第一篇：在自主學(xué)習(xí)中感悟 在體驗(yàn)感悟中成長(zhǎng)

在自主學(xué)習(xí)中感悟 在體驗(yàn)感悟中成長(zhǎng)

《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)革命》課堂教學(xué)反思

“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生享受歷史課堂的快樂(lè)”。一直以來(lái)，努力改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的“活力課堂”是我追求的的教育理想之一。2009年下半年，丹陽(yáng)市為積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，積極打造“活力課堂”，在全市骨干教師中開(kāi)展了課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)。我被安排到新橋中學(xué)上了《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)革命》一課，為我踐行這一教學(xué)理想提供了一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

一、注重知識(shí)的化繁為簡(jiǎn)、化難為簡(jiǎn)。《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)革命》這一課體現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展所帶來(lái)的社會(huì)大變革。促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素是鐵器的使用，鐵農(nóng)具出現(xiàn)以后，牛耕漸趨普遍起來(lái)，生產(chǎn)力的發(fā)展使得社會(huì)關(guān)系發(fā)生了巨大變化，因此引發(fā)社會(huì)的大變革。因此本課的主體線索是：生產(chǎn)工具——生產(chǎn)力——生產(chǎn)關(guān)系——社會(huì)性質(zhì)變革。按照這樣一條線索來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課就顯得流暢很多。但這節(jié)課知識(shí)跨度大，并涉及到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的基本原理問(wèn)題，鑒于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)應(yīng)放在商鞅變法的內(nèi)容和作用上。本課教學(xué)中基本做到了由具體知識(shí)提升到理論，但涉及而不深入，點(diǎn)到為止，避免了陷入到理論知識(shí)中而花費(fèi)大量時(shí)間。用組織學(xué)生思考、討論、表演等一系列活動(dòng)來(lái)深入分析本課的歷史史實(shí)，從而突現(xiàn)出了本課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

二、注重師生的互動(dòng)與交流。教師在及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和參與的積極性，結(jié)合多媒體課件的使用，使抽象的書(shū)本知識(shí)能直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生。如在講“千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”一目時(shí)，課前布置學(xué)生分組收集資料將全班同學(xué)分成石、木、骨器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，收集相關(guān)的生產(chǎn)工具資料，整理后以各種形式在課堂上展示，比較人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況。繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農(nóng)具到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的變革；從完全的人力耕作到利用畜力耕作，是農(nóng)耕史上的一次變革。而這種變革引發(fā)人類社會(huì)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡。課堂實(shí)踐證明，由于在本目教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示、組織學(xué)生思考、討論等一系列活動(dòng)都是讓學(xué)生自主完成，教師在這過(guò)程中起的作用是穿針引線，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常活躍、思維火花不斷蹦現(xiàn)，見(jiàn)解獨(dú)到，避免了教師陷入到理論知識(shí)的講解中而花費(fèi)大量時(shí)間，起到了事倍功半的效果。

三、注重循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)等能力。教師設(shè)問(wèn)由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練由簡(jiǎn)到難。例如：本課從課堂中對(duì)三個(gè)內(nèi)容的歸納與總結(jié)：第一個(gè)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的表格在提問(wèn)回答的基礎(chǔ)上由多媒體投影逐步展示出來(lái)，學(xué)生可直接觀察認(rèn)知：第二個(gè)各國(guó)變法改革由教師提出問(wèn)題要求，學(xué)生在快速閱讀教材的基礎(chǔ)上自主找出“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪些著名的變法”；第三個(gè)在充分學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)歸納出商鞅變法的目的和措施，從而鍛煉學(xué)生概括歸納能力，同時(shí)鞏固了本課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

四、注重對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的處理和教材的優(yōu)化。本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)，在知識(shí)與能力方面，通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革；在過(guò)程與方法方面，在收集資料的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

