第一篇：在實踐中體驗在體驗中累積

在實踐中體驗在體驗中累積

一、在操作活動中積累直接經(jīng)驗

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生通過外顯的行為操作，對學(xué)習(xí)材料的第一手直觀感受、體驗一般是直接經(jīng)驗，并不是問題的解決，而是對學(xué)習(xí)材料的感性認(rèn)識。如在教學(xué)《圖形的運動》這一單元時，充分讓學(xué)生的手動起來，畫汽車，體會平移，沿直線運動；做陀螺，體會旋轉(zhuǎn)，繞著中心運動；剪手拉手的小人，體會對稱。從兩個對稱小人，到三個小人，想一想，為什么有時剪出來的是三個半小人？這些知識點的教學(xué)，著實費了一些時間，但學(xué)生很有興趣，很有成就感，因此對知識點印象深刻，習(xí)題做起來也就不那么費勁了。

二、在探究活動中積累行為操作經(jīng)驗與思維操作經(jīng)驗

在數(shù)學(xué)課堂中，我們經(jīng)常會向?qū)W生拋出特定情境下的某些問題，讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流，這其中，既有外顯的行為操作活動，也有思維層面的操作活動。學(xué)生能獲得融直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗為一體的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這類探究活動直接指向問題的解決而非獲取第一手直觀體驗，學(xué)生不僅在活動中有體驗，在活動前、活動中、活動后都經(jīng)歷著數(shù)學(xué)思考。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這一單元時，“余數(shù)必須小于除數(shù)”這一重要的知識點就比較難理解，在此，筆者就巧妙利用了小棒。先讓學(xué)生拿出8根小棒擺正方形，擺了兩個，請學(xué)生再拿出一根小棒，接著擺，還能擺出嗎？拿出兩根、三根呢？為什么擺不出？再拿一根呢？此時，為什么又能擺一個正方形了？這樣讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思維的火花也就不斷地產(chǎn)生碰撞，最終水到渠成地掌握了“在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須小于除數(shù)”這一知識點。

三、在思維活動中積累和提升策略性、方法性經(jīng)驗

在思維活動中獲得的經(jīng)驗即思維操作的經(jīng)驗，比如歸納的經(jīng)驗、類比的經(jīng)驗、證明的經(jīng)驗，等等，思維過程也能積淀出一種經(jīng)驗，這種經(jīng)驗就屬于思考的經(jīng)驗。

在《分類》一課中，面對眾多形狀、顏色不同的氣球，如何利用學(xué)生已有的經(jīng)驗分類呢？又該如何記錄分類結(jié)果呢？教學(xué)中，筆者結(jié)合具體的分類任務(wù)，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類過程。放手讓學(xué)生先試試，要他們在困惑中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學(xué)會反思；再動手實踐，歸納概括。這些問題是：a.為什么同樣的氣球分的結(jié)果不一樣？b.確定分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？c.抽象出共性，用文字或圖畫整理數(shù)據(jù)；d.組織匯報，互動評價。

四、在綜合活動中積累復(fù)合、應(yīng)用性經(jīng)驗

現(xiàn)實中，許多數(shù)學(xué)活動都會要求學(xué)生有多種經(jīng)驗參與其中，不僅有操作的經(jīng)驗、探究的經(jīng)驗，也有思考的經(jīng)驗，更需要有應(yīng)用的意識。對于低年級學(xué)生來說，合情的推理活動是從較高層面來說的。一個活動經(jīng)驗豐富的學(xué)生，他的推理能力也就較強(qiáng)。

如教學(xué)《找規(guī)律》后，讓學(xué)生利用所學(xué)為班級墻報設(shè)計有規(guī)律的花邊，比一比哪個小組設(shè)計的花邊新穎、漂亮，讓學(xué)生在生活中運用規(guī)律的知識，在比賽中獲得成功的體驗。教學(xué)《統(tǒng)計》后，放手學(xué)生調(diào)查學(xué)校每一個年級的學(xué)生人數(shù)，制作出統(tǒng)計表，提出并解決問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

