第一篇：磨課感悟（大全）

磨 課 感 悟

李學光

磨課是精益求精的教學呈現和反思；磨課是發人深省的教學設計和分析；磨課是不失時機的提升教學智慧。在推進基礎教育課程改革的背景下，重建課堂成為課程實施與教學改革的重要任務之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學，意味著教師必須改變慣例的思維方式和教學行為，意味著課堂教學應該發生一種結構和性質的變化，這種變化不僅應該體現在教師的思維中，而且應該體現在教師的教學的操作和教學行為中，更應該體現在現實的課堂和學生當中的學習和發展中。這次磨課活動對于我們教研組來說最大的收獲就是不僅在教學方面獲得許多有益的經驗，更是教研組成員在這一過程中的積極參與成功合作。為我們建設和諧教研組積累了寶貴的經驗。

一、備課過程中的合作精神

這次磨課活動是由教務處定出磨課教師，然后由教研組集體備課。我們語文教研組負責上課的是初一羅文強老師和初二王果老師，兩位年輕老師積極開動腦筋，經過反復討論，最終確定了課題《孫權勸學》和《海燕》。他們以極大的熱情投入到這次的工作中，他們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重來。如第一輪教案的選材偏難，梯度不對，由于學生聽不懂材料，影響了學生的參與熱情。教師在布置任務時目標不夠明確，一些學生不知道該做什么，怎么做；由于聽不懂學生對學習內容失去興趣，因而配合不夠積極，注意力不夠集中；再加上時間把握不足，分配不夠合理，使課堂的目標落實受到很大影響，作為上課 1 老師，這時對如何修改感到無所適從，在教研組的其他老師的幫助下，簡化了問題難度，有助于學生理解問題；在布置任務時使用更加清晰的語言讓學生清楚自己的角色；同時還注意精簡了上課內容，使之更貼近學生的程度。以往聽課和評課都是一次性的，教師要如何修正和改進的往往無從知曉，而磨課這種方式使整個教研組在一段時間內一直就一堂課及其相關問題進行不斷的探索和研究，組內成員的參與合作就顯得格外重要，正是經過充分的準備和一次次的評課和修改，才有了我們今天的這節成功的課，可以說，這節課是集體智慧的結晶。

二、說課、評課過程中的求實精神

這次磨課是以特色課例或探究課例為教研對象，將執教者的說課與組內伙伴的評議相結合，說課重在價值追求和教學創意，重在反思不足、更上一層樓；而評課，則從教研組各位教師自身的獨特感受和體驗出發，未必要、也未必能達成一致的共識。圍繞這次的磨課，大家就教學中的存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發思路、放飛思想，增進了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課要求大家必須說真話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見，有些意見甚至很尖銳，而且十分關注許多很微小的錯誤和問題，包括教師本身的語音、語調、板書問題等。兩位老師盡管做了大量的準備工作，可是，第一堂課并不是很好，第一次評課時，大家紛紛指出問題所在，而他們也能虛心接受大家的意見，及時進行修改。因為磨課這種方式，使他們有機會對自己的問題進行反思和改進，幾次聽課、評課下來，大家的收獲都覺得很大，尤其是一種求實的氛圍在教研組中形成了，大家不再為面子而評課，不再說一些無關痛癢的走過場的話，在這一過程中，大家的距離在拉近，都深切地感受到一種無私的付出與收獲。

三、磨課過程中創設民主、自由與和諧的教研氛圍

在磨課過程中，民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間形成了的一種新的精神氣氛，它慢慢滲透在教師的潛意識深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向。一種民主的寬容和開明的理解，即合作互補、促進成長，使教師獲得心領神會的氛圍感染和心理鼓舞。這樣，教師的個性化教學思想和教學才能將得到充分的發揮，其自由探索的創造力將擁有自主釋放的廣闊的精神空間。這里，我們還倡導教研活動生活化，即將教研活動樸素真實地融入教研組老師們的日常生活中，將兩者合二為一，從而也使教學生活化變為教師的一種主動行為。比如、王老師講的《海燕》一課中，最后他呼吁學生，“讓下一年的中考（暴風雨）來得更猛烈些吧！”讓他們真正體會到將所學的知識運用到實際生活中。通過教師之間智慧的交流并在日常教學中善于透視教學現象、使教學問題化，將有價值的“真問題”課題化，促進組內教師以“問題的意識”和”研究的眼光”去對待日常教學生活。有了這樣的氛圍，今后，待條件成熟時，還可以圍繞這類問題而自發組合項目研究小組。