如對(duì)第二個(gè)子目《競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮》，只是把其作為一個(gè)過(guò)渡，引入商鞅變法，因此處理比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生閱讀，找出在這一時(shí)期有哪些諸侯國(guó)進(jìn)行了哪幾次變法即可。重點(diǎn)是在第三個(gè)問(wèn)題，也是難點(diǎn)，如何講解這一問(wèn)題費(fèi)了很多的腦筋。最終采用了如下的方式：首先讓學(xué)生介紹商鞅的生平，教師做適當(dāng)補(bǔ)充即可。然后設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：學(xué)生自編自演歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》、自主完成商鞅變法的內(nèi)容和意義、商鞅最終被車(chē)裂而死，是否表明變法失?。慷鴮?duì)商鞅變法的主要內(nèi)容又設(shè)計(jì)了學(xué)生閱讀歸納；討論思考，說(shuō)出變法的任一條措施施行的意義或作用；進(jìn)一步歸納按“富國(guó)”、“強(qiáng)兵”、“加強(qiáng)中央集權(quán)”

三個(gè)方面請(qǐng)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容。讓學(xué)生全方位、多角度了解商鞅變法的主要內(nèi)容和意義。而對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，課文中除多處小組討論外還特意在第一目分組讓學(xué)生歸納人類生產(chǎn)工具的演變，推選代表上臺(tái)介紹，在第三目讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)頑固大臣》通過(guò)分工合作收集資料，編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神。

五、注重歷史知識(shí)的拓展?！白x史明智”，“以史為鑒”，這是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)。本課在講授新課知識(shí)后，針對(duì)商鞅變法，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展、深化，如對(duì)商鞅之死與變法成敗問(wèn)題的討論，讓學(xué)生明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)商鞅之死，讓學(xué)生明白改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。在完成上述任務(wù)后，又設(shè)計(jì)“穿越時(shí)空”一問(wèn)，把商鞅變法與當(dāng)代改革開(kāi)放相比較，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)商鞅變法理解改革開(kāi)放對(duì)近代中國(guó)的重大意義。

六、注重教學(xué)手段方法的多樣化。導(dǎo)言以農(nóng)村學(xué)生常見(jiàn)的小農(nóng)具入手，設(shè)問(wèn)、激趣、講授新課，讓學(xué)生分組合作上臺(tái)介紹農(nóng)具演變過(guò)程，自主學(xué)習(xí)完成有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，分組討論相關(guān)問(wèn)題，自編自導(dǎo)自演歷史劇，在本課教學(xué)內(nèi)容的主線下通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，不斷激趣、刺激其學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。結(jié)尾更是以詩(shī)歌的形式結(jié)尾。一方面激趣，另一方面讓學(xué)生閱讀中對(duì)本課知識(shí)作一梳理。

作為借班上的展示課，總體對(duì)課堂教學(xué)效果我是滿意的，但也存在一些不足，如對(duì)學(xué)生的自編自演的歷史劇，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能作適當(dāng)指導(dǎo)；本課的課堂活動(dòng)較多，但相應(yīng)的評(píng)價(jià)較少；由于對(duì)學(xué)情的不了解，前面授課時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生最后的練習(xí)沒(méi)能很好完成，草草了事。這是本課教學(xué)的憾事，今后的教學(xué)中將倍加注意這些問(wèn)題。

“授之以魚(yú)，不若授人以漁”。這節(jié)課我的總的教學(xué)思路就是把課堂交給學(xué)生，自己“退居二線”，學(xué)生能講能做的，讓學(xué)生自己完成；學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成的，讓學(xué)生合作完成。教師的任務(wù)就是在學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究完成；學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)偏差，引導(dǎo)學(xué)生回歸正途。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟歷史，在體驗(yàn)感悟中快樂(lè)成長(zhǎng)。教會(huì)他學(xué)習(xí)的方法，比教會(huì)具體知識(shí)更令他終身受益。相信學(xué)生，把課堂真正交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維遠(yuǎn)超我們的想象、觀點(diǎn)見(jiàn)解也遠(yuǎn)在我們預(yù)料之外。其實(shí)，這何嘗不也是一種教學(xué)相長(zhǎng)？活力課堂錄入：

第二篇：在體驗(yàn)中感悟（精選）

在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中收獲

———記一次別開(kāi)生面的生態(tài)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)

設(shè)計(jì)理念：

以往的家長(zhǎng)會(huì)都是老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的“一言堂”形式，本次生態(tài)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)以飽滿的熱情，全息沉靜，回歸童真，以孩子的心為導(dǎo)航，通過(guò)換位體驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，理解教師工作增進(jìn)彼此感情，從而配合老師開(kāi)展好班內(nèi)各項(xiàng)工作。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓家長(zhǎng)通過(guò)本次生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些錯(cuò)誤行為。

