第一篇：在學習中成長

在學習中成長

——“參加校長工作室”學習體會

李晨輝

當一個人能感受到自己的成長時，他是最幸福的。

成為“豐臺區首屆校長工作室”學員是幸運的、幸福的。在這里有“亦師亦友”的豐臺區知名校長為導師，有“亦友亦師”來自不同學校的鐘情于學校管理的有為校長，有學校教育管理中前沿教育理念的解讀，也有各兄弟學校教育管理中鮮活生動案例的研討。回想兩年來的學習活動歷程，感受很多，感觸很深，覺得自己在享受導師博大的教育思想，在享受學友們的鮮活靈動的管理策略，也在享受著自己成長的快樂與幸福。參加一次次活動就如同經歷了一次次教育思想教育理念的洗禮、一次次管理策略管理層次的提升。過程中，我們的教育管理視野更開闊了，我們的辦學思考更深入了，我們的教育引領更自信了……

一、親和而激情的導師

還清晰地記得校長工作室的首次活動，豐臺二中李真書記安排好會議室，擺放好了水果,在學校門口迎接我們，她真情地給大家講述著自己對“校長工作室”成立后的美好愿望……李書記的平易近人讓學員們感到了溫暖，激情點燃了我們學員成長的渴望。梁大莊老師總是笑呵呵的，帶著數碼照相機，隨時進行拍照，提醒我們按時完成“作業”。我還清楚的記得李真書記親自到學校看望學員，了解學員工作情況，了解學校發展情況。一聊就是半天，這種深度匯談非常解渴，我們四個學員都有共同的感觸，我們有“家”了。校長再也不是學校最孤獨的人了。學校的大事小情，管理理念、管理策略、出現的問題，我們共同商量分析，制定應對的策略，受益匪淺。

李真師傅還通過私人關系，帶領我們工作室的學員，走出豐臺，到其他外省市和區縣學校參觀學習，先后走進石景山高井中學和天津耀華中學。在學習考察中，李書記總是精神抖擻，激情滿懷，善于從校園環境、學校日常運轉等管理細節處捕捉一所學校的管理信息，并能即時點評并傳授治校管理理念，我們無不感受著李真書記的親和與平易近人，大家也都喜歡跟隨在李真師傅左右，就如一群好學的同學擔心走失了方向，生怕自己漏過了指點……李真師傅就是這樣以其獨特的人格魅力，超人的親和力讓大家追隨著，受導著。在這樣“工作室”培訓中尚且如此，那么，我們完全能想像得出李真書記在豐臺二中帶領大家爭創北京市示范校情景，一個禮拜沒有回家，為了學校的發展，忘我工作，值得我們學習，令我欽佩。

李真書記雖然具有很豐富的管理經驗和治校之道，但每次撰寫學校發展分析報告、教育案例、教育敘事等都身先士卒，給我們學員做好榜樣。李書記今年退休，我們在歡送她時，她說的一句話“我一輩子干教育，對得起學生，對得起老師，對得起學校，對得起自己的良心。”這句話真是實在是非同一般，這是生命的價值追求，是生活的態度責任的最簡樸而最精美的表白。

