第一篇：英語組磨課計劃

英語組磨課計劃

一、本組成員分析

英語組共有6名教師。幾個英語教師有活力、有干勁、教學方法新，路子活，深受學生們的歡迎。另外幾個老師有多年的教學經驗，對教材領悟精、深、透，責任心強，駕馭課堂的能力很強。我們的隊伍團結向上，積極進取，對教學工作盡職盡責。

二、目標與內容

磨課是指全體組員圍繞課題反復課堂實踐，不斷切磋、商討、設計、實踐、反思，修改再設計，再實踐，再反思總結的循環過程。目的是通過“磨”達到“合”，即教與學的融合，理念與實踐的融合。

通過開展本次活動讓每位教師正確認識發揮集體智慧、對研磨一節好課的重要性。充分調動每位教師的積極性和創造性。共商科學高效的教學方法。經過多輪上課全員反復修正，直到打磨出一節優質高效的好課為止，為備課組積累寶貴的授課經驗。

1、堅持校本教研活動，深入學習《英語課程標準》，積極探討教學中出現的新問題，為探索新形勢下的課堂教學模式做積極的努力。

2、堅持集體備課，通過“磨課”的形式 地進行教材分析、教學模式探討及教法、學法的探究工作。

3、嘗試開展“有效英語課堂”的課題研究。

4、積極配合市、區、校開展的各種教學研討活動。

三、基本措施

1、制定磨課授課教師名單。

2、在反復研討、聽取全組教師意見的基礎上確定研磨課題

3、在多次試磨的基礎上，先有第一為教師在周二上午第一節課正式上課，課后全組進行研討磨課。

4、教師在磨課活動中要努力做到積極認真，打造高效精品課堂。

第二篇：英語組遠程研修磨課計劃

紀山中學英語組遠程研修磨課計劃

一、專題名稱 教學設計與教材分析——準確把握教學內容和學情，合理設計教學目標

二、專題研究課例：新目標英語七年級英語下冊 Unit3 SECTION B 2a-2c

三、專題研究團隊

指導專家 ：沙洋縣教研室

官文洪

研究成員： 余加芳 韓明翠

邢繼紅

田芳 袁昌煒 趙小英 張琴

專題負責人：紀山中學

余加芳

執教人： 余加芳

四、研究人員分工安排

張杰：組織1主持研修活動；2.制定磨課計劃；3組織備課研討和觀課研討；4參與群組上課；5整理視頻文本及上課實錄；6撰寫磨課總結；7.負責提供有關課例研究資源；8.負責評課、議課；9修改一次教案并有3個點評等。

余加芳：1.完成教學設計；2.執教課例；3.負責上課、備課及說課任務。邢繼紅：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。(觀課緯度：教學目標達成情況）

韓明翠：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教材使用情況

課堂結構與時間分配）

張琴：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教學方法的選擇）

田芳：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；磨課總結與反思，書寫自薦意見。

趙小英：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；備課研討記錄以及各種會議記錄。

袁昌煒：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄，寫出觀課報告（觀課緯度：教師教學語言）

五、工作措施

1、聘請縣教研員擔任專家顧問團成員，得到更多的指導和幫助。

2、發揮團隊力量，整合優勢資源，集思廣益，精益求精。

3、結合所承擔的專題內容，組織群組教師開展研讀活動。

4、及時與其他專題組交流信息，提高研修效率。

六、專題研修目標

1．通過研修，明確教學設計與教材分析的重要性。

2．合理把握教學目標，以及在教學中體現教學目標。

3．把握好課堂教學的層次性。

4．明確語言操練和語言運用的關系。

5．明確課堂教學中各環節的任務以及應該注意的問題。

七、計劃解決的教學問題

1、教學內容與教學目標不統一。

2、課堂教學比例失調、頭重腳輕。

3、過分關注知識目標，忽視語用能力的培養。

4、課堂練習缺乏針對性和可操作性。

八、明線、暗線

明線：七年級閱讀教學新授課

暗線：培養學生綜合語言運用能力；提高教師把握教材、挖掘教材、靈活運用教材，充分把握預設與生成的關系，提高教師組織教學的能力。

九、時間安排：

2015年1月7日： 召開研究人員會議，明確研究目標，完成磨課計劃。2015年1月9日

：組長負責提供相關資源，盡早上傳有關本課例研究的資源。執教教師第一次備課，形成初步教學設計并上傳。

1月12日：集體備課研討。全組教師參與集體備課研討，完善教學設計；召開觀課準備會議，進行分工；上課教師對教案進行修改。1月13日修改教學設計，完成第二次備課并上傳。

