第一篇：在成長中感悟

回顧前瞻、感悟成長

初出茅廬的我，走進了第十三中學，當我看到勤勤懇懇認真工作的老師們；聽到學生激烈的爭論；看到學校領導們兢兢業業的為學校忙碌的背影，我感到既激動又膽怯。激動的是這是一所管理嚴格、積極上進的名校，我在這工作深感幸運；膽怯的是面對優秀的同事、嚴格的管理，我深怕自己做的不好，深怕自己沒有能力做好。

懷著忐忑的心情，我于2010年9月1日正式任教初二年級語文教學，剛開學的幾天我忘不了辦公室老師對我的鼓勵和指導，忘不了學生們那充滿期待與信任的眼神，忘不了學生們在課堂上的積極表現；忘不了學生課下對我的尊敬與喜愛；從他們身上我漸漸的重拾起信心，是他們讓我習慣了這里，是他們讓我喜歡上了這里，一度心猿意馬的我從此能夠腳踏實地的工作了，是有經驗的教師和領導們讓我醍醐灌頂，讓我懂得了教師的真正內涵。從她們身上，我看到了教師山一樣豐富的情感，海一樣坦蕩的胸懷，我也找到了自己所要追求的方向。

從那一刻起，我下定決心要成為一名優秀的人民教師，要為人師表，要勝任工作。我深知教師是偉大而神圣的，要教書育人，教師不僅“傳道、授業、解惑”而且要教會學生如何做人，讓學生健康快樂的學習成長。我知道教師以其創造性的勞動去成就學生的同時，也在創造和實現自己的人生價值與社會價值，并在美妙的、創造性的勞動過程中，享受教師本身與學生生命力煥發出的歡樂與活力，感受“教

1學相長”的幸福。在這一年中我做到了：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，我具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。甘于奉獻，不計較個人得失，在學生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。來學校的時間不長，但我被學校的關愛每一個學生，服務每一個家庭，幫每一個學生成才。助每一個家庭成功的辦學理念所吸引，為每位愛崗敬業、愛校如家、愛生如子的學校領導及教師們所感染，在學校我也在踐行著教師這一神圣職業，積極參加學校組織的各種活動，如在青年教師粉筆字比賽、指導學生作文、慶黨就使周年的演講比賽中榮獲二等獎及優秀指導獎，并在教學之外積極認真的為學校的環保工作、安保工作等貢獻自己的力量。

二、精心施教，形成特色

教學是學校的中心任務，學校以教學為主，這是辦好學校最基本的規律。在教學方面，能準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學技巧，提高課堂效率。

首先，作為一名普通的教學工作者，能夠嚴格要求自己，始終以

一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節，進行了深入研究與探討;備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素;輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。

其次，在教學中及時反思、總結

總覺得生活就像是一次長跑，有苦也有甜。但是只有堅持到最后才可以品嘗到甜的滋味。在以后幾個月的的教學生活中，問題也逐漸顯現出來。在任教的兩個班級中，每個班的班額人數較大，都是八十人左右，而學生的情況也千差萬別，兩個班也形成了獨具風格的班風，一個積極好學、思維活躍；一個內斂沉靜、不聲不響。面對這種情況，剛開始我對一個反應不聲不響的班級非常反感，也能體會到學生對我的不滿，當時我就覺得是學生學習狀態有待改善，我沒有反思自己，所以也自顧自的上課，而下面的學生干什么的都有，可想而知教學效果一團糟。當時的我非常苦惱，面對這些學生不知所措，其他同事也給我出主意，面對學生學習素養提高的問題，我也想了很多，其實也有我的責任，因為我沒有在學生中樹立教師威信，學生感覺我性格溫柔敦厚，不嚴格，所以我提出的要求學生也是置若罔聞，學生方面是學習習慣不好，學習素養不高。我針對這些癥狀對癥下藥：首先先從要求自己做起，要充分備課，尤其是面對不聲不響型的學生更要精心設計課堂教學，激發學生的學習興趣，其次要充分調動學生的課堂積極性，在嚴格要求的情況下要創設寬松的交流學習的氛圍，最基本嚴