二、學校管理者的學習場

培訓給予大家的不僅僅是教育思想管理理念的刷新，還有各地特色教育特色管理的交流、碰撞與借鑒。它是一個學校管理者的學習場，它更是優秀教育思想的內涵輻射場。

研修過程，采取的是專題研討、項目推進、任務驅動、參觀學習、同伴互助等策略。我們先后開展了《校園文化與品牌建設》、《教學管理與學業評價改革》、《校長聽評課》等主題研討，進行了《通過有效教研，構建教師學習共同體，促進教師專業發展》項目研究，撰寫了大量文章，如《豐臺一中學校發展分析報告》，《教育干部要樹立自己的核心信念——讀＜優秀校長一定要做的15件事＞有感》，《我是如何聽評課的》,《讓班主任幸福指數漲起來》，《初當校長的感悟與體會》，《關注學案背后的教育思想》，《偶發事件的預防與處理》，《學校課程體系開發與構建的思考》等等。2009年11月中旬，我有幸參與校長工作室赴四川教育考察活動。此次考察我帶著“如何調動教職工工作積極性，解決職業倦怠感，提高教職工幸福指數和如何將學校高中辦有特色”兩大問題，走進重慶八中、重慶市實驗學校、成都七中和成都武侯高中四所學校，通過到校園所看、所聞和與校領導交流切磋，感觸頗深，收獲頗多。重慶八中的每個學科教師必須每月拿出一節正課教會學生閱讀學科知識，提高審題能力，分析問題能力。一切的學習源于閱讀，提高閱讀能力是為學生終身學習服務，值得我校借鑒。重慶實驗學校的幸福化管理，學校發展不走橫向走縱向，走深入發掘內涵，努力打造學校軟實力的路線，以創建“市區初中精品校園”為方向，以促進師生全面健康可持續發展為宗旨，以提升學校師生幸福感為突破口，打造校園管理體系中的“幸福化管理”特色品牌。成都七中辦學歷史達100多年，文化底蘊厚重，百年校史柱就是對學生很好的校史教育。和武侯高中周文良校長調動一切可利用的辦學資源，為滿足不同學生需要構建了多元成才的“立交橋”。周校長提出“多一把尺子衡量學生，就多一批人才”。實現了學校跨越式發展，都給我留下很深的印象和辦學啟示。除了參觀考察之外，學員們在平時的活動中，重點剖析、深入研討了“班級文化建設、社團活動組織的建設、教師隊伍的建設、書香校園建設”等多個領域管理工作……雖然工作室的每一次活動內容都是安排的十分緊密，但都沒有削減學員們學習研討的熱情，可以說一次活動的經歷，就是學員們一次管理水平提升的過程。

在上海華師大培訓中，馮大鳴教授做的是《學校管理狀況的診斷與分析》，通過講授，對文化理解更深入。文化是什么？就是一種生活方式。文化有同化作用，制約作用。在構建學校文化時，應該注意的問題。尤其是本校員工情感的融入，文化建設不同于制度管理，不能依靠由上至下的垂直貫徹，而主要依靠同事間日常共處中橫向彌漫，制度的垂直貫徹以獎懲來推動，而文化的橫向彌漫則以情感為后盾。這正是所謂的文化浸潤吧。在構建教師培訓文化時，應注意兩個問題，教師的成長關鍵在于自己成長，教師的態度和信念的改變發生在行為改變之后，而不是行為改變之前。這使我明白了為什么校本教研教師培訓效果不佳的原因。故此，今后培訓必須先讓教師入套，看到效果和結果，讓教師嘗到課堂教學改革的甜頭，他會自覺主動的追隨著，改變課堂教學行為。最忌諱的是先講理念和理論，用這種理論和理念指導行動，被動式培訓生命力是不強的。教師文化中最重要的是建立教學反思和追問制度。馮教授的“得術者劍在手中、得道者劍在心中”使我迷途知返，“無印良品”更應是我們畢生的追求。

三、反思與行動的號角

“切實履行工作室學員的學習規范要求，真正做到認真學習、勤于反思，從而實現自我發展，提升管理引領學校的能力水平，促進學校的良好發展。以此感恩各級領導的厚愛，回報導師的教誨”。這是自己在參加工作室活動對自己提出的要求。培訓的過程是汲取優質管理理念、管理經驗的過程，培訓的過程也是不斷反思不斷實踐不斷提升的過程。哪些問題是學校發展瓶頸所在？哪些情況是學校發展亟待解決的問題？在暢游優質思想的過程中，也在不斷地反思和追問自己，并找出“癥結”所在：

問題一：校園安全工作壓力大。我校是合并校，人員復雜，一所辦學歷史老校，出租房較多，遺留問題較多，生源復雜，管理和教育難度大；二是校園周邊社區以流動人口居多，人員構成復雜，矛盾易生，存在著較多的安全隱患。我感受到的校園安全工作壓力陡增。

