第一篇：成長中的感悟

成長中的感悟

【摘 要】一個教師的成功之處，就是把自己的學生塑造為有德、有才、有志之人。只要我們在工作態度上敬業樂業，在對待學生上堅持以愛育人，在管理上堅持寬嚴適度，勤奮專研、扎實工作，真心且平等地對待每一個孩子，我們一定會為學生們的健康科學成長注入源源不斷的動力。

【關鍵詞】寬嚴適度 愛護學生 尊重感受

時光飛逝，光陰如梭。轉眼間，筆者已在三尺講臺上走過四年多的時間。作為一名年輕的教師，在領導、同事的關心幫助下，這4年來收獲了很多，成長了很多。回顧自己走過的教育工作之路，總的體會就是做好小學教學工作必須要“敬業樂業”、“以愛育人”、“寬嚴適度”，下面具體談一談。

一、敬業樂業是做好教學工作的關鍵

我們從事的工作是一種平凡無奇的工作，備課、講課、批改作業，日復一日，年復一年，但我們的工作同時又是一種神圣的、責任重大的工作。我們的工作從“大”處說影響著國家的興衰、民族的未來；從“小”處說，影響著一個學生的未來，一個家庭的幸福。想到這些，筆者和很多教師一樣，真的不敢懈怠，對自己的工作充滿了敬畏。備課時小心謹慎，精益求精，查閱多種版本教輔書籍，反復研究其他教師的教學技巧，還盡量了解學生們的知識掌握程度，研究學生們的學習心理，最大限度提高課堂效率，充分激發學生的學習積極性。自己總是喜歡不斷的實踐，不斷的總結分析，并經常問自己，教學上有沒有盡全力？教育方法是不是適合？課堂教學內容組織的好不好？教學手段能否更優化？管理上對學生是不是足夠真誠？是不是合適學生的長遠全面發展？如何使語文課更好的提高學生能力？

當看到學生們表現的越來越優秀時，家長們對學校愈加認可時，筆者才發現自己逐漸的喜歡上了這份工作。梁啟超曾說過：“人生能從自己職業中領悟出趣味，生活才有價值”。筆者深深體會到，能從事自己喜歡的工作不僅會讓生活更有價值，而且教師敬業樂業的精神與激情還會無形中感染一批批的學生，使他們樂觀向上，以更好的態勢健康成長。

二、以愛育人是做好教學工作的靈魂

教育是一個以愛傳遞愛的事業。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”，我國著名教育家陶行知先生也說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”只有從內心真正熱愛學生，才能取得學生的信任，才能感化他們的心靈。本班有個學生一直牽動著筆者的心，他叫李某。在他5歲的時候一場車禍奪去了他父親年輕的生命。當她的母親告訴筆者這個消息的時候，筆者仿佛聽見了他撕心裂肺的哭喊聲，當他的母親哭著拉過筆者的手說：“李老師，孩子就交給你了，我們家……”時，當筆者看著他的母親消瘦憔悴的身影時，心里暗下決心，就讓筆者來給孩子更多的愛吧。從此這個默默無為，甚至有些孤僻的小男孩時時刻刻牽動著筆者的心。課堂上盡量的多給他發言的機會，多表揚、多鼓勵。課下，就安排小朋友和他一起游戲，讓他擁有更多的小伙伴。慢慢的同學們都特別的喜歡和他在一起游戲、說笑，他的臉上也漸漸的有了甜甜的笑容。這件事讓筆者看到原來教師的愛也可以換來一張張甜甜的笑臉。所以在以后的教育工作之中筆者始終堅信“用真心呼喚真心，用真愛呼喚真愛”。只要我們用“真心”、“真愛”去開啟學生心房的門鎖，才能讓學生們如沐春風，使他們快樂茁壯的成長！

