第一篇：在活動中體驗,在體驗中學習,在學習中感悟

在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟

——《7的乘法口訣》課堂教學評議

謝榮春

本節課的教學，教師從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，合理運用教學方法，發揮學生已有的2～6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。歸納起來本節課具有以下幾個特點：

1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣

教師根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。通過創設“一只七星瓢蟲”身上的七個點及“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學難點，同時學生發現這些數字在用幾個幾來表示時都與數字7有關系，從而順利地引入新課，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

2、給學生提供充分的自主探索與合作交流的機會，讓學生經歷知識形成的過程

在課堂中，教師放手讓學生自主探索7的乘法口訣，讓學生根據數字和編口訣的經驗獨立編口訣。學生利用舊知遷移進行新知的學習，而且教師在上一環節已為學生搭建了腳手架，使學生主動去獲取 1

新知，激發了學生學習的主動性，并體驗到成功的喜悅。

3、重視學生的情感體驗

教師不僅讓學生在活動中不斷表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了數學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。

※ 值得推敲和改進的地方：

1、教師語言連接太快，對于二個級學生的接受上有一定的難度。

2、教師激情不善終，課堂中點起的“火花”忽燃忽滅。

3、對學生預計不準，教師的臨場調控能力有待于進一步提高。※ 這節課給我帶來了更深的啟示：

在素質教育不斷發展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念轉化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立“以學生發展為本”的課堂理念，“以學生發展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式”，讓學生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展！這正如蘇霍姆林斯基所說的：“學習是快樂的事，學會了更是幸福的事”。

（注：以上僅代表我個人拙見，若說的不對的地方敬請授課老師和同行們海涵！）

第二篇：在活動中體驗在活動中學習

在活動中體驗 在活動中學習

《品德與生活》課題研究總結

品德與生活課的設置是國家基礎教育課程改革的重要舉措。它兼容了《思想品德》《生活與勞動》《常識》課程，作為一門新興的學科，帶給老師和學生的感受也是全新的。課程標準指出：《品德與生活》是一門以兒童生活為基礎，培養品行良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。根據這一課程性質，經過一學期的實踐探索，粗淺地談幾點個人感受。

一、新教材注重培養學生探究活動的能力，并在此過程中全面提升活動型綜合課程的理念 如《祖國媽媽在我心中》一課，事先讓同學們去生活中找找國旗國徽。學生在找的過程中就已經感受到國旗、國徽并不是隨處可見的。稍一整理他們又發現國旗、國徽在代表國家尊嚴的執法機關中有，如軍隊、法院等，國旗在事關祖國榮耀的時候有，如奧運會上運動健兒得了冠軍。學生在親身實踐中活動并感受著。課堂上少了教師滔滔不絕的明理說教，多了同學興奮不已的交流匯報，教師的角色由知識傳授者轉變為活動的指導者、支持者和合作者。

二、新教材為教師和學生留有選擇、開拓和創造的空間，體現了開放性

如《歡歡喜喜過春節》一課，通過舞獅、觀花燈、貼窗花、南方春節花市等一系列活動展示了春節期間熱鬧的場面和人們的歡欣喜悅之情。可隨著人民群眾生活水平的日益提高，精神生活的日益豐富，課本所提供的五幅圖在小朋友的日常現實生活中也可以看到，不一定要等到過春節。春節逛廟會的內容與南方學生的生活實際又有一定的距離。如何找準過春節的切入點，激發他們的興趣點呢？我從年的傳說引入到老師小時候過年最開心的“拜歲”，引發了他們強烈的好奇，因為現在的孩子已經不流行給街坊鄰居拜年了。在此基礎上讓學生交流過年的習俗，如大掃除、放鞭炮、拿壓歲錢、貼春聯福字、吃年糕、吃湯圓等等具有地域特色又緊密聯系學生生活實際的習俗，并究一究這些習俗的起源或緣由。學生發現這些日常生活中司空見慣的問題還藏著這么多的知識，他們表現出了極大的學習熱情。最后在教師讓“我們歡歡喜喜過春節”的揭題聲中學生分組演習過年的情景，教室里那可真叫熱鬧，每一張臉上都洋溢著興奮的笑容。