通過這次磨課活動，我們深切體會到了一種民主、和諧的氣氛，而這種氣氛是來自一個共同的目標，即在助人成長的過程中也自我成長。在第三次評課活動中，大家紛紛發表了各自的感受，都覺得收獲不小，不僅是教學方面的，還有情感方面的，大家感到在這樣的一個集體中，青年教師能成長的更快，而老教師更愿意把自己的寶貴經驗毫無保留地傳授給青年教師。我們希望以后多一些這樣的活動，更希望大家能積極參與，共同提高。

第二篇：磨課感悟（定稿）

磨課感悟

平原師范附屬小學王金英2012年11月4日 09:49瀏覽:154評論:4

指導教師 肖凡于12-11-5 22:11推薦磨課不僅僅是語言、環節的錘煉，它更是教學藝術的美麗之花的芬芳。徜徉于數學研修這條清清的涓涓河流中，讓我們一起汲取營養，收獲著研修磨課的快樂！推薦

省專家 王愛萍于12-11-6 02:55推薦王老師借用語文的標點符號來比擬學生，入情入境，引人深思，且提煉出了理想的課堂——貼近學生、飽含溫情、增長智慧、敢于創新；值得品讀，著力推薦！

教師離不開的人是學生，教師離不開的那片地是課堂，教師的教學就是在與學生的不斷磨合、不斷評價中適應著學生的需要、提高著自己的教學水平。因而磨課的目的離不開以下幾方面：

一、把課“磨”得能離學生“近”一點

學生就像“逗號”（，），置于生活，來來往往不停留。學生是一個“平凡人”。我們的課應降低“門檻”，在平常生活中切入、展開、提升，不要一開始就高深，讓學生頓生懼感，而應讓學生在熟悉的生活道路上、在親切的生活情景中攀援高峰。一堂課，就是一次“上山”歷程的回望，感受知識根于生活、高于生活是刻骨；一堂課，又是一次“下山”前程的展望，感受知識歸于生活、用于生活的銘心。注重教學的生活味，不追求故弄玄虛、華而不實的“花拳繡腿”，給人華麗的虛幻美、形式美；而追求實事求是、平易近人的“花容月貌”，給人樸實的自然美、實質美。

二、把課“磨”得能與學生“親”一點

學生就像“感嘆號”（！），浸于情感，快快樂樂不煩惱。學生是一個“有情人”。我們的課應充滿“感情”，在知情合一中關聯、張揚、升華，不要一開始就枯燥，讓學生產生倦意，而應讓學生在教師的情意綿綿中、在知識的情景交融中情投意合。一堂課，就是一首“情歌”，師生同唱一首歌；一堂課，又是一首“情詩”，師生同吟一首詩。注重教學的人情味，例如我經常與課中表現有進步的學生同樂，課后一起玩耍。我“供不應求”，他們把能與我們同玩視為榮耀而努力。

三、把課“磨”得能讓學生“強”一點 學生就像“問號”（？），善于思考、明明白白不糊涂。學生是一個“思想者”。我們的課應體現“高度”，在思維錘煉中發生、加深、延伸，不要一開始就平淡，讓學生缺乏挑戰，而應讓學生在知識的磨難中、在思維的碰撞中耳聰目明。一堂課，就是一塊“試金石”，試出思維的廣度；一堂課，又是一塊“磨刀石”，磨出思維的深度。注重教學的參驗味，力求講得少一點，讓學生參與多一點，在參與中質疑問難；力求扶得少一點，讓學生體驗多一點，在體驗中釋疑解難。

四、把課“磨”得能使學生“靈”一點

學生就像“省略號”（??），善于想像，洋洋灑灑不滿足。學生是一個“發明家”。我們的課應追求“創新”，在探索研究中聯想、猜想、創想，不要一開始就直截了當，讓學生缺少創造，而讓學生在知識的空白處、在思路的發散處浮想聯翩。一堂課，就是一座“暢想屋”，天高任鳥飛；一堂課，又是一座“點子庫”，海闊憑魚躍。注重教學的創新味，知識的“再創造”、解題的“再創造”，讓學生在創造中笑口常開。

“磨”課，有付出就有收獲：“熟悉著學生的熟悉，快樂著學生的快樂，挑戰著學生的挑戰，夢想著學生的夢想??”

