第一篇：在觀摩中感悟 在學習中成長

在觀摩中感悟 在學習中成長

——2012年9月幼教所基地園跟班觀摩有感

南京，我人生中的一個重要城市，曾經在寧海路122號隨園美麗風景中度過四年難忘大學生活的我在十年后的今天，又回到了闊別已久的寧海路，身份已經悄然發生了變化，從一個青澀懵懂的大學生成長為幼教戰線上的“老”教師。想到即將要參加的觀摩活動，我的心里百感交集，十分感激幼教所為我們安排了難得的跟班觀摩，也要感謝我們淮安市市級機關幼兒園的領導，讓我們這些稍有“成績”的老師能跳脫出自己固有的框架，在觀摩中分析判斷出我們的長短之處，更有效的開展今后的工作。

2012年9月17日，早晨9點，我和全省其他各市基地園的十七位老師一起跟隨省幼教所的張暉張老師走入了江蘇省省級機關實驗幼兒園，拉開了此次為期一周的跟班觀摩序幕。說實話，出發之前，我拿到分班名單，看到我被安排在“苗苗班”，心中還小小的郁悶了一下，心想這個苗苗班一定是托班，不就是安撫安撫孩子，有啥好觀摩的？待到我們聽了園長的一番介紹后，才明白苗苗班可不是普通的班級，它隸屬于省級機關實驗幼兒園的國際部，是她們幼兒園的第一個混齡班。

混齡班？以前上學的時候曾經聽說過，卻一直沒有直接體驗過，這個混齡究竟是怎么“混法”呢？大、中、小孩子在一塊不會互相影響嗎？老師如何分配呢？帶著種種疑問，我來到了苗苗班。

★悟差異 一踏入班級，明顯的感覺到教室里面非常安靜，和我自己的班級有著很大的不同。仔細的觀察了下，孩子們正在有序的進行蒙氏工作。雖然大、中、小班的活動場所相對固定，但是孩子們是可以自由走動選擇自己想要操作的工具的，每個活動場所有一位老師負責觀察、記錄，隨時給孩子提供相應的指導和幫助。想想自己的班級，以前也曾經進行過一段時間的蒙氏教學，可是由于家長、幼兒園、社會等各方面的種種原因沒能繼續搞下去。拋開客觀因素不談，我深切的感受到省機關實幼孩子們的規則意識是很強的，基本沒有爭搶現象，孩子們有耐心又愛動手。耳朵里聽到最多的就是：“你玩過了能讓我玩一會兒嗎？”這些商量的話語。比我們幼兒園的孩子顯得更大方、更有禮貌。

除了規則意識之外，我還驚訝于這里小班孩子的適應能力。算算我們去的時間，距離開學最多也就是兩周的時間，在我的印象中，這個時間段是新生最能哭鬧的時候，不論老師個人的能力有多強，每個新生班里總會有不少哭泣的孩子。然而，在省級機關實幼苗苗班，我卻沒有看到一個哭泣的孩子。甚至看到小班的孩子自己用水果刀在切香蕉做水果沙拉，這些在我們園里是想都不敢想的。

仔細思考，我覺得混齡班是造就這一切的最大功臣。在混齡班里，大帶小不再成為一年一度的活動，而是每天每時每刻都真實上演的生活一部分。從早晨入園晨間活動、做操到吃早點、蒙氏工作，再到戶外活動、吃午飯、睡午覺??每一個環節，哥哥姐姐們都在以自己的表現影響著小班的弟弟妹妹們。即便有一些不好的行為或是想法出現，由于他們想在小班孩子面前獲得信任和支持，使得他們不得不努力控制自己，成為榜樣。

★悟課程

盡管更多的時間我是待在國際部苗苗班，但周三周四上午的三節研討觀摩活動還是讓我感受到了優秀教師的風采。省級機關實幼采用的是生態式課程，融合方案教學、蒙氏教學，以生態教育為核心，是愛、美、生命的教育。

