第一篇：成長感悟

職業成長感悟 順德區第一中學 胡美芬

親愛的各位同仁，大家上午好！我是來自順德區第一中學的胡美芬老師，很感謝張滴珍主任能給我這個機會來到這與大家一起分享，更榮幸能與在座的充滿青春朝氣的你們一起交流。其實來到這里非常忐忑，因為自己只是眾多奔跑在教育一線的普通教師隊伍里的普通一員，沒有非常專業與系統的理論基礎，沒有非常豐富而深刻的職業體悟，所以當張主任給我“成長”的這個主題時，我想，我還是通過自己職業經歷的一些人、一些事來談談自己的成長感悟，希望能夠帶給在座各位一點點、小小的借鑒或是啟發吧！有不當與淺陋之處請大家諒解。

2005年東北師范大學畢業來到順德參加工作，至今工作已經11個年頭，從工作到現在擔任過班主任、級長助理、副級長、德育處副主任等工作。彷徨過、苦惱過、動搖過后才慢慢開始讀懂教師這個職業角色的內涵，也堅定地告訴自己必須成長。

我記得曾經看過這樣一段話：一個教師或是優秀教師的成長因素有五個：即關鍵時期、關鍵事件、關鍵人物、關鍵書籍、教師個體。讀到這里時，我有同感，作為一線的老師，專業的理論可能接觸地較少，而經歷的那些人、那些事卻是自己成長的一個個契機。今天我就圍繞這五個因素來談談我的一點膚淺的感受。

一、關鍵時期：

一個教師的成長過程一般分為這三個階段：

一、激情型教師，保有學生時代的干勁。

二、經驗型教師（現學現賣）

三、專家型教師（自立門戶）

對于我個人而言，我的成長也不外乎是這樣的一個歷程，而要想這樣一路走來，就必須得經歷這樣幾個關鍵的時期，并能及時地把握住，調整好自己，把握住方向。

（一）關鍵時期一：初職階段

剛來到順德時非常不適應，外語似的語言，炎熱的天氣，全國百強縣的環境，都讓我記憶猶新，但更讓我印象深刻的是來到這里開了兩個會，第一個會是自我介紹會，我們又稱為“表態會”，內容是就“你愿不愿意做班主任”表態；第二個會是新教師成長規劃會，內容至今不敢忘的是林校長的那句話：“三年必須站穩講臺，五年有自己的教學教育特色，十年后你在這個崗位上沒有任何成就感或是沒有成績，那么你可以考慮離開這個職業了，或者這個職業不適合你。”一方面帶著學生時代的害怕色彩，一方面帶著優秀畢業生不服輸的心態，還來不及細細回顧現實和理想的落差，就投入到工作中了。

剛開始工作，就像是學生一樣投入到工作當中去，沒有經驗，教師的基本技能大學都沒 交過，更何況有時還沒有好好學。還好新教師的優勢就是沒有牽掛，有的是時間，可以用勤奮來彌補。于是一天到晚有沒有值班都在班上轉悠。可是兩件事讓我開始意識到工作最初狀態的幾個誤區

（一）誤區：

1.理想≠現實（順德給我的印象、我對教師的想象、我對學生的定位）2.時間≠效果。我每天到班，班級不會自然而然變好。（量化不行、違紀不知道）3.付出≠回報。我如此辛苦的工作，學生們不會因此而體諒你、更懂事，不會因此就乖乖聽老師的話。（孩子生病，6:40到校）

4.擔子≠吃虧。教研課、公開課、班主任（對學生的了解、對學生特性的把我、與學生的親密關系）、培訓、青年教師比賽、文學社（公開課試講，完全被否定，促使自己思考、提升）

（二）建議：

1.讀懂自己的職業角色：教師=平凡（耐得住性子、耐得住寂寞）

走出師范大門的時候，我們每個人腦子里裝的是教師職業是“陽光下最燦爛的職業”和我們是“人類靈魂的工程師”的觀點，當我們真正走進教師隊伍之后，很快會發現，再偉大的事業也無非就是由這三尺講臺、一盒粉筆、基本教材和永遠不可能完美的教案組成，三年一循環，學生如流水的兵不斷更換，不變的是我們每天在教室和辦公室，作業和備課間奔忙。剛進入工作崗位，一位同事就憂郁地和我說過這樣一句話：教師這個職業就是用三年就可以看到自己未來的三十年的一個職業。我同意這句話，因為教師這份職業無所謂輝煌不輝煌，燦爛不燦爛，它只是360行里普通的一行，因此，沒有轟轟烈烈，它需要我們能靜下心來，單純些、純粹些、腳踏實地、能坐得住冷板凳方能把這個工作做扎實。我又不同意這句話，因為面對人的工作是最難做的，性格、習慣、價值觀各有不同，所以我們的職業又不是一層不變的，他需要我們不斷地根據新情況及時更新自己的觀念與方法。

2.少抱怨，多反思：教師=純粹（陽光心態、經營工作與生活）（樂觀的指標：寬容、賞識、內心寧靜而有激情、感染）

（1）抱怨忙。不少青年教師抱怨工作忙，抱怨沒時間，我承認：“但我擔心這樣下去你只能越來越忙，只能越來越沒有時間。一天的思考，勝過一周的徒勞，只有思考能幫助我們從無效走向有效，只有思考能幫助我們從有效走向高效。

（2）牽扯太多人情世故。有人說，好人緣，好口碑，就會帶來成績和榮譽。我建議青年教師少做點這類事。上班來下班走，不搬弄是非，不拉幫結派，不與人爭名奪利，對上不諂，對下不驕，好好做自己的工作不就行了嗎？何必刻意追求什么“人緣”？這樣，我占不到“近水樓臺先得月”的便宜，可也沒有“樹倒猢猻散”的危險。我個人的經驗，這種活法很是輕松快樂，而且對國家更為有利。人有兩種。一種人吃“關系飯”，一種人吃“實力飯”，我贊成后一種人。吃關系飯畢竟只是暫時吃得香，長遠看，可能變臭。而要提高自己的實力，必須有足夠的時間。

