第一篇：小學(xué)英語磨課感悟

磨課感悟

這次磨課活動對于我們組的成員來講，每一個人都受益匪淺。此次活動最大的收獲就是我們組全體成員共同研究上課的全過程，與上課老師一起體驗每一次的不足，并積極尋求解決的辦法，參與了其中的每一個環(huán)節(jié)。在嘗試磨課的過程中，我們感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進(jìn)步。每節(jié)課我們都是反復(fù)的磨課、試教中改動了多次，大到環(huán)節(jié)，小到細(xì)節(jié)，其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。不管結(jié)果如何，我們的這個過程、這種做法首先是成功的。此次活動雖然開展的時間不長，但老師們覺得如此“磨課”，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。

問題反思

作為“拓荒者“，腳下的路并非是平坦的。在活動過程當(dāng)中還是存在許多的問題。聽課教師過于追求所謂課堂教學(xué)中的亮點和出彩，而脫離了學(xué)生的學(xué)情，忽視了任教者個人的素質(zhì)和個性化的教學(xué)設(shè)計。而執(zhí)教者為了一味體現(xiàn)“磨課”參與者的設(shè)計意圖，忘記了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，忘記了課堂教學(xué)是一種生成而不是一種預(yù)設(shè)，因而執(zhí)教者在一定意義上失去了自我。

今后設(shè)想

這次磨課活動，也讓我們想到了很多。比如：我們?nèi)绾我源舜位顒訛槠鯔C(jī)，使我們今后磨課更加行之有效地開展下去；作為英語教師，我們的語言應(yīng)如何具有親和力，讓孩子喜歡我們的課。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，因為它總是缺失彌補(bǔ)的機(jī)會。就讓我們及時總結(jié)、及時反思，爭取一次比一次漸趨完美吧！在磨課中體驗成長，在磨課中化蛹成蝶！

第二篇：磨課感悟（定稿）

磨課感悟

平原師范附屬小學(xué)王金英2012年11月4日 09:49瀏覽:154評論:4

指導(dǎo)教師 肖凡于12-11-5 22:11推薦磨課不僅僅是語言、環(huán)節(jié)的錘煉，它更是教學(xué)藝術(shù)的美麗之花的芬芳。徜徉于數(shù)學(xué)研修這條清清的涓涓河流中，讓我們一起汲取營養(yǎng)，收獲著研修磨課的快樂！推薦

省專家 王愛萍于12-11-6 02:55推薦王老師借用語文的標(biāo)點符號來比擬學(xué)生，入情入境，引人深思，且提煉出了理想的課堂——貼近學(xué)生、飽含溫情、增長智慧、敢于創(chuàng)新；值得品讀，著力推薦！

教師離不開的人是學(xué)生，教師離不開的那片地是課堂，教師的教學(xué)就是在與學(xué)生的不斷磨合、不斷評價中適應(yīng)著學(xué)生的需要、提高著自己的教學(xué)水平。因而磨課的目的離不開以下幾方面：

一、把課“磨”得能離學(xué)生“近”一點

學(xué)生就像“逗號”（，），置于生活，來來往往不停留。學(xué)生是一個“平凡人”。我們的課應(yīng)降低“門檻”，在平常生活中切入、展開、提升，不要一開始就高深，讓學(xué)生頓生懼感，而應(yīng)讓學(xué)生在熟悉的生活道路上、在親切的生活情景中攀援高峰。一堂課，就是一次“上山”歷程的回望，感受知識根于生活、高于生活是刻骨；一堂課，又是一次“下山”前程的展望，感受知識歸于生活、用于生活的銘心。注重教學(xué)的生活味，不追求故弄玄虛、華而不實的“花拳繡腿”，給人華麗的虛幻美、形式美；而追求實事求是、平易近人的“花容月貌”，給人樸實的自然美、實質(zhì)美。

