標準不一樣所以分得結果也不一樣，今天我們重點來研究等式。請同學們把不等式放進信封里，把等式進行分類？通過對式子進行一次一次的分類，層層推進從而得出方程的意義，以及方程和等式的關系，在整個探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學生真正理解、掌握。防止了學生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。

三、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的練習題目

要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。因此在設計練習時，層層遞進，不斷提高。體現出這樣幾個層次：鞏固練習題——判斷技巧題——實際應用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習題、判斷技巧題檢驗學生在本節課中對方程的意義，以及方程和等式的關系的掌握情況。在基本練習第一題后我設計了一個畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關系，在練習這個題時每個班都只有幾個同學能完成，后來我想既然達不到有效練習的目的干脆就取消這個題目。

數學從生活中來，最終還要應用到生活中去解決問題。根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設計了兩個拓展提高練習題目，這兩個題目也是來源于我們的生活，讓學生感覺到數學就在我們身邊，數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，培養學生從生活中發現數學，學習數學的優良品質。

這次磨課過程，是我學習、總結、提高的過程。通過磨課，我們知道了學生的需求和教學方向；通過磨課，我們創造了最合理的教學設計；通過磨課，我們創新了教學理念；通過磨課，讓我對“數學課堂教學的有效性”有了更深刻地認識。

第三篇：在磨課中感悟,在反思中成長

在磨課中感悟，在反思中成長

英語磨課心得（李夏霞）

本學期，每個教研組都進行了轟轟烈烈的磨課活動。

作為英語組中的一名成員，也積極參與磨課活動的整個過程，在這期間，我感觸頗深，收獲頗多。

“磨課”，是教師專業發展中“實踐反思、同伴互助和專業引領”的綜合體現，能有效地促進教師課堂教學設計能力、課堂教學水平的提高和教師專業素養的快速提升。

首先，英語組全體成員進行了集體備課、上課、課后評價、需要整改的地方和今后努力的方向。在這過程中，參加磨課的三位教師各領風采，這次磨課主要圍繞怎樣把課標的理念和知識很好的運用到課堂教學當中去，從而體現先學后教即學生的主體性。從教學目標的確立到教學重難點的體現，甚至到教學過程各個細節的實施。參加磨課的三位老師都能認真積極地思考教學設計的缺失，及時的提出自己的教學修改建議。

接著，大家對此次磨課中出現的問題進行了總結，大致有以下幾點：（1）對整個課堂活動的時間把握的不是很好。

（2）學生在課堂活動中的評價怎樣很自然很貼切進行？何種評價能更好的激發學生學習的主動性、能動性和積極性？

（3）導入的部分在時間上把握的不好，導致課堂中學生的練習較少。再次，磨課老師根據反饋建議，對教學設計進行修改；然后進行試教，所有參與聽課的教師都認真地做好聽課記錄，并從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注。這三位教師每上完課后，大家都積極評課：坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘課堂的亮點，另一方面亮出聽課教師的觀點和方法，促使上課的老師開拓思路，提升教學水平。

總之，在這的反復磨課、反復修改教學設計和課堂實踐過程中，無論是上課的老師，還是聽課的老師，對課標知識在課堂教學中的運用，經歷了鳳凰涅槃的升華。同時也讓我明白了自己在教學中的不足之處而需要整改的方面，我會和大家一起并肩戰斗，緊跟教育改革的步伐，會使自己的教學更上一個臺階。

作為教師的我們，只有不斷學習、深入和研究，才能與學生一起享受和品味教育帶給我們的快樂。

第四篇：感悟“磨課”中成長

感悟“磨課”中成長

授課教師：李桃 “磨課”是年輕教師專業成長時由理論走向實踐、走向成功和進步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學上不斷精益求精完善自我的鏡子。我覺得沒有一位老師天生會上課，都要經歷一個必要的過程，而這一過程中，上公開課無疑是一種最好的途徑。這次課的磨礪使我在教學上不斷進步、日臻成熟，向著更好更優追求，其中“磨課”的經歷記憶深刻，受益匪淺。

感悟一：眾人拾柴火焰高

俗話說：三人行，必有我師。一個人的智慧是有限的。磨課可以促使我們年輕教師借助集體的智慧，實現個人的教學深度反思，克服個人惰性。前輩參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。每一次的試教，他們總會抽空來聽，聽完后總會為我出謀劃策，毫無保留地說出自己的想法，幫助我不斷完善教學設計、理清教學思路。還記得第一次試教下來，由于自己的準備不足，試教下來并不理想。但他們依然面帶微笑地給我提修改意見，坦城地說出她們自己的想法。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產生，那是集體智慧的結晶，是團對精神的良好體現。我也一一記錄下了大家的寶貴意見，消化吸收。我像這是一筆寶貴的財富，促使我在以后的教學中不斷改進、不斷提高真誠地感謝大家。感悟二：課需要不斷的“磨”