1月14日執教人上課，全組成員觀課，完成課堂實錄；觀課人寫出觀課報告，召開課后評議會，上課教師說課，全組議課。1月15日-16日將觀課報告、問題討論、上課老師說課和會議記錄等整理提交上網。

1月17日-18日調整修改教案，進行實踐反思后的備課。1月18日提交第三次備課的教學設計。

1月19日-21日線上研討，總結反思，點評第三次備課，反思文章和磨課總結提交上網；完成本組本次磨課的自評。

1月22日-23日，課例研究組間互評，并寫出互評意見。利用互評開展組間的相互學習和借鑒。

第三篇：英語組遠程研修磨課計劃

崔口鎮英語組遠程研修磨課計劃

一、專題名稱教學設計與教材分析——準確把握教學內容和學情，合理設計教學目標

二、專題研究課例：外研版《新標準英語》（三年級起始）Book3 Module10 Unit1 There is one birthday in May.第一課時新授課對話教學。

三、專題研究團隊

指導專家 ：省專家團隊慶云縣教研室趙俊偉

協作研究成員：張杰 邱立峰劉鳳艷霍曉燕彭圓圓李杰鄒秀英孫云廣

專題負責人：崔口鎮中心小學 張杰

執教人：崔口鎮大齊中心小學邱立峰

四、研究人員分工安排

張杰：1.組織主持研修活動；2.制定磨課計劃；3組織備課研討和觀課研討；4指導并參與群組上課；5整理視頻文本及上課實錄；6撰寫磨課總結；7.負責提供有關課例研究資源；8.負責評課、議課；9修改一次教案并有3個點評等。

邱立峰：1.完成教學設計；2.執教課例；3.負責上課、備課及說課任務。劉鳳艷：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。(觀課緯度：教學目標達成情況）

孫云廣：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教材使用情況）

李杰：修改一次教案并有3個點評；觀課、評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：課堂結構與時間分配）

張杰：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并作好記錄，寫出觀課報告。（觀課緯度：教學方法的選擇）

鄒秀英：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；磨課總結與反思，書寫自薦意見。

霍曉燕：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄；備課研討記錄以及各種會議記錄。

彭圓圓：修改一次教案并有3個點評；觀課評課并做好記錄，寫出觀課報告（觀課緯度：教師教學語言）

五、工作措施

1、聘請縣教研員擔任專家顧問團成員，得到更多的指導和幫助。

2、發揮團隊力量，整合優勢資源，集思廣益，精益求精。

3、結合所承擔的專題內容，組織群組教師開展研讀活動。

4、及時與其他專題組交流信息，提高研修效率。

六、專題研修目標

1．通過研修，明確教學設計與教材分析的重要性。

2．合理把握教學目標，以及在教學中體現教學目標。

3．把握好課堂教學的層次性。

4．明確語言操練和語言運用的關系。

5．明確課堂教學中各環節的任務以及應該注意的問題。

七、計劃解決的教學問題

1、教學內容與教學目標不統一。

2、課堂教學比例失調、頭重腳輕。

3、過分關注知識目標，忽視語用能力的培養。

4、課堂練習缺乏針對性和可操作性。

八、明線、暗線

明線：以會話為主的低年級新授課

暗線：培養學生綜合語言運用能力；提高教師把握教材、挖掘教材、靈活運用教材，充分把握預設與生成的關系，提高教師組織教學的能力。

九、時間安排：

11月22日： 召開研究人員會議，明確研究目標，完成磨課計劃。11.月23日至26日：組長負責提供相關資源，盡早上傳有關本課例研究的資源。執教教師第一次備課，形成初步教學設計并上傳。