二、把課“磨”得能與學(xué)生“親”一點

學(xué)生就像“感嘆號”（?。谇楦?，快快樂樂不煩惱。學(xué)生是一個“有情人”。我們的課應(yīng)充滿“感情”，在知情合一中關(guān)聯(lián)、張揚、升華，不要一開始就枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生倦意，而應(yīng)讓學(xué)生在教師的情意綿綿中、在知識的情景交融中情投意合。一堂課，就是一首“情歌”，師生同唱一首歌；一堂課，又是一首“情詩”，師生同吟一首詩。注重教學(xué)的人情味，例如我經(jīng)常與課中表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生同樂，課后一起玩耍。我“供不應(yīng)求”，他們把能與我們同玩視為榮耀而努力。

三、把課“磨”得能讓學(xué)生“強(qiáng)”一點 學(xué)生就像“問號”（？），善于思考、明明白白不糊涂。學(xué)生是一個“思想者”。我們的課應(yīng)體現(xiàn)“高度”，在思維錘煉中發(fā)生、加深、延伸，不要一開始就平淡，讓學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，而應(yīng)讓學(xué)生在知識的磨難中、在思維的碰撞中耳聰目明。一堂課，就是一塊“試金石”，試出思維的廣度；一堂課，又是一塊“磨刀石”，磨出思維的深度。注重教學(xué)的參驗味，力求講得少一點，讓學(xué)生參與多一點，在參與中質(zhì)疑問難；力求扶得少一點，讓學(xué)生體驗多一點，在體驗中釋疑解難。

四、把課“磨”得能使學(xué)生“靈”一點

學(xué)生就像“省略號”（??），善于想像，洋洋灑灑不滿足。學(xué)生是一個“發(fā)明家”。我們的課應(yīng)追求“創(chuàng)新”，在探索研究中聯(lián)想、猜想、創(chuàng)想，不要一開始就直截了當(dāng)，讓學(xué)生缺少創(chuàng)造，而讓學(xué)生在知識的空白處、在思路的發(fā)散處浮想聯(lián)翩。一堂課，就是一座“暢想屋”，天高任鳥飛；一堂課，又是一座“點子庫”，海闊憑魚躍。注重教學(xué)的創(chuàng)新味，知識的“再創(chuàng)造”、解題的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生在創(chuàng)造中笑口常開。

“磨”課，有付出就有收獲：“熟悉著學(xué)生的熟悉，快樂著學(xué)生的快樂，挑戰(zhàn)著學(xué)生的挑戰(zhàn)，夢想著學(xué)生的夢想??”

磨課感言

平原師范附屬小學(xué)王金英2012年11月19日 22:22瀏覽:81評論:6

指導(dǎo)教師 肖凡于12-11-20 22:08推薦讓人感受到磨課那魅力四射的世界，認(rèn)識到了“玉不琢不成器，課不磨不精彩”的道理。

省專家 王愛萍于12-11-21 14:25推薦磨課，非磨無以成好課，非研無以成精品。整個研修過程充分感受平原師范附小老師的敬業(yè)，佩服！

從落葉飄飄的秋天走進(jìn)暖意融融的初冬，三個星期的磨課轉(zhuǎn)瞬而逝，但這成了我生命中一段永遠(yuǎn)也抹不掉的記憶。從最初的模糊到明朗，迷茫到恍悟，三個星期，忙碌伴著充實，疲憊伴著收獲，真有一種化繭成蝶的艱難和欣喜。老師們力爭把學(xué)到的理論知識用于指導(dǎo)磨課活動，在研討中，老師們積極參與，各抒己見，從不同角度談了自己的看法，并提出了獨到的見解，在這種“百家爭鳴”“知無不言”的研討氛圍中，老師們進(jìn)行了最大限度的相互交流。