問題二：新形勢的教師專業發展問題。在績效工資實施背景下，如何解決好“學校期望目標”與“教師個人專業發展的內驅力”、“學校專業發展的統一規范”與“教師專業個性化發展”這兩對矛盾，繼續改進、完善教師專業發展評價，從而使之成為適宜于績效工資背景下的教師專業發展體制，亟待我們探索解決。

問題三：尋求學校新的發展點問題。我們正處在教育發展的新契機，績效工資、均衡教育等都已落地或正在大力推進之中，如何提升初中教學質量，利用高中多樣化破解小高中辦學瓶頸，走內涵式發展之路已成為當前學校教育的航標……

此時，我們一中人如何正視發展現狀，如何應對存在的問題，如何尋求學校新的發展點已成了當務之急。

盤點著學校發展進程的點點滴滴，回放著研修過程中的所見所聞，翻閱著“培訓”中及情而生的思想花絮，在對自己學校現行辦學定位、教育管理、工作策略及如何解決上述問題等方面的反思與重建設想中，在校長工作室導師指導和同伴互助下，對當前的教育思想，對新時期校長責任理解更到位了。

1.辦學規劃為先

“要以規劃定位學校、以愿景引領師生”；“作為一名校長，要學會如何認真客觀剖析學校當前的辦學現狀，摸清區域內學校可共享的教育資源，找準學校持續辦學的新發展點，是校長的必修課”！

自己所在學校正在實施新的三年發展規劃，諸如辦學目標定位、管理組織完善、工作策略改進等都有再思考再實踐再修正的過程。因此，在學習過程中完成了《文化引領，團隊合作，實現師生共同發展》三年規劃，實現了合校后文化的融合，統一了教師的核心價值觀，營造了“四和諧”主流文化，確保了穩定的目標。新三年辦學規劃已經起草完畢，提出向《向內涵挖潛，創教育活力，實現師生可持續發展》，這是一中發展的三年。自己不由自主地反思著幾年來的治校經歷，有欣喜甜美也有郁悶苦味，但更多的還是在暗暗地展望規劃著學校美好的明天，強烈的事業責任感、使命感及緊迫感會不時地涌上心頭……目前，一個基于當前績效工資實施、學校辦學現狀及進一步深入推進教育公平、均衡背景下學校新的發展點已形成，并已在班子等層面達成了共識：繼續堅持文化引領，重整辦學資源，激活師生潛能，完善學校課程體系，加強學生社團建設，積極探索高中多樣化辦學，逐步形成辦學特色。我相信，在學校領導班子帶領下，必將為學校發展帶來新氣象。

2.制度以人為本

我校是多所學校合并校，合校從形式上非常簡單，宣布干部重新任命，師生和到一個校園上課，財務帳一合，就完成了。其實并不那么簡單。合校實際上是幾個學校文化的碰撞與融合。對一件事情的價值判斷標準的統一過程。故此，必須進行文化引領，學校的規章制度就顯得尤為重要。學校各項規章制度的建設必須以科學、人文、激勵為主基調，充分發揮其規范辦事、激勵師生、引導發展等積極功能。因此，在合校初期就組織干部重新修訂了新一中的規章制度，出版了《豐臺一中規章制度匯編》，并組織教職工認真學習，按章辦事。新三年規劃出臺后，我準備發動全體教職員工對學校各項制度進行一次全面的梳理、修改、完善，并建立定期對制度執行情況的信息交流反饋機制，做到定期反饋、及時修改補充，刪繁就簡，以加代減，放大激勵功能，使制度建設與時俱進，為學校各項工作的有效推進保駕護航。