2．引導(dǎo)家長(zhǎng)從不同角度發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光去關(guān)注孩子，配合老師開(kāi)展班內(nèi)工作。

三、活動(dòng)對(duì)象：全園家長(zhǎng)﹑老師

四、活動(dòng)時(shí)間：2010年3月13日

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：老師語(yǔ)言設(shè)計(jì)、幼兒作品、幼兒在園生活實(shí)錄照片、攝像1人，記錄1人，家長(zhǎng)活動(dòng)反思問(wèn)卷。

六、活動(dòng)過(guò)程： 1.教師導(dǎo)入語(yǔ)：

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，大家好！感謝大家在百忙中抽出時(shí)間來(lái)參加本次家長(zhǎng)會(huì)，我代表全體老師對(duì)大家的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。教育孩子是我們的共同責(zé)任，看著孩子健康茁壯地成長(zhǎng)是我們最大的快樂(lè)。童心是塊寶，充滿了幻想，充滿了企盼，渴望著贊許，渴望著鼓勵(lì)，渴望著理解，讓我們一起走進(jìn)童真世界吧！

2.請(qǐng)家長(zhǎng)抽簽圍桌而坐，閉上眼睛，做三次深呼吸，然后老師將大家?guī)塍w驗(yàn)之境。

親驗(yàn)活動(dòng)1：蒙氏走線活動(dòng)：

A.播放優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲，請(qǐng)全體家長(zhǎng)進(jìn)行蒙氏走線。

B.親驗(yàn)活動(dòng)后進(jìn)行開(kāi)放式對(duì)話：您認(rèn)為蒙氏走線最大的益處是什么？ C.體驗(yàn)之思：蒙氏走線是蒙氏教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預(yù)備活動(dòng)，是讓幼兒伴隨著舒緩的音樂(lè)在線上慢慢行走，走線活動(dòng)是為了讓幼兒靜下心來(lái)，集中精神，提高專注力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。親驗(yàn)活動(dòng)2：線上游戲——靜寂游戲

A.默想聞花香，請(qǐng)大家閉上眼睛均勻呼吸，聽(tīng)到老師輕輕的呼喚聲，就睜開(kāi)眼睛來(lái)拿學(xué)具，并安靜地回到座位。B.開(kāi)放式對(duì)話：靜寂游戲的益處是什么？

C.體驗(yàn)之思：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為注意并不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨著心理過(guò)程存在的心理特征，并使心理過(guò)程順利進(jìn)行的一種保證，注意力是一個(gè)人所有能力產(chǎn)生的源頭和基礎(chǔ)，我們本學(xué)期將通過(guò)蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒專心做某事的良好習(xí)慣。親驗(yàn)活動(dòng)3：也做一回孩子。

A.請(qǐng)全體家長(zhǎng)和老師一起做手指游戲：a.土豆絲、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.請(qǐng)問(wèn)通過(guò)這個(gè)游戲能開(kāi)發(fā)幼兒的那些智能？

C.體驗(yàn)之思：多元智能能理論和傳統(tǒng)的理論不同，傳統(tǒng)的智能理論認(rèn)為人腦是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，多元智能理論認(rèn)為人腦中有許多臺(tái)計(jì)算機(jī)，而

且每臺(tái)計(jì)算機(jī)有各自的功能。剛剛這個(gè)游戲就促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我智能的發(fā)展。親驗(yàn)活動(dòng)4：請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)出孩子的二十個(gè)優(yōu)點(diǎn) 體驗(yàn)之思：

A.在分享孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們?nèi)谌肓烁嗟挠H情，孩子這么都應(yīng)歸功于您日常的榜樣作用，孩子的可塑性很強(qiáng)，和修行好的人在一起，就能夠有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育功效。

B.我們能用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待孩子，也同樣用這樣的眼光對(duì)待家人和朋友，并及時(shí)將這些發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

C.孩子每天都在成長(zhǎng)，每天都在變化，那昨天的優(yōu)點(diǎn)放在今天，孩子都有可能不認(rèn)同，所以我們要保持高調(diào)的教育，在贊美聲中引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)