這次打磨上課，從教學(xué)環(huán)節(jié)處理到課堂語言組織，執(zhí)教老師都把握得非常到位，教學(xué)過程十分流暢。我們在感嘆之余也多了幾分思考：一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開諸多老師共同的努力，這堂課確實體現(xiàn)出了集體智慧和個人主體悟性。細(xì)想，課例研磨的每一個環(huán)節(jié)，老師們總會有很多的想法和不同的見解，一個細(xì)節(jié)都要反復(fù)琢磨，一句評價也要不斷推敲。磨課讓老師們捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細(xì)致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，研討氣氛異?；钴S。課例打磨將經(jīng)驗、理論、實踐融為一體，讓我們學(xué)習(xí)、設(shè)計、教學(xué)、反思；再學(xué)習(xí)、再設(shè)計、再教學(xué)、再反思；繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。讓教師工作方式由封閉走向了開放，個體的行為變成了群體的行為，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向。

整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團(tuán)結(jié)，人人參與，積極行動。研修組長身先士卒、精益求精；執(zhí)教老師認(rèn)真鉆研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課；其他老師都有繁雜的工作沒有影響大家磨課的熱情，整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。今后我們還要繼續(xù)努力，把磨課中學(xué)到的理論知識消化吸收，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計每一節(jié)課，努力打造生本課堂。

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學(xué)王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評論:2

指導(dǎo)教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動促進(jìn)了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務(wù)水平！磨課活動歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉(zhuǎn)變，到課堂的落實，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對今后日常教學(xué)也要研磨與雕刻。

伴隨著遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的深入，我們進(jìn)入了最后環(huán)節(jié)的沖刺——研修課例打磨。在這次活動中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進(jìn)教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學(xué)。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執(zhí)教者可以取長補(bǔ)短，從而提高課堂教學(xué)益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。磨課活動的開展，給教師提供了一個深入互動交流的平臺。給予教師一個充分展示自我的鍛煉成長的機(jī)會，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個人思考的結(jié)果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學(xué)生的談話，如何才能調(diào)動學(xué)生的興趣；如何導(dǎo)入，才能讓學(xué)生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環(huán)節(jié)該如何深入……這些都是我們磨課時所要考慮的問題。再次，磨課，“磨”出了教師關(guān)注細(xì)節(jié)的意識。這次活動，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關(guān)注細(xì)節(jié)了。磨課中，教師由原先對教材整體粗枝大葉的把握，到后來關(guān)注到設(shè)計的每一個細(xì)節(jié)，細(xì)到教師的每一次引導(dǎo)，細(xì)到教師的評價語言。我想，教師這一意識的形成是本次活動中最大的收獲?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動的開展，我認(rèn)為磨課應(yīng)著重要從以下幾個方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學(xué)過程中，只有堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學(xué)效果。我認(rèn)為，在磨課中，把握這個理念是前提，是我們磨好每一節(jié)課的準(zhǔn)繩。因此，在平時的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內(nèi)容需要我們教師去引導(dǎo)，哪些內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學(xué)設(shè)計，參與教師站在自己和學(xué)生兩個角度上進(jìn)行商量與補(bǔ)充，發(fā)言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學(xué)生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認(rèn)為，在磨課中教師已經(jīng)經(jīng)過了自己的充分備課，整個的教學(xué)流程無須再進(jìn)一步的深入雕琢，重點應(yīng)放在本節(jié)課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學(xué)生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進(jìn)行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節(jié)課后，參與磨的教師要從課堂教學(xué)上的不同角度進(jìn)行教學(xué)反思。我認(rèn)為，教師在上完一節(jié)課后，對課前磨課時產(chǎn)生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進(jìn)行反思，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，有助于改進(jìn)以后的課堂教學(xué)。

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。只有精心打磨好我們常態(tài)下的每一節(jié)課，才能保證課堂教學(xué)的有效性。不打無準(zhǔn)備的仗，不上無準(zhǔn)備的課，鮮花與掌聲永遠(yuǎn)青睞有準(zhǔn)備的人

第三篇：磨課感悟

“磨課”存在的問題與困惑：

磨課給了我們很多收獲和啟示，當(dāng)然也存在一些問題與困惑：

1、理論知識的匱乏。在磨課評課議課的過程中，真正感受到了大家對課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。