3.管理自主為基

借鑒豐臺二中“mvvs”管理模式的成功經驗，結合學校的實際，進一步開展教師職業人生幸福教育，研究以激活人的學習、工作、管理等內驅力為目標的學校管理組織及機制的建設，逐步形成“人人會管理，個個自管理”的自主管理氛圍。同時，著力在解決好“學校期望目標”與“教師個人專業發展的內驅力”、“學校專業發展的統一規范”與“教師專業個性化發展”這兩對矛盾，繼續改進、完善教師專業發展評價等機制。在班級管理及學生學習層面上也同樣以此為基本策略，促進師生和諧成長與發展。

4、校長角色到位

校長要做好三件事：看教職工看不到的遠方，想教職工想不到的事情，做教職工難以做到的事情。校長在學校管理中起著至關重要的作用，一位好校長就意味著一所

好學校。當好一校之長，也非常不容易，我認為校長要扮好以下角色：學校教育思想的引領者、教育教學的指導者、教師成長的促進者、管理藝術的探索者、處理各種事務的終結者。有效管理三標準：目標達成，內部協調，外部適應。維穩是第一要務，外部要有明感度。校長要做到：高負荷，低重心，寬領域，重示范。校長非權力因素應注意，文化修養，個人魅力，待人接物，弱化強制力，提升影響力。

學無止境，思無邊際，對教育的憧憬讓人倍覺美好。期待與導師、學友的再次“相會”，因為它給予自己反思、成長與幸福……

2011年6月14日

第二篇：在學習中成長

在學習中成長，在成長中學習

——《小學數學名師課堂教學研討會》心得體會

偉毅小學劉義

根據鎮中心學校小繼教培訓活動的安排，我于3月29、30日參加了《小學數學名師課堂教學研討會》培訓學習活動，讓我感受到活動很具實效性。雖然只有短短的一天半時間，但不同內容的課堂教學著實讓我感觸頗深：課堂就需要的是——樸實與和諧。說實在話我在外聽取的數學示范課也不少，讓我感覺是為達到活動目的而生成的課堂，感受不到師生的和諧融洽氛圍，只是一種共同完成任務配合的感覺。而這幾節課簡直是耳目一新，不愧為名師，不僅是駕馭課堂的本領高超，最重要的是教學過程沒有想象的花哨，更多的是與學生的那種心與心的交流觸人心弦，這些不能學出來的，這是教師在教學經歷中錘煉而鑄的，需要的是教師對教學、對學生、對教材的用心、上心和鉆心才能達到此種看似易則難至的教學境界。為此我來說說自己的認為：

一．對教學的用心

對于已經教書二十余載的老教師來說，說實在的對于本職工作的熱情已蕩然無存，不是一種厭倦，而是缺少一種創新的意識。工作中多半是借助別人的教學思路進行自己的教學活動，更多是憑借自己的經驗老本開展教學活動，反正四十分鐘學生只要學懂該記的內容就可，至于怎么學全然不在其中，這就是傳統教法，課堂中只能看到教的過程，感受不到學生的學，被動的學最終導

致學生不會學，這已經不被課改要求所認可。而在所聽取的強震球、葉柱兩位老師的課堂中這些狀況根本不存在，更多的是讓我感到他們是在于學生進行心與心的交流，感受到他們對教學有一種愉悅的快感，這就是一種境界吧。

二．對學生上心

每一位教師雖然每天都在接觸孩子們，但要做到對學生上心并不是件易事。因為這不是一天兩天就完事的事，需要的是堅持不懈、持之以恒，只有師生間的和諧交融，課堂中就能彰顯出孩子們的學習的愉悅之情，教學活動的完美境界。在所授課的這幾位名師，他們非常注重與學生們的課前交流，交流之后，打開和諧之門，進行教學活動順勢而行，并且也可在師生交流話題中了解學生狀況，也是對學情的及時應對，因為異地上課更需要教師的應對能力體現。這也體現出一位教師對學生的上心之舉，也只有這樣，老師才會更關心學生，對學生細心、耐心，學生也就會對學習充滿信心，教學也就會達到高效性，因為孩子們學在樂中。