（3）辛苦教育好別人的孩子為了什么

因為忙，才讓我們必須要思考自己的工作效率與工作方法，提高效率與質量；要想把教學這份工作做好，必須有無功利的境界；教育好別人的孩子與自己的孩子并不沖突。

3.學會控制自己的情緒：教師=修為（不摻雜個人情緒，端莊、優雅）

當你準備批評你的學生時，你要學會控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學生時，仍能面帶微笑；而當你對學生暴跳如雷時，并不能表明你真的控制不了自己，事實上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰，好的老師肯定會如此與學生斗智斗勇。

4.謙遜是此時成長的最佳法寶。教師=學習（此時，海綿是這個階段的最佳形容詞）（1）向他人學習。獲得他人的知識、經驗充實自身的教學知識。各類教學研討會、專家講座開闊視野，增長見識，豐富知識。聽課、評課。詢問資深教師、名師、專家，獲取自己所需要的知識。（2）向網絡學習。充分利用網絡資源，在網上實現與專家學者以及同行的交流與探討，提升自己的專業水平。（3）向案例學習。典型案例背后隱藏著豐富的實踐性智慧，通過閱讀、分析、討論與學習在真是的教學情境中獲得解決相應實際問題的方法和策略。

第一個關鍵時期的重要型在于：你有充足的時間，你有充足的干勁，你有充足的接受能力但你會在很多地方碰壁，這時，積極地去糾錯并不斷調整，是積累的最佳階段，也是成長的最快階段。你有深厚的積累，與正確的職業價值體悟，就能為接下來的成長和確立正確的方向。體會到這些，可以算是站穩講臺。

關鍵時期二：工作5年左右經驗型（現學現賣）1.教材的解讀能力（熟悉教材、指導應試）

2.與學生的交往能力（掌握與學生溝通的原則、方式與方法）

3.課堂組織管理能力（上課學生分神，提醒后又不專心，遇到煩心事，意識到這些）

4.突發事件的處理能力（研討課上突發事件的處理）

5.建議：之前的成長都來自于外界——遇到的人和事，向其他有經驗的老師取經學到的，但都是現學現賣，賣的還挺好，這時需要把零散的變成系統的，學別人的，悟出自己的。原地踏步讓自己產生迷茫與職業倦怠感。

建議：庸師、嚴師、名師、大師（王國維的人生三境界；為師的四個境界）

1、庸師： 教師只知道教書，不考慮教人，既不研究前人的經驗，也不努力形成自己的風格，叫做“做一天和尚撞一天鐘。”

2、嚴師：高瞻遠矚，認清前人走過的路，總結前人的經驗，以嚴謹的態度治學，關心學生的學習行為，要有執著的追求，登高望遠明確目標與方向，了解事物的全貌。

3、名師：教師能冥思苦想，孜孜以求，猶如熱戀中的情人，不惜一切地追求所思。以科學的精神對待治學，關心學生如同親人，有名氣；他培養的學生能達到“青出于藍而勝于藍”的效果。

4、大師：教師苦苦追求，不斷探索，達到一朝頓悟，揭前人未揭之秘，辟前人未辟之境，做出獨創性的貢獻。對事理、對教學能變復雜為簡單，變簡單為復雜，以創新的精神對待治學，關心學生終身發展，有思想，可以達到“化腐朽為神奇”的效果。別人看不到的事物，他能明察秋毫，別人不理解的事物他能豁然領悟貫通。這在難以解決之時，突然找到了答案是的心情。

1）不應付，有實效。

班級文化的布置（宿舍圖片、教室圖片）2）不機械，有思想（有消化、有理解）

備課，照著別人的抄一抄，上課，一個路子；教育學生，不經思考的直接教育。3）不隨眾，有個性（體育藝術節的策劃與總結）

每一個教育教學活動，都盡可能地策劃出自己的個性的影子，讓學生感覺新鮮，感覺這個老師身上有許多的意想不到，許多的出乎意料又合乎情理。這種教育個性是充滿活力的，是張揚著一種智慧的，一個教師，應該朝著這樣的方向去努力。（辦理出現不良行為和現象，能通過一些極富寓意的故事啟迪學生，潤物細無聲）

? 關鍵時期三：特色型（自立門戶）

此時成長的動力已經不來自領導的認可與否，而是來自專業成長的充實感與成就感。

（一）自主成長

1.為自己的專業發展方向定位（教學、教研、管理）2.深受學生喜愛的十種教師

（二）自我修為

1.專業情懷、職業道德（喜歡與愛）（班會課）2.將實踐變為智慧，將零散變為系統 閱讀日志、教育故事、教學反思

二、關鍵事件

問題學生的處理、班主任技能大賽

2012年10月25日到27日，我有幸參加了廣東省第四屆班主任能力大賽，并忝列一等獎行列。其實，站在領獎臺的那一瞬間，更多關注的不是手中的那張獎狀，而是內心的無限翻騰······從6月份順德區的初賽選拔到10月份廣東省的決賽結束，那是對自己班主任專業成長的一次提升和歷練，更是自己班主任生涯的一筆寶貴財富。

今天，我想圍繞“感謝”、“學習”“成長”三個詞來談談自己的比賽心得體會。

首先，我想說：非常誠摯地感謝學校，感謝領導，感謝與我并肩作戰的老師。感謝學校給了我這個認識自我、提升自我、展現自我的機會，感謝學校領導精心為我組織了一個智囊團隊，并在百忙之中多次召開會議，為我參賽出謀劃策；感謝團隊的老師真誠地為我解疑答惑，給我提供了很多參考書籍、資料、建議等。也感謝為我加油鼓勁的所有老師。我為自己有這樣一個真誠協作、共同備戰的團隊的支持感到幸運和幸福。