從看別人磨課到自己去上好一堂課之間的距離是很大的，只有親身體會這一被磨的過程，才能真正領會追求完美的艱辛和快樂。在每次學校公開課之前，我首先自己拿出一個基本的備課雛形，課堂教學展示后，經過大家的評價，會發現自己竟有那么多的缺點和漏洞。磨課評課是自我否定的過程，這是十分痛苦的過程。當時只是感覺磨課真不容易。但在每次經歷了磨課的過程我才真正體會到了磨課、磨人的味道。我在一次次的試教過程中磨教學環節、磨每個細節、磨我該說的每一句話??因為只有這樣才能看到缺點和不足，才能改正缺點、彌補不足，完善自己的課堂設計。我希望今后我們年輕的老師能有更多的學習機會，更多參與的機會。相互傾聽了解他人見解，形成我們共同的語脈。讓我們在“磨課”中去經歷、去收獲、去成長。

第五篇：磨課感悟（定稿）

磨課感悟

平原師范附屬小學王金英2012年11月4日 09:49瀏覽:154評論:4

指導教師 肖凡于12-11-5 22:11推薦磨課不僅僅是語言、環節的錘煉，它更是教學藝術的美麗之花的芬芳。徜徉于數學研修這條清清的涓涓河流中，讓我們一起汲取營養，收獲著研修磨課的快樂！推薦

省專家 王愛萍于12-11-6 02:55推薦王老師借用語文的標點符號來比擬學生，入情入境，引人深思，且提煉出了理想的課堂——貼近學生、飽含溫情、增長智慧、敢于創新；值得品讀，著力推薦！

教師離不開的人是學生，教師離不開的那片地是課堂，教師的教學就是在與學生的不斷磨合、不斷評價中適應著學生的需要、提高著自己的教學水平。因而磨課的目的離不開以下幾方面：

一、把課“磨”得能離學生“近”一點

學生就像“逗號”（，），置于生活，來來往往不停留。學生是一個“平凡人”。我們的課應降低“門檻”，在平常生活中切入、展開、提升，不要一開始就高深，讓學生頓生懼感，而應讓學生在熟悉的生活道路上、在親切的生活情景中攀援高峰。一堂課，就是一次“上山”歷程的回望，感受知識根于生活、高于生活是刻骨；一堂課，又是一次“下山”前程的展望，感受知識歸于生活、用于生活的銘心。注重教學的生活味，不追求故弄玄虛、華而不實的“花拳繡腿”，給人華麗的虛幻美、形式美；而追求實事求是、平易近人的“花容月貌”，給人樸實的自然美、實質美。

二、把課“磨”得能與學生“親”一點

學生就像“感嘆號”（！），浸于情感，快快樂樂不煩惱。學生是一個“有情人”。我們的課應充滿“感情”，在知情合一中關聯、張揚、升華，不要一開始就枯燥，讓學生產生倦意，而應讓學生在教師的情意綿綿中、在知識的情景交融中情投意合。一堂課，就是一首“情歌”，師生同唱一首歌；一堂課，又是一首“情詩”，師生同吟一首詩。注重教學的人情味，例如我經常與課中表現有進步的學生同樂，課后一起玩耍。我“供不應求”，他們把能與我們同玩視為榮耀而努力。

三、把課“磨”得能讓學生“強”一點 學生就像“問號”（？），善于思考、明明白白不糊涂。學生是一個“思想者”。我們的課應體現“高度”，在思維錘煉中發生、加深、延伸，不要一開始就平淡，讓學生缺乏挑戰，而應讓學生在知識的磨難中、在思維的碰撞中耳聰目明。一堂課，就是一塊“試金石”，試出思維的廣度；一堂課，又是一塊“磨刀石”，磨出思維的深度。注重教學的參驗味，力求講得少一點，讓學生參與多一點，在參與中質疑問難；力求扶得少一點，讓學生體驗多一點，在體驗中釋疑解難。

四、把課“磨”得能使學生“靈”一點

學生就像“省略號”（??），善于想像，洋洋灑灑不滿足。學生是一個“發明家”。我們的課應追求“創新”，在探索研究中聯想、猜想、創想，不要一開始就直截了當，讓學生缺少創造，而讓學生在知識的空白處、在思路的發散處浮想聯翩。一堂課，就是一座“暢想屋”，天高任鳥飛；一堂課，又是一座“點子庫”，海闊憑魚躍。注重教學的創新味，知識的“再創造”、解題的“再創造”，讓學生在創造中笑口常開。

“磨”課，有付出就有收獲：“熟悉著學生的熟悉，快樂著學生的快樂，挑戰著學生的挑戰，夢想著學生的夢想??”