新綱要倡導的是以人為本的理念，要實現幼兒及教師的主動性和能動性，教師的角色從教學計劃執行者轉向教育實踐的研究者，從關注教師的教轉向關注孩子的學。由此，幼兒園必須從管理入手進行改革。

預設與生成二者的有機結合，是新的課程形成方式，預設與生成要求教師能根據目標及幼兒需要和已有的經驗以及在與環境相互作用中生成活動。對此，教師要真正理解其內涵，知道預設與生成是交錯進行、不可分割的，生成的課程可以安排成預設活動，預設的活動也可以留有生成的空間。

首先，應該要關注幼兒的興趣。對幼兒來說，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會積極關注、主動思考，進而采取積極的行動。因此，教師只有改變過去的那種只會預設、只會按照事先制定好的教學進度備課、上課的習慣，學會把眼睛關注幼兒發展的“機會之窗”，及時地將生成活動引入幼兒園課程，才能使教育達到理想的目標。

其次，注重環境的創設。幼兒的學習是在與環境的相互作用中進行的，教師正是通過對環境的利用與創設來引導并促進幼兒的主體性等多方面的發展。然而，在以往的環境創設中，教師為了追求一種美化與裝飾，把布置的任務都有自己來包辦，而忽視了環境這一獨特的教育功能。因此，如何讓孩子與環境產生更多的互動，使環境為孩子的發展發揮更多的作用，應該成為教師們教育研討的重點。教師們應力圖通過環境材料的豐富性、多樣性和層次性，去推動幼兒的主動活動，力求將環境作為一種課程來設計、探索。

跟班觀摩的時間雖然只有短短的一周，但是在此次培訓中，我深刻的感受到 在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收獲。我會繼續努力下去，以那些優秀教師作為動力和榜樣，成為一名優秀的幼兒教師，托起明天的太陽！

第二篇：在學習中感悟,在感悟中成長

在學習中感悟，在感悟中成長

2011年10月30日——11月2日，我有幸觀摩了在濟南市雙語實驗小學舉辦的“山東省第六批小學語文教學能手”的評選活動。雖然只有短短的兩天半，但我收獲很多。23節課，23位老師扎實深厚的教學基本功，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我就從語文教學的識字、寫字、閱讀等幾個方面談一談自己的收獲。

一、鼓勵學生用多種方法識記生字。

“多種方法識字”這是遠程研修的一個學習專題，識字的方法有很多，學生可以選擇對自己合適的方法來識記生字。漢字作為一種語言符號，是約定俗成的，這個字怎么讀、怎么寫，必須規范，否則人們相互交流就會發生障礙。但是，一個字怎么記，完全是個人的事，無須統一。在參賽老師的課上，我們可以看到老師們放手讓學生用自己喜歡的方法識記生字，有“加一加”、“減一減”、“換一換”、聯系生活識字等。龐雪梅老師在執教《小動物過冬》時，當出示生字“舞、聚、妹、藏、夠、相”讓學生識記，問學生：“這些字哪一個最難記？請你當一回老師提醒一下同學們有什么好辦法記住它？”學生各抒己見，老師讓學生用自己的方法去記，效果要比老師告訴他們如何記住好得

多。在認識生字“聚”的時候，龐老師不僅讓學生看到了

“聚”字的演變過程，而且還把“聚”字放到詞語“聚到

一起”，句子“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量

過冬的事。”來記，把生字放在具體的語言環境中進行教學，做到了“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則進行識