磨課感言

平原師范附屬小學王金英2012年11月19日 22:22瀏覽:81評論:6

指導教師 肖凡于12-11-20 22:08推薦讓人感受到磨課那魅力四射的世界，認識到了“玉不琢不成器，課不磨不精彩”的道理。

省專家 王愛萍于12-11-21 14:25推薦磨課，非磨無以成好課，非研無以成精品。整個研修過程充分感受平原師范附小老師的敬業，佩服！

從落葉飄飄的秋天走進暖意融融的初冬，三個星期的磨課轉瞬而逝，但這成了我生命中一段永遠也抹不掉的記憶。從最初的模糊到明朗，迷茫到恍悟，三個星期，忙碌伴著充實，疲憊伴著收獲，真有一種化繭成蝶的艱難和欣喜。老師們力爭把學到的理論知識用于指導磨課活動，在研討中，老師們積極參與，各抒己見，從不同角度談了自己的看法，并提出了獨到的見解，在這種“百家爭鳴”“知無不言”的研討氛圍中，老師們進行了最大限度的相互交流。

這次打磨上課，從教學環節處理到課堂語言組織，執教老師都把握得非常到位，教學過程十分流暢。我們在感嘆之余也多了幾分思考：一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開諸多老師共同的努力，這堂課確實體現出了集體智慧和個人主體悟性。細想，課例研磨的每一個環節，老師們總會有很多的想法和不同的見解，一個細節都要反復琢磨，一句評價也要不斷推敲。磨課讓老師們捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，研討氣氛異常活躍。課例打磨將經驗、理論、實踐融為一體，讓我們學習、設計、教學、反思；再學習、再設計、再教學、再反思；繼續學習、繼續設計、繼續教學、繼續反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。讓教師工作方式由封閉走向了開放，個體的行為變成了群體的行為，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向。

整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動。研修組長身先士卒、精益求精；執教老師認真鉆研、謙虛好學，上出了一堂精彩課；其他老師都有繁雜的工作沒有影響大家磨課的熱情，整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。今后我們還要繼續努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂。

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評論:2

指導教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動促進了每位教師的專業發展、提升了個人業務水平！磨課活動歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉變，到課堂的落實，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對今后日常教學也要研磨與雕刻。

伴隨著遠程研修學習的深入，我們進入了最后環節的沖刺——研修課例打磨。在這次活動中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執教者可以取長補短，從而提高課堂教學益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進教師專業成長。磨課活動的開展，給教師提供了一個深入互動交流的平臺。給予教師一個充分展示自我的鍛煉成長的機會，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個人思考的結果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學生的談話，如何才能調動學生的興趣；如何導入，才能讓學生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環節該如何深入……這些都是我們磨課時所要考慮的問題。再次，磨課，“磨”出了教師關注細節的意識。這次活動，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關注細節了。磨課中，教師由原先對教材整體粗枝大葉的把握，到后來關注到設計的每一個細節，細到教師的每一次引導，細到教師的評價語言。我想，教師這一意識的形成是本次活動中最大的收獲。“細節決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動的開展，我認為磨課應著重要從以下幾個方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學過程中，只有堅持以學生為主體，以教師為主導的教學理念，正確把握教與學的關系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學效果。我認為，在磨課中，把握這個理念是前提，是我們磨好每一節課的準繩。因此，在平時的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內容需要我們教師去引導，哪些內容讓學生自主學習探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學設計，參與教師站在自己和學生兩個角度上進行商量與補充，發言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認為，在磨課中教師已經經過了自己的充分備課，整個的教學流程無須再進一步的深入雕琢，重點應放在本節課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學反思可以激活教師的教學智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節課后，參與磨的教師要從課堂教學上的不同角度進行教學反思。我認為，教師在上完一節課后，對課前磨課時產生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進行反思，有助于教師教學經驗的積累，有助于改進以后的課堂教學。

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。只有精心打磨好我們常態下的每一節課，才能保證課堂教學的有效性。不打無準備的仗，不上無準備的課，鮮花與掌聲永遠青睞有準備的人

