第一篇：感悟磨課歷程 提高專業(yè)素養(yǎng)

感悟磨課歷程 提高專業(yè)素養(yǎng)

摘 要：基于校本問題進行的磨課方式，在備課、上課、評課、議課、再備課、再上課的過程中，對于老師的專業(yè)成長有很大的幫助，既提高了教學(xué)實效性，也提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：磨課；教學(xué)實效；專業(yè)素養(yǎng)

今年是我校教學(xué)質(zhì)量提升年，以“三磨”（即磨課、磨卷、磨學(xué)情）這一校本問題展開教研活動，努力提升教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)歷這階段課堂實踐后，回想自己的磨課經(jīng)歷深有感觸。準備的日子，雖然緊張、忙碌，也收獲快樂和專業(yè)成長。當(dāng)我整理自己所打印的一份份教案學(xué)案時，當(dāng)我回看設(shè)計的一個個課件，回顧老師們經(jīng)歷的磨課日子，感悟過后是記憶猶新的體會和思考。

磨課的課題是上教版九年級初中化學(xué)上冊第一章第二節(jié)《化學(xué)研究些什么》第二課時內(nèi)容，本節(jié)選擇空氣開始，研究物質(zhì)組成的教學(xué)活動。磨課活動經(jīng)歷備課、上課、評課、議課、再上課的過程，對于提高專業(yè)成長我有真切感悟，以下摘選本課時的幾個教與學(xué)環(huán)節(jié)，僅供商榷。

一、創(chuàng)設(shè)情境，重視實驗操作

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課引入采用問題情境教學(xué)法，即空氣看不見摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？然后安排了3個探究活動，具體如下：

探究活動1：將燒杯倒扣入水中；

探究活動2：水趕空氣實驗（將一個集氣瓶中空氣“捕捉”到另外一個集氣瓶中）；

探究活動3：空氣趕水實驗（將針筒中空氣“捕捉”到一個裝滿水的試管中）。

感悟：夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一。”本教學(xué)環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的情境直觀、生動、富有啟發(fā)性；補充的兩個實驗，操作簡單，現(xiàn)象直觀，把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過學(xué)生進行分組實驗，讓學(xué)生親身感受到空氣的存在，初步認識到空氣會產(chǎn)生壓力；同時也為今后學(xué)習(xí)氣體制取和排水集氣法做好鋪墊。

二、互動探究，提高科學(xué)素養(yǎng)

在測定空氣里氧氣含量的實驗中，我對教材安排進行改動處理，做法是：按科學(xué)探究的步驟進行設(shè)計教學(xué)，增加趣味實驗和學(xué)習(xí)科學(xué)家實驗探究原理，這樣做能更突出教學(xué)重點、突破難點，符合科學(xué)探究認知過程，也符合初中學(xué)生的心理和發(fā)展需要規(guī)律。主要設(shè)計了3項教學(xué)活動：

1.閱讀課本及觀看課件：拉瓦錫“空氣的成分的發(fā)現(xiàn)”實驗。

2.小比賽：用膠頭滴管吸水。

提出問題并組織討論：怎樣才能吸入更多的水？吸入水的體積與擠壓出的空氣有什么關(guān)系？

設(shè)計思路：通過“小比賽”合作互動把學(xué)生情緒引入另一個教學(xué)小高潮，同時讓學(xué)生感受空氣占據(jù)一定的空間，空氣會產(chǎn)生壓力，把水壓進膠頭滴管，為測定一定容器內(nèi)空氣中氧氣的體積的實驗打下基礎(chǔ)。

問題情景：氧氣的體積分數(shù)是多少，能不能用類似膠頭滴管吸水方式測定氧氣的含量呢？啟發(fā)學(xué)生通過類比遷移的學(xué)習(xí)方法，引入以下新課的探究活動。

3.探究活動：

實驗?zāi)康模簻y定空氣中氧氣體積的含量。

①猜想：（1）空氣中氧氣的體積約占 ；（2）。

②實驗原理：利用某些物質(zhì)（如磷）與空氣中氧氣反應(yīng)（不生成氣體，生成固體），使容器內(nèi)壓強減小，讓水進入容器。測定進入容器內(nèi)水的體積，即為空氣中氧氣的體積。