三、寬嚴適度是做好教育工作的一種境界

對學生的愛不能變為無原則的寬容，嚴格要求本身也是一種愛的表現，俗話說“嚴師出高徒”。作為教師尤其是班主任要做到嚴而有格，嚴而有愛，寬嚴適度。寬是有條件的，有限制的，當發現學生缺點與不足時，該批評一定要嚴肅批評，但對一些學生還不能太嚴肅、強硬，否則學生會產生逆反心理，“對待犟牛用力氣不如用青草”，不同的性格要有不同的教育方式，要因時、因事、因人而論，只有把握好這個度，學生才會覺得教師嚴而可親，嚴而可敬，讓學生敬而生威。

把握“嚴”應該注意三點，一是嚴而有理。如果教師的嚴厲不是建立在道理的基礎上，學生就會口服心不服，所以作為一名教師，在批評學生的時候，一定要抓住理，批評的有理有據。二是嚴而有愛。教師對學生提出的一切要求，都要有利于學生的科學健康的成長，有利于學生良好行為習慣的養成。對學生的真愛體現在既對學生有嚴格的要求，又要在適當時機給予學生心理撫慰。三是嚴而有方。伊索寓言中有這樣一個故事：太陽和風爭論誰比誰強壯。風說：“當然是我，你看那位穿外套的老人，我可以比你更快地讓他把外套脫下來。”說著，風便用力對老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人把外套裹得越緊。風吹累了，太陽從云后走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人開始擦汗，并且脫下了外套。于是，太陽對風說：“溫和與友善永遠強過激烈狂暴。”教師對學生的嚴格要求能否收到顯著成效，關鍵還在于方法。如果教師只要求學生這樣做那樣做，卻不關注學生心理感受如何，只能適得其反。只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養和訓練出優秀的學生。

用得真心育桃李，換得桃李多芬芳。一個教師的成功之處，就是把自己的學生塑造為有德、有才、有志之人。只要我們在工作態度上敬業樂業，在對待學生上堅持以愛育人，在管理上堅持寬嚴適度，勤奮專研、扎實工作，真心且平等地對待每一個孩子，我們一定會為學生們的健康科學成長注入源源不斷的動力。

第二篇：從《論語》中感悟成長

從《論語》中感悟成長

《論語》我想大家同學應該都知道吧！

《論語》是儒家學派的主要經典著作，成于春秋戰國之際。孔子死后，其弟子及再傳弟子整理而成。主要記錄孔子論道，教學，政治，思想，或發感慨，答弟子及時之問，或告弟子和評時事。時人，古人，以及弟子之間的論談，全書共二十篇。前十篇為《上論》，記錄孔子日常生活及態度瑣事；后十篇為《下論》，記錄孔子之言外，并記其弟子之言；第十篇《堯田》，為讀《論語》者所附記全書形式為簡短回答，語言精練，淺近易懂。東漢列為“七經”之一，南宋列為“四書”之一。

在讀完《論語》之后，我覺得它主要以講學習方法和學習態度還有個人修養為主要內容的。

在學習中，我們應該要“溫故而知新”，溫習舊的知識可以得到新的體會。還應做到“不恥下問”，要虛心向別人請教。也要做到“學而不厭，誨人不倦”，學習不要感到厭煩，幫助別人時不要感到勞累，疲倦。正如偉大的毛主席所說：“學習的敵人是自滿自足，喲認真學習一點東西，必須從不自滿開始，對自己“學而不厭”，對別人“誨而不倦”，我們應取這種態度”。

做人方面，我們應該要“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。看見賢人要向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病。應該“己所不欲，勿施于人”，自己所討厭的事情，不要施加在別人的身上。也應該“人不知而不慍”別人不了解自己，自己卻不怨恨人家。《論語》中的這些學習方法，學習態度和個人修養都值得我們去學習的。

在學習的過程中，親情、友情伴隨著我們成長。

親情是樹，每個人都是它的一條根，讓它吸收營養永葆青春；親情是河，每個人都是它的一條支流，讓它用不干涸，澎湃向前；親情是火，每個人都是它的一根木柴，讓它永不熄滅，溫暖四方。親戚是偉大的，不管你快樂，沮喪，痛苦，彷徨，他永遠陪你同行，伴你一生。