三．對教材鉆心

這一觀點談起來很俗，但能真正常此已久做到是難得的。現今的教師信手拈來就是現成的教案，再加之對本工作也缺少激情，只要按部就班完成40分鐘教學任務就算結束，沒有考慮到更多的高效性，所以教學質量的提高有待思索。而強老師、葉老師兩位名師在教學中沒有花哨之感，體現的是一種樸實之味，根據重點

循序漸進將學生引領到知識的探究中，老師體現出的是一位參與者和合作者，拉近師生的距離，學生更輕松的學習。這種教學模式看是易學，但更需要的是教師對教學的磨練，對教材的鉆研，才能做到將教材內容由難到易、由繁到簡、由深到淺，展現出課堂教學的精彩。

短短的學習意猶未盡，我體會更深的是：在學習中成長，在成長中學習。

2014年4月1日

第三篇：在學習中成長

晉中市幼兒園教育敘事征文 類別：生活敘事

在學習中成長

單位：太谷縣胡村鎮龍崗幼兒園 董俊萍

我是一名七年教齡的幼兒教師，2011年3月的一天，我幸運地走進了幼兒教師的隊伍中。初入幼兒園，我感到了自己的茫然，自修大專我學的會計，在時間的推移中也已消磨殆盡，32歲“高齡”的我在幼兒教師隊伍中一無所知。然而一顆愛孩子的心讓我“勇敢”地走進了教室。

“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花”這是冰心的一句話，在做了幼師之后的我被它深深觸動了，是啊，人的生命因為有了愛而倍顯美好。

做了幼師，我擁有了一份以愛為主題的職業，擁有了一份用心編織的事業。接觸幼師職業，我是興奮的，開心的，也充滿了使命感。在讀一本書時，我無意中看到了一首觸動我心靈的詩歌《牽一只蝸牛散步》從那時起我把這首詩歌作為我每次技能寫字中唯一不變的一個內容，“教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的,把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，這其中成就的，何止是孩子，還有我們。”

我缺少專業知識，便每天晚上上網學習，看專家老師和其他老師講課視頻，運用到自己的教學中去。用自己所學的，去教授認為適合孩子的課程，我是快樂的，孩子們也是快樂的。我與孩子們朝夕相處，共同成長，我用汗水和愛心澆灌孩子稚嫩的心田，相信一個孩子一個世界，用心，小心地去了解，發現每個孩子的個性發展。幼兒園是我開心的樂園，而孩子們是我的開心果。在幼兒園里看到這些天真無邪的眼睛，我便忘記了生活的煩憂，投入到他們童趣的世界中，我是幸福的，陽光的，充滿熱情的，感覺自己好像回到了孩童時代。

我的教學生涯的開始便是跟隨愛的行走。

隨著日子一天天過去，我的教學開始覺得不那么茫然，開始習慣了自己的教學方式，孩子在我身邊是快樂的，我在孩子中間是幸福的。但一次名師送教下鄉讓我眼睛一亮，讓我知道作為一名幼兒教師，愛是根本，而專業知識則是必要的條件，我能做到的還遠遠不夠。那是一堂音樂欣賞課。是首名叫《打字機》的音樂，授課老師用一個吸引幼兒的故事貫穿在教學活動中，用豐富的肢體語言詮釋著音樂的每個細節，與孩子互動，吸引著每個孩子的眼球，孩子們在快樂的游戲中學習著，了解了讓我們開始都聽不懂的音樂，她的課是成功的，她的專業是不容置疑的，那時我更加堅定地樹立了我學習的恒心。必須加強學習，通過了解幼兒教育專業理論利用孩子們喜歡的游戲形式開展教學活動。