③實驗設(shè)計（含實驗裝置圖）；

④進行分組實驗；

⑤記錄現(xiàn)象；

⑥實驗結(jié)論和解釋。

感悟：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”牛頓也說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”可以說提出問題，猜想假設(shè)能力，是學(xué)生進行科學(xué)探究的重要組成部分，是學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力的一個重要方面，是化學(xué)新課程中組織實施化學(xué)科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為幫助學(xué)生更好地解疑釋惑，將巡視分組實驗中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，設(shè)計了四個討論如下：

討論1：實驗結(jié)束后，通過學(xué)生已有的知識和實驗前后現(xiàn)象的對比，思考和討論下列幾個問題。

（1）紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？

（2）紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說明了什么？

（3）集氣瓶中剩余氣體是氮氣嗎？

（4）打開止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積 的水？

為進一步培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，我還增加了3個討論內(nèi)容：

討論2：如果我們的實驗中，氣體減少的體積小于 ？可能的原因??有哪些？

討論3：用其他物質(zhì)代替紅磷能否得到這樣的結(jié)論呢？

討論4：你能對課本中的“測定空氣里氧氣含量實驗”提出改進的意見嗎？

展示課件：某同學(xué)的一個實驗設(shè)計方案，要求學(xué)生指出優(yōu)點。見附圖。

感悟：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，還要組織好師生之間的多邊共同研討活動，讓學(xué)生在思維的碰撞中迸發(fā)出靈感的火花，從而體驗成功的樂趣。教師可組織多種形式的討論，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作和探究搭建平臺。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對討論中所提出的疑問，以及普遍存在的共性問題進行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師要善于運用誘導(dǎo)的語言，緊扣目標，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，激活學(xué)生的思維。

教學(xué)過程是特殊的認識過程，只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標。

參考文獻：

龐慧珍.我的感悟：磨課促進我專業(yè)成長[J].都市家教月刊，2011（3）：207.編輯 溫雪蓮

第二篇：磨課感悟（定稿）

磨課感悟

平原師范附屬小學(xué)王金英2012年11月4日 09:49瀏覽:154評論:4

指導(dǎo)教師 肖凡于12-11-5 22:11推薦磨課不僅僅是語言、環(huán)節(jié)的錘煉，它更是教學(xué)藝術(shù)的美麗之花的芬芳。徜徉于數(shù)學(xué)研修這條清清的涓涓河流中，讓我們一起汲取營養(yǎng)，收獲著研修磨課的快樂！推薦

省專家 王愛萍于12-11-6 02:55推薦王老師借用語文的標點符號來比擬學(xué)生，入情入境，引人深思，且提煉出了理想的課堂——貼近學(xué)生、飽含溫情、增長智慧、敢于創(chuàng)新；值得品讀，著力推薦！

教師離不開的人是學(xué)生，教師離不開的那片地是課堂，教師的教學(xué)就是在與學(xué)生的不斷磨合、不斷評價中適應(yīng)著學(xué)生的需要、提高著自己的教學(xué)水平。因而磨課的目的離不開以下幾方面：

一、把課“磨”得能離學(xué)生“近”一點

學(xué)生就像“逗號”（，），置于生活，來來往往不停留。學(xué)生是一個“平凡人”。我們的課應(yīng)降低“門檻”，在平常生活中切入、展開、提升，不要一開始就高深，讓學(xué)生頓生懼感，而應(yīng)讓學(xué)生在熟悉的生活道路上、在親切的生活情景中攀援高峰。一堂課，就是一次“上山”歷程的回望，感受知識根于生活、高于生活是刻骨；一堂課，又是一次“下山”前程的展望，感受知識歸于生活、用于生活的銘心。注重教學(xué)的生活味，不追求故弄玄虛、華而不實的“花拳繡腿”，給人華麗的虛幻美、形式美；而追求實事求是、平易近人的“花容月貌”，給人樸實的自然美、實質(zhì)美。

二、把課“磨”得能與學(xué)生“親”一點

學(xué)生就像“感嘆號”（！），浸于情感，快快樂樂不煩惱。學(xué)生是一個“有情人”。我們的課應(yīng)充滿“感情”，在知情合一中關(guān)聯(lián)、張揚、升華，不要一開始就枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生倦意，而應(yīng)讓學(xué)生在教師的情意綿綿中、在知識的情景交融中情投意合。一堂課，就是一首“情歌”，師生同唱一首歌；一堂課，又是一首“情詩”，師生同吟一首詩。注重教學(xué)的人情味，例如我經(jīng)常與課中表現(xiàn)有進步的學(xué)生同樂，課后一起玩耍。我“供不應(yīng)求”，他們把能與我們同玩視為榮耀而努力。