字教學。

二、重視寫字指導，課堂上有充足的時間讓學生練習寫字。如果說學生認字可以充分發揮學生的積極性，有時可

以“無師自通”，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。23位老師大部分都對寫字進行了指

導，有的讓學生和老師一起書空，有的老師范寫后，讓學

生在田字格上寫，最后進行展評。顧冰蕾老師執教的《稱

贊》一課，在指導學生寫“椅”字時，先讓學生觀察字的結構，說一說寫時應注意什么，然后教師范寫，學生書空；

學生練習寫字時，顧老師能適時的提醒學生寫字的姿勢：

頭正、肩平、身直、足安，并且用鼓勵性的語言“比一比

誰的姿勢最正確，誰寫的字最漂亮？”激發學生寫字的興

趣，寫好字的欲望，最后對學生的寫字進行了展評。顧老

師對寫字指導到位，范寫規范，嚴格要求，嚴格訓練。如

果我們每節課都能像顧老師這樣重視寫字，認真對學生的寫字進行指導和講評，學生的寫字水平是一定能夠提高的。

三、重視朗讀，使學生在讀中感悟文章主旨。

王健老師執教的《伯牙絕弦》一課，開始的要求讀準

字音，讀通順句子，讀流利課文，到讀出古文的味道，再

到一句一句感悟讀，想像讀、配樂讀等。每次的朗讀并不

是簡單機械的重復，而是環環相扣，步步提升。不論是自

由讀、指名讀、教師導讀，還是背誦，每一次朗讀都步步

落實，毫不含糊。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一

條“情感”主線緊緊地牽引，在不經意間，學生的真情自

然地流淌出來了。學生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運

用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟

語言規律。

《錢學森》一課，郭老師引導學生對錢學森所說的兩段

話進行反復朗讀，感受他的愛國之心，抓住：“美國享受優

厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。”跟在馮卡門

身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國。”作對比，使學

生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定。教學時，教師努

力使錢學森的愛國情結與孩子們生活中的愛國情結融為一

體。在課堂上，郭老師先讓同學們想像一下錢學森在美國

優越的生活條件是怎么樣的，了解到錢學森能夠放棄優厚的待遇堅決回國的崇高的愛國情結，使孩子們的愛國情結

覺醒，愛國熱情迸發！教學效果很好。

在指導學生感情朗讀時，郭老師教給了學生朗讀的方

法。首先讓學生了解時代背景，明白錢學森為什么要說這

段話；其次是讓學生進行角色體驗，面對親朋好友的勸說，去感受錢學森豐富的內心世界；最后郭老師用2007年感動

中國人物的一段頒獎詞“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知

識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范”

作為過渡，播放錢老逝世后舉國上下萬分悲痛的畫面，學

生進一步感受到錢學森在我國航天事業取得的卓越成就，再次齊讀錢學森的兩段話，體會錢學森的心聲。這樣層層

鋪墊，情境渲染，激發情感，反復引讀，學生的感悟自然

較為深刻。這種“讀”，真可謂有“聲”有“色”，提升了

層次。

四、讀寫結合。

“讀寫結合”不是新鮮話題，但是個常青的話題。本次

活動中，教師們仍將它作為課堂教學的重中之重。《伯牙絕

弦》一課讓學生理解詞句，讀懂課文的基礎上，進行了鞏

固練習：“伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，兮

若。”“伯牙鼓琴，志在大海，鐘子期曰：“善哉，兮若。”《紙船和風箏》讓學生進行了說話訓練：

“很難過，也很難過。”“很高興，也很高興。”《大自然的文字》一課，學生用詩句的形式對

課文的段落進行概括，并進行了拓展練習：“你看

那，這就是大自然的文字。它是，它在告

訴我們。”在訓練中，學生懂得了只要善于觀察，勤于思考，樂于請教，就能發現神奇的大自然有很多的文字。

總之，我們要留空白讓學生走近文本，搭建平臺讓學生走進文本，提供紐帶讓學生走出文本、超越文本。也就是進行實實在在的讀寫訓練。

五、注重學習方法的指導，學習習慣的培養。

本次教學能手評選活動，參評教師的課堂設計都注重學習方法的指導，學習習慣的培養。教給學生識字的方法，寫字的姿勢；在讀書中抓關鍵詞、關鍵字，并通過關鍵詞、關鍵字來理解課文內容；培養學生在讀書時做批注的習慣并提出細品讀的學習方法；《錢學森》一課，老師引導學生結合說話人的背景，讀好人物的對話，進行角色體驗，感受人物的內心。