其次，我想說，通過這次比賽,我真切地知道，學習是班主任專業成長過程中的一件必須做的事情。

其實,從05年工作開始,我對于班主任工作的總結就是：自己零散的工作做得多，嘮叨的話說得多，但是系統的理論寫得少，專業書籍看得少。我不愿承認又不得不承認自己還在扮演著“保姆型”和“班媽型”的班主任角色。自己的班主任工作與“智慧“和”科學“很少發生關聯。我也要想學習，但卻不清楚怎樣學習，更多的是“點”式的零散經驗的表面模仿，缺少對班級工作“面”式的深入思考，缺乏對學生問題地深入探討。例如，我必須用充足的跟班時間來保證我對班級情況的掌握和對班級的管理，我很想向那些讓學生佩服的老師那樣在講臺上擺上自己的一個杯子就可以讓學生自我管理、班級順利運行。但我不知道其中的精髓是什么，只是形式上的一個模仿，于是一段時間的“管理空白“換來的是班級各個方面的扣分，于是班會課上我便開始圍繞分數在班上展開一場“批斗會”,學生在老師的盛怒之下平靜了一兩天然后故態重萌，于是我便開始埋怨自己班的學生怎么這么不懂事，自己運氣怎么這么差遇到了這些家伙，于是我開始懷疑自己的工作能力······

6月份，我接到了這個比賽任務，當時我第一個想法就是退縮，更準確地說是惶恐、害怕、心虛。但因為比賽不僅代表一個人，因為自己骨子里的性格，所以自主學習，深入思考成為一件必須的事情了。從接到大賽通知的任務后，我就開始爭分奪秒地了解其中的賽程和系統地學習班主任的專業知識。學校領導，團隊老師給我推薦了相關書籍，我也開始或向圖書館借閱或購買相關書籍，開始經常詢問領導、同事，與同事交流相互的想法和做法。漸漸地，我被一個個充滿智慧的德育故事所吸引，被一條條鮮活的教學理論深深感染，為一個個精彩紛呈的案例解決方式拍案叫絕??我清醒地認識到，做好班主任工作，光有愛和激情是不夠的，還得講究方法和智慧，班主任工作是一門藝術，班主任的成長之路是一條專業成長的道路，而這必須通過不斷學習來完成。

短短的四個月，由最初逼著自己啃書，到后來的投入其中深入體味，我發現之前的我是如此不諳教育之道，孤陋寡聞有如井底之蛙。對工作的思考越深入，越發現自己的才疏學淺；對教育的關注越鐘情，越發覺自己的無知。通過大量閱讀，我的眼界漸寬，開始對以往班主任工作有了自己的思考和體會：當自己帶著“曝光一切不良行為”的心態走進教室，觀察學生時，那時的自己是多么不明智；當拿著扣分單站在講臺指著學生痛批一頓時，那時的自己實際上是多么無力和無助的；當自己機關槍式的與學生談完話，絲毫沒有關注到學生的迷茫表情時，暴露了自己是多么地心虛······原來高雅教育不是一個口號，而是要滲入自己的教育行為中去，原來自律行為不是一個理想目標，而是一種班級氛圍。原來自己之前對學生的一些看法都是先入為主的，只憑主觀喜好就對學生的行為進行道德評價和是非歸因，缺少對學生的深入理解，難以進入學生內心從而挖掘問題根源。書中的種種做法讓那些之前一直棘手的問題慢慢變得豁然開朗了。例如令人頭疼的宿舍扣分現象，一個老師的做法是將高雅文化追求和榜樣崇拜結合在一起。在高雅文化追求時，我們總是按照自己的價值觀為學生樹立榜樣，而高中生階段早有自己偶像崇拜心理標準，所以往往使老師的工作事倍功半，而這個老師卻巧妙地將這兩個點結合起來。宿舍成員共同為自己寢室命名，為自己寢室寫室銘（最好是對聯形式）。體現自己宿舍特點，表達成員共同追求，共同情感，共同理想，奮斗目標，最為對自己的一中激勵、督促。

前兩天，我在組織高二年級星級宿舍宣傳語時就試用了這個方法。剛開始時，每個宿舍的介紹內容大多是：我們宿舍之所以能取得好成績，原因是我們宿舍團結友愛、互相監督，并爭取更大努力。這樣的介紹既沒有宿舍特點，又沒有體現一種宿舍文化和理念。我將我的這個想法與學生交流之后，他們也非常認同，我給他們舉了幾個例子，本想他們可能會從中挑選幾個，但沒想到，他們結合自己的寢室特點所命的名更是溫馨、高雅。例如高二9班16—509起名“風華室”室銘：“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒”對聯是：靜謐中滲透出淡淡書香，溫馨和諧培養最有學風，融洽中溫存著濃濃有情，拼搏進取創造最美年華。

高二（16）班17-503室名：風荷舉 出自詩句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”室銘：我們素潔，天然去雕飾；我們活潑，一一風荷舉；我們靜心，寧靜而致遠，我們堅忍，玉立傲蒼穹。例如高二（6）班16-411室名“璞玉室”室銘：璞玉渾金，似無超凡之華，臥虎藏龍，實有過人之氣。意思是這個宿舍像一塊璞玉，外表不怎么特別，其實并不一般，宿舍的名字“璞玉室”就是這樣來的。

再次，我想說，我真心地感謝這次機會，讓我開始成長。

準備比賽的過程中，我抱怨過，苦惱過，害怕過······但回過頭來看，我覺得這個過程是值得的，這種值得與獎狀本身無關，更多的是因為這是一次心靈成長的歷練。

還記得讀過這樣一句話“世界上沒有真正的試金石，你對人生的態度就是試金石。當你真誠對待機會時，機會才會光臨你。”所以面對這個挑戰，與其“坐以待斃”，不如“主動出擊”。我告訴自己：既然自己決定做這件事，或許我不能保證我做得是最好的，但我能保證做到自己最努力的程度，無關名利，而在你認真、嚴謹對待它后，往往它會給你一份肯定和鼓勵。還記得我的學生在隨筆中寫到《愛和喜歡的區別》，其中有這樣的一段描寫：喜歡是幼稚的、淺層次的，愛是成熟的、深沉的。我們喜歡生活，喜歡生活的快樂、幸福、收獲，因此我們可以讓生活活得不那么累，但如果我們愛生活，那么我們會享受其中的快樂、幸福、收獲還有痛苦、挫折和磨難，那樣你會讓自己的生活活得充實、豐富、厚重。是的，當自己工作中的挑戰、困難不可回避地出現在自己面前時，不如樂觀、從容地看待它，轉換一種心情原來可以讓問題難度降低，可以讓自己發揮出應有的潛力。在比賽當中，第一項考的是“情境答辯”，最后一項考的是“主題班會課設計”，其實當時我內心的感覺是情境答辯的內容我準備的比較充分，且賽前有所準備，主題班會課因準備時間短暫所以有些粗糙，但是因比賽順序不同，所以自己的比賽心理完全不同，第一場比賽慌亂、匆忙、極不自信，語言表達斷斷續續，思路也不夠連貫。而最后一場比賽則以較輕松、從容的心態去面對，說得更清晰、思路更明白，所以結果自然是第一項考試顯得遜色許多。在班主任工作中，我總覺得所有的工作都不是一勞永逸的，甚至是反復出現的，所以，當我們以積極、快樂的心態面對他，或許問題本身沒有變化，但我們自己變得強大了。