三、把課“磨”得能讓學(xué)生“強”一點 學(xué)生就像“問號”（？），善于思考、明明白白不糊涂。學(xué)生是一個“思想者”。我們的課應(yīng)體現(xiàn)“高度”，在思維錘煉中發(fā)生、加深、延伸，不要一開始就平淡，讓學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，而應(yīng)讓學(xué)生在知識的磨難中、在思維的碰撞中耳聰目明。一堂課，就是一塊“試金石”，試出思維的廣度；一堂課，又是一塊“磨刀石”，磨出思維的深度。注重教學(xué)的參驗味，力求講得少一點，讓學(xué)生參與多一點，在參與中質(zhì)疑問難；力求扶得少一點，讓學(xué)生體驗多一點，在體驗中釋疑解難。

四、把課“磨”得能使學(xué)生“靈”一點

學(xué)生就像“省略號”（??），善于想像，洋洋灑灑不滿足。學(xué)生是一個“發(fā)明家”。我們的課應(yīng)追求“創(chuàng)新”，在探索研究中聯(lián)想、猜想、創(chuàng)想，不要一開始就直截了當(dāng)，讓學(xué)生缺少創(chuàng)造，而讓學(xué)生在知識的空白處、在思路的發(fā)散處浮想聯(lián)翩。一堂課，就是一座“暢想屋”，天高任鳥飛；一堂課，又是一座“點子庫”，海闊憑魚躍。注重教學(xué)的創(chuàng)新味，知識的“再創(chuàng)造”、解題的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生在創(chuàng)造中笑口常開。

“磨”課，有付出就有收獲：“熟悉著學(xué)生的熟悉，快樂著學(xué)生的快樂，挑戰(zhàn)著學(xué)生的挑戰(zhàn)，夢想著學(xué)生的夢想??”

磨課感言

平原師范附屬小學(xué)王金英2012年11月19日 22:22瀏覽:81評論:6

指導(dǎo)教師 肖凡于12-11-20 22:08推薦讓人感受到磨課那魅力四射的世界，認識到了“玉不琢不成器，課不磨不精彩”的道理。

省專家 王愛萍于12-11-21 14:25推薦磨課，非磨無以成好課，非研無以成精品。整個研修過程充分感受平原師范附小老師的敬業(yè)，佩服！

從落葉飄飄的秋天走進暖意融融的初冬，三個星期的磨課轉(zhuǎn)瞬而逝，但這成了我生命中一段永遠也抹不掉的記憶。從最初的模糊到明朗，迷茫到恍悟，三個星期，忙碌伴著充實，疲憊伴著收獲，真有一種化繭成蝶的艱難和欣喜。老師們力爭把學(xué)到的理論知識用于指導(dǎo)磨課活動，在研討中，老師們積極參與，各抒己見，從不同角度談了自己的看法，并提出了獨到的見解，在這種“百家爭鳴”“知無不言”的研討氛圍中，老師們進行了最大限度的相互交流。

這次打磨上課，從教學(xué)環(huán)節(jié)處理到課堂語言組織，執(zhí)教老師都把握得非常到位，教學(xué)過程十分流暢。我們在感嘆之余也多了幾分思考：一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開諸多老師共同的努力，這堂課確實體現(xiàn)出了集體智慧和個人主體悟性。細想，課例研磨的每一個環(huán)節(jié)，老師們總會有很多的想法和不同的見解，一個細節(jié)都要反復(fù)琢磨，一句評價也要不斷推敲。磨課讓老師們捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，研討氣氛異常活躍。課例打磨將經(jīng)驗、理論、實踐融為一體，讓我們學(xué)習(xí)、設(shè)計、教學(xué)、反思；再學(xué)習(xí)、再設(shè)計、再教學(xué)、再反思；繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。讓教師工作方式由封閉走向了開放，個體的行為變成了群體的行為，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向。

整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結(jié)，人人參與，積極行動。研修組長身先士卒、精益求精；執(zhí)教老師認真鉆研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課；其他老師都有繁雜的工作沒有影響大家磨課的熱情，整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業(yè)、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。今后我們還要繼續(xù)努力，把磨課中學(xué)到的理論知識消化吸收，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計每一節(jié)課，努力打造生本課堂。