七、請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞幼兒在園表現(xiàn)的精采照片，感受幼兒在園的幸福時(shí)光。

結(jié)束：希望我們組織的這次體驗(yàn)式家長(zhǎng)給您一定啟示，希望您改變“望子成龍”的急躁心理，同我們一起在欣賞、理解、信任中讓孩子插上理想的翅膀越飛越高。

八、發(fā)放家長(zhǎng)活動(dòng)反思問(wèn)卷

九、效果分析：

老師：本次家長(zhǎng)會(huì)形式新穎，打破常規(guī)的“一言堂”的形式，讓家長(zhǎng)全身投入活動(dòng)，親身體驗(yàn)反思自我，在教育觀念上有所改變，達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。

家長(zhǎng)（張藝騫媽媽）：以前總覺(jué)得開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就是聽(tīng)老師講，可我

覺(jué)得這次很好，把所有的家長(zhǎng)投入其中，參與體驗(yàn)，談其感受，覺(jué)得很不錯(cuò)。

家長(zhǎng)（侯雨嬌爸爸）：很感謝幼兒園舉辦一次這樣體驗(yàn)形式的家長(zhǎng)會(huì)，讓我切身體會(huì)到作為一個(gè)孩子的感受，我以后要對(duì)我女兒多一些耐心，多與她溝通。

家長(zhǎng)（王浩媽媽）：這次活動(dòng)，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭(zhēng)于求成，重結(jié)果不重過(guò)程，希望幼兒園多開(kāi)展類似這樣的活動(dòng)。

通遼市幼兒園

田文松

第三篇：在體驗(yàn)中感悟Doc1

在體驗(yàn)中感悟

甘肅省慶陽(yáng)市西華池初中

高秀霞

我在執(zhí)教《愚公移山》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究。部分學(xué)生認(rèn)為愚公克難奮進(jìn)、不畏艱難險(xiǎn)阻的精神值得學(xué)習(xí)，但還有一些學(xué)生認(rèn)為愚公應(yīng)該搬家，不應(yīng)該移山。一石激起千層浪，在離下課的10分鐘里引發(fā)了一場(chǎng)小辯論。

生1：如果愚公搬家，他豈不是向困難退縮了。生2：近年來(lái)長(zhǎng)江流域洪水肆虐，處處告急，洪水無(wú)情，人民有志，廣大軍民手?jǐn)y手，肩并肩，眾志成城，抵御住了特大洪水災(zāi)害，這難道不是新時(shí)代愚公精神的再現(xiàn)嗎？

生3：如果這樣，愚公見(jiàn)了山就移，那么，山擋住路移山，河擋住路填河，人擋住了愚公的路怎么辦呢？

生4：愚公挖走兩座山破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失，況且將石頭倒在渤海邊上，既影響了環(huán)境衛(wèi)生，又阻礙了交通，多不應(yīng)該。

生５：我認(rèn)為，愚公既不用移山，又不用搬家，應(yīng)該在山下打一個(gè)隧道，這樣出入既不用繞道而行，又省時(shí)省力，還能保護(hù)自然環(huán)境，這豈不是兩全其美的事情。

看著學(xué)生們針?shù)h相對(duì)、抒己見(jiàn)時(shí)自信喜悅的神情，我心中無(wú)比欣慰，我沒(méi)有想到他們的思路會(huì)這么活躍、想法會(huì)這么多。由此我感觸良多，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要超越傳統(tǒng)的備課水平，樹(shù)立設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，鉆研，討論，聯(lián)想，感受，以便更好的感悟課文內(nèi)容。敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

葉圣陶先生說(shuō)：“教任何課，最終都在于不需要教。”國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和積極思考的空間，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究，滿足不同類型學(xué)生的需要。”所以，教師的信任體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，通過(guò)質(zhì)疑辯論，既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，又滿足了初中生的表現(xiàn)欲望，還促進(jìn)了學(xué)生之間的積極合作交流，達(dá)到了一箭多雕的功效。

由此我覺(jué)得，教學(xué)不僅僅是告訴和傳授，更主要的是讓學(xué)生在情景中主動(dòng)的實(shí)踐，體驗(yàn)，探索，以達(dá)到創(chuàng)新的效果。不應(yīng)該讓教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀思考，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