格的要求是學生要學會聽課、記筆記、回答問題聲音要洪亮，比賽看誰表現更好要及時鼓勵。經過一段時間的督促引導，學生的學習習慣有了進步，課堂上較比以前有了改觀。這讓我深感欣慰。其實在教學中還出現了很多的問題，這都要求愛生敬業的我們認真、誠懇的去處理去學習。因為我相信，既然選擇了這份職業就要堅持不懈并為之努力。

我非常喜歡這句話“我不停地向大海拋灑著，因為我相信，總有一粒砂，會被那只貝殼珍藏”。每一種工作都是學習的機會，每一個崗位都重要。不管未來怎樣變遷，坐定目前那把叫語文教育的椅子，用心地去做，投入地去做。當你心無旁騖地工作時，工作的樂趣離你也就不遠了，機會和賞識也就離你不遠了，人生的精彩也就離你不遠了。每當工作不順心的時候我總會這樣勸導鼓勵自己。

雖然從學校畢業到今天只有一年的時間，但我擁有了很多的幸福。在這的工作雖然很累，而我卻樂此不彼。因為在這個相對純凈的世界里，我無拘無束地享受著我小小的成功，實現著我的價值。

在工作的這段時間里，我也經常看到班主任教師每天都是滿臉的疲憊，他們是帶著倦容教育學生，我不知道學生是不是都習以為常了？這能教好課嗎？如果教師無精打采的去上課，我想學生也會是無精打采的聽課。所以我認為一個真正的好老師，是自己快樂健康地學習工作，帶領學生也快樂健康地成長。老師，要成為追求瀟灑人生的典范。所以首先教師要將陽光灑進學生的心里。我們不一定打心眼里愛自己學生，但既然從事了這一職業，就應承擔我們相應的責任，我們必須關注學生的學習與成長。而且，不要將關注僅僅停留在意識里、口頭上，而應讓學生摸得著，感覺得到。拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，哪怕摸一摸學生的腦袋，這些都是能讓學生摸得著的關注。親切地摸一摸學生的腦袋，對學生微笑，我們，就能把陽光灑進學生心里！在與學生近一年的交往中，我與學生的感情也在慢慢的加深，雖然彼此沒有表達出來但從彼此的眼神中能看到相互間的信任與尊重。

其次一個負責任的老師，每天都面臨著很多煩惱。學生用他的無知與偏執讓你生氣，家長因對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，而自己有時也無端地低著腦袋生自己的悶氣，這些氣爭先恐后地匯集到你身上，就成了一堆惡氣。氣生了不少，但問題沒解決。所以，我們得學會原諒，學會寬容，學一學彌勒佛“大肚能容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人。”做個陽光快樂的教師。熱情做人，認真做事，在為每個孩子設計美好未來的同時，也努力樹立自己的光輝形象，為自己創設豐富多彩的人生。教師注重言傳身教，善用教育教學藝術，以樂觀的態度對待教育事業，以發展的眼光看待學生，以豐富的學識促進學生全面發展，讓每個學生的笑臉更燦爛，讓每個學生的內心更歡愉，讓每個學生得到更好的發展，那么學生也會“親其師而信其道”，教師會贏得學生的信賴和敬仰，倍受學生的歡迎和熱愛。

當然要成為一名優秀的人民教師并不是那么簡單的，也不是光靠書本的理論知識就能解決的，這要靠我們的實踐，需要我們的開拓進取和努力。作為一名新上崗的語文教師，我覺得自己最大的收獲是有

了積極向上的工作態度，有了滿滿的信心。在這緊張忙碌而充實的生活中，我收獲了成熟和奮進，收獲了成長和經驗，同時在成長的道路上忘不了辦公室教師和領導對我的關心和指導。除此我在教學工作中還有很多不足，但我相信自己能總結經驗，繼續學習。

我相信：未來的天地是我們的，在這塊無垠的天地中需要我們去開拓，既然我們已經選擇了教師這份職業就要不斷提升自己的思想境界，提高自身素質，自覺訓練自己的教育教學技藝，譜寫自己光彩的教育人生，創造美好的精神樂園，做傳播智慧、傳播溫暖、傳播熱情的使者，必然有出眾的魅力，必定會為人師表。