三、新教材重視良好品德與行為習慣的養成

小學低年級是進行養成教育的關鍵時期。有無好的生活習慣對其以后的生活與學習有非常重要的影響。記者曾問過一位榮獲諾貝爾獎的科學家“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”這位科學家平靜地回答：“我小時候老師教過的飯前要洗手，東西要放齊，要按時作息，要與小伙伴友好相處。”這位科學家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時養成良好習慣對人一生具有決定性的意義。新教材用夸張的手法再現兒童的現實生活，用孩子的口吻與學生平等探討行為習慣的對否，趣味性強，學生喜聞樂見，易于接受。第三單元《我的一天》就針對與兒童生活密切相關的飲食、起居、衛生等內容的介紹，讓兒童在角色扮演、對話、討論和其他活動中實際體會良好生活習慣給自己和他人帶來的愉悅。

兒童先天具有探索性學習方式，就像嬰幼兒時期他們靠觸覺或感覺來探索周圍的世界。充分調動學生的社會經驗，在活動中體驗，在活動中學習，這種符合兒童天性的學習使兒童興奮不已，他們在每項活動中都表現得十分出色。

第三篇：在體驗中學習數學

在體驗中學習數學

王麗娟

在學校教育中，每門學科在向學生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態度與價值觀。

《國家數學課程標準》中指出：感受是在特定的數學情景中獲得的一些初步的經驗，而體驗是參與特定的數學活動，在具體的情景中初步認識對象的特征，獲得一些經驗。“體驗學習”就是強調學生的參與性和實踐性，讓學生主體參與教學全過程，通過自身的實踐活動，構建屬于自己的知識結構。因此，有效的數學學習活動不能單純依靠模仿、記憶、操練，而要引導學生動手實踐、自主體驗、合作交流。

一、在學習中體驗中樂趣。

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。”只有學生對數學學習發生了濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和自主參與學習的動機。

例如：在教學蘇教版四年級上冊“角的初步認識”這一內容時，由于學生的認知特點決定了認識角有一定的困難，所以我借助了具體的事物或圖形來幫助學生認識角。在上課時利用學生喜歡的魔術表演“變角”，從他們已經認識的圖形和已有的知識經驗入手，讓他們從一開始就充滿好奇心、滿懷興趣地參與學習。然后再安排“小小魔術師”這一實踐活動，讓學生充分發揮想象，通過不同的方法用圓形的紙片折角，并找出角，充分感知角的特點。學生通過的“折角活動”，沉浸在操作的喜悅中，專注而又高興，體驗到了“做”的樂趣，培養了操作技能，有效地激發了他們進一步學習的興趣。

二、聯系現實生活，在體驗中理解概念。

新課程標準特別強調學生的學習素材應來源于他們的現實生活，因為學生是活生生的生命體，他們在生活中所見到的、所聽到的、感受到的現實積淀，直接影響其知識的建構。因此在數學概念教學中，教師應把抽象的數學概念變成學生看得見、摸得著的“生活事實”，采用直觀、形象的教學方法，深入淺出地教學，才能有效地幫助學生建立起抽象的概念。

例如：在教學蘇教版三年級上冊“立體圖形的初步認識”這一課時，由于學生在生活中接觸過許多物體，這是他們理解幾何圖形、建立幾何概念的重要基礎和寶貴資源，教師應善于借助學生的生活來進行幾何學習，讓學生通過體驗活動積極思考，初步認知立體圖形的相關特點。新課前，我先讓學生收集一些不同形狀的物體（如：牙膏盒、魔方、茶葉罐、乒乓球等）。通過課前的收集活動，使學生知道這些圖形都是實際生活中的，從而認識到數學來源于生活，生活中處處有數學。在上課時，我通過分組合作學習的方法，把每個學生收集到的物體放在一起，讓學生看一看、摸一摸、畫一畫、想一想等多種實踐活動，真實感知各種物體的特點。這樣既不用老師太多的講解，學生也能在動手操作中充分感知立體圖形的概念，同時又擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，培養了他們動手操作能力和合作交流的學習意識。

三、解決實際問題，在體驗中發展能力。

數學在現實生活中有廣泛的應用。在小學數學中，如果我們能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用所學到的數學知識來解決生活中的簡單問題，就能激發學生學習數學的熱情，培養學生的學習能力，而在實際的應用中，學生也能得到積極的情感體驗。

例如：在教學蘇教版三年級下冊“求一個數是另一個數的幾倍”這一知識點時，我以“神舟六號”飛船發射的升空為主線，創設了一個現實生活的情境，并以此為主線，貫穿整個課堂教學。當學生通過例題的學習，已經掌握了此類問題的數量關系和解答方法時，我再向學生提供相關的數學信息：