老子說：“授人以魚不如授人以漁。”作為一名教師，我們更應該銘記并實踐這句話。我們不能單純的教給學生知識，更應該教給他們自主學習的方法，這就要求我們在平時的教學中注重教給學生學習方法。

六、科學的評價是對對孩子的督促與鼓勵。

科學、真實的評價孩子會及其學生的求知欲望，點燃學生理想的火花。在幾天的活動中我聽到了很多精彩的評價。如：“我看到自信些在每個人的臉上。”“如果豎起大拇指來

讀，小獾會更高興。”“小蟋蟀可是有名的歌唱家，他的聲音可好聽了。”“從你的朗讀中，我聽出一份擔當與責任。”“我聽出了一份兒女對祖**親的深深牽掛。”這些評價比那些“好！”“棒！”“太棒了！”“很棒！”之類的評價來的實在、有效、真實。還能督促孩子進一步探求知識，也給了孩子真實的鼓勵。我們的語文課堂需要的就是這種真實有效、有延續空間的科學評價。

學習雖已結束，但留下的是濃濃的感悟。感悟，讓我們品味課堂之美；感悟，讓我們體驗教學之美；感悟，讓我們享受藝術之美。我將以這次觀摩課的機會，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

第三篇：在學習中感悟 在感悟中成長

在學習中感悟

在感悟中成長

2012年4月我月有幸走進了金馬中心學校，成為“陳曉紅校長培訓基地”的一名學員。在這一年多的學習中，陳校長精心安排了培訓的課程，請了多位專家給大家進行了精彩的講座。帶著我參與到學校與外國語學校共同研討的中小銜接教學沙龍。帶著我們走進了名校、寄宿制等各種不同層次的學校，去看學校，去觀察，去學校。我們既領略到教育大家的風范，開闊教育管理的新思路，也欣賞到校長代表的風采，感悟教育管理的新方法；培訓課程既有宏觀的理論，也有微觀的實際，這樣培訓讓我的思想和心靈受到一次次的沖擊和震撼，留下了眾多值得回味與思考的話題，我深感每個人都在學習中得到了感悟，在感悟中得到了成長，在思考中得到提升。

一、高屋建瓴，更新觀念

經過這一年多的學習，給我最大的體會與感受就是要堅持不懈的學習，提倡“教育家辦學”是國家的要求，人們的期望，時代的呼喚。作為校長，要自覺提高教育理論素養，精通教育業務，只有加強學習才能做到這點。還記得去年湯局長長海闊天空的暢談，談到了作為一個校長更應該站在一個高度，必須高瞻遠矚，時刻了解當前以及今后國家教育的走勢和依據，要全面掌握《國家中長期教育和改革發展綱要》，只有了解了這些教育的方針、政策才能依法治校、依法執教。還有教育的領導們深入淺出的闡述，不僅，來源于他們實踐的積累，更來源于他們豐實的知識積淀，他們用自己的行動為我們樹立了學習

——參加校長基地學習感悟

的榜樣。湯局長告訴我們只有不斷的學習，才能擴大自己的眼界，才能拓展自己工作、管理的思路；只有不斷的學習，才能不斷地改善自己的知識結構，才能讓自己擁有大智慧、洞察力，讓自己的工作更加得心應手；只有不斷的學習，才能不斷的修身養性，陶冶自己的性情，使自己擁有“開闊的心懷，開放的心態”，做好和諧、民主、開放的校園文化帶頭人。作為校長必須要養成“多讀書，讀好書”的習慣，讓書籍陪伴自己的生活，讓書籍促進自己的成長。這次培訓班發的學習材料集，我就深感很有學習與借鑒的價值，一定會靜下心來細細拜讀，慢慢品味。

二、開闊眼界，感悟內涵。

在眾多的精彩講座中，有激動也有感動，對我啟發很大。講座內容涉及到學校管理、課程領導、學校文化、教師評價與激勵、校園文化建設、與教師有效溝通等方面，專家們高屋建瓴、引經據典、談心交心，無不使我產生共鳴。