第二篇：在培訓中感悟成長

在培訓中感悟成長

經過漫長的寒假，開學之際學校組織了培訓學習，聽過專家們的報告我內心異常激動、感動。專家的精彩講座，內容是那么的豐富多彩。使我深受啟發，感悟很深。我感覺每天都是充實的，在培訓中，我進一步反思了自己以往在工作中的不足。

一、教師要進行知識更新

今天，我們身處在一個信息大爆炸的時代之中，知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。

二、努力實踐，提高教育教學

新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，在語文教學中應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，同時，教師還要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。充分調動學生的積極性，為學生提供各種發展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應該把握社會發展對人的發展的基本需要，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養目標，打造新時代的人才。

三、善于在教學中反思

教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。總之，作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，我們要對教育教學充滿信心和希望。

雖然這次短期的學習已結束，但終身學習還在繼續。但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學生涯。

第三篇：在感悟中成長(學習心得)

在感悟中成長

——業余學習有感

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。教師的工作是比較繁忙的，但無論多忙也要在假期不斷的給自己“充電”，才能使自己成功勝任學生的“引路人”的角色。

一、做高考題

利用假期，我做了近五年的高考題，除了做題本身，我更注重分析高考題的出題思路，答題的技巧，答案的組織。結合每年的熱點問題，探索出題者得切入點。只有自己真正做了高考題，才能夠領悟出題者的思路和考題的方向，才能在以后的教學中信手拈來，給學生指明方向，提高自己的教學質量。

二、讀書

周國平先生曾說：“由于生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。”讀書對于教師來說是靈魂的清新劑，可惜由于各種各樣的事情占據了我們的時間，分散了我們的精力，反而是讀書成為一種奢侈。好在還有兩個假期，可以讓教師在休息之余重拾書籍。閱讀《歷史教師所具備的素質》一文我學會教師要從三個方面提升自己的素質，并不斷關注歷史研究的新成就，使自己的知識結構不斷得以更新和發展，并在教學中結合教材傳授給學生，以開拓學生的視野，不斷提高教學質量做一個能夠跟上時代潮流的歷史教師。從接受師范教育的學生，到合格的教師，到成熟的教師，到成為一個實踐教育家，必須要對學科知識進行系統整合和靈活調度，具有豐富廣博的社會科學、自然科學、人文科學知識的信手拈來，教育學、心理學、新課程理念的自如運用，在課堂上、在生活中，引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼。

《歷史教學藝術》從導入到作業的布置和批改都進行藝術性的分析，每一步該如何來做，要遵守怎樣的原則都做了比較詳細的介紹。其中使用教材的藝術使我受益匪淺。以往備課常常是看看教參要不就是別人的教案，把重難點抄上就行了。現在我知道該如何吃透教材（不放過教材中每個細節問題；挖掘教材中的潛臺詞；要注意教材中的內在聯系）；處理教材（適當補充，合理精簡，調整順序）；突出重點（選準重點、分析教材、推敲課題、揣摩詞語）突出重點（多方強化、重視識圖、圖解剖析、反復重復）、突破難點（難點：屬于學生難以理解的地方；屬于自然科學和社會科學的專門知識；超過學生現階段知識水平的內容；非一節課聽能完成的教學任務。突破難點：多方化解、圖示化解），做到胸中有人、教師神入、寫點教后、功在課外。

三、反思

反思,就是思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環，達到不斷積累提高。美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，他永遠停留在第一層面上，不會有大的長進。

我常常利用業余時間對自己上過的課或者聽過的課進行思考，有哪些成功的經驗哪些教訓，并且堅持寫反思筆記。讓自己走出定勢思維，不斷突破。爭取在下一次或者下一節課的時候有進步，能夠令學生滿意讓自己滿意。