此外，在提升活動經(jīng)驗的實踐中，筆者刻意加強(qiáng)了低年級學(xué)生對文本的閱讀，注重了在“讀”中積累經(jīng)驗。“讀”是學(xué)生與文本之間產(chǎn)生交互的一種方式。低年級學(xué)生由于識字不多，很多的“讀”都是家長和教師代替了，這也是很多低年級學(xué)生獨立解題能力不高的重要原因。筆者常常引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，帶著理解讀。有意識地讓學(xué)生在讀的過程中尋找問題的答案。像書中“你知道嗎？”這樣的小欄目，學(xué)生通過閱讀了解了數(shù)學(xué)背景知識，傳播著數(shù)學(xué)文化，同時感受著數(shù)學(xué)的魅力。

教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，幫助他們在“動手實踐、自主探索與合作交流”中，最充分地參與學(xué)習(xí)活動，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

第二篇：在實踐中體驗 在體驗中成長 李

在實踐中體驗 在體驗中成長

南崗區(qū)第二幼兒園

生態(tài)體驗教育作為一種從理念到實踐都充滿生命的嶄新的教育模式，走進(jìn)了幼兒園的實踐中，使我們深切的感受到了它的效力與魅力。本學(xué)期，我們在區(qū)教育局德育工作精神的引領(lǐng)下，以幼兒的養(yǎng)成教育為主線，通過“在實踐中體驗”這一教育模式，將養(yǎng)成教育蘊(yùn)于生態(tài)體驗中，使孩子們在實成體驗獲得真實感受的過程中去感悟、發(fā)現(xiàn)和體會。

在實施的過程中，我們按照尋找真問題——匯總整理——形成主題——選擇活動——實踐反思——同儕互助——及時調(diào)整的研究脈絡(luò)進(jìn)行實施，使我們的研究活動逐漸走向深入。

為了使養(yǎng)成教育落實到實處，在實踐中，我們聚集當(dāng)前養(yǎng)成教育中存在的問題，通過分析與研究，創(chuàng)生了一個個豐富多彩的主題體驗活動，并分層次、有步驟地進(jìn)行實踐。例如：我們發(fā)現(xiàn)，孩子們進(jìn)入大班以后，雖然已經(jīng)具備了一定的自我服務(wù)能力，但仍需要教師一遍遍地督促和不斷的幫助。我們嘗試著進(jìn)行了系列主題體驗活動“今天我做保育員”，以體驗關(guān)愛他人、為他人服務(wù)、為團(tuán)體服務(wù)為目的，我們事先將班級中的保育員老師“藏”了起來，早活動結(jié)束時，將難題拋給孩子：今天保育老師有事不能來了怎么辦？孩子們紛紛發(fā)表意見，很快達(dá)成一致：我們來當(dāng)一天的保育員！于是，孩子們分了工：有的負(fù)責(zé)盛早點，有的負(fù)責(zé)刷洗杯子、有的負(fù)責(zé)清潔小椅子??雖然任務(wù)繁重，感覺有些吃力，可孩子們干得很起勁兒。活動后，孩子們由衷地感慨：平時保育老師可真辛苦啊！干了那么多活兒！以后我們可不亂踩小椅子了，不掉飯粒??在這之后的一系列“我做炊事員”、“我是小老師”等體驗活動中，我們將范圍擴(kuò)大到樓內(nèi)衛(wèi)生、陽光大廳、操場等地方，讓孩子們在真誠服務(wù)中體驗日常生活的點點滴滴。活動后，我們欣喜地看到：孩子們上課時的傾聽習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)了，知道搶“老師”的話是不禮貌的；學(xué)習(xí)后不用老師督促，會跑出許多“小老師”，協(xié)助小伙伴整理、擺放各種物品；班級的地面上很少再有亂扔的小紙片兒、碎垃圾了；操場上的每一株小草兒、每一朵小花兒都成了孩子們的“重點保護(hù)對象”??在孩子們學(xué)習(xí)生活的時時刻刻，點滴進(jìn)步中，我們知道，他們已經(jīng)將良好的行為習(xí)慣觸入了自己的日常生活中。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒尊重他人、關(guān)心他人、熱愛生活、助人為樂、愛護(hù)環(huán)境等行為習(xí)慣，我們在全園開展了一系列主題活動。在“感恩”活動中，我們通過親驗活動《超級任務(wù)——保護(hù)蛋寶寶》，激發(fā)出孩子內(nèi)在的情感體驗，使他們真實的感受到父母為他們付出的心血與愛，活動后，孩子們發(fā)自內(nèi)心地以實際行動向父母表達(dá)深深的愛意，從“受愛者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆壅摺保辉凇段覑勰銈儭獨埣踩恕坊顒又泻⒆觽兊健懊@兒康復(fù)中心”進(jìn)行了為期一天的體驗活動，在有了親身感受后，我們在園里又進(jìn)行了體驗活動《我愛你們》，孩子們?yōu)闅埣残∨笥阎谱餍囊饪ā⑿《Y物，還自制了“捐款箱”，倡議大家為殘疾小朋友捐款，孩子們在感動他人的同時感動自己；另外，我們還帶領(lǐng)全園孩子進(jìn)行了許多社會實踐活動：參觀鳥語林、植物園、生態(tài)園、走進(jìn)軍營、走進(jìn)農(nóng)村??孩子們在大自然、大社會中體驗學(xué)習(xí)，形成了勇敢、堅強(qiáng)、誠實、正直的、良好的心理品質(zhì)。