陳校長還把有關的專家請到學校里做講座，通過專家們一次次精彩而又深入淺出的講座，把金馬的全體教師以及我們所有的學員的工作熱情都點燃了。陳校長把一本《工作比能力更重要》推薦給我們閱讀，閑暇之余，我捧起書愛不釋手的讀著，也深深地領悟到了作為一名小學教師責任有多么的重要。唐朝霞老師在《讓閱讀教學 演繹精彩》講座中為我們科學地詮釋了語文閱讀教學的真諦。她有這樣一段精彩的話語：怎樣的閱讀課能讓學生沉醉其中，如沐春風，如浴清泉，如飲醇釀？那就是有醇香的語文味，有濃香的情感味，有清香的書卷味的課堂。她通過很多的實例向我們闡述了她的語文課堂是用語文的慧眼解讀文本，用語文的方法解詞品句，用經濟的手段教語文的方法。用自己的厚重、深沉、智慧、情感為學生的人生奠基。通過學習，我們懂得成為名師的三個條件：研究學生、洞察教材的發展性、有自己的教學哲學。這為我們成為名師和培養名師指明的方向和思路。他還讓我們明白了學習科學研究方面的三大神話：大腦潛能尚待開發說、左右腦分工說、關鍵期說。

王玲玲教授在她的《調整心態 規劃人生》講座中帶著我們共同探討了市場經濟，壓力社會，生存發展，忠于職業，規劃人生，正確選擇。其中要教育大家做成長型的教師。未來教師職業所需要的資格條件（技術性機能+人格魅力）×精力充沛

給了我們在場的每一個人以無比震撼和鼓舞。

楊崇堯副局長《校長的角色與修養》，指出了校長時刻面臨的三個問題：我是誰？——角色意識

我該怎么做？——職責意識

我該咋么做？方略意識。明確了校長的使命與責任是實施素質教育，堅持改革創新。

三、走進學校，關注細節。

今年4月，陳校長請了一位教授給我們，進行了《如何看學校》的專題講座。給我們講述了全新的管理學校的理念，介紹了她所到過的，看過的各局特色的學校辦學特色。更加注重的一所學校的育人環境。

1、首先我們走進的是金馬中心學校，我感受到了金馬中心學校全體老師的熱情與坦誠，特別是陳校長在自身工作十分繁忙的情況下，精心組織好每次的學習活動，第一次陳校長就毫無保留地把她調入金馬中心任職校長以來的一些工作方法與先進經驗，毫無保留地傳授給我們，讓我深受感動。陳校長組織了很多次的教研活動，讓我們領略金馬中心學校的教學風采，讓我印象最深刻的是一位年近五十的老教師，也亦然走上講臺給年輕教師上示范課，把自己的教學經驗和方法傳授給年輕的教師，多么值得學習的一位教師啊！還有一位青年教師，雖然是教美術的，但也給我們演繹了一節精彩的說課，充分展示了現代小學語文教師的應有的素養。

2、走近中閘中心學校，這是一所新搬遷的學校，也就是什么都得重頭做起，我們兩個基地的學員們走進了中閘中心學校，先是聽了工齡在3年內的青年教師的課。接著，付校長帶著我們大家參觀了學校，我們用教授交給我們的方法各自選擇不同的角度看學校，我作為一個分管德育的副校長，我看到的是一個一個的小細節，學校的宣傳欄有一塊的內容是少先隊的，里面有少先隊關于學校常規的體現，設計美觀合理，更值得一提的是，一面面的小紅旗非常精美。在樓梯口遇到了一位老師，她帶著一個袖套，應該是值日的教師，而且是一位組長，她手里拿著一本簽字本，正要找分布在各個樓層的值日教師簽到，我問她：“你們每天都要上好幾節課，下課還那么辛苦站著，巡視著，都不得休息，很累啊！”她平和的回答我：“累，很累。可是如果用我們的累換來學生高高興興來上學，平平安安回家去，這就是值得的，再累也不覺得累了！”可見一所學校的管理不僅要看外觀環境的整潔、美觀，更要看一所學校的隱性的文化，那就是教師、學生的精氣神。