11月26日：集體備課研討。全組教師參與集體備課研討，完善教學設計；

召開觀課準備會議，進行分工；上課教師對教案進行修改。

11.27——11.30修改教學設計，完成第二次備課并上傳。

12月1日：執教人上課，全組成員觀課，完成課堂實錄；觀課人寫出觀課報告，召開課后評議會，上課教師說課，全組議課。

12.2將觀課報告、問題討論、上課老師說課和會議記錄等整理提交上網。12.2——12.6 調整修改教案，進行實踐反思后的備課。

12.6提交第三次備課的教學設計。

12.7-12.8 線上研討，總結反思，點評第三次備課，反思文章和磨課總結提交上網；完成本組本次磨課的自評。

12月9日—12月11日，課例研究組間互評，并寫出互評意見。利用互評開展組間的相互學習和借鑒。

第四篇：磨課計劃梁邱小學英語組（最終版）

磨課計劃梁邱小學英語組 課例名稱

梁邱小學英語組課例研究 所屬類別 小學英語四年級 目標任務

1、通過教材中Sarah與Amy尋找貓的情景，讓學生感知句型的語義與語用功能。

2、學生能夠理解對話大意；能夠用正確的語音、語調朗讀對話。

3、能夠在情景中運用句型：Is she in the...?Yes,she is./No,she isn't.詢問物品或人物的位置，同時作出判斷，并能夠在情景中恰當運用句型：Where is she? She's in the kitchen.能夠在語境中理解新詞或詞組living room,study,kitchen的意思，并能夠正確發音。研究問題

運用簡筆畫輔助教學，為學生創設情景，讓學生在真實的情景中學習、運用句型：Is she in the...? Yes, she is./No, she isn't.說明事項

1、問題研究的緣由：讓學生能夠根據Sarah與Amy尋找貓的情景，讓學生感知句型的語義及語用功能。

2、研究的措施：可以利用學生身邊的學習用具來復習句型：Is it in the...?Yes,it is./No,it isn't.為新課的學習做鋪墊。在新授課的教學中教師運用簡筆畫來輔助教學，為學生創設真實的情景，讓學生在真實的情景中學習、運用句型：Is she in the...?Yes,she is./No,she isn't.

第五篇：磨課計劃

磨課計劃

教學課題《我與老師交朋友》魯教版

目標任務

1、通過課例研究，貫徹課標新理念，使老師走近學生、關注學生、親近學生，提升整合素材、聚焦信息、提出好問題的能力。拓寬情感教育的渠道，增強課堂教學特別是德育的針對性和實效性，以便更好地服務于學生的健康成長。

2、通過“三次備課兩輪打磨”的“基本式”課例研究，呈現一個完整的案例磨課過程，讓每位參加磨課的老師都能夠熟悉磨課流程，并借助這一經驗指導今后的教學實踐，使校本教研真正落地生根，開花結果。研究問題

1、思想品德常態課堂中問題設置的有效性

2、如何在常態思想品德課堂中對學生進行情感教育

說明事項

一、研究問題的形成：

1、教育心理學表明，學生的思維過程往往是從問題開始的，正所謂“學起于思，思源于疑”。學生有疑才不會淺嘗輒之，才不會滿足于一知半解。課堂上精心設計的問題是為了點燃學生思維的火花，激發他們探索求知的欲望，為其發現問題、提出問題、解決問題提供橋梁與階梯，進而引導他們求真、求善、求美。遺憾的是，好多老師在課堂教學中的問題設置缺乏科學性，有的明知故問，膚淺、單一；有的隔靴搔癢、漫無邊際；有的梯度不夠；有的思辨性不強??如此種種司空見慣的怪現象，極大阻礙了思品課堂的目標達成。基于此，我們提出了第一個研究問題。

2、蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有情感, 道德就會變成枯燥無味的空話, 只能培養出偽君子。”思想品德課堂，是對學生進行道德教育的重要陣地和載體，理應高揚情感大旗，但現實的課堂中，老師們更習慣于把它上成機械、死板的知識、技能傳授課，認為把該記住的記住，考個高分就足夠了，漠視學生的情感體驗，不愿與學生達成情感的共鳴。即便有一點情感的流露，也大多是授課老師不得已而為之的“獨角戲”，不但不能觸動學生的心靈，反而更加彰顯了德育的疲軟和虛假。為了使我們的思品課堂真正起到春風化雨、潤物無聲之功效，我們確定了第二個研究問題。

二，研究問題的追蹤：圍繞磨課計劃中確定的研究問題，全組討論，制定本組的磨課計劃，撰寫并修改教學設計；全組集思廣益，探求最佳解決方法；在觀課研討中，圍繞研究問題確定相應的觀察點；在課堂教學中，觀察解決問題的策略和方法，并記錄問題解決的情況；在課后研討中，分析觀課記錄，得出觀課結論；在評議過程中，不斷反思，共同提高。