通過“生態(tài)體驗”工作的實踐與探究，我們深深地感受到：體驗是教育的本體，是體驗，使孩子們置身于豐富多彩的生活中，感受到了書本上難以感受到的樂趣；是體驗，使教師們的思想和精神不斷得到陶冶、凈化和升華！養(yǎng)成教育是一個由淺入深，循序漸進(jìn)的過程，需要堅持不懈、持之以恒地進(jìn)行，相信在生態(tài)體驗這種充滿魅力的教育模式下，我們一定會探索出養(yǎng)成教育的有效途徑。我們愿意不斷地體驗、挖掘和利用各種教育資源，共同感悟世界、共同體驗人生！

第三篇：在實踐中育人 在體驗中成長

在實踐中育人，在體驗中成長

——綠園區(qū)錦程學(xué)校“實踐教育”經(jīng)驗材料

春風(fēng)化雨育德入心，活動載道成德于行，綠園區(qū)錦程學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，德育教育一直是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校的辦學(xué)理念是 “一切為了學(xué)生的成長 一切為了學(xué)生的平安 一切為了學(xué)生的幸福”。多年來我校一直秉承著“辦規(guī)范加特色學(xué)校 育合格加特長人才”的育人目標(biāo)。

中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：思想道德建設(shè)“既要重視課堂教育，更要重視實踐教育、體驗教育、注重自覺實踐、自主參與”。黨的十九大勝利召開后,“實踐教育” 更是被放在了比課堂教育更重要的位置。把“體驗教育”作為德育工作一條基本途徑，常規(guī)性途徑確定下來，為新時期的德育手段和方式，指出了明確方向。我校在德育過程中落實相關(guān)精神，著手 “主體參與——自我體驗型”德育模式的探索，提出了“在實踐中育人，在體驗中成長“的德育思路。

一、抓住契機(jī)---實踐活動從時間和空間上劃分系列 1．校園系列：建立志愿服務(wù)組織。參與學(xué)校管理和自我教育實踐活動。先后成立了：環(huán)境衛(wèi)生志愿小組、文明監(jiān)督志愿小組等八個志愿服務(wù)組織。成立了藝術(shù)類、科技類、體育類、學(xué)科 1 類等十幾個學(xué)科實踐小組。利用課余時間、節(jié)假日開展活動，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

2．校外系列：參與社區(qū)建設(shè)、文化體驗、軍營生活體驗、愛國主義教育、心理拓展、綜合體驗等活動。

3．節(jié)日系列：利用傳統(tǒng)節(jié)日，挖掘節(jié)日的教育元素，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，組織攝影、電子報展評、征文、主題班會等主題實踐活動，培養(yǎng)民族意識，進(jìn)行愛國主義教育、中華傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)美德教育。

4．假期系列：安排讀書活動、主題社會調(diào)查、參與社會公益活動、慰問軍烈屬孤寡老人活動及研學(xué)活動。社會調(diào)查，圍繞一定的問題走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，開展社會調(diào)查，包括社會問題、感恩主題、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、公德問題等。