3、走進長水中心學校。我們基地和關二小基地以及33中的老師3人在5月走進了長水中心學校。這是一所寄宿制的學校，學生和老師基本上都是星期天的晚上到學校，星期五的下午才離開學校，很難想象老師們24小時都在學校里，除了交給學生知識以外，還得管著學生的飲食起居。如果學生有個頭疼腦熱的，老師們就得送去醫院看病。霎時，我覺得，這里老師真是偉大，所謂的為人師者，父母也。可是我們參觀了學生吃飯的場景，每個孩子都抬著自己的碗，拍著整齊的隊伍去打飯。然后參觀了他們的宿舍，簡單、整齊、干凈。

王校長給我們做了介紹，這所學校雖然是按照城市的學校建蓋的，但仍然脫不了農村學校的外衣，原因在于學生及家長的理念轉變不過來，還有教師也仍然還是農村的教學模式，滿堂灌。然后33中的一位外交給六年級的孩子們上了一節英語課。

四、收獲和感悟

通過培訓我深深體會到作為校長的艱辛，校長必須要做善于學習者，要做文化人，要做有情有智有責任的人，要做敢于改革創新的人。

1、校長要做善于學習者，不斷提升自身素質和綜合能力。學校的建設與發展離不開有思想、有素質、開拓進取的校長，要充分認識自己的責任，為辦好教育而思，為學校發展而謀，充分發揮核心主導作用，使自己成為一面旗幟，引領凝聚教師群體。而要做好這些工作，校長必須勤于學習，才能做到工作有思路、有創新。在今后的工作中一定要堅持學習，要把學習當作自己職業生涯中的必需。

2、校長要做文化人，辦學的最高層次是文化辦學。文化辦學是在制度辦學的基礎上對制度辦學的一種超越，其中文化管理更全面，更整體，更系統，更注重精神內核在學校管理中的作用。既然學校要實現文化管理，作為學校管理的首席自然要成為文化人。要習慣于在研究狀態中工作，在工作狀態中研究。

3、校長要做有情有智有責任的人

有情，校長要懷有感恩的心對待教師。有智，校長要做一個大智若愚的智者。用最大的寬容，容忍所有的人包括不同政見的人，要用智慧招安不同政見的人，讓他們為學校的發展出力。有責任。校長要知人善用，勇于承擔責任。

在基地的學習讓我少了一些盲目，多了一份理性；少了一些崇拜，更多了一份深刻的思考。資深專家侃侃而談，名家校長激情四溢，全新的教育理念，各具特色的的辦學思想，讓我們經歷著一場場的頭腦風暴，如同一道豐盛的教育智慧大餐，我們聆聽著、暢想著、反思著、成長著！

官渡區雙橋中心學校

陸倩若

2013年10月22日

第四篇：在學習中成長

在學習中成長，在成長中學習

——《小學數學名師課堂教學研討會》心得體會

偉毅小學劉義

根據鎮中心學校小繼教培訓活動的安排，我于3月29、30日參加了《小學數學名師課堂教學研討會》培訓學習活動，讓我感受到活動很具實效性。雖然只有短短的一天半時間，但不同內容的課堂教學著實讓我感觸頗深：課堂就需要的是——樸實與和諧。說實在話我在外聽取的數學示范課也不少，讓我感覺是為達到活動目的而生成的課堂，感受不到師生的和諧融洽氛圍，只是一種共同完成任務配合的感覺。而這幾節課簡直是耳目一新，不愧為名師，不僅是駕馭課堂的本領高超，最重要的是教學過程沒有想象的花哨，更多的是與學生的那種心與心的交流觸人心弦，這些不能學出來的，這是教師在教學經歷中錘煉而鑄的，需要的是教師對教學、對學生、對教材的用心、上心和鉆心才能達到此種看似易則難至的教學境界。為此我來說說自己的認為：