第三篇：磨課感悟

“磨課”存在的問題與困惑：

磨課給了我們很多收獲和啟示，當然也存在一些問題與困惑：

1、理論知識的匱乏。在磨課評課議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。

2、教師專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強。

3、教師在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細，這也是本人在一方面最為欠缺的地方。

4、學生自主探究學習的能力欠缺，課后不能及時復習，沒有養成良好的學習習慣。

5、磨課只解決了一些顯性問題，而隱藏的理念卻得不到根本的解決。

我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長！如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續研究、改進；如何將我們的研究——“好課”進行推廣等。這些都有待我們在今后的教學中繼續深入的實踐與探索。

本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。我想：一節課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價值。

此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學習、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。

第四篇：磨課感悟

磨 課 感 悟

有幸參加了這次“西寧市中學教師信息技術引用能力提升研修”活動，在這次活動中，我們經歷了一次刻骨銘心的磨課過程，留給我的不僅僅是一堂課的記憶，從選課到設計，從理論到實踐，一次次的說課，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，“磨課”的滋味，有苦累、有歡笑，有思考、有迷惑，有山重水復疑無路、柳暗花明又一村的頓悟。在這次《曹劌論戰》的課例打磨中，感觸頗深，收獲頗多。下面就自己的一些感受寫出來和大家共享。

這次的活動中，由尚芬慶執教《曹劌論戰》一課，中學語文特級教師、“大語文”課件主持人、CCTV中學生頻道特聘教師張國生教授指導，磨課的過程中，我們初中語文組全體成員在思想上重視，在廣泛學習的基礎上我先設計一個教案，然后進行試講。在反復的試講過程中，同學年老師圍繞我的課堂教學進行剖析，從教學目標的確立到教學重難點的體現，到教學過程，甚至到教學中突發事件的應對。參加磨課的每位老師都能認真積極地思考，幫助我完善教學的缺失，就連時間如何分配都進行預設，學生質疑問題如何簡練板書也進行了設計，按照課改模式七步法進行了設計：

1、整體感知

2、問題探究

3、合作交流

4、寫作欣賞

5、拓展延伸

6、練習鞏固

7、作業布置。在第一次試講結束后，張國生教授指出了許多不足，之后我們語文組成員又集中在一起議課，就課文中涉及到的有些問題進行整合壓縮，如這些問題可以刪去“

1、曹劌和誰論戰？

2、曹劌論的是哪一次戰爭？”“學生自讀對話部分的文字，想一想：魯莊公提出了哪三條作戰的條件？曹劌認為哪一條是最重要的？為什么？”這一問題能否問得更簡練一些??像這樣一處處的建議還有很多，真是不放過一個細微之處。由于有了大家的磨課，最終使我博采眾長，內化成自己的教學行為，修改完善教學設計大家一致認為：課堂上教師要放手讓學生自主探究解決問題，并對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。要經常使用鼓勵性的語言、富有親和力的語言，學習過程中要對學生及時評價，激勵學生學習的興趣，感受成功的喜悅。經過全組的共同努力和張國生教授的指導，在5月11日的展示課上，我上了一堂比較成功的課。“一人上課，多人受益”，這是我們對磨課優勢的概括。一次次的試、反思、更新、收獲，我們正是在“磨課”的過程中，不斷地成長，不斷地進步。

磨課是我對本課例進行試教、反思，再試教、再反思、再上課的過程。它的優點在于教師經過反復的實踐、思考、改進，可以在最大限度上讓教學過程貼近學生的實際，幫助學生找到最佳的學習方法，可以深入地思考教學中出現的某個問題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最通透的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進而煥發了積極性。

磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個人意見，并提出了很獨到的見解，拋棄了以前評課過程中戴高帽，講空話的不良習慣，而是真誠地說出自己的真心話，目的只有一個：為了共同提高。

一次公開課，是一次生命的歷練，在這其中有思想的碰撞、理念的洗禮，更多的是那些無形的浸潤。通過這次活動的開展，我深刻地體會到集體的力量是無窮的。同時，我也深刻地認識到，語文課堂要實現與現實生活的緊密聯系，提高學生的學習熱情，是一個值得探討的課題，也是我們教師追求的目標。況且，我們現在還是在嘗試中摸索，在摸索中前進，后面還有一段很長的路要走，不過，我堅信——只要付出與堅持，成功就會離我們更近！