2、教師專業(yè)知識有待進(jìn)一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動設(shè)計較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)。

3、教師在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細(xì)，這也是本人在一方面最為欠缺的地方。

4、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力欠缺，課后不能及時復(fù)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、磨課只解決了一些顯性問題，而隱藏的理念卻得不到根本的解決。

我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長！如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續(xù)研究、改進(jìn)；如何將我們的研究——“好課”進(jìn)行推廣等。這些都有待我們在今后的教學(xué)中繼續(xù)深入的實踐與探索。

本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。我想：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價值。

此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。

第四篇：磨課感悟

磨 課 感 悟

李學(xué)光

磨課是精益求精的教學(xué)呈現(xiàn)和反思；磨課是發(fā)人深省的教學(xué)設(shè)計和分析；磨課是不失時機(jī)的提升教學(xué)智慧。在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，重建課堂成為課程實施與教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學(xué)，意味著教師必須改變慣例的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，這種變化不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教師的思維中，而且應(yīng)該體現(xiàn)在教師的教學(xué)的操作和教學(xué)行為中，更應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)實的課堂和學(xué)生當(dāng)中的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。這次磨課活動對于我們教研組來說最大的收獲就是不僅在教學(xué)方面獲得許多有益的經(jīng)驗，更是教研組成員在這一過程中的積極參與成功合作。為我們建設(shè)和諧教研組積累了寶貴的經(jīng)驗。

一、備課過程中的合作精神

這次磨課活動是由教務(wù)處定出磨課教師，然后由教研組集體備課。我們語文教研組負(fù)責(zé)上課的是初一羅文強(qiáng)老師和初二王果老師，兩位年輕老師積極開動腦筋，經(jīng)過反復(fù)討論，最終確定了課題《孫權(quán)勸學(xué)》和《海燕》。他們以極大的熱情投入到這次的工作中，他們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重來。如第一輪教案的選材偏難，梯度不對，由于學(xué)生聽不懂材料，影響了學(xué)生的參與熱情。教師在布置任務(wù)時目標(biāo)不夠明確，一些學(xué)生不知道該做什么，怎么做；由于聽不懂學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，因而配合不夠積極，注意力不夠集中；再加上時間把握不足，分配不夠合理，使課堂的目標(biāo)落實受到很大影響，作為上課 1 老師，這時對如何修改感到無所適從，在教研組的其他老師的幫助下，簡化了問題難度，有助于學(xué)生理解問題；在布置任務(wù)時使用更加清晰的語言讓學(xué)生清楚自己的角色；同時還注意精簡了上課內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的程度。以往聽課和評課都是一次性的，教師要如何修正和改進(jìn)的往往無從知曉，而磨課這種方式使整個教研組在一段時間內(nèi)一直就一堂課及其相關(guān)問題進(jìn)行不斷的探索和研究，組內(nèi)成員的參與合作就顯得格外重要，正是經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和一次次的評課和修改，才有了我們今天的這節(jié)成功的課，可以說，這節(jié)課是集體智慧的結(jié)晶。

二、說課、評課過程中的求實精神

這次磨課是以特色課例或探究課例為教研對象，將執(zhí)教者的說課與組內(nèi)伙伴的評議相結(jié)合，說課重在價值追求和教學(xué)創(chuàng)意，重在反思不足、更上一層樓；而評課，則從教研組各位教師自身的獨特感受和體驗出發(fā)，未必要、也未必能達(dá)成一致的共識。圍繞這次的磨課，大家就教學(xué)中的存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發(fā)思路、放飛思想，增進(jìn)了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課要求大家必須說真話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見，有些意見甚至很尖銳，而且十分關(guān)注許多很微小的錯誤和問題，包括教師本身的語音、語調(diào)、板書問題等。兩位老師盡管做了大量的準(zhǔn)備工作，可是，第一堂課并不是很好，第一次評課時，大家紛紛指出問題所在，而他們也能虛心接受大家的意見，及時進(jìn)行修改。因為磨課這種方式，使他們有機(jī)會對自己的問題進(jìn)行反思和改進(jìn)，幾次聽課、評課下來，大家的收獲都覺得很大，尤其是一種求實的氛圍在教研組中形成了，大家不再為面子而評課，不再說一些無關(guān)痛癢的走過場的話，在這一過程中，大家的距離在拉近，都深切地感受到一種無私的付出與收獲。