磨課感言

平原師范附屬小學王金英2012年11月19日 22:22瀏覽:81評論:6

指導教師 肖凡于12-11-20 22:08推薦讓人感受到磨課那魅力四射的世界，認識到了“玉不琢不成器，課不磨不精彩”的道理。

省專家 王愛萍于12-11-21 14:25推薦磨課，非磨無以成好課，非研無以成精品。整個研修過程充分感受平原師范附小老師的敬業，佩服！

從落葉飄飄的秋天走進暖意融融的初冬，三個星期的磨課轉瞬而逝，但這成了我生命中一段永遠也抹不掉的記憶。從最初的模糊到明朗，迷茫到恍悟，三個星期，忙碌伴著充實，疲憊伴著收獲，真有一種化繭成蝶的艱難和欣喜。老師們力爭把學到的理論知識用于指導磨課活動，在研討中，老師們積極參與，各抒己見，從不同角度談了自己的看法，并提出了獨到的見解，在這種“百家爭鳴”“知無不言”的研討氛圍中，老師們進行了最大限度的相互交流。

這次打磨上課，從教學環節處理到課堂語言組織，執教老師都把握得非常到位，教學過程十分流暢。我們在感嘆之余也多了幾分思考：一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開諸多老師共同的努力，這堂課確實體現出了集體智慧和個人主體悟性。細想，課例研磨的每一個環節，老師們總會有很多的想法和不同的見解，一個細節都要反復琢磨，一句評價也要不斷推敲。磨課讓老師們捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，研討氣氛異常活躍。課例打磨將經驗、理論、實踐融為一體，讓我們學習、設計、教學、反思；再學習、再設計、再教學、再反思；繼續學習、繼續設計、繼續教學、繼續反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。讓教師工作方式由封閉走向了開放，個體的行為變成了群體的行為，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向。

整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動。研修組長身先士卒、精益求精；執教老師認真鉆研、謙虛好學，上出了一堂精彩課；其他老師都有繁雜的工作沒有影響大家磨課的熱情，整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。今后我們還要繼續努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂。

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評論:2

指導教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動促進了每位教師的專業發展、提升了個人業務水平！磨課活動歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉變，到課堂的落實，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對今后日常教學也要研磨與雕刻。

伴隨著遠程研修學習的深入，我們進入了最后環節的沖刺——研修課例打磨。在這次活動中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執教者可以取長補短，從而提高課堂教學益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進教師專業成長。磨課活動的開展，給教師提供了一個深入互動交流的平臺。給予教師一個充分展示自我的鍛煉成長的機會，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個人思考的結果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學生的談話，如何才能調動學生的興趣；如何導入，才能讓學生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環節該如何深入……這些都是我們磨課時所要考慮的問題。再次，磨課，“磨”出了教師關注細節的意識。這次活動，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關注細節了。磨課中，教師由原先對教材整體粗枝大葉的把握，到后來關注到設計的每一個細節，細到教師的每一次引導，細到教師的評價語言。我想，教師這一意識的形成是本次活動中最大的收獲。“細節決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動的開展，我認為磨課應著重要從以下幾個方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學過程中，只有堅持以學生為主體，以教師為主導的教學理念，正確把握教與學的關系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學效果。我認為，在磨課中，把握這個理念是前提，是我們磨好每一節課的準繩。因此，在平時的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內容需要我們教師去引導，哪些內容讓學生自主學習探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學設計，參與教師站在自己和學生兩個角度上進行商量與補充，發言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認為，在磨課中教師已經經過了自己的充分備課，整個的教學流程無須再進一步的深入雕琢，重點應放在本節課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學反思可以激活教師的教學智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節課后，參與磨的教師要從課堂教學上的不同角度進行教學反思。我認為，教師在上完一節課后，對課前磨課時產生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進行反思，有助于教師教學經驗的積累，有助于改進以后的課堂教學。

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。只有精心打磨好我們常態下的每一節課，才能保證課堂教學的有效性。不打無準備的仗，不上無準備的課，鮮花與掌聲永遠青睞有準備的人