第四篇：在反思中成長,在感悟中進步

在反思中成長,在感悟中進步

高爾基說過：誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能有資格教育孩子。自從我踏上教育之路，我就時刻以高爾基的話警惕自己，做一個愛生如子的好教師。我一直兢兢業業地呵護著教師的工作，但是光有工作的熱忱行嗎？困難是不會憐惜我們的，它會一次次地向我們挑戰。我也曾焦慮過，苦惱過。上課，學生個個聽話，對教師言聽計從，但為什么總有那么多智力正常的學困生？下課了，學生個個對教師點頭微笑，禮貌問好，但為什么總有那么多學生在教師背后違反紀律，且屢教不改？這種貌合神離的教育現象太多了，我們被別人美譽為心靈的工程師，卻永遠被學生的心靈拒之門外，我們看見的受到約束的只是學生的肉體，他們內心深處在想什么，做什么，我們知道嗎？我認為，沒有尊重和愛的課堂將是一潭死水，沒有心靈互動的課堂必定是失敗的傳教所。因為沒有任何教育可以建立在輕蔑和敵視上，也沒有任何教育可以依靠懲罰和制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上。在我與學生的密切交流中，一個個鮮活的教學事例促我反思，感悟。

一、與學生心心相印，真正成為學生的良師益友

我和本班的賈宇航同學是鄰居，可在上下學的路上我幾乎從沒遇見過他。就算上學他走得早，可放學的時間是一樣的，我們應該有同行的機會，為什么從沒有見過他呢？我決定找一下原因。一天放學后，我故意盯著他，我走在前面，他在我后面，意想不到的一幕出現了。我一放慢腳步準備等他跟上來時，他就低下頭幾乎停住了自己的腳步;我加快腳步，他也提高速度。他與我總是保持一定的距離。我終于明白了，他是在故意躲著我。賈宇航是一個非常優秀的學生，我很賞識他，從來沒批評過他，可好學生都這么怕我、躲著我，那其他的學生呢？瞬間我覺得自己很失敗，沒有成為學生的良師益友，反倒成了“敵人”。課下，學生都不敢靠近我，那么上課他們怎么敢與我主動溝通交流？沒有溝通，我怎么引導他們呢？看來，我的教育方式出現了問題，他們不但沒有感覺到我愛他們，反而這種“嚴加兇”的愛使我們之間產生了很深的隔閡，我下定決心，一定要解開這個心結。

一次上課時，跟往常一樣，學生站起來齊喊：“老師好。”于是我就問：“老師好嗎？”他們說：“好。”我問：“哪兒好啊？”他們個個吞吞吐吐說不上來，我自嘲道：“其實老師一點都不好，你們違反紀律要挨批評，不專心聽講要挨批評，完不成作業也要挨批評，嚇得你們見了老師就跑就躲，這樣的老師比老虎還可怕，怎么能好呢？”學生都笑了。我接著說：“同學們，其實我不只想做你們的老師，更想做你們的朋友，學習上、生活上的朋友。”從那以后，我的上學路上多了一位小伙伴――賈宇航，他給我出字謎，教我做體操，講班里的趣事。漸漸地，我們成了無話不說的好朋友。在他的帶動下，一路上小伙伴多了起來，孟寒羊、李萬育都跟了上來，這條回家路成了我與孩子們心靈交流的紐帶。賈宇航在數學日記中寫道：“老師，你知道嗎？以前我覺得你是一個高不可攀的嚴肅的老師。但是現在的你令我刮目相看，你變得是那么容易親近，那么平易近人。”

二、努力建構和諧的師生關系

俗話說，親其師才能信其道，樂其道才能積極地接受教師傳授的知識。師生關系的建立離不開教師對學生的信任和尊重。上學期的這樣一件事，讓我終生難忘。

為了實現家校聯動，共同提高學生的成績，在每次單元檢測后，我會讓學生把試卷帶回家，讓家長做出簡要評價，并在卷頭上簽名。等卷子再次交上來時，我發現天雨同學卷子上的簽名，歪三扭四，根本不像家長的簽名，我頓時火冒三丈，批評到：“你這次才考多少分，怎么不知道認識自己的錯誤，還偽造簽名？是你自己寫的吧？”沒給她任何申訴的機會，我狠狠地批了她一頓。這時我看到她一臉委屈，雙手揉著眼睛哭了，正在我納悶時，金旺同學站起來說道：“就是她爸爸寫的，她爸爸右手殘疾，簽名是用左手寫的。”聽到這，我的心頓時痛了一下，我慚愧、自責??我的沖動傷害了一顆幼小的心靈。從那以后我做了深刻的反思：當我們認為學生犯錯時，一定要保持情緒穩定，不要讓自然的反應完全控制心智，要給自己思考的空間。否則，魯莽的語言會傷害一顆顆稚嫩的心靈，而這種傷害無法彌補。從此，我對師生關系也有了新的認識，我們不要總以師自居，高高在上，要與學生建立平等友好的師生關系，無論他們犯了什么錯誤，我們都要學會心平氣和地傾聽，善于傾聽，善于站在他們的角度體驗他們的感受，尊重、信任他們，保護他們的自尊心。教師要切記：蹲著看學生，學生會回報每天的驚喜。