還記得當我看到其他參賽老師的自信從容的表情，我的內心便緊張到了極點，當看到在能力大賽的舞臺上各位班主任的睿智、淡定，我更是十分慚愧，可是當我這個2號選手將要抽題上場時，3號選手拍著我的肩膀說，不要緊張，加油，大家一起努力。那一刻，我覺得其實別人都不是對手，對手只有自己，其實在和其他參賽老師的交流中，我更多地學到了他們隨風潛入夜，潤物細無聲的大愛，他們匠心獨運的心靈探究。學會成敗先不論，從容、大度地面對這一切時，原來處處都可以促使自己成長。

如果說職業理想是向上的動力，那么儲備就是向上的車輪，人生需要儲備，儲備知識，儲備真誠、信任、善良，儲備積極的人生態度，儲備現在，儲備所有。以前當別人讓我鍛煉時，我總說太忙了沒時間。可是那天楊柳的一番話讓我感觸很深：每天抽出半小時，一定是有的，就看你想不想，做不做。其實，無論是鍛煉還是學習都是這樣，積少成多，點滴儲備，只要你想，就可以。

最后，還是感謝，感謝所有關心和支持我的老師們，感謝在座在百忙之中抽出時間聽我淺陋的經驗總結，今后的我將一如既往地以勤奮之心總結摸索，以磨礪之心迎接挑戰，以感恩之心面對工作！

三、關鍵人物

學科師傅向志國老師、同辦公室經驗豐富的老師、搭檔老師(汪建義)

四、關鍵書籍

專業書籍、班主任書籍

五、教師個體： 1.對職業有追求

這份職業的幸福感與尊嚴來自于學生的喜歡，家長的認可，而這些建立在自我的實力，自我的價值觀（庸師、嚴師、名師、大師）2.對職業有敬畏 3.對職業有責任 1.具有心靈的力量2.具有人格的熏染3.具有文化的氣質

憑真心做事，用愛心為師

作為一名在一線工作的平凡教師來說，“師德”這個詞在我心中的寓意不僅是“為社會主義教育事業而奮斗”的大口號，更多的是“用真心做好工作中的每一件事，用愛心對待身邊的每一個學生。”

作為一名平平凡凡的母親來說，我的孩子也會步入幼兒園、小學、中學······我首先想到的、也是最擔心的就是她能不能碰到一個好老師，能夠對她有耐心、有愛心，能真心包容她，對待她像對待自己的孩子那樣。所以，此時“師德”這個詞在我心中的分量也越來越重了。

曾經我也埋怨過那個學生怎么那么笨啊，上課講了下課還問；曾經我也埋怨過那個學生怎么那么不聽話啊，告訴他不許談戀愛他偏要在高三來個“黃昏戀”，最后名落孫山；曾經我也心理暗想：這是我最后一次對他的提醒，如果再不改正，我就放棄他了，反正班上又不只有他一個人，好學生還有很多······可是，如果那是自己的孩子的話，我們會輕易說他笨、說他壞、放棄他嗎？相信老師、寄希望于學校的家長又該有多失望啊？而當我們用真心去了解學生，貼近學生、教育學生；用愛心去理解學生、包容學生、引導學生。我相信“老師的真心會換來學生的智慧，老師的愛心會換來學生的成長。”

? 對工作無憾

在剛過去的這一屆畢業班中，我接任高三13班班主任及一文一理的語文教學工作。13班班風較渙散,成績靠后。另一個文科班是美術生和普通高考生的混合班，教學任務重。這些對我來說是挑戰,更是壓力。我唯一能做的就是勤奮、努力地工作。

高三310天，每一個早晨，我堅持6:30左右與學生一起到達教室，一方面可以掌握班級學生學習情況、紀律情況、遲到情況，深入了解學生學習習慣。另一方面還可以營造班級勤奮、努力、師生團結拼搏的班級氛圍。因為我常跟學生說：對于我來說，這只是一年的工作，我都如此堅定地努力下去，那么這對于你的一生起著至關重要的作用的一年，你該如何對待呢？每一節語文課，我盡力精心準備，每一節課必須有他的中心任務，并形成完整的一個知識系統，自己先胸有成竹再站在講臺上；我虛心認真傾聽科組老師對我的指導意見與建議，這樣可以讓自己的內容更貼近考綱，更好地指導學生。

對于高三的班會課，我不敢怠慢，我先思考班級的學習、紀律、心理、科任老師反饋等各方面情況，然后有針對性地為下一周班會課確定一個主題，在周日下午集中三、四個小時集中精力搜集素材，組織班會課。針對高三這個雖漫長但容不下絲毫松懈的一年來說，我的班會除了提出問題、解決問題，我還不斷地激勵大家，為大家尋找新的努力動力。要么用情感柔軟大家的心靈，要么用競賽激勵大家的智慧，要么用希望喚起大家的目標。因此，每節班會課后，班長都說很多同學早上帶來教室的籃球鞋又拿回去了；本來今天晚上打算踩點進教室的學生6:10分就進教室了；最初進入高三的熱情退卻的同學又找回了新的動力。