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學(xué)王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評論:2

指導(dǎo)教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動促進了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務(wù)水平！磨課活動歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉(zhuǎn)變，到課堂的落實，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對今后日常教學(xué)也要研磨與雕刻。

伴隨著遠程研修學(xué)習(xí)的深入，我們進入了最后環(huán)節(jié)的沖刺——研修課例打磨。在這次活動中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學(xué)。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執(zhí)教者可以取長補短，從而提高課堂教學(xué)益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進教師專業(yè)成長。磨課活動的開展，給教師提供了一個深入互動交流的平臺。給予教師一個充分展示自我的鍛煉成長的機會，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個人思考的結(jié)果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學(xué)生的談話，如何才能調(diào)動學(xué)生的興趣；如何導(dǎo)入，才能讓學(xué)生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環(huán)節(jié)該如何深入……這些都是我們磨課時所要考慮的問題。再次，磨課，“磨”出了教師關(guān)注細節(jié)的意識。這次活動，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關(guān)注細節(jié)了。磨課中，教師由原先對教材整體粗枝大葉的把握，到后來關(guān)注到設(shè)計的每一個細節(jié)，細到教師的每一次引導(dǎo)，細到教師的評價語言。我想，教師這一意識的形成是本次活動中最大的收獲。“細節(jié)決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動的開展，我認為磨課應(yīng)著重要從以下幾個方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學(xué)過程中，只有堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，正確把握教與學(xué)的關(guān)系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學(xué)效果。我認為，在磨課中，把握這個理念是前提，是我們磨好每一節(jié)課的準繩。因此，在平時的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內(nèi)容需要我們教師去引導(dǎo)，哪些內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學(xué)設(shè)計，參與教師站在自己和學(xué)生兩個角度上進行商量與補充，發(fā)言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學(xué)生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身的素質(zhì)，哪些看法可能更適應(yīng)將要施教的學(xué)生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認為，在磨課中教師已經(jīng)經(jīng)過了自己的充分備課，整個的教學(xué)流程無須再進一步的深入雕琢，重點應(yīng)放在本節(jié)課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學(xué)生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節(jié)課后，參與磨的教師要從課堂教學(xué)上的不同角度進行教學(xué)反思。我認為，教師在上完一節(jié)課后，對課前磨課時產(chǎn)生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進行反思，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，有助于改進以后的課堂教學(xué)。

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。只有精心打磨好我們常態(tài)下的每一節(jié)課，才能保證課堂教學(xué)的有效性。不打無準備的仗，不上無準備的課，鮮花與掌聲永遠青睞有準備的人

第三篇：磨課感悟

“磨課”存在的問題與困惑：

磨課給了我們很多收獲和啟示，當(dāng)然也存在一些問題與困惑：

1、理論知識的匱乏。在磨課評課議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學(xué)理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。

2、教師專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動設(shè)計較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強。

3、教師在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細，這也是本人在一方面最為欠缺的地方。

4、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力欠缺，課后不能及時復(fù)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、磨課只解決了一些顯性問題，而隱藏的理念卻得不到根本的解決。

我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長！如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動中繼續(xù)研究、改進；如何將我們的研究——“好課”進行推廣等。這些都有待我們在今后的教學(xué)中繼續(xù)深入的實踐與探索。

本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。我想：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價值。

此次活動不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。

第四篇：磨課感悟

磨 課 感 悟

李學(xué)光

磨課是精益求精的教學(xué)呈現(xiàn)和反思；磨課是發(fā)人深省的教學(xué)設(shè)計和分析；磨課是不失時機的提升教學(xué)智慧。在推進基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，重建課堂成為課程實施與教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學(xué)，意味著教師必須改變慣例的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，這種變化不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教師的思維中，而且應(yīng)該體現(xiàn)在教師的教學(xué)的操作和教學(xué)行為中，更應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)實的課堂和學(xué)生當(dāng)中的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。這次磨課活動對于我們教研組來說最大的收獲就是不僅在教學(xué)方面獲得許多有益的經(jīng)驗，更是教研組成員在這一過程中的積極參與成功合作。為我們建設(shè)和諧教研組積累了寶貴的經(jīng)驗。