友情是我們哀傷時的緩和劑，是我們壓力的流泄口，是我們遇到困難時的庇護所，是我們猶豫時的商議者，更是我們腦子的清醒劑，思想的散發口。只有學習才能獲得新的知識，我們的知識來自于老師的貢獻，老師，您是黑暗中的火種，點亮了學生心靈之光；您是山巒的階梯，承受學生攀登的腳步。人生歲短，但我們不能虛度光陰，要讓人生過得更加精彩，更加有意義。然而，人生就像一場旅途，在前行的腳步中，道路注定不會平坦，難免會遇到許多的困難和挫折，但只要你相信自己，成功的光芒將會為你照亮人生的道路，那一個個堅定的足跡，會成為你踏上成功之路的有力見證！

第三篇：在感悟中成長(學習心得)

在感悟中成長

——業余學習有感

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。教師的工作是比較繁忙的，但無論多忙也要在假期不斷的給自己“充電”，才能使自己成功勝任學生的“引路人”的角色。

一、做高考題

利用假期，我做了近五年的高考題，除了做題本身，我更注重分析高考題的出題思路，答題的技巧，答案的組織。結合每年的熱點問題，探索出題者得切入點。只有自己真正做了高考題，才能夠領悟出題者的思路和考題的方向，才能在以后的教學中信手拈來，給學生指明方向，提高自己的教學質量。

二、讀書

周國平先生曾說：“由于生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。”讀書對于教師來說是靈魂的清新劑，可惜由于各種各樣的事情占據了我們的時間，分散了我們的精力，反而是讀書成為一種奢侈。好在還有兩個假期，可以讓教師在休息之余重拾書籍。閱讀《歷史教師所具備的素質》一文我學會教師要從三個方面提升自己的素質，并不斷關注歷史研究的新成就，使自己的知識結構不斷得以更新和發展，并在教學中結合教材傳授給學生，以開拓學生的視野，不斷提高教學質量做一個能夠跟上時代潮流的歷史教師。從接受師范教育的學生，到合格的教師，到成熟的教師，到成為一個實踐教育家，必須要對學科知識進行系統整合和靈活調度，具有豐富廣博的社會科學、自然科學、人文科學知識的信手拈來，教育學、心理學、新課程理念的自如運用，在課堂上、在生活中，引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼。

《歷史教學藝術》從導入到作業的布置和批改都進行藝術性的分析，每一步該如何來做，要遵守怎樣的原則都做了比較詳細的介紹。其中使用教材的藝術使我受益匪淺。以往備課常常是看看教參要不就是別人的教案，把重難點抄上就行了。現在我知道該如何吃透教材（不放過教材中每個細節問題；挖掘教材中的潛臺詞；要注意教材中的內在聯系）；處理教材（適當補充，合理精簡，調整順序）；突出重點（選準重點、分析教材、推敲課題、揣摩詞語）突出重點（多方強化、重視識圖、圖解剖析、反復重復）、突破難點（難點：屬于學生難以理解的地方；屬于自然科學和社會科學的專門知識；超過學生現階段知識水平的內容；非一節課聽能完成的教學任務。突破難點：多方化解、圖示化解），做到胸中有人、教師神入、寫點教后、功在課外。

三、反思

反思,就是思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環，達到不斷積累提高。美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，他永遠停留在第一層面上，不會有大的長進。

我常常利用業余時間對自己上過的課或者聽過的課進行思考，有哪些成功的經驗哪些教訓，并且堅持寫反思筆記。讓自己走出定勢思維，不斷突破。爭取在下一次或者下一節課的時候有進步，能夠令學生滿意讓自己滿意。

第四篇：感恩中學習,感悟中成長

長沙地鐵與我同行

——感恩中學習，感悟中成長

感恩是溫暖的陽光，能融化寒冷的堅冰；

感恩是人與人之間的潤滑劑，能縮減人心靈間的距離； 感恩是我們賜予自己的禮物，能使人生煥然一新！

我是一個山村里的孩子，父母為了我們能接受和城市里孩子一樣的教育，背井離鄉用他們的辛勤勞作來換取我們兄弟倆城市里的生活。而今，我們都有了屬于自己的人生事業，父母卻在外已經辛苦工作了十多年。