對于美術生的輔導，對我來說真的是一個難題，一個學期的課要多久能補完，什么時間補？班級的管理工作已讓我感覺到挑戰與壓力；每周16節課的語文課，周五下午尖子生輔導、周二下午臨界生輔導，每周兩節晚修，如果再拿另外三天來補習，我就真得沒有一點時間照顧自己的孩子，怎么辦，最后決定在我晚修的周三、周四每天晚6:00-7:00進行輔導。周三在上完四節課后我開始為美術生備課，7:00為美術生補習完立即進入教室為其他學生答疑。最后美術生的語文成績都在100分以上，整個班的平均分120分，每當我從辦公室急匆匆地跑到五樓，又從五樓急匆匆地跑到四樓教室，嗓子又干又啞的時候，我真的彷徨過，猶豫過，可師德對我的第一個要求便是“用真心做事，全心全意教學。”我不是春蠶，也不愿意做蠟燭，我只想讓自己在工作的過程中把每一步都走得很扎實，那樣我的心理才踏實。

? 對學生無私

有一天晚上我的孩子高燒39度,一直哭鬧,晚上抱著他在客廳走了兩個多小時才休息.第二天早上心理一直嘀咕要不要看學生,最后還是放下孩子來到教室.可是6：40考勤時，班級缺了4個人，直到7：10分還沒有來，找人回去看時，那四個人才匆匆忙忙跑到教室來，臉都沒來得及洗。一問,竟玩三國殺到后半夜,我當時真得是又氣又恨。我恨：我恨自己干嗎一頭熱來看這些自己都不知道努力的學生.我氣：距離高考僅有30天，竟然還有學生這么無知無畏。還有30天，就這樣算了吧，別讓自己煩心，睜一只眼閉一只眼就過去了，反正打牌的又都是些成績本來不咋樣的，照顧好自己的孩子就好了。可是轉念一想，老師的職責就是糾正、引導，即使短時間內不能使他們徹底明白，也要充分提醒他們不可浪費人生的任何一個機會。當時，正好是彭主任和符級長值早班，向他們求助后，便積極采取措施。我將我的語文課拿出來，請彭主任和符級長為全班訓話，為班級正風。我利用中午時間與家長溝通，尋找多方解決方法，我利用晚修逐個談話。最后這批打牌的學生中有一個學生在高考中取得了600分的好成績，當然也有學生現在正在復讀。選擇了老師這個職業，也許有無奈、有彷徨，但是徘徊后我們更多的是選擇無私，因為這一年失去的，或許我們還有更多彌補的機會，但對于高三的學子來說，或許機會真得只有一次。

三、對家長無愧

很多家長很苦惱地對我說：現在他們和孩子們已經沒有什么共同語言，孩子們已經不太愿意和他們溝通了,所以他們將教育自己孩子的希望都寄托在老師身上,殊不知有時老師與學生也很難溝通.我們班蘇杭同學,我有時心里暗想,他就是一個油鹽不進的滾刀肉吧,他能在你使勁罵他后跪在書房學一個晚上,一個晚上后他會在整個早讀讀三國,整節課看史記,整個晚修那個扇子到處找人聊天.我曾經多次發誓再也不管他了,但是一想到他家生了三個姐姐就是為了要他這么個兒子,一想到她的母親打電話時的懇切,我就只好繼續和他打起了”持久戰”.終于堅持到高考的那一天,結果他最終竟然以580分考過了本科線.經過這件事,我想我的做法還不夠智慧,所以我無法一勞永逸;我的話語還不夠震撼,所以我不能一針見血解決問題,但是我有一顆真心,我想這顆心在哪里,最終的收獲就會在哪里,即使這個過程中有快樂也有憂傷,有充實也有迷茫.我能說的就只是在我的工作中，堅持全心做事，真心待人，用愛心為師.作為老師,我無法給學生未來的道路鋪滿鮮花與掌聲.只能給他們前往這條道路的勇氣與動力，能見證學生在高中階段的每一次拔節，最后奔向理想而幸福的未來，這是我們做老師最大的心愿。

師德，這是我對他的一點淺見，不當之處請大家諒解。謝謝大家。

一般認為，促使優秀教師成長的因素有五個，即關鍵時期、關鍵事件、關鍵人物、關鍵書籍、和教師個體。

第二篇：成長感悟

成長感悟

2017.11.28

樊笑 臨床醫學院

在一個人成長的過程中總會在不同人生階段領悟到不同的東西。這種不同一方面是已有認知的深刻程度的差異，另一方面就是形成新的認知，或者叫感悟。對我這個剛剛進入大學的人來說，如今尚且處在對新生活的適應之中。眾所周知，大學階段是人生發展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，是日后步入社會的踏板。從這個角度出發，現階段產生的人生感悟對于我日后大學生活乃至再往后步入社會的發展都是至關重要的。因此，我想從學會選擇、形成動力、超越自我這個三個關鍵詞出發，來梳理一下我初入大學三個月的人生感悟。

首先是學會選擇。學會選擇就意味著要學會說“不”，學會有所舍棄。大學與中學最大的區別就是它的自由度更大。我來自一所十分強調自主選擇和多元發展的中學，在中學時我覺得大學的模式也無外乎如此。但真正步入了大學，我才發現這兩者為學生提供的自由度根本不在一個數量級上。剛開學的一兩個月，自己面臨著選課、社團、學工上的很多選擇，在做選擇時就意味著要有所舍棄，不能面面俱到。但在選擇放棄時，還是會覺得不舍和惋惜，因此我盡可能多的兼顧了很多事，對各種組織安排給我的任務基本來者不拒，都是一口答應下來。這樣的后果可想而知——沒過多久我就把自己搞得疲憊不堪，而且A事情的忙總會被我當成B事情沒做好的理由，而A事情沒做好又會賴B事情耽誤了太多精力。