神舟飛船的高大約是9米 教室的高大約室3米

飛船艙內面積約是6平方米 教室的面積大約是54平方米

先讓學生根據這些信息，提出一些數學問題，并在小組內交流討論提出的問題和解答方法。在學生匯報時，重點講解用除法計算的問題，并適時地引導學生聯系生活做出反饋：

（1）9÷3=3，神舟飛船真高啊！有三層教室樓那么高呢！

（2）54÷6=9，神舟飛船的船艙好小呢！我們的教室面積就相當于9個神舟飛船艙內的面積！

把學生的學習活動同現實生活緊密聯系起來，激發了學生的好奇心和求知欲，體驗到生活是數學的源泉，了解數學的價值，增強了學生應用數學的意識，培養了解決實際問題的能力。

四、注重實踐操作，在體驗中建構知識。

數學活動中的動手操作，既可以為學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，又可以實現知識的內化。讓學生在實踐操作中充分體驗，把抽象的知識形象化、直觀化和具體化，進而抓住知識的關鍵，更能有助于學生數學知識的建構。因此，學生的學習體驗非常重要，它將直接影響到學生對知識主動建構的質量。

所以開展體驗性學習，讓學生經歷知識的發展過程，認識知識的本來面目，完成知識的意義建構，能讓學生深化對相關數學知識的理解，更好地掌握數學的基本知識，同時使他們積累時間活動的經驗，掌握有效學習的途徑，提升他們的學習興趣，感受成功的愉悅。

總之，“體驗學習”充分展現了以人為本的教育理念。在課堂教學中，應始終把學生擺在學習的主體地位，引導主動學生參與學習的全過程，在實踐中探索，在體驗中發展。

第四篇：在活動中體驗

在活動中體驗，在活動中學習

《我很整潔》案例分析

新疆呼圖壁縣一小

黃玉玲

在美國休斯敦的一家兒童博物館中有句醒目的話：我聽過了，就忘記了，我見過了，就記住了，我作過了，就理解了。這句話正在告訴我們實踐對掌握知識是何其重要。新課程標準也指明了活動性是本課程的重要性質之一，也是別與以往思品課單純說教的地方。如何更好的在課堂教學中體現這門課程的活動性是值得許多教師探討和深思的地方。

一、案例

教學內容：義務教育課程標準新教材小學《品德與生活》一年級上冊第三單元第二課《我很整潔》。

在本課堂的設計中，始終體現聯系實際，貼近學生生活這樣一個主題思想。現截取幾個片斷，來說明體現這一主題思想的具體做法。

活動

二、議一議，做一做，我會整潔

師：老師來問一問這位小朋友，你今天這么整潔，早上起來都做了些什么呢？

生：我洗了臉刷了牙，穿了整齊的衣服，還梳了頭。（學生一邊回答，老師一邊用課件展示每天要做的內容）

師：（面向全體）小朋友們想一想，除了剛才這位小朋友說的以外，你們覺得鳘在還要做些什么？能讓自己變的整潔呢？除了我們鳘在要做到這些外，經常還要做什么？

（把課件的表格補充完成）生：我每天還要洗 手、洗腳 生：經常要洗頭

生：經常要洗澡，換衣服 生：頭發生了還要理理發

師：小朋友說的真好。你們還忘了一件事，看看（老師伸出雙手）如果我們的??

生：（搶）還要經常剪指甲

師：對極了！指甲長了容易長細菌，（出示課件：長滿細菌的手指）這樣就會很不衛生。

師：以上這幾樣是我們為了整潔而每天和經常要做到的。在這些事情中，哪些是你自己會做的？

生：我會自己刷牙、洗手、洗臉、梳頭、穿衣服。師：你真行！能做到自己的事情自己做。你呢？ 生：我會自己刷牙、洗手、洗臉、梳頭、洗澡、剪指甲。師：你也很能干，那老師問問你們，（問那個剛回簽問題同學）你平時是怎么洗臉的？你來做一做。（學生示范只洗一個臉面）。