在生活中，我從小學到大學沒有一句言語上的感恩，但我堅持去做好生活中的每一件事情，讓自己用行動來感恩家人，來感恩常年在外的父母，來感恩自己身邊的人。而今，在一個充滿挑戰的年代，在面對社會殘酷競爭的現實中，我來到了長沙地鐵，她給予了我展示的機會。就在今天，謝建新部長在交流會上叮囑我們，讓我們要學會去感恩養育自己的父母，要學會去感恩廣州地鐵給我們提供這么好的培訓平臺，要學會去感恩長沙地鐵為了我們的投入。作為驕子的我們，要懂得在感恩中學習，要學會在感悟中成長。

“一分耕耘，一分收獲”。現在的我們都開啟著自己的人生，而今發現大都數工作者只是為了工作而工作，在工作中不知如何去讓自己變得更好，也不知道如何讓自己更快的成長。通過這次培訓，我學習到許多有利于將來自己發展、成長的學識。作為自己，我們要確立自己的目標，為了這個所謂的目標而在崗位上持之以恒。現在的我們要時刻提醒自己，在這里我要學什么，我該如何去學，學過后我們又如何去應用它。我們在獲取知識技能的同時，取其精華，提升自我。

總之，我們要告誡自己，在我們的生活里不要淡忘身邊的人；大樹下的陰涼，不會一直延續下去，春、夏、秋、冬將會是一個不一樣的輪回。

第五篇：音樂成長中的一點感悟

音樂成長中的一點感悟——

音樂是美好的,音樂是圣潔的,它表達人間的情感,凈化人們的心靈,陶冶人們的情操,使人們理解美，向往美，擁抱美。美麗無處不在，音樂無處不在。展示音樂自身的美，在教學中幫助學生發現音樂美，體驗音樂美，是體現和實踐審美價值觀的重要內容和方法。新的音樂課程改革確立以審美為核心的教育理念，豐富學生的情感體驗，培養學生的審美能力。通過審美心理來陶冶心靈、塑造人格，使生活變得豐富多彩，這就是音樂教育的審美價值觀。這就要求我們充分發揮音樂各要素在音樂中的表現作用，讓學生親身感受到音樂的魅力，產生情緒的反映和情感的激蕩，使音樂課堂煥發出生命的活力。

一、聽覺與視覺相結合，感受音樂的形態美

音樂與美術都是情感藝術，都是美育的組成部分。音樂是聲音藝術、時間藝術，是從聽覺上去感受美。美術是視覺藝術、空間藝術，是從視覺上去獲得美。音樂與美術的有機結合，就是從聽覺與視覺兩個感官、兩個側面去感知，相互補充、相得益彰，產生“1+1>2”的整體效果。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的do、re、mi、fa、so、la、ti與美術中的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫是多么奇妙的組合！音樂的本質是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會旋律和情感的。但是，對于學生來說，他們的認知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環境、知識、經歷的限制，不可能對音樂所表現出來的事物和意境都有深刻的理解，單靠聽難免會產生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。因此，把聽覺與視覺結合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現出色彩鮮艷的畫面來，使學生真切地感受到音樂所表達的形態美。因此，我們在音樂教學活動中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點明了歌曲的風格、寓意背景、提示主題。例如：九年級第一單元《月亮頌》一課中的插圖就一目了然地展現了歌曲的主題背景和音樂風格。我在教學生唱歌之前讓學生觀察插圖，這樣就直接幫助他們感知和理解了歌曲的音樂風格，對樂曲的表達就更準確，真是既開闊視野又加強記憶更啟迪思維。