后來一次機緣巧合，我在與北京大學心理健康教育與咨詢中心副主任莊明科老師交流時，忽然醒悟其實成就感并不源自于做事情的多，而是取決于做的效果。用莊老師的話來說：“如果說你做五件事，五件事你都做不好的話，其實你心里感覺是不好的。但你只做了三件事，但三件事都做得很好，那你自己的感覺也會很好。”從這個角度思考，說“不”以及有所舍棄其實是為了更好的做自己選擇的事。做選擇時在自己的整個精力范圍之內還是很重要的。有些時候不能滿打滿算地超越自己的精力范圍，因為人的精力畢竟是有限的。此外，人也是需要平衡的，不能單一。只做一樣事情并不意味著比做兩件事情能做的更好，因此在做選擇的時候還是要考慮到平衡，平衡是很關鍵的。最后，在這兩三個月的切身體會中，我領悟到從學會選擇，有所取舍衍生出來的其實是一種認真負責的做事態度。那些可以兼顧課業成績、學生工作和社團活動的優秀學長往往有一個共同性，那就是做事的認真和投入程度。雖然看起來這些生活方法和做事習慣顯得很普通，很平常，遠不及有關夢想、人生價值的思考來得高大上，但我覺得在任何仰望星空過后都是要回歸于腳踏實地的，而在現階段重視起對這種做事態度的培養，其實是有助于整個人生中腳踏實地前行的，因此它也是讓人終身受益的。

第二個關鍵詞是形成動力，具體來說是在大學階段形成新的動力。我曾經聽說過這樣一個問題：每天早上是什么讓你起床，爬出溫暖的被窩？很多人說是鬧鐘，但我覺得答案應該是動力。這個動力可能源于夢想，或者是追求。對于一個沒有夢想沒有追求的咸魚來說，鬧鐘能吵醒他的身體，卻喚不醒他的內心。剛開始大學生活的我總覺得自己跟原來相比墮落了，晚上沒課時總會猶豫要不要去上自習；夜里總會在刷劇與上床早睡之間糾結；早上起床的動力僅僅是執著的不想剛上大學就翹課……回顧高三一年乃至中學六年的學習生活，動力似乎全部來自考上北大這個俗套的目標。如今目標達成了，支撐自己繼續努力的動力卻失去了；心態浮躁了，曾經一坐三個鐘頭鉆研問題的踏實不見了。

曾經以到北大讀書為目標，但現在目標達成了，又怎么樣了呢？難道在北大讀書的八年就是我人生的巔峰了嗎？捫心自問，我顯然不想這樣。在大學，尤其是北大這種自由開放，兼容并包的環境中，我首次領悟到了主動性的重要。曾有人跟我說過：“在大學，你每分鐘的用心程度，都直接關聯著你的收獲。”北大的資源如此豐富，但它絕對不會像以往的好資源一樣被送到我們嘴邊，被“填”到我們肚子里。相反，它需要我們主動地提出需求。這又讓我聯想到計算概論課上的一句話：當你不在系統中主動發起一些東西的時候，你就不會有反饋。具體到我自己身上而言，我的專業是臨床醫學，那么將來做大夫面對患者時，需要的就不僅僅是專業知識，更多的還有人文關懷和文化的積淀。在北大的每一天每一分鐘，利用好了的話，不都是積累的過程嗎？

眾所周知，學醫很苦很累，甚至現在剛剛大一我周圍的一些同學就開始刷夜了，我自己有時也不例外。但仔細想想，很多時候之所以熬夜，可能僅僅是為了假裝努力和感動自己，你只看到了自己深夜不睡的奮斗，覺得熬夜就是努力，就了不起，以此來掩蓋自己白天墮落時的丑陋樣子。我很喜歡北島在他的作品《波蘭來客》中的一首詩：那時我們有夢，關于文學，關于愛情，關于穿越世界的旅行，如今我們深夜飲酒，杯子碰到一起，都是夢破碎的聲音。無論如何，我不想幾十年后的自己也只能聽到夢破碎的聲音。

第三個關鍵詞是超越自我。在我十幾年的學習生涯中，與我關系最近的除了家長、同學，便是老師了。而這許許多多的老師中，有一位令我印象深刻，還因為他對人生有了些許感悟。

這位老師便是我的高中物理老師。他出身河北農村，教育資源并不豐富，雖然很刻苦，但是依然只能考上個三本大學，十八歲只身赴外地求學。盡管在同鄉眼中已經算是很好的結果，但他卻蔑視自己的處境，大學四年付出了比別人多許多的努力，考到了中科院讀研究生，研究方向是誤差分析。博士畢業之后來到我的高中成為了一名物理老師。十年間，從第一次課小心翼翼，為了防止氣氛尷尬特意背段子，到現在講課已經落落大方，游刃有余。小有名氣的他然而他還在改革，還在創新，不僅是高中的課程，還主管著學校競賽和大學先修課程的事務，企求為學生創造更廣闊的平臺，提供更良好的教育。

今年十月份校慶時我回去看這位老師，其間又聊到了他之前的經歷。他在人生中不斷的超越自己，取得了成績卻把它們看得很輕，甚至不屑，在為了創造更多價值的路上不斷奮斗。我認為我們的人生起碼就應如此。正如之前提到的，如果你的人生理想只是考上北大，或者成為一名醫生、一位科學家抑或是掙一個億，那么完成之后呢？你的動力來自何處？因此這不是一個完美的人生理想。人生理想應該是貫穿人的一生的，可以引導你最大限度實現人生價值的。不斷超越自我便是如此。儒家“修身，齊家，治國，平天下”的理想便是如此，層層遞進，引導人們超越自我。道家從有到無的主張同樣如此，從有功、有名到無功、無名，從有為、有待到無為、無待……古代先賢們就意識到超越自我的價值，這是精華而非糟粕，我們應當繼承并且發揚。

既然人生價值是可以超越的，那么就是有大小之分的，“或重于泰山，或輕于鴻毛”的理論在這里依然適用。儒家“修身治國齊家平天下”的境界依舊略有局限。我的想法與馮友蘭的“人生四境界”說更為相似。在此，我借他的劃分之名來闡述我的感悟。人生分四種境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。自然境界是最低的一等，是像動物那樣無意識的順應著本性、習俗做事，沒有有意識的主觀思考。功利境界上一等，是有意識的為了自己的利益，當然這并不一定與公德、集體利益相悖，但有時候的確與集體利益相悖。道德境界再上一等，這個境界的人是為了集體，乃至為了全人類的利益在奮斗，燃燒著自己，溫暖著別人。天地境界最高，他們心中掛念的是天地萬物，摒棄了自我中心主義與人類中心主義，而是站在對萬物的博愛的視角看待一切。前所述及的這位老師大約處于二三境界之間或偏左或偏右，因此我覺得自己雖然要以此為標桿，向他看齊，但切不能滿足于此，向上還有更高的境界等著我們去追求，我們還要繼續超越。