二、突出重點--實踐活動在內(nèi)容和方式上落實

（一）主題教育實踐活動——標(biāo)靶定位，目標(biāo)明確。1． “保護(hù)母親河”環(huán)保考察活動。

“金山銀山不如綠水青山”。4月份，學(xué)校成立了 “綠之隊”實踐小分隊，參與了長春市的“保護(hù)母親河”的系列環(huán)保實踐活動。組織帶領(lǐng)師生們搜集伊通河發(fā)展、演變歷史。學(xué)生們針對伊通河現(xiàn)狀，通過參觀、專家講解等途徑，了解到水泥硬化的城市河道的弊端，開始了對自然生態(tài)河流可持續(xù)發(fā)展模式的思考。學(xué)生們的實踐活動受到家長們和周邊居民的高度評價，此次實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、實踐精神、創(chuàng)新精神、憂患意 2 識以及環(huán)境意識等方面發(fā)揮了獨特的教育作用。

2.“圖書漂流活動”。

自2016年我校開展“書香浸潤校園”讀書系列活動以來，取得了豐碩成果，尤其是其中的“圖書漂流”活動，更是深受廣大師生的歡迎。今年的“圖書漂流”更是得到了升級，除了像往年那樣可以進(jìn)行圖書交換外，今年更是可以直接進(jìn)行圖書貨幣交易。就是要讓學(xué)生在圖書交易過程中學(xué)會表達(dá)，體驗交往，敢于交流、展示，學(xué)會珍惜勞動成果，在付出的喜悅中總結(jié)自己的成長過程。經(jīng)粗略統(tǒng)計，在本次圖書交易過程中，我校學(xué)生共交易圖書1000余（套、冊）本，交易金額5000元。在跟蹤回訪的調(diào)查問卷中，學(xué)生將賣書的錢用于購買自己喜歡的圖書的占56.3%，買學(xué)習(xí)用品的占28.4%，交給家長的占7%，捐班費的占4.4%，助貧幫困的占2.8%，買零食的占1.1%，請客的0%，這組數(shù)據(jù)告訴我們，學(xué)生正確利用勞動價值的人數(shù)比例已接近99%。

3.“國家安全教育日”系列實踐活動

2018年“4．15”是全民國家安全教育日，同學(xué)們開展了一系列校外實踐活動。如在行人密集的地方設(shè)立了國家安全日的宣傳板，實踐小組自己在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，排版印制了宣傳手冊進(jìn)行免費發(fā)放等。在此次實踐活動中，孩子們提高了國家安全防范意識，對國家的相關(guān)法律法規(guī)有了系統(tǒng)地了解，并能依法指導(dǎo)自己的言行，真正意義上的做到了知法懂法。

（二）熱愛勞動實踐活動——培養(yǎng)勞動觀念、從做值日開始。

近年來，家庭勞動，這個最初由家庭承擔(dān)的教育職能，漸漸地為多數(shù)家長所忽略，原本應(yīng)該由學(xué)生們承擔(dān)的家務(wù)勞動，更多的被家長所包辦，致使孩子們的勞動觀念，勞動技能，不斷消退。很多孩子不會勞動，現(xiàn)實的問題擺在了學(xué)校面前。幫助孩子學(xué)會自理，學(xué)會勞動，已經(jīng)成為學(xué)校義不容辭的職責(zé)。我們把培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，勞動技能列入學(xué)校教育議程，以學(xué)校、班級為基地，以自我服務(wù)活動為載體，在學(xué)生中開展勞動技能教育。

（三）研學(xué)之旅實踐活動----讀萬卷書,行萬里路。古語講，讀萬卷書，行萬里路；總書記系列重要講話精神，也要求教育工作者秉承“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開發(fā)、共享”的發(fā)展理念，落實立德樹人根本任務(wù)，幫助中小學(xué)生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高同學(xué)們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。我校2017-2018共開展了兩次研學(xué)活動，小學(xué)部的“北京藝術(shù)文化之旅”和中學(xué)部的“山東儒家文化之旅”。在北京之旅中，同學(xué)們參觀了人民英雄紀(jì)念碑、人民大會堂、國家博物館、故宮博物院等，在紅墻黃瓦中看我國古代藝術(shù)的精華，從歷史中讀懂王朝的興衰；游覽居庸關(guān)長城，鍛煉了孩子們的毅力，同時體會到了我國古代勞動人民的偉大智慧；游覽北京科技館，讓孩子們感受到了高科技的無窮魅力，培養(yǎng)了孩子們科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神。中學(xué)部的山東之旅，學(xué)校帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了山東，參觀了孔府孔廟孔林，并在孔廟舉行了別開生面的 “開筆禮”。我校學(xué)生們統(tǒng)一著漢服，正衣冠，全 4 體人員誦讀先師孔子經(jīng)典篇章，朱砂開字，拜孔子像等活動，令孩子們深刻感受到了儒家文化的熏陶。