第五篇：新教師磨課感悟

做一個勤奮的育花人，做一個智慧的領路者

——新教師“磨課”系列活動感悟

時間過得真快，一學期的時間如白駒過隙般“嗖”地在眼前一閃即過。這一學期參加了培訓中心的新教師“磨課” 系列活動，每周都奔走于學校和各個培訓點之間，聆聽各位前輩和同儕精心演繹的每一段四十五分鐘，享受著各個學校孩子每一聲真誠的問好，疲勞、緊張，但很充實。回想這一段時光，此刻，心中感慨良多，希望借此篇活動感悟，抒發并與各位領導分享一下，以期達到懲前之小錯，斃后之大病的功效。

學期之初，看了培訓中心制訂詳細的新教師培養計劃，涵蓋了中小學各個科目，既有同行間的切磋，又有與專家的對話，內容豐富詳實，但我也不禁心中打鼓：我是本屆新教師中唯一一個擔任職專課程的教師，參加其他專業的培訓能有收獲嗎？況且，學校里每周二十幾節課的大工作量和班主任工作對精力的牽扯，讓我分身乏術。因此，之中的幾節課程就在我處理班級鎖鎖碎碎的事情中，悄悄溜過去了。當我回過神來時，“磨課”活動已經進入尾聲。

參加了一次“磨課”活動后我就深深的喜歡上了這種培訓形式。坐在教室中，將自己當作一名學生，用心感受學生會怎么想，用腦思考如果自己該如何上這節課。一天的喧鬧和浮躁一掃而空，全身心都沉浸在濃濃的教研和學術氣氛中，漸漸地，有了一些自己的體悟。

一、做一個勤奮的育花人

磨課后期，兩位新教師的示范課向我們展示了同齡人的風采，并且，培訓中心的老師獨辟蹊徑，讓每位新教師都參與課堂評價，闡述自己的觀點，整個活動充滿開放、獨立、自由的聲音，讓我們在交流中暗暗學習；在討論中漸漸成長。大家都得到了很大的提高。

課后，兩位示范老師也說到雖然準備過程中的費心勞力，但與自己很開心自己成長了、進步了。由此，聯想到，本學期期中時，為了準備一節校級達標課，通宵備課，有時一個環節設計不好就寢食難安。睡覺時想到了解決方法就會立刻坐起寫下來。累啊。時常想放棄。一次次的修改，一次次的精雕細琢，最后獲得了滿堂彩。看著學生得意的神情和同事贊許的目光，我為我的堅持而慶幸。

平時的教學中，其實學生并不像我常常抱怨的不配合，如果，我們能把每一節課都當成公開課了準備，每一堂課都像公開課那樣生動而又形式多樣，學生又怎會不配合呢。

看來，沉悶的課堂缺的不是一群靈活的學生，而是一個勤奮的老師啊！

二、做一個智慧的領路者

因為，要寫這篇感悟我把之前的筆記翻出來仔仔細細的看了一遍，專家那些高屋建瓴的評論仿佛又聲聲入耳，并且，他們提出的很多意見和方法，我都用在了我現在的教學中。比如，我在給學生講解“反饋”時，突然想到盧威教授給我們講過，教學生不要只局限于一個具體的知識，應該給學生教給學生這個具體知識后隱藏的科學的思想。

于是，我并沒有像以往那樣從生澀的電子線路講起，而是作為課堂反饋的每個學生都要參加的評教評學為例，講解這個抽象的知識，最后，引申到我們整個社會的方方面面都具有不同形式的反饋，加深學生對反饋的理解，培養學生發現反饋、利用有效反饋的能力。一節課，學生不僅很輕松的掌握了知識點，而且，都比原來在更深一個層面上理解了反饋的定義。下課，仍有很多學生向我舉著一些反饋的例子，有些竟然是我都沒發現的呢。

可是，如果沒有要求的這篇活動感悟，可能這段寶貴的時光和經驗也就像許多平淡的日子一樣，被我遺忘在記憶的角落中。教學中，只有及時總結失敗與成功的經驗，才能使節節課都吸引學生。

看來，艱澀的知識缺的不是一群聰明的學生，而是一位智慧的領路者啊！

新教師“磨課”系列活動在我們意猶未盡的時候結束了，我心中充滿的遺憾，也充滿了信心。遺憾的是失去了大家共同教研、共同成長的土壤；堅信的是只要每節課都“精雕細琢”的話，我就能成為一個好老師。

感謝培訓中心的老師對我們的關懷與幫助。向你們不辭辛勞的關注我們的成長表示最深的敬意。