然而說得很簡單，做起來卻并不容易。我們作為一個人，首先考慮自我利益的保有是與生俱來的，是在自然選擇中能夠生存的必要條件。然而我們想超越自我，進階到更高的境界，就需要跳出我們人的身份，看到別人，看到世間萬物，放下一些自己的患得患失，而去追求人類、萬物的利益最大化，就能讓自己的人生價值上升幾個層次——不僅是滿足自我，而是舍小家而為大家。

健康所系，性命相托。這是我作為一名北大醫學生在入學時進行的莊嚴宣誓。然而能真正做到它，又談何容易？我覺得，一個醫生人生價值在于對醫療衛生事業的貢獻，我認為這是十分神圣的事業。對我自己而言，生命只有一次，為什么要拘泥于小我盯著蠅頭小利錙銖必較而不去不斷超越自我，體驗更多的生活經歷，實現更大的人生價值呢？

第三篇：感悟成長

感悟成長

如悄然飄落的冬雪，如淅淅瀝瀝的春雨，如夏日濃陰里沙沙而過的風，如秋風漫卷中蕭蕭舞動的黃葉，成長的詩集總在時光中頁頁翻動

伴著風，伴著雨，我走過了十七歲的溝溝壑壑，在我人生漫漫旅途中，留下了歪歪斜斜的足跡。偶然拾起往昔曾疏落地只言片語，才發現那不僅僅是一些簡單的文字訴說，它們或明或暗的星光閃爍在我記憶我天空中。當油菜花爛漫在心靈的布景時，蝴蝶便成了布景中的點綴，是那么生動美麗。

風箏與飛鳥比翼的童年，我像一條快樂的小魚游曳在孩童的小河里，稚嫩的臉上永遠洋溢著不盡我光彩，而生活編制的七彩紐帶是幼小年齡段的孩子們心中永遠不變的美。童年是一幅永久不失淡雅我風景畫，掛在我記憶的長河中。

不知是懷著怎樣的情愫，有一天，心里突然有一個陌名的聲音在喊：我要長大了，我要長大了。生活便猶如躍進了一個陌生的房間，讓人一時無法敵從。忘不了一個個綠肥紅瘦的日子中那傻傻的接收老師的批評，憨憨地面對眾多的掌聲；忘不了中考失利后躲在小屋中的哭泣；忘不了為自己點燃的十六歲的蠟燭在這成長的每一步上，我真實的做著屬于自己的每一份任務，我用自己真實而又寫意的畫筆認真涂抹我生命我布景。在這成長的每一步上，都有我苦心經營的痕跡哭過、笑過、無數次的跌倒，可正是不服輸的倔強性格和不肯走下坡路的精神撐著我，又一次次爬起，懷著一顆既喜悅又忐忑我心情走入高中，開始了我高中的生涯。或許，這是一段郁郁蔥蔥我成長之路；或許，這是成長布景中的又一種新的色彩。

回頭看看自己一路走過的征程，我不覺發現：成長真的是一個既艱辛充滿喜悅的過程，唯有用心經營才會留下堅實的腳印當看到一輪紅日冉冉升起時，會感到自己朝氣而蓬勃旺盛的生命力；當看到黃葉飄零時，想到不因虛度年華而悔恨這才是成長啊！

風追問著情愫這成長的路還有多少未知我幕體驗成長的每一步跨過時間的橫途去品味那一番新月疏星

多么激昂的韻律。我們能不好好珍惜自己成長的每一分、每一秒嗎？讓我們牢牢把握手中青春的彩線，將它放的有價值、有色彩、光芒四射。

第四篇：成長感悟

成長感悟

班主任的責任就是引領學生發展，就是通過創造班級文化來引領學生發展。發展是學生自己的事情，要由學生來實現，但是環境不能僅僅由學生創造，而是由學生和教師在社會、家庭等多方面影響下一起創造的，其中最重要的責任人就是班主任。

——題前語

在加入原新國老師名班主任團隊之前，我做過四年的中職班主任。如果要問我這四年的感悟，那我只能說：“實踐的經驗有一點，但整體來說還是東一槍西一炮的，在學校的大指揮棒下疲于奔命”。加入心語團隊的時間大約有三年了，在這三年里我迅速成長起來。不僅僅在班主任的工作中能輕車熟路的駕馭班級，而且能夠在繁雜的班主任工作中尋找樂趣。

不斷的學習是成長的基礎。古語說的好，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”作為年輕班主任，要成長起來必須要不斷的學習。在原新國老師的帶領下，2009年我開始在魯東大學攻讀教育管理專業教育碩士學位，經過兩年的不懈努力，完成了在職研究生的課程，順利完成了畢業論文《幼兒教師專業發展的現狀及對策研究——以威海市為例》，于2011年6月獲得教育管理專業教育碩士學位。除了攻讀教育碩士學位，三年里我還閱讀了大量有關班主任的書籍。通過學習《》《》《》《》等書，給我日常班主任工作的方式方法提供了更多的理論支持。

收獲的幸福是成長的動力。憑心而論，班主任的工作是繁瑣枯燥的，這是很多中職班主任的共識。但是我們也不能否定其中蘊藏的樂趣與幸福。2009年教師節，我收到來自學生的短信祝福共計86條，其中有我現任班級學生發的，也有畢業學生發的。有這么多可愛的學生支持，我何嘗能不好好工作呢？

心語的交流是成長的臺階。在心語團隊這片海洋中，我們交流成長的心得，我們分享成功的喜悅。偶爾，我也會將工作中的困惑交給心語團隊，大家你一言我一語的幫我出謀劃策。在眾多專家學者的幫助下，我開始昂首闊步，披荊斬棘大步向前走。

實踐的指導是成長的捷徑。提到實踐中的指導，我更要感謝在實際工作中給與我無數幫助的原新國老師。碰到突發事件時，他告訴我要冷靜；遇到待優生時，他告訴我要耐心；碰到生病的學生，他告訴我要有愛心；碰到不公平的事情時，他告訴我要靜心??沒有他的幫助，我是不可能這么快成長的。