同時還要充分利用多媒體，發揮其獨特的教學優勢。多媒體課件、幻燈片、錄像、CD、VCD等，信息量大、交互性強、快捷簡潔、直觀形象，他們通過圖像、文字、音響特別是聲音與畫面的同步處理，展示音樂表現的意境，使悅耳動聽的旋律與變幻的畫面結合起來。在學習九年級第二單元《說唱天地》這一課時，我先播放了視頻《小曲好唱口難開》，讓學生明白說唱藝術在舊社會是乞討謀生的一種方式。而當今社會說唱藝術又是怎樣呢？帶著這個問題我和學生一起觀看了現代評彈《蝶戀花答李淑一》、《蘇州今日好景象》，學生馬上明白了唱詞可以根據現實情況不斷改變而改變。如今的說唱藝術已成為人們贊頌美好生活、抒發內心情感的必備手段之一。這樣，借助影視媒體的功能學生很快豐富了教學內容。這樣的課不僅刺激學生的感官，增強其注意力，更提高了他們音樂學習的興趣和積極性。

二、欣賞與活動相結合，感受音樂的動作美 音樂具有運動特性。音樂教育家柯倫達認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結合的節奏運動喚起人們的音樂本能，培養學生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。”在新的課程標準設定的領域中，把傳統的唱歌、游唱、器樂、識譜與視唱等整合在“表現”里，而最具“表現”特征的舞蹈，正是滲透活動來展示和表現音樂美的有效手段。舞蹈與音樂，本就是一對孿生姐妹。音樂的一些顯著特征如速度、節奏、力度等本身就具有活躍的動作性，音樂特征的發展變化（如力度變化、節奏變化）和不同的風格（如進行曲、搖籃曲）光靠欣賞或者講解，并不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。只有通過身體的律動，比如搖擺、跳躍乃至肢體的伸屈、舞蹈動作等才能做出反應，才能事半功倍。

在音樂教學中，我經常把音樂與舞蹈、戲劇、律動結合起來，把這些多樣的方法統一于學生綜合素質的培養和提高上。如：我在教完《陽關三疊》這首歌曲后，就讓學生以小組為單位，對這首歌曲進行創編。為了完成改編的任務，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據歌曲的主題、內容、情感特色來編排舞蹈動作、創作旁白、制作道具、設計人物造型等。在各組的“匯報演出”中，每位學生盡管在其中擔任了不同的角色，獲得了不同經驗，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術的熏陶。又如，在欣賞《中國人民解放軍軍歌》時，我讓孩子們跟著音樂做動作，有些學生很自然地雄赳赳氣昂昂地踏起正步，有的則揮起了大刀長槍，更有同學扮演起英雄英勇犧牲的場面??這樣一來，學生不僅體會了軍歌的氣勢磅礴還對軍人崇高的形象有了更深的理解。

古人說得好：“情有所感，心有所動”。當欣賞與活動得到完美的結合，靜中有動、動中有靜、有聲有色、情景交融，音樂的動作美就得到了最佳的體現。

三、語言描繪與想象相結合，感受音樂的內涵美

音樂最主要的審美特征是情感體驗，其心理過程是感知—想象—體驗—理解。感受與鑒賞是一種感知。當我們深情地唱起《我愛你，中國》，眼前就呈現出了巍峨的青松、無邊的森林、南海的漁火、北國的飛雪??思維涌動起無限的遐想，沉浸于美麗豐富的意境中，使我們由衷地贊嘆祖國的廣袤無垠、深邃內斂及永不屈服的堅強意志和精神風韻。

但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎的思維活動，對于學生來說，想象離不開教師的語言描繪。記得有一次，學生在欣賞《蜻蜓點水》時把可愛美麗的蜻蜓想象成勤勞的小蜜蜂，有的更想象成了蒼蠅，這顯然與音樂內容不符。于是我讓大家來說一說蜻蜓與蜜蜂和蒼蠅有什么不同，然后再結合音樂分析出音樂所描寫的是什么。顯然，教師的語言描繪幫助了學生更準確地欣賞了音樂。盡管音樂有不可指向性的特征，學生的領悟也各不相同，但是師生之間這種知識、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無法替代的。還有一次，看了《鈴兒響叮當》的插圖，學生大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實，重要的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個響法？狂奔時、緩步時怎樣響？乘車的小朋友心情會怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗圍繞音樂有機地結合起來。這就要求教師圍繞教材的教學目的通過語言描繪引發學生思考，鼓勵他們用語言展示想象。語言描述時要求不重復，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把學生帶入奇妙的音樂世界。