（四）志愿服務(wù)實踐活動——參與社區(qū)文明建設(shè)。學(xué)校教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)社會人，社會意識的形成要在社會實踐中去完成。我們積極引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)，并依托臨近學(xué)校的長紡小區(qū)開展活動。我校定期組織學(xué)生深入小區(qū)，參與環(huán)境治理，如清理小廣告，清掃樓道，撿拾綠化帶垃圾等；組織少先隊員共青團(tuán)員，慰問附近養(yǎng)老院孤寡老人活動；幫助警察局進(jìn)行禁毒宣傳；學(xué)生們通過書法、繪畫、攝影、詩歌、散文等作品，在社區(qū)宣傳板上描繪現(xiàn)今社區(qū)和諧景象，宣傳文明禮儀、綠色環(huán)保社區(qū)理念。

通過實踐活動，讓學(xué)生們在自我實踐中，去體驗，在體驗中去感受，在感受中去思考，通過自我思考不斷對自己的思維和行為做出評判、做出修正，從而使自身不斷完善、不斷進(jìn)步，這就是生活的德育，貼近學(xué)生的德育。這才能真正做到“在實踐中育人，在體驗中成長”。

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，教育不僅要教書，更要育人。在今后的工作中，我校德育工作將堅持以素質(zhì)為根本，以活動為載體，以社會為舞臺，努力營造一個良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中更健康成長、更全面的發(fā)展。

綠園區(qū)錦程學(xué)校 2018年6月12日

第四篇：在實踐中體驗 在體驗中成長(體驗教育)

在實踐中體驗，在體驗中成長

白銀區(qū)第三小學(xué) 寇賢英

體驗是教育的重要環(huán)節(jié)，是德育目標(biāo)實現(xiàn)的重要過程。一個人理想信念的確立、思想品德的形成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須在實踐中完成。對于形象思維處于主導(dǎo)地位的少年兒童來說，他們正處在長身體、長知識、長智慧的起始階段，他們的成長成才尤其需要不斷地獲得需求的滿足和成功的激勵，需要主體的參與和積極的內(nèi)心體驗。

積極開展形式多樣的體驗活動，使少年兒童在體驗中提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)健康向上的人格意識，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)在社會激烈競爭中的生存和發(fā)展能力。我校大隊部為學(xué)生營造了以下體驗實踐活動陣地：

陣地之一：升旗儀式

升旗臺展風(fēng)采

升旗手、護(hù)旗手、禮儀隊、主持：

每周一例行的升旗儀式的升旗手、護(hù)旗手、禮儀隊、主持由各中隊民主評議后產(chǎn)生。對這些同學(xué)的的選拔只有一條標(biāo)準(zhǔn)：“你進(jìn)步了嗎？”不斷超越自我，克服自身的缺點，那便是他的亮點。當(dāng)升旗手佩帶紅色綬帶，拉動繩索，在雄壯的國歌聲中注視五星紅旗冉冉升起，他們比任何一個人更能感受到儀式的隆重和莊重，心中迸發(fā)的是更為強(qiáng)烈的愛國熱情。

國旗下的演講內(nèi)容：

大隊部每周提前一周公布國旗下的演講內(nèi)容，面向全校學(xué)生征稿，優(yōu)秀稿件在國旗下演講。

國旗下的演講：

每學(xué)期開學(xué)，大隊部向全校同學(xué)發(fā)出倡議，要求同學(xué)們踴躍報名，參加國旗下的演講。報名學(xué)生由大隊輔導(dǎo)員和宣傳委員培訓(xùn)后在國旗下演講。