第四篇：在觀摩中感悟 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

在觀摩中感悟 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

——2012年9月幼教所基地園跟班觀摩有感

南京，我人生中的一個(gè)重要城市，曾經(jīng)在寧海路122號(hào)隨園美麗風(fēng)景中度過(guò)四年難忘大學(xué)生活的我在十年后的今天，又回到了闊別已久的寧海路，身份已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，從一個(gè)青澀懵懂的大學(xué)生成長(zhǎng)為幼教戰(zhàn)線上的“老”教師。想到即將要參加的觀摩活動(dòng)，我的心里百感交集，十分感激幼教所為我們安排了難得的跟班觀摩，也要感謝我們淮安市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，讓我們這些稍有“成績(jī)”的老師能跳脫出自己固有的框架，在觀摩中分析判斷出我們的長(zhǎng)短之處，更有效的開(kāi)展今后的工作。

2012年9月17日，早晨9點(diǎn)，我和全省其他各市基地園的十七位老師一起跟隨省幼教所的張暉張老師走入了江蘇省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園，拉開(kāi)了此次為期一周的跟班觀摩序幕。說(shuō)實(shí)話，出發(fā)之前，我拿到分班名單，看到我被安排在“苗苗班”，心中還小小的郁悶了一下，心想這個(gè)苗苗班一定是托班，不就是安撫安撫孩子，有啥好觀摩的？待到我們聽(tīng)了園長(zhǎng)的一番介紹后，才明白苗苗班可不是普通的班級(jí)，它隸屬于省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園的國(guó)際部，是她們幼兒園的第一個(gè)混齡班。

混齡班？以前上學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，卻一直沒(méi)有直接體驗(yàn)過(guò)，這個(gè)混齡究竟是怎么“混法”呢？大、中、小孩子在一塊不會(huì)互相影響嗎？老師如何分配呢？帶著種種疑問(wèn)，我來(lái)到了苗苗班。

★悟差異 一踏入班級(jí)，明顯的感覺(jué)到教室里面非常安靜，和我自己的班級(jí)有著很大的不同。仔細(xì)的觀察了下，孩子們正在有序的進(jìn)行蒙氏工作。雖然大、中、小班的活動(dòng)場(chǎng)所相對(duì)固定，但是孩子們是可以自由走動(dòng)選擇自己想要操作的工具的，每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所有一位老師負(fù)責(zé)觀察、記錄，隨時(shí)給孩子提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。想想自己的班級(jí)，以前也曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的蒙氏教學(xué)，可是由于家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)等各方面的種種原因沒(méi)能繼續(xù)搞下去。拋開(kāi)客觀因素不談，我深切的感受到省機(jī)關(guān)實(shí)幼孩子們的規(guī)則意識(shí)是很強(qiáng)的，基本沒(méi)有爭(zhēng)搶現(xiàn)象，孩子們有耐心又愛(ài)動(dòng)手。耳朵里聽(tīng)到最多的就是：“你玩過(guò)了能讓我玩一會(huì)兒?jiǎn)?？”這些商量的話語(yǔ)。比我們幼兒園的孩子顯得更大方、更有禮貌。

除了規(guī)則意識(shí)之外，我還驚訝于這里小班孩子的適應(yīng)能力。算算我們?nèi)サ臅r(shí)間，距離開(kāi)學(xué)最多也就是兩周的時(shí)間，在我的印象中，這個(gè)時(shí)間段是新生最能哭鬧的時(shí)候，不論老師個(gè)人的能力有多強(qiáng)，每個(gè)新生班里總會(huì)有不少哭泣的孩子。然而，在省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)幼苗苗班，我卻沒(méi)有看到一個(gè)哭泣的孩子。甚至看到小班的孩子自己用水果刀在切香蕉做水果沙拉，這些在我們園里是想都不敢想的。