一、備課過程中的合作精神

這次磨課活動是由教務(wù)處定出磨課教師，然后由教研組集體備課。我們語文教研組負責(zé)上課的是初一羅文強老師和初二王果老師，兩位年輕老師積極開動腦筋，經(jīng)過反復(fù)討論，最終確定了課題《孫權(quán)勸學(xué)》和《海燕》。他們以極大的熱情投入到這次的工作中，他們一遍又一遍地制作和修改課件，力求精益求精。備課組的其他老師也及時提出有益的意見與建議，常常是一個方案不行，推倒又重來。如第一輪教案的選材偏難，梯度不對，由于學(xué)生聽不懂材料，影響了學(xué)生的參與熱情。教師在布置任務(wù)時目標不夠明確，一些學(xué)生不知道該做什么，怎么做；由于聽不懂學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，因而配合不夠積極，注意力不夠集中；再加上時間把握不足，分配不夠合理，使課堂的目標落實受到很大影響，作為上課 1 老師，這時對如何修改感到無所適從，在教研組的其他老師的幫助下，簡化了問題難度，有助于學(xué)生理解問題；在布置任務(wù)時使用更加清晰的語言讓學(xué)生清楚自己的角色；同時還注意精簡了上課內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的程度。以往聽課和評課都是一次性的，教師要如何修正和改進的往往無從知曉，而磨課這種方式使整個教研組在一段時間內(nèi)一直就一堂課及其相關(guān)問題進行不斷的探索和研究，組內(nèi)成員的參與合作就顯得格外重要，正是經(jīng)過充分的準備和一次次的評課和修改，才有了我們今天的這節(jié)成功的課，可以說，這節(jié)課是集體智慧的結(jié)晶。

二、說課、評課過程中的求實精神

這次磨課是以特色課例或探究課例為教研對象，將執(zhí)教者的說課與組內(nèi)伙伴的評議相結(jié)合，說課重在價值追求和教學(xué)創(chuàng)意，重在反思不足、更上一層樓；而評課，則從教研組各位教師自身的獨特感受和體驗出發(fā)，未必要、也未必能達成一致的共識。圍繞這次的磨課，大家就教學(xué)中的存在的問題，暢所欲言、力陳新說、啟發(fā)思路、放飛思想，增進了彼此情感，濃化了研究氛圍。磨課要求大家必須說真話，指出存在的問題，老師們除了在大的方面提出許多寶貴的意見，有些意見甚至很尖銳，而且十分關(guān)注許多很微小的錯誤和問題，包括教師本身的語音、語調(diào)、板書問題等。兩位老師盡管做了大量的準備工作，可是，第一堂課并不是很好，第一次評課時，大家紛紛指出問題所在，而他們也能虛心接受大家的意見，及時進行修改。因為磨課這種方式，使他們有機會對自己的問題進行反思和改進，幾次聽課、評課下來，大家的收獲都覺得很大，尤其是一種求實的氛圍在教研組中形成了，大家不再為面子而評課，不再說一些無關(guān)痛癢的走過場的話，在這一過程中，大家的距離在拉近，都深切地感受到一種無私的付出與收獲。

三、磨課過程中創(chuàng)設(shè)民主、自由與和諧的教研氛圍

在磨課過程中，民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間形成了的一種新的精神氣氛，它慢慢滲透在教師的潛意識深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向。一種民主的寬容和開明的理解，即合作互補、促進成長，使教師獲得心領(lǐng)神會的氛圍感染和心理鼓舞。這樣，教師的個性化教學(xué)思想和教學(xué)才能將得到充分的發(fā)揮，其自由探索的創(chuàng)造力將擁有自主釋放的廣闊的精神空間。這里，我們還倡導(dǎo)教研活動生活化，即將教研活動樸素真實地融入教研組老師們的日常生活中，將兩者合二為一，從而也使教學(xué)生活化變?yōu)榻處煹囊环N主動行為。比如、王老師講的《海燕》一課中，最后他呼吁學(xué)生，“讓下一年的中考（暴風(fēng)雨）來得更猛烈些吧！”讓他們真正體會到將所學(xué)的知識運用到實際生活中。通過教師之間智慧的交流并在日常教學(xué)中善于透視教學(xué)現(xiàn)象、使教學(xué)問題化，將有價值的“真問題”課題化，促進組內(nèi)教師以“問題的意識”和”研究的眼光”去對待日常教學(xué)生活。有了這樣的氛圍，今后，待條件成熟時，還可以圍繞這類問題而自發(fā)組合項目研究小組。