多年來，我校從未停漏過一次升旗儀式。“國旗下講話”積累下來的資料已是厚厚的一疊，我校升旗儀式已成為學(xué)校品牌活動。

陣地之二：各中隊黑板報、手抄報。

品味設(shè)計的樂趣

學(xué)校里有大批繪畫好、寫字好的學(xué)生，學(xué)校的24塊黑板報都由他們負(fù)責(zé)。他們充分發(fā)揮自己的特長，以各自的特色命名，每學(xué)期出版兩次不同內(nèi)容的黑板報，并接受大家的評議。他們精心的設(shè)計，使老師省心，讓同學(xué)們看得開心，真是一舉多得。我校的手抄報宣傳廊，由4－6年級學(xué)生布置，每月一主題，手抄報版面整潔，內(nèi)容豐富，獨具一格。學(xué)校對表現(xiàn)突出的學(xué)生在學(xué)期末給予表彰獎勵。

陣地之三：紅領(lǐng)巾廣播站

嘗試創(chuàng)新的愉悅。

為了豐富學(xué)生的課余生活，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，建立健康活潑的校園文化氛圍，學(xué)校成立了“紅領(lǐng)巾廣播站”，成立了“三隊”工作室，播音隊、小記者隊、編輯隊面向全校生公開招聘，擇優(yōu)錄取。

“紅領(lǐng)巾廣播站”每周星期三定期廣播校園新聞（學(xué)校活動，大隊部將要舉行的活動。好人好事）；優(yōu)秀稿件，學(xué)生童謠、詩歌、作文；

紅領(lǐng)巾廣播站為學(xué)生傳遞信息，傳播友情，讓學(xué)生體驗愛心，感受創(chuàng)新。學(xué)生在廣播站這個舞臺上盡情地發(fā)揮著自己的特長和才智，體驗、收獲著成功的喜悅和與困難作斗爭的快樂，在體驗中一天天成長。

陣地之四：小組活動

參與中體驗快樂

我校大隊部成立的“文明小使者”、“文明監(jiān)督員”、“紅領(lǐng)巾監(jiān)督員”體驗活動，已經(jīng)成為學(xué)生非常喜歡參與的活動。

文明小使者由大隊委自愿報名，每組6人，每天早晨7：30—7：40中午2：20——2：30在學(xué)校大門口站崗，迎接老師和同學(xué)，檢查指導(dǎo)全校同學(xué)做眼保健操，中午指揮放學(xué)路隊。

文明監(jiān)督員由4—6年級學(xué)生自愿報名組成，每組12人，制止庭院、教室、食堂不文明行為。

紅領(lǐng)巾監(jiān)督員由大隊委組成，督促全校同學(xué)佩戴紅領(lǐng)巾。

兩周一次的主題都會已是我校少先大隊的常規(guī)活動，學(xué)期初大隊部根據(jù)德育活動主題和節(jié)日特點制定本學(xué)期中隊活動內(nèi)容，不同的年級圍繞同一個主題開展不同的活動。由于隊會活動學(xué)生參與的積極性高，得到了社會和家長的一致好評，白銀電視臺《今日關(guān)注》報道了我校主題隊會的開展情況。我校每學(xué)期召開春季和秋季兩次運動。運動會的口號是：人人參與，健康成長。有運動特長的同學(xué)參加學(xué)校開展的運動項目。沒有運動特長的同學(xué)，自由報名參加由大隊部組織的各種活動小組：維護(hù)秩序組、播音組、發(fā)獎組、救護(hù)組、新聞組、傳遞組、攝影組、裁判組。大隊部對表現(xiàn)突出的各組學(xué)生及時進(jìn)行表彰獎勵。

陣地之五：網(wǎng)絡(luò)

體驗網(wǎng)絡(luò)的新奇。

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)連通了千家萬戶，我校為了引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，成立了學(xué)校網(wǎng)站，讓學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站了解世界，并設(shè)置自己的網(wǎng)頁。每學(xué)期舉辦一次 “春蕾杯”電腦設(shè)計創(chuàng)作大賽，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提供了舞臺，學(xué)生作品《可怕的戰(zhàn)爭》、《樹木保護(hù)神》分別榮獲甘肅省中小學(xué)生電腦設(shè)計創(chuàng)作大賽一等獎、三等獎。