我珍惜每次培訓的機會，2012年8月，中心校領導安排了我們到晉中師范專科學校學習，盡管那時正是暑假，而我那時遭受了一次打擊情緒低落，但我沒有放棄，我以積極的心態投入到了為期十天的學習中。這次培訓讓我的專業知識有了很大程度的提升。專家老師對幼兒園課程五大領域進行了講解，從每個領域的特點，目標，內涵及實施教學的途徑方法進行了詳細的闡述。我認識到要根據幼兒的需要有計劃、有目的地開展活動。遠離教科書，綜合運用各種豐富的方法、形式，大膽探索課程開發模式。以主題的形式綜合幼兒各領域的學習內容，并把五大領域間的知識相互滲透。把主題內容直接和幼兒的真實生活經驗聯系起來，使主題建構在幼兒已知和想知道更多的知識背景上。每個主題都和幼兒熟悉的、感興趣的事物聯系起來。

2012年10月15日《3－6歲兒童學習與發展指南》正式頒布，縣教育局組織了全員培訓，讓我對指南有了特別深刻的了解。以前重視知識的結果，而忽視了孩子學習的過程；重視智力的培養，輕視了情商的養成；要求孩子都學會，忽略了孩子的個體差異……《指南》的學習讓我更明確幼兒教師的重要職責：人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。而作為幼兒教師的我們必當擔任起這一職責，為孩子的后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎。這次培訓，也讓我清醒地認識到自己應該成為一個睿智的引導者、啟蒙者，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！使幼兒教育真正成為"向下扎根的教育。

上級的培訓活動讓我不斷成長，也讓我學習的興趣越來越高漲。我參加成人高考，自考了晉中學院學前教育專業，雖然只是函授大專，但我認真地完成我的學業。學習了幼兒心理學，教育學等相關課程，在畢業中我根據學習理論撰寫了《個性孩子的教育》的論文。

今年九月，我報考幼兒教師資格證，每天上班回來，我認真學習《幼兒園綜合素質》和《幼兒園保教知識與能力》兩本書，并做了筆記，我希望自己能以一個合格的身份繼續在幼兒教師隊伍中成長，不管這次考試我是否成功，我都希望我能把這些學到的東西運用到我的以后的教學活動中，讓我的專業能力有大的提升。

也許有很多的鄉村幼兒教師有我的經歷，我希望進入幼兒教師隊伍的每個同仁，不管曾經我們怎樣，讓我們用心學習，用愛心，耐心，細心，關心，精心對待每們的幼兒。讓我們在這個愛的事業中，做個幸福的幼兒教師。

第四篇：在學習中成長

在學習中成長

發言人：王貝尊敬的各位領導，各位老師，大家好！

今天我發言的題目是《在學習中成長》。

光陰似箭，日月如梭。轉眼間我進入一小快一年了，回顧這一段時間，我感覺自己進步了許多，也成長了許多，在這些進步和成長中，我學會了怎樣熟練地運用三疑三探教學模式去上好每一節課，這些收獲都要感謝組內的老師對我孜孜不倦地教誨和一點一滴地幫助。

上學期，我在二語組，在張一師傅的培養下，我的工作少了盲目，少了阻礙，在王老師和小麗的幫助下，我的工作和教學順心了許多。非常感謝她們給與我的幫助，同時也想真誠地對她們說一聲謝謝！

到了這一學期，我被學校分配到一語組，聽到這個消息，我的心咯噔一下。在我的記憶中，一年級應該是以學習拼音打基礎的，但拼音對我來說幾乎就像一張白紙，那么我怎樣去面對那一張張可愛的臉蛋，去面對把孩子托付給我的家長？我頓時感到壓力很大，慶幸的是，我們組內有經驗十足的于老師，萬老師，李老師還有熱心腸的小凡姐姐和秋菊妹妹，我的心有了些許的安慰。

記得開學沒幾天，關心我們的田校長進教室聽我的推門課，我當時心怦怦直跳，怎么辦？我什么也沒有準備，對教材也不熟悉，而且連孩子們的名字、臉龐都認不清，對于剛升入一年級的小朋友還不知道怎么上課，各種行為習慣還沒有形成的情況下，我開始了第一節課，這樣的結果可想而知……我的臉紅到了耳根，我羞得無地自容…從那