師：像你這樣是不是能把臉都洗干凈了？還有沒有補充的？ 生：還要洗耳朵，耳朵后面。師：真好，還有嗎？

生：還要冼眼睛，脖子，還有鼻孔呢？ 師：好極了！

生：洗完臉還要擦干凈手。

師：剛才小朋友說的加起來就完整了，老師請一個小朋友給大家示范正確的洗臉方法。

師：這就是正確洗臉方法，小朋友學會了嗎？ 生：學會了

師：讓我們一起來做一遍，兩只手并起來當毛巾，來，我們先洗 臉，再洗眼睛，耳朵擦一擦，耳朵后面洗一洗，還有脖子別忘記了，最后擦擦鼻孔。好了小臉洗干凈了嗎？

生：（齊答）洗干凈了。

師：你們平常是自己洗臉的嗎？在洗臉的時候，你有什么麻煩嗎？大家一起想辦法幫幫他。

生：我毛巾老是擰不干。

生：你可以用小毛巾，也可以把毛巾攤開來，一點一點擰。

師：你的辦法真不錯，以后你就可以照他的辦法試一試了。

生：我脖子后面擦不到怎么辦？

生：我有一個好辦法，用手拉住毛巾的兩頭，把毛巾放在脖子后面，再來回拉就行了。（邊說邊示范）

師：（老師鼓掌）這個辦法真是太妙了。小朋友，我們已經知道了怎樣正確地洗臉，也解決了洗臉中碰到的麻煩事。接下去讓我們再來說說怎樣正確的洗臉，也解決了洗臉中碰到的麻煩事。接下去讓我們再來說說怎樣刷牙？你平常是怎么刷的？（學生示范橫橫地刷），你們是怎么刷的？（大多數學生示范的都是橫橫地刷，也有人認為要上下刷）。

師：你們平時的刷牙方法對吧？老師請來范曉萱姐姐來告訴我們正確的刷牙方法。小朋友可要睜大眼睛，認真學哦！（課件播放：范曉萱的刷牙教學）

師：看了錄像，大家知道正確地刷牙了嗎？ 生：知道了。

師：好像還不是很確定哦！來拿出小牙刷跟著老師一起再做一做。小朋友們來刷牙，先來刷上排牙，從上往下刷刷刷，再來刷刷下排牙，從下往上刷刷刷，牙齒的里面別忘記，要把牙刷豎起來，后面的牙齒這樣刷。

師：唉！老師覺得這樣刷牙好像太麻煩了，有時候我來不及了，我就這樣亂刷刷幾下好咧！你們說行不行？

生：不行！不行！

師：為什么 ？（假裝很奇怪，很不明白）生：這樣你就刷不干凈牙齒了。

生：你這樣亂刷的話，牙齒里面的蟲子就不能殺死了，你的牙齒就要被穹蛀掉了。

師：是啊！我們不認真刷牙的話，就不能保護好牙齒了。我們和別人說話，張口露小潔白的牙齒，給人的印像多么好，（課件出示整齊潔白的牙齒）相反的如果張口出現在別人面前的是滿口蛀牙，那多難看啊！牙齒好壞跟我們健康也很有關系么！所以小朋友可千萬不要跟老師一樣有偷懶的想法，我們每天認認真真的刷牙，把不正確的刷牙方法改過來，不要讓蛀牙危害到我們。

二、課后反思

1、引活動于教學中，突出課程“活動性”的特點。新課程有三個特點，生活性、開放性和活動性。本課程的顯現形態的主要是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動，所以在教案的書寫形式上也跟以前有所不同，是以“活動主題，活動目標，活動準備，活動過程”的方式來安排的，更重要的是在教學五一節的設計上充分考慮到“活動性”這一特點，另外最重要的一點是教師在教學中，善于借助學生的生活經驗開展教學。如：先讓他們談怎樣流行洗臉，如何解決洗臉中的麻煩事，在此基礎上老師再教會學生正確的洗臉方法。把學生融入教6學中，讓他們參與學習，而不是成為知識的接收者。

2、在與兒童生活世界聯系中，構建課程的意義 兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展的。重視課程與兒童生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。

在本課教學中，教師的教學過程設計，最大程度上與兒童的真實生活世界聯系起來，本環節也體現教師善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的鏡頭，開展兒童喜歡的活動。在教學中教師也不忘適時地滲透思想教育的內容，自己的事情自己做，做事認真，不敷衍。通過切身的體會，學生的價值判斷得到初步的培養，品德得到發展。

3、教師角色和任務的轉變

在本課中，教師由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者，支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書，而是努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結合實際培養兒童的品德和習慣。讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

第五篇：在體驗中感悟（精選）

在體驗中感悟，在體驗中收獲

———記一次別開生面的生態體驗式家長會

設計理念：

以往的家長會都是老師講，家長聽的“一言堂”形式，本次生態體驗式家長會，我們請家長以飽滿的熱情，全息沉靜，回歸童真，以孩子的心為導航，通過換位體驗，引導家長轉變教育觀念，理解教師工作增進彼此感情，從而配合老師開展好班內各項工作。