陣地之六：雛鷹爭章

爭章中體驗成功

雛鷹爭章是少先隊的特色活動。我校為了提高少年兒童的全面素質(zhì)，更好的配合基礎(chǔ)教育實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)少年兒童通過積極主動地參與“雛鷹行動”，在日常的學(xué)習(xí)、生活、少先隊活動中，開展生動活潑、豐富多彩的爭章活動，“雛鷹爭章”細(xì)則以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《白銀區(qū)三校學(xué)生日常行為好習(xí)慣》為主要內(nèi)容，根據(jù)少年兒童特點，結(jié)合我校實際，開展獨具特色的三小“雛鷹爭章”活動，活動共設(shè)五枚章，即德育章、學(xué)習(xí)章、禮儀章、衛(wèi)生章、安全章。同時各中隊開展雛鷹小隊活動，把本中隊學(xué)生分成八個雛鷹小隊，各小隊根據(jù)每個成員的爭章目標(biāo)，不斷策劃、開展各種學(xué)習(xí)實踐活動。每學(xué)期各小隊根據(jù)五項爭章內(nèi)容設(shè)五面紅旗，小組成員齊心協(xié)力開展?fàn)幷禄顒印?/p>

中隊輔導(dǎo)員周周對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)校大隊部每月定期檢查各中隊雛鷹爭章開展情況，每學(xué)期末對各中隊爭章突出的學(xué)生和小隊進(jìn)行表彰獎勵。

我校雛鷹爭章從學(xué)生看得見、摸得著的小事、小處入手，讓他們從一點一滴做起，并讓每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，所以很受師生的歡迎。

我校少先隊體驗活動紅紅火火，三小的少年正展翅飛翔，體驗著新奇，體驗著收獲，體驗著快樂，三小少先大隊將為孩子們的健康成長塑造一個永遠(yuǎn)的春天。

二00九年三月

第五篇：在實踐中成長在體驗中創(chuàng)新

在實踐中學(xué)習(xí)在體驗中成長

基礎(chǔ)教育的主旋律，是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，未來人才的基本素質(zhì)差別不僅在于專業(yè)知識和技能的差別，更在于人才的基本素質(zhì)的差別，而創(chuàng)新能力恰恰處于重要之地，而制定創(chuàng)新教育實質(zhì)上是一種差異性的教育。

要創(chuàng)新，不是從主觀意志出發(fā)，憑空想象，是要通過實際動手操作的。所有的一切想法都要靠動手，才能得以實現(xiàn)。因此學(xué)生應(yīng)該在實踐中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。

一、實踐活動發(fā)揮課程效應(yīng)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)

陶行知先生說過：“要改變以‘學(xué)科為中心’、‘課堂為中心’、‘教師為中心’的教育弊端，加強(qiáng)教育與社會生活、兒童生活的聯(lián)系。”因此，教師要給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個過程中形成積極的人生態(tài)度。

拓展學(xué)校教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求，這也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。讓學(xué)生學(xué)會利用工具書，學(xué)會使用視聽媒體，收看有益節(jié)目，以家庭實踐活動為輔助，也許增知，以勞輔德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生自我表現(xiàn)、自我完善、自我創(chuàng)新的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

二、以基地建設(shè)為依托，豐盈實踐活動內(nèi)容

如何來開發(fā)實踐活動，課程資源呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。”我們要充分利用家鄉(xiāng)的資源實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域拓展，真正做到讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。同時，這些教育基地類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的部分學(xué)生家長，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地實踐活動。這樣學(xué)生們歡喜地走出校園，領(lǐng)略青山綠水的美麗，了解地方的歷史文化。目賭了高科技生產(chǎn)的神力。綜合實踐活動賦予了學(xué)生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。

三、讓學(xué)生走向社會，在體驗中成長

開展社會實踐活動、社會調(diào)查是學(xué)生與小組為單位，就社會發(fā)展的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因及解決方法的一種研究策略。是學(xué)生走進(jìn)社會，感受生活的極好形式，可以加強(qiáng)學(xué)生的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考，勇于實踐的能力。通過各種社會性的調(diào)查活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會，了解社會現(xiàn)狀，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境，讓學(xué)生體會參與社會服務(wù)的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)。

綜合實踐活動不能等同于課堂教學(xué)，旨在通過多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗內(nèi)化知識，運用知識，為學(xué)生打開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。