三、磨課過程中創(chuàng)設(shè)民主、自由與和諧的教研氛圍

在磨課過程中，民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間形成了的一種新的精神氣氛，它慢慢滲透在教師的潛意識深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向。一種民主的寬容和開明的理解，即合作互補(bǔ)、促進(jìn)成長，使教師獲得心領(lǐng)神會的氛圍感染和心理鼓舞。這樣，教師的個性化教學(xué)思想和教學(xué)才能將得到充分的發(fā)揮，其自由探索的創(chuàng)造力將擁有自主釋放的廣闊的精神空間。這里，我們還倡導(dǎo)教研活動生活化，即將教研活動樸素真實地融入教研組老師們的日常生活中，將兩者合二為一，從而也使教學(xué)生活化變?yōu)榻處煹囊环N主動行為。比如、王老師講的《海燕》一課中，最后他呼吁學(xué)生，“讓下一年的中考（暴風(fēng)雨）來得更猛烈些吧！”讓他們真正體會到將所學(xué)的知識運用到實際生活中。通過教師之間智慧的交流并在日常教學(xué)中善于透視教學(xué)現(xiàn)象、使教學(xué)問題化，將有價值的“真問題”課題化，促進(jìn)組內(nèi)教師以“問題的意識”和”研究的眼光”去對待日常教學(xué)生活。有了這樣的氛圍，今后，待條件成熟時，還可以圍繞這類問題而自發(fā)組合項目研究小組。

通過這次磨課活動，我們深切體會到了一種民主、和諧的氣氛，而這種氣氛是來自一個共同的目標(biāo)，即在助人成長的過程中也自我成長。在第三次評課活動中，大家紛紛發(fā)表了各自的感受，都覺得收獲不小，不僅是教學(xué)方面的，還有情感方面的，大家感到在這樣的一個集體中，青年教師能成長的更快，而老教師更愿意把自己的寶貴經(jīng)驗毫無保留地傳授給青年教師。我們希望以后多一些這樣的活動，更希望大家能積極參與，共同提高。

第五篇：小學(xué)英語磨課反思

賈寨聯(lián)合校第三中心小學(xué)英語第一次磨課反思

肖玉嶺

本次課例大教研，我們學(xué)校上課的老師是耿玉玲老師。通過聽她的兩節(jié)英語課，我受益匪淺。通過耿老師對課文的處理，我體會到她上課的獨到之處。

一、耿老師很注重與學(xué)生的情感交流。一個鼓勵的眼神，一句贊許的話語，以及她自身具有的親和力，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

二、畢老師針對孩子的年齡特點，設(shè)計的一些活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，環(huán)節(jié)設(shè)計得很形象生動，學(xué)生的情緒調(diào)動起來了。

三、耿老師整堂課重在文本，然而又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)生知識掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。耿老師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運用能力，切實讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。如：在設(shè)計句型教學(xué)時，針對學(xué)生的年齡特點，畢老師采用了學(xué)生喜歡的明星的圖片，山等等，學(xué)生一看就非常感興趣。利用他們明顯相對的特征教學(xué)形容詞的比較級。在鞏固句型時，畢老師采用小組合作的形式讓同學(xué)們在班上展示表演，使他們能在實際生活中靈活自如地運用知識，而不是機(jī)械地操練句型，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動起來。

四、課堂上，耿老師節(jié)奏控制得當(dāng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒有松懈的機(jī)會。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。給我的感覺就是，學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實想學(xué)，想表達(dá)。