仔細(xì)思考，我覺(jué)得混齡班是造就這一切的最大功臣。在混齡班里，大帶小不再成為一年一度的活動(dòng)，而是每天每時(shí)每刻都真實(shí)上演的生活一部分。從早晨入園晨間活動(dòng)、做操到吃早點(diǎn)、蒙氏工作，再到戶外活動(dòng)、吃午飯、睡午覺(jué)??每一個(gè)環(huán)節(jié)，哥哥姐姐們都在以自己的表現(xiàn)影響著小班的弟弟妹妹們。即便有一些不好的行為或是想法出現(xiàn)，由于他們想在小班孩子面前獲得信任和支持，使得他們不得不努力控制自己，成為榜樣。

★悟課程

盡管更多的時(shí)間我是待在國(guó)際部苗苗班，但周三周四上午的三節(jié)研討觀摩活動(dòng)還是讓我感受到了優(yōu)秀教師的風(fēng)采。省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)幼采用的是生態(tài)式課程，融合方案教學(xué)、蒙氏教學(xué)，以生態(tài)教育為核心，是愛(ài)、美、生命的教育。

新綱要倡導(dǎo)的是以人為本的理念，要實(shí)現(xiàn)幼兒及教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師的角色從教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育實(shí)踐的研究者，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的學(xué)。由此，幼兒園必須從管理入手進(jìn)行改革。

預(yù)設(shè)與生成二者的有機(jī)結(jié)合，是新的課程形成方式，預(yù)設(shè)與生成要求教師能根據(jù)目標(biāo)及幼兒需要和已有的經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng)。對(duì)此，教師要真正理解其內(nèi)涵，知道預(yù)設(shè)與生成是交錯(cuò)進(jìn)行、不可分割的，生成的課程可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間。

首先，應(yīng)該要關(guān)注幼兒的興趣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會(huì)積極關(guān)注、主動(dòng)思考，進(jìn)而采取積極的行動(dòng)。因此，教師只有改變過(guò)去的那種只會(huì)預(yù)設(shè)、只會(huì)按照事先制定好的教學(xué)進(jìn)度備課、上課的習(xí)慣，學(xué)會(huì)把眼睛關(guān)注幼兒發(fā)展的“機(jī)會(huì)之窗”，及時(shí)地將生成活動(dòng)引入幼兒園課程，才能使教育達(dá)到理想的目標(biāo)。

其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，教師正是通過(guò)對(duì)環(huán)境的利用與創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒的主體性等多方面的發(fā)展。然而，在以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師為了追求一種美化與裝飾，把布置的任務(wù)都有自己來(lái)包辦，而忽視了環(huán)境這一獨(dú)特的教育功能。因此，如何讓孩子與環(huán)境產(chǎn)生更多的互動(dòng)，使環(huán)境為孩子的發(fā)展發(fā)揮更多的作用，應(yīng)該成為教師們教育研討的重點(diǎn)。教師們應(yīng)力圖通過(guò)環(huán)境材料的豐富性、多樣性和層次性，去推動(dòng)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，力求將環(huán)境作為一種課程來(lái)設(shè)計(jì)、探索。

跟班觀摩的時(shí)間雖然只有短短的一周，但是在此次培訓(xùn)中，我深刻的感受到 在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平，才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。我會(huì)繼續(xù)努力下去，以那些優(yōu)秀教師作為動(dòng)力和榜樣，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，托起明天的太陽(yáng)！

第五篇：在培訓(xùn)中感悟成長(zhǎng)

在培訓(xùn)中感悟成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的寒假，開(kāi)學(xué)之際學(xué)校組織了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)過(guò)專家們的報(bào)告我內(nèi)心異常激動(dòng)、感動(dòng)。專家的精彩講座，內(nèi)容是那么的豐富多彩。使我深受啟發(fā)，感悟很深。我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步反思了自己以往在工作中的不足。

一、教師要進(jìn)行知識(shí)更新

今天，我們身處在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代之中，知識(shí)媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，學(xué)生可說(shuō)也是見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)量也在飛速增長(zhǎng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識(shí)外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)才可以應(yīng)對(duì)。作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。

二、努力實(shí)踐，提高教育教學(xué)

新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，同時(shí)，教師還要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。

三、善于在教學(xué)中反思

教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者?？傊鳛榻處煟枰獣r(shí)刻提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，我們要對(duì)教育教學(xué)充滿信心和希望。

雖然這次短期的學(xué)習(xí)已結(jié)束，但終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。但是在培訓(xùn)過(guò)程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學(xué)生涯。