三、對學生的鼓勵要做到：多、善、會

此處的多可不是一味鼓勵，而是鼓勵應做到：鼓勵語言多樣化，鼓勵形式靈活化，鼓勵場合多種化。

我們班的元清同學，由于家庭幾經變故，造成了她性格孤僻內向，不愿意與別人交往，學習基礎很差。課下我總是想辦法與她接觸，哄她開心，消除她對我的陌生感和畏懼感。課上我會把簡單的問題留給她，就算她答錯了，我也會想辦法鼓勵她，“你們看元清今天的聲音多響亮，相信她下一次會做得更好。”在批改她的作業時，她總愛站在背后看，手含在嘴里，看起來很緊張，如果得了A，立刻高興地心花怒放，如果得了B就非常喪氣。當我發現這一點時，每次在批改她的作業時，我會盡量把手“抬高”一點，提高她的作業等級。對于我來說很簡單的事情，卻幫一個孩子建立了自信。通過我的努力，她漸漸從學困生的行列中走了出來。

冰心說過，世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。一個班級就像一個小小的“生物世界”，什么樣的學生都有，有的使人感到興奮、激動，有的使人感到煩惱、頭疼，但是稚嫩的面孔下隱藏著的是令人感動的細膩情感。只要我們多看到他們的可愛之處，就會覺得他們是整個“生物世界”里最單純，最可愛，最值得“研究”的“生物”。我們要善于捕捉能夠走進學生內心世界的素材，關注他們的心路歷程，真正做懂他們，愛他們的教師，做能教書，能育人的優秀教師。

法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”我們教師被人們贊譽為“靈魂的工程師”，如何做一個優秀的工程師，讓一個個靈魂得到“美”的塑造？這就需要我們靈動駕馭教學，用心感悟教學，以了解學生為起點，以反思自身為過程，以走進心靈為終結，用我們的真心、愛心、誠心去引領一個個靈魂得到最真、最善、最美的發展。

（責編 張亞欣）

第五篇：在觀摩中感悟 在學習中成長

在觀摩中感悟 在學習中成長

——2012年9月幼教所基地園跟班觀摩有感

南京，我人生中的一個重要城市，曾經在寧海路122號隨園美麗風景中度過四年難忘大學生活的我在十年后的今天，又回到了闊別已久的寧海路，身份已經悄然發生了變化，從一個青澀懵懂的大學生成長為幼教戰線上的“老”教師。想到即將要參加的觀摩活動，我的心里百感交集，十分感激幼教所為我們安排了難得的跟班觀摩，也要感謝我們淮安市市級機關幼兒園的領導，讓我們這些稍有“成績”的老師能跳脫出自己固有的框架，在觀摩中分析判斷出我們的長短之處，更有效的開展今后的工作。

2012年9月17日，早晨9點，我和全省其他各市基地園的十七位老師一起跟隨省幼教所的張暉張老師走入了江蘇省省級機關實驗幼兒園，拉開了此次為期一周的跟班觀摩序幕。說實話，出發之前，我拿到分班名單，看到我被安排在“苗苗班”，心中還小小的郁悶了一下，心想這個苗苗班一定是托班，不就是安撫安撫孩子，有啥好觀摩的？待到我們聽了園長的一番介紹后，才明白苗苗班可不是普通的班級，它隸屬于省級機關實驗幼兒園的國際部，是她們幼兒園的第一個混齡班。

混齡班？以前上學的時候曾經聽說過，卻一直沒有直接體驗過，這個混齡究竟是怎么“混法”呢？大、中、小孩子在一塊不會互相影響嗎？老師如何分配呢？帶著種種疑問，我來到了苗苗班。