二、活動目標：

1.讓家長通過本次生態體驗活動，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些錯誤行為。

2．引導家長從不同角度發現孩子身上的閃光點，用欣賞的眼光去關注孩子，配合老師開展班內工作。

三、活動對象：全園家長﹑老師

四、活動時間：2010年3月13日

五、活動準備：老師語言設計、幼兒作品、幼兒在園生活實錄照片、攝像1人，記錄1人，家長活動反思問卷。

六、活動過程： 1.教師導入語：

親愛的家長朋友們，大家好！感謝大家在百忙中抽出時間來參加本次家長會，我代表全體老師對大家的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。教育孩子是我們的共同責任，看著孩子健康茁壯地成長是我們最大的快樂。童心是塊寶，充滿了幻想，充滿了企盼，渴望著贊許，渴望著鼓勵，渴望著理解，讓我們一起走進童真世界吧！

2.請家長抽簽圍桌而坐，閉上眼睛，做三次深呼吸，然后老師將大家帶入體驗之境。

親驗活動1：蒙氏走線活動：

A.播放優美舒緩的樂曲，請全體家長進行蒙氏走線。

B.親驗活動后進行開放式對話：您認為蒙氏走線最大的益處是什么？ C.體驗之思：蒙氏走線是蒙氏教學活動開始前的預備活動，是讓幼兒伴隨著舒緩的音樂在線上慢慢行走，走線活動是為了讓幼兒靜下心來，集中精神，提高專注力，為接下來的學習做準備。親驗活動2：線上游戲——靜寂游戲

A.默想聞花香，請大家閉上眼睛均勻呼吸，聽到老師輕輕的呼喚聲，就睜開眼睛來拿學具，并安靜地回到座位。B.開放式對話：靜寂游戲的益處是什么？

C.體驗之思：蒙臺梭利認為注意并不是一種獨立的心理過程，而是伴隨著心理過程存在的心理特征，并使心理過程順利進行的一種保證，注意力是一個人所有能力產生的源頭和基礎，我們本學期將通過蒙氏數學活動培養幼兒專心做某事的良好習慣。親驗活動3：也做一回孩子。

A.請全體家長和老師一起做手指游戲：a.土豆絲、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.請問通過這個游戲能開發幼兒的那些智能？

C.體驗之思：多元智能能理論和傳統的理論不同，傳統的智能理論認為人腦是一臺計算機，多元智能理論認為人腦中有許多臺計算機，而

且每臺計算機有各自的功能。剛剛這個游戲就促進了幼兒語言智能、音樂智能、肢體運動智能、人際關系智能、自我智能的發展。親驗活動4：請家長寫出孩子的二十個優點 體驗之思：

A.在分享孩子優點的同時，我們融入了更多的親情，孩子這么都應歸功于您日常的榜樣作用，孩子的可塑性很強，和修行好的人在一起，就能夠有潤物細無聲的教育功效。

B.我們能用發現的眼光對待孩子，也同樣用這樣的眼光對待家人和朋友，并及時將這些發現的優點表達出來。

C.孩子每天都在成長，每天都在變化，那昨天的優點放在今天，孩子都有可能不認同，所以我們要保持高調的教育，在贊美聲中引領孩子成長

七、請家長欣賞幼兒在園表現的精采照片，感受幼兒在園的幸福時光。

結束：希望我們組織的這次體驗式家長給您一定啟示，希望您改變“望子成龍”的急躁心理，同我們一起在欣賞、理解、信任中讓孩子插上理想的翅膀越飛越高。

八、發放家長活動反思問卷

九、效果分析：

老師：本次家長會形式新穎，打破常規的“一言堂”的形式，讓家長全身投入活動，親身體驗反思自我，在教育觀念上有所改變，達到了我們的預期目標。

家長（張藝騫媽媽）：以前總覺得開家長會就是聽老師講，可我

覺得這次很好，把所有的家長投入其中，參與體驗，談其感受，覺得很不錯。

家長（侯雨嬌爸爸）：很感謝幼兒園舉辦一次這樣體驗形式的家長會，讓我切身體會到作為一個孩子的感受，我以后要對我女兒多一些耐心，多與她溝通。

家長（王浩媽媽）：這次活動，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭于求成，重結果不重過程，希望幼兒園多開展類似這樣的活動。

通遼市幼兒園

田文松