一．對教學的用心

對于已經教書二十余載的老教師來說，說實在的對于本職工作的熱情已蕩然無存，不是一種厭倦，而是缺少一種創新的意識。工作中多半是借助別人的教學思路進行自己的教學活動，更多是憑借自己的經驗老本開展教學活動，反正四十分鐘學生只要學懂該記的內容就可，至于怎么學全然不在其中，這就是傳統教法，課堂中只能看到教的過程，感受不到學生的學，被動的學最終導

致學生不會學，這已經不被課改要求所認可。而在所聽取的強震球、葉柱兩位老師的課堂中這些狀況根本不存在，更多的是讓我感到他們是在于學生進行心與心的交流，感受到他們對教學有一種愉悅的快感，這就是一種境界吧。

二．對學生上心

每一位教師雖然每天都在接觸孩子們，但要做到對學生上心并不是件易事。因為這不是一天兩天就完事的事，需要的是堅持不懈、持之以恒，只有師生間的和諧交融，課堂中就能彰顯出孩子們的學習的愉悅之情，教學活動的完美境界。在所授課的這幾位名師，他們非常注重與學生們的課前交流，交流之后，打開和諧之門，進行教學活動順勢而行，并且也可在師生交流話題中了解學生狀況，也是對學情的及時應對，因為異地上課更需要教師的應對能力體現。這也體現出一位教師對學生的上心之舉，也只有這樣，老師才會更關心學生，對學生細心、耐心，學生也就會對學習充滿信心，教學也就會達到高效性，因為孩子們學在樂中。

三．對教材鉆心

這一觀點談起來很俗，但能真正常此已久做到是難得的。現今的教師信手拈來就是現成的教案，再加之對本工作也缺少激情，只要按部就班完成40分鐘教學任務就算結束，沒有考慮到更多的高效性，所以教學質量的提高有待思索。而強老師、葉老師兩位名師在教學中沒有花哨之感，體現的是一種樸實之味，根據重點

循序漸進將學生引領到知識的探究中，老師體現出的是一位參與者和合作者，拉近師生的距離，學生更輕松的學習。這種教學模式看是易學，但更需要的是教師對教學的磨練，對教材的鉆研，才能做到將教材內容由難到易、由繁到簡、由深到淺，展現出課堂教學的精彩。

短短的學習意猶未盡，我體會更深的是：在學習中成長，在成長中學習。

2014年4月1日

第五篇：在學習中成長

晉中市幼兒園教育敘事征文 類別：生活敘事

在學習中成長

單位：太谷縣胡村鎮龍崗幼兒園 董俊萍

我是一名七年教齡的幼兒教師，2011年3月的一天，我幸運地走進了幼兒教師的隊伍中。初入幼兒園，我感到了自己的茫然，自修大專我學的會計，在時間的推移中也已消磨殆盡，32歲“高齡”的我在幼兒教師隊伍中一無所知。然而一顆愛孩子的心讓我“勇敢”地走進了教室。

“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花”這是冰心的一句話，在做了幼師之后的我被它深深觸動了，是啊，人的生命因為有了愛而倍顯美好。

做了幼師，我擁有了一份以愛為主題的職業，擁有了一份用心編織的事業。接觸幼師職業，我是興奮的，開心的，也充滿了使命感。在讀一本書時，我無意中看到了一首觸動我心靈的詩歌《牽一只蝸牛散步》從那時起我把這首詩歌作為我每次技能寫字中唯一不變的一個內容，“教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的,把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，這其中成就的，何止是孩子，還有我們。”