★悟差異 一踏入班級，明顯的感覺到教室里面非常安靜，和我自己的班級有著很大的不同。仔細的觀察了下，孩子們正在有序的進行蒙氏工作。雖然大、中、小班的活動場所相對固定，但是孩子們是可以自由走動選擇自己想要操作的工具的，每個活動場所有一位老師負責觀察、記錄，隨時給孩子提供相應的指導和幫助。想想自己的班級，以前也曾經進行過一段時間的蒙氏教學，可是由于家長、幼兒園、社會等各方面的種種原因沒能繼續搞下去。拋開客觀因素不談，我深切的感受到省機關實幼孩子們的規則意識是很強的，基本沒有爭搶現象，孩子們有耐心又愛動手。耳朵里聽到最多的就是：“你玩過了能讓我玩一會兒嗎？”這些商量的話語。比我們幼兒園的孩子顯得更大方、更有禮貌。

除了規則意識之外，我還驚訝于這里小班孩子的適應能力。算算我們去的時間，距離開學最多也就是兩周的時間，在我的印象中，這個時間段是新生最能哭鬧的時候，不論老師個人的能力有多強，每個新生班里總會有不少哭泣的孩子。然而，在省級機關實幼苗苗班，我卻沒有看到一個哭泣的孩子。甚至看到小班的孩子自己用水果刀在切香蕉做水果沙拉，這些在我們園里是想都不敢想的。

仔細思考，我覺得混齡班是造就這一切的最大功臣。在混齡班里，大帶小不再成為一年一度的活動，而是每天每時每刻都真實上演的生活一部分。從早晨入園晨間活動、做操到吃早點、蒙氏工作，再到戶外活動、吃午飯、睡午覺??每一個環節，哥哥姐姐們都在以自己的表現影響著小班的弟弟妹妹們。即便有一些不好的行為或是想法出現，由于他們想在小班孩子面前獲得信任和支持，使得他們不得不努力控制自己，成為榜樣。

★悟課程

盡管更多的時間我是待在國際部苗苗班，但周三周四上午的三節研討觀摩活動還是讓我感受到了優秀教師的風采。省級機關實幼采用的是生態式課程，融合方案教學、蒙氏教學，以生態教育為核心，是愛、美、生命的教育。

新綱要倡導的是以人為本的理念，要實現幼兒及教師的主動性和能動性，教師的角色從教學計劃執行者轉向教育實踐的研究者，從關注教師的教轉向關注孩子的學。由此，幼兒園必須從管理入手進行改革。

預設與生成二者的有機結合，是新的課程形成方式，預設與生成要求教師能根據目標及幼兒需要和已有的經驗以及在與環境相互作用中生成活動。對此，教師要真正理解其內涵，知道預設與生成是交錯進行、不可分割的，生成的課程可以安排成預設活動，預設的活動也可以留有生成的空間。

首先，應該要關注幼兒的興趣。對幼兒來說，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會積極關注、主動思考，進而采取積極的行動。因此，教師只有改變過去的那種只會預設、只會按照事先制定好的教學進度備課、上課的習慣，學會把眼睛關注幼兒發展的“機會之窗”，及時地將生成活動引入幼兒園課程，才能使教育達到理想的目標。

其次，注重環境的創設。幼兒的學習是在與環境的相互作用中進行的，教師正是通過對環境的利用與創設來引導并促進幼兒的主體性等多方面的發展。然而，在以往的環境創設中，教師為了追求一種美化與裝飾，把布置的任務都有自己來包辦，而忽視了環境這一獨特的教育功能。因此，如何讓孩子與環境產生更多的互動，使環境為孩子的發展發揮更多的作用，應該成為教師們教育研討的重點。教師們應力圖通過環境材料的豐富性、多樣性和層次性，去推動幼兒的主動活動，力求將環境作為一種課程來設計、探索。

跟班觀摩的時間雖然只有短短的一周，但是在此次培訓中，我深刻的感受到 在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。我會繼續努力下去，以那些優秀教師作為動力和榜樣，成為一名優秀的幼兒教師，托起明天的太陽！