音樂教育畢竟不是語言文字課，因此教學中教師的語言藝術就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學色彩，普通話標準流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節奏、有力度、有速度，抑揚頓挫、感情充沛、變化有致、松緊有度；其次，能準確精練地表達作品的創作意境，詮釋其思想感情，生動形象引人入勝，讓音樂形象鮮活地展現在學生面前，引導學生進入到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術的熏陶。所以優美的語言表達是一種藝術美的享受和啟迪，這種語言美與音樂美的和諧統一，才是音樂內涵美的魅力所在。

四、知識技能與表現發揮相結合，感受音樂的創造美

現代音樂教育的目的已經從單純注重知識技能的傳授轉向以創新精神和實踐能力培養為特點的全面素質發展，因此，盡量給學生一個自由的空間，讓他們根據自己的理解、喜好、特長，自我發揮、自由地想象、自由地表現、自主地創造，這是我們所期盼的音樂教學。

架設與提供讓學生展示表現的平臺是音樂教學得法的重要標志。比如，在感受《動物狂歡節》的音樂形象時，學生欣賞了一段低沉、緩慢的樂曲，他們聽后，會認為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬及慢吞吞的烏龜等。學生們爭先發言，各抒己見、相互補充，使得音樂形象更清晰、更準確、更生動、也更豐滿；比如在欣賞人教版第七冊第二單元《祝福祖國》、《今天是你的生日，中國》時，我先讓學生交流音樂所表現的意境，然后鼓勵學生根據自己的想法來描繪祝福祖國的畫卷。結果，許多學生運用了豐富的線條、鮮艷的色彩、精致的圖案來表示他們的祝福，展現他們的才能，真是美的享受！比如在欣賞《百鳥朝風》的樂曲內容時，我鼓勵學生們扮作小鳥，他們舉手投足、低頭彎腰、左右搖擺、仰頭鳴叫，越是令人捧腹就越體現學生的全身心投入，讓我堅信他們是舞蹈藝術上最閃耀的新星；再比如體會《櫻花》的情緒特色時，我和我的學生們通過改變節拍、節奏、速度、強弱關系進行二度創作，將4/4拍舒緩優美的旋律起伏改編成3/4拍XX X X具有舞蹈律動性的旋律，并讓孩子們跟著新版的《櫻花舞曲》跳起了日本舞，這時，學生都由衷地稱贊自己毫不遜色于貝多芬，極大地增強了學生的自信心。

我們教師應成為學生音樂學習活動的組織者、合作者、指導者和引路人，細心營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍，幫他們排憂解難，鼓勵他們異想天開。每個人都在用自己的心靈觀察世界，“一千個人頭腦中有一千個哈姆雷特”這是很正常的藝術效果，絕不能橫加指責，諷刺挖苦，因為你熄滅的很可能是一個未來天才音樂家的靈光。

當音樂的知識技能成為自我表現的基礎，當學生的思維進入自由發揮的王國，其閃現的正是音樂創造美的光芒。音樂與心靈融為一體，學習與創造融為一體，這是音樂教學的最大成功。

音樂是藝術，藝術教育最本質、最獨特的就是審美。音樂，只有在以“育人”為前提的教育下，才能由“美”向“善”達“真”。在音樂教育中，努力引導學生真正地感受音樂的形態美、動作美、內涵美、創造美，提高他們鑒賞音樂的能力，形成審美情操，完善人格發展，那么音樂教育一定能豐富多彩，日臻完美，音樂教師們也就無愧于創新時代賦予的高尚使命！我們的音樂課堂也定能煥發出生命的活力！

參考文獻：

1、《中國音樂教育》人民音樂出版社。

2、《音樂課程標準》北京師范大學出版社。

3、《音樂課程標準解讀》（實驗稿）北京師范大學出版社。

4、《走進新課程》

5、《初中音樂新課程教學法》 金亞文 主編