我缺少專業知識，便每天晚上上網學習，看專家老師和其他老師講課視頻，運用到自己的教學中去。用自己所學的，去教授認為適合孩子的課程，我是快樂的，孩子們也是快樂的。我與孩子們朝夕相處，共同成長，我用汗水和愛心澆灌孩子稚嫩的心田，相信一個孩子一個世界，用心，小心地去了解，發現每個孩子的個性發展。幼兒園是我開心的樂園，而孩子們是我的開心果。在幼兒園里看到這些天真無邪的眼睛，我便忘記了生活的煩憂，投入到他們童趣的世界中，我是幸福的，陽光的，充滿熱情的，感覺自己好像回到了孩童時代。

我的教學生涯的開始便是跟隨愛的行走。

隨著日子一天天過去，我的教學開始覺得不那么茫然，開始習慣了自己的教學方式，孩子在我身邊是快樂的，我在孩子中間是幸福的。但一次名師送教下鄉讓我眼睛一亮，讓我知道作為一名幼兒教師，愛是根本，而專業知識則是必要的條件，我能做到的還遠遠不夠。那是一堂音樂欣賞課。是首名叫《打字機》的音樂，授課老師用一個吸引幼兒的故事貫穿在教學活動中，用豐富的肢體語言詮釋著音樂的每個細節，與孩子互動，吸引著每個孩子的眼球，孩子們在快樂的游戲中學習著，了解了讓我們開始都聽不懂的音樂，她的課是成功的，她的專業是不容置疑的，那時我更加堅定地樹立了我學習的恒心。必須加強學習，通過了解幼兒教育專業理論利用孩子們喜歡的游戲形式開展教學活動。

我珍惜每次培訓的機會，2012年8月，中心校領導安排了我們到晉中師范專科學校學習，盡管那時正是暑假，而我那時遭受了一次打擊情緒低落，但我沒有放棄，我以積極的心態投入到了為期十天的學習中。這次培訓讓我的專業知識有了很大程度的提升。專家老師對幼兒園課程五大領域進行了講解，從每個領域的特點，目標，內涵及實施教學的途徑方法進行了詳細的闡述。我認識到要根據幼兒的需要有計劃、有目的地開展活動。遠離教科書，綜合運用各種豐富的方法、形式，大膽探索課程開發模式。以主題的形式綜合幼兒各領域的學習內容，并把五大領域間的知識相互滲透。把主題內容直接和幼兒的真實生活經驗聯系起來，使主題建構在幼兒已知和想知道更多的知識背景上。每個主題都和幼兒熟悉的、感興趣的事物聯系起來。

2012年10月15日《3－6歲兒童學習與發展指南》正式頒布，縣教育局組織了全員培訓，讓我對指南有了特別深刻的了解。以前重視知識的結果，而忽視了孩子學習的過程；重視智力的培養，輕視了情商的養成；要求孩子都學會，忽略了孩子的個體差異……《指南》的學習讓我更明確幼兒教師的重要職責：人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。而作為幼兒教師的我們必當擔任起這一職責，為孩子的后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎。這次培訓，也讓我清醒地認識到自己應該成為一個睿智的引導者、啟蒙者，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！使幼兒教育真正成為"向下扎根的教育。

上級的培訓活動讓我不斷成長，也讓我學習的興趣越來越高漲。我參加成人高考，自考了晉中學院學前教育專業，雖然只是函授大專，但我認真地完成我的學業。學習了幼兒心理學，教育學等相關課程，在畢業中我根據學習理論撰寫了《個性孩子的教育》的論文。

今年九月，我報考幼兒教師資格證，每天上班回來，我認真學習《幼兒園綜合素質》和《幼兒園保教知識與能力》兩本書，并做了筆記，我希望自己能以一個合格的身份繼續在幼兒教師隊伍中成長，不管這次考試我是否成功，我都希望我能把這些學到的東西運用到我的以后的教學活動中，讓我的專業能力有大的提升。

也許有很多的鄉村幼兒教師有我的經歷，我希望進入幼兒教師隊伍的每個同仁，不管曾經我們怎樣，讓我們用心學習，用愛心，耐心，細心，關心，精心對待每們的幼兒。讓我們在這個愛的事業中，做個幸福的幼兒教師。