節課以后，我就時常不停地問師傅，問組內的老師，同時也學著盡快適應和孩子們一起上課，從行為習慣，課堂生成等多方面入手，不斷自我反省，不斷地請教師傅，組員等。

當李校長進入教室再次聽我的課時，我已少了些許慌亂，多的是一份鎮定和自信，由于孩子們的積極配合，一堂課不知不覺的結束了。在評課時，我得到了李校長的表揚和師傅的肯定，心里那種滋味比吃蜜還甜。

以后的工作中我更加的有自信，有激情了，可是等中考成績出來時，我又傻眼了，有4個不優秀，我的心里很沉甸，說明我的工作中還存在許多的不足。在以后的工作中，我還會激情滿懷面對每一天，在不斷的反省和請教中改進，我會堅持下去，努力把工作做得更好！

堅持到底，就是勝利！我堅信有了這些自信和激情，我會把自己的工作做得更好！給自己交一份滿意的答卷，給家長交一份信任的支持！

我的發言完畢，謝謝大家！

第五篇：在學習中成長

在學習中成長

------“當代名師大講堂”學習有感

橋山中學：李萍

古城西安，最美四月天。我有幸參加了在高新一中舉行的2017“思路之春-----當代名師大講堂”教學觀摩研討會。這是我第一次參加這樣的學習，第一次享受了這樣的語文人的“遇見”。對我而言，這是最幸福的事。本次研討會邀請了來自全國各地名師授課，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，此刻，我只想分享一下我的些許感想和思考，期待與更多的朋友們交流。

一、精彩的課堂來自閱讀。

楊安平老師的《阿長與山海經》這節課給我留下了深刻的印象。這篇課文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，作者深情地追述了保姆阿長的系列瑣事重點講述了阿長為“我”買《山海經》的往事，寄予了對這位不幸卻又仁厚善良的長媽媽深深的感激、懷念和祈禱，也含蓄的表達了對“小人物”命運的關切和對生命養育者的敬重。楊老師在教學中注重多維閱讀。首先通過讓學生瀏覽、略讀抓取關鍵信息，初步感受阿長的形象，體會“我”對阿長的情感態度，然后選取重點語段進行文本細讀、精讀、情感朗讀，深入體會阿長的人情美、人性美，感受“我”的情感變化。余映潮老師的《古詩兩首》，余老師先出示題目，然后按照學生讀詩-了解作者-讀重點字詞解釋-根據字意自己理解文意-再讀

古詩-背誦-讀詩意-簡潔點評。每一首詩歌的學習，都讓學生在不自覺中學會了一種點評詩歌的方法。每個環節都以學生的誦讀為主，反復誦讀，以讀傳情，使學生在讀中感悟。

二、精彩的課堂來自豐富多彩的情境創設

每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中進入文本。田玲老師帶來的蘇教版八年級下冊的《核舟記》，她以“高手在民間”為切入點不僅激發學生對高手是誰，高在何處的探討，更激發了學生對本文描寫對象核舟之“奇巧”的探討，了解核舟也由此開始，很自然的就引領學生從核舟上的人，物和刻字見證核舟的奇巧之處。韓軍老師的朱自清的《背影》，老師以重點字詞的分析引領學生了解本文的寫作背景，進入了新課的學習。

三、精彩的課堂來探究的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。趙娟平老師整節課都放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使我們的課堂教學真實高效而精彩。

四、精彩的課堂來自不斷地教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

總之，通過學習，學到了很多，也成長了一些，對于語文課堂教學有了更加清晰的認識，對今后如何把握教材，解決教什么和怎么教都有了提高，我會積極把新的思想運用到自己的課堂教學之中，走向更加廣闊而美好的語文“春天”！

2017‘絲路之春’當代名師大講堂---中、小學語文優質課堂教學觀摩研討會

學習心得體會

蒲城縣橋山中學

李

萍

2017年4月