通過這次磨課活動，我們深切體會到了一種民主、和諧的氣氛，而這種氣氛是來自一個共同的目標，即在助人成長的過程中也自我成長。在第三次評課活動中，大家紛紛發(fā)表了各自的感受，都覺得收獲不小，不僅是教學(xué)方面的，還有情感方面的，大家感到在這樣的一個集體中，青年教師能成長的更快，而老教師更愿意把自己的寶貴經(jīng)驗毫無保留地傳授給青年教師。我們希望以后多一些這樣的活動，更希望大家能積極參與，共同提高。

第五篇：我的磨課歷程

我的磨課歷程

教師的成長，跟一節(jié)節(jié)的公開課是分不開的。從畢業(yè)至今已有三年了，我上了好幾次的公開課。《小蝌蚪找媽媽》《花鐘》《媽媽的賬單》《女媧補天》《給予是快樂的》這一次次的公開課，讓我從一個英語教師慢慢地蛻變成語文老師。這一次次的磨課經(jīng)歷讓我漸漸懂得了語文，也讓我明白：磨課，是教師成長的一個個堅定的腳步。

在接到通知說要我下周進行校公開課的時候，一種莫名的恐懼又襲來。這是一種對自己不信任的表現(xiàn)。我害怕面對自己的失敗。可是，這些安排不會因為我的膽怯而取消。我只能按照安排而完成任務(wù)。我抱著認命的態(tài)度，提醒自己要努力，努力做到不至于太難看的地步。抱著這種退縮的心態(tài)而奮力向前。我開始尋找途徑，一種可以讓自己可以少走歪路的途徑。就這樣，開始了自己的又一次磨課經(jīng)歷。

我提前一周備好了課，請金老師等人幫我看了教案，然后在第二周進行試教。如同預(yù)料之中的糟糕，我緊張，忘記了教案，我被學(xué)生牽著鼻子走了。我忘記了自己的教學(xué)步驟，沒有按自己的教學(xué)設(shè)計去完成，也并沒有完成本節(jié)課的教學(xué)目標。很多問題都由老師自己幫學(xué)生解答了，根本沒有給學(xué)生思考的機會，變成了教師是整堂課的主體。草草結(jié)束了自己的糟糕的第一次“磨課”。

下課后，我請之前幫我一起聽課的老師給我提了意見。天哪，好多啊！這時候，我才意識到，我沒有備好課。備課，不只只是教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要備學(xué)生的回答與表現(xiàn)。得到了提示之后，我大量地閱讀別人的教案，借鑒他們的教學(xué)設(shè)計，解讀教學(xué)參考，修改教案，預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，還自己對著鏡子進行了試講。

經(jīng)過一番努力之后，我換了個班級進行第二次試教。這一次試教以我自己的話來講，用一個詞語來形容自己“進步”!看到自己的進步，我稍許有點激動。但是，整堂課下來，我將本是略讀的課文教成了精讀的課文。這又讓我再一次思考略讀課文的教學(xué)方式。這一次，我請教了剛參加略讀課文培訓(xùn)的老師。弄清了略讀課文的教學(xué)模式之后，我再將尤其會容易出現(xiàn)問題的品讀感悟部分再深深的研究了一番。這時候，我將一些細節(jié)也備進去了。比如：如何引導(dǎo)學(xué)生，如何過渡。還將教師品讀的引導(dǎo)詞也備進去了。

終于，要公開課了。緊張啊！經(jīng)驗尚淺，依舊有很多的不足。在引導(dǎo)學(xué)生感悟的時候，我沒有深究下去，這樣導(dǎo)致蜻蜓點水，要學(xué)生理解的這種感情沒有深深地扎根進去。其次是教師的教學(xué)語言過于復(fù)雜了，要簡潔明了，這樣學(xué)生可以清楚地知道。在教學(xué)討論的時候，大家給了我很多的建議。

不知在哪里看到那么一句話：語文是什么？也許，她是一種執(zhí)著，也許，她是一種精神，也許她不僅僅是山頂上的高遠，她還是攀登的辛苦和快樂，是沿途并不遜色的風(fēng)景。我的磨課歷程雖讓我感覺很辛苦，但卻讓我懂得了許多。不管未來我還要經(jīng)歷多少次磨課的經(jīng)歷，我都不后悔自己的磨課。耕耘，并收獲著；辛苦，并快樂著！