文字的積累是成長的保證。沒有文字的積累，學習、實踐就像黑熊掰苞米一樣，盡管在往前走，但卻沒有任何成績。看到原老師堆成小山似的讀書筆記和教育隨筆，我終于知道為什么他的文字經常能夠在各種教育雜志上出現。也許是耳熏目染的影響，我也開始我的“原始積累”。讀書筆記、教育隨筆、教學后記、工作日志、還有班上學生寫給我的小紙條等等，我都像寶貝一樣收集起來。經過一段時間的堅持不懈，我的“小抽屜”也逐漸滿起來了。功夫不負有心人，我的努力也有了小小的收獲。《如何開展后進生的工作》發表于《現代教育與管理》（2008.11）；《中職畢業生的求職技巧》發表于《學習與創業》（2010.12）；《寫給威藝高一新生的一封信》發表于《少年素質教育報》（2011.12）等。

三年來，在原老師和眾多前輩的幫助下，我取得了小小的成績。但是距離名師、名班主任，我知道我還有很長的路需要走。今后我會加倍努力，爭取與他們的距離在近一點！

加油！

第五篇：成長感悟

成長感悟

乾安七中

孟慶華

轉眼之間,參加高中生物名師工作室已近一年光景，在這近一年的教學中既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力。回顧自己走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：

一、時刻保持一個良好的心態。

教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。

二、懂得感恩是教師成長的必備素質

要想成為一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長??現在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。

三．反思是加快教師成長的有效途徑之一。

作為一名教師，首先要學會自我反思。不論是在學習過程中反思，在教學過程中反思、還是在研討中反思，在論文中以及評價中反思。因為反思能不斷促進自我教學，同時也教會自己學會學習；反思能幫助自己及時發現問題，從而探究出解決問題的方法，并把它升華為自己的教育經驗，為我所用；反思還能使教師的專業能力包括教材的研究能力、處理教材能力、教學內容的理解能力都得到了很大的提高。

作為一個老師，我們除了反思教學，還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。

我的教師成長感悟

通榆縣第一中學

李

凱

從2002年從陜西師范大學畢業至今，先后在三尺講臺上走過了11年光景。11年說長也不長說短也不短，在這過程中有不少教學前輩的指導、關心，也有自己所付出的努力和辛苦。如今回過頭來想一想，這其中也真是收獲與遺憾同在。我有幾點成長感悟與各位同仁一起分享一下：

一、謙虛謹慎，逐步提高自己的業務水平

任何一個教師都是從什么也不會的“小白”成長起來的，所以，剛剛從事這個職業時一定要謙虛謹慎，不斷地去和自己的教學前輩學習，盡可能地聽他們的每一節新授課，然后自己要準備“詳案”，包括你自己說的每一句話都要書寫出來，知識點的前后銜接語。講完課后，自己要寫一下課后反思。我記得我前三年的教案寫了厚厚的三大本，正文用藍色的筆寫的，反思及補充知識點等等用的是紅筆，教案上紅的藍的交叉在一起，倒也相映成趣。后期，學校教案改革，我也沒有再寫詳案，但反思和補充知識點用紅筆寫這個習慣我一直保留下來。說到謙虛，是為人性格使然；另外我有時覺得談“終身學習”是比較空的，沒有實際意義，但在自己的職業范圍內，不斷學習確是必須的。否則，自己也跟不上時代的步伐，教育學生從何說起？

二、對自己的職業和事業始終保持一種良好的心態，對孩子要有愛心和耐心

教師這個職業本身就是一個平靜，沒有波紋的職業，有些人所說的也不為過：周而復始，教的學生一輪又一輪，可能連帶著學生的孩子都能教到的。也如有些人所形容的，每天備課、上課、備課、上課，總是機械地去完成“任務”，掙不到大錢，甘于“平庸”。但我覺得教師是個平靜而不平凡的職業，沒有良好的一線教育，往大了說，時代怎么進步、怎么發展？往小了說，沒有教師，怎么對得起那么多雙渴望知識的眼睛？教師同時也是一個平凡的職業，而這種平凡同時也孕育著偉大，我們不是為了錢而教育，我們是為了一切孩子，為了孩子的一切！對待孩子也一樣，每一個孩子都不同，我們要用不同的尺子來衡量孩子與眾不同的長處，用愛去點燃希望，用愛去感化冰冷，傾聽孩子的聲音，春風化雨，潤物細無聲。

三、及時反思，總結自己獨特的教育教學方法

教學是一種藝術，每一位教師都是一位藝術家。我們在教學中要不斷地反思自己的教學方法與管理方式，每個人都不一樣，所以好教師要不斷地發現問題，分析問題，解決問題。雨果在談到藝術家的創造性時說：沒有風格的作家，盡管有可能獲得一時的成功，但卻達不到真正的勝利。同樣道理，一個教師若不形成自己獨特的教學藝術，也就不可能成為一名優秀的教師，也就不可能走出一條屬于自己的獨特的教學之路。而對于中青年教師來說，反思是加快教師專業化成長的有效途徑之一。無論是在學習過程中反思，還是在教學過程中反思，還是在研討中反思，反思能幫助自己及時發現問題，從而探究出解決問題的方法，進而把它升華為自己的教育教學經驗，提升自己的教育教學水平。

學海無涯，藝無止境。以上是我個人在專業化成長過程中的一些體會和感悟，我會努力去做一個合格的教師、優秀的教師。因為選擇了教師這個事業，所以一切都將變得義無反顧！

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成 長 感 悟

通化市一中 滕笑花

時光飛逝彈指一揮間，成為教師已有十八載，很少整體性反思自己。進入楊靜秋名師工作室后最大的收獲是學會了反思，而且學會了怎樣分角度、分層次的反思自己。這18年既漫長又短暫，對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟，對于我的整個生命來說，它是我人生重要的里程碑。這里邊既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力。回顧自己走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。下面我將談談我成長途中的感想與收獲：

1、做教師更要做學者。

作為教師，我覺得自已不僅是教者也應該是學者。隨著社會的發展，知識更新的速度加快，由于我們的知識內存是有限的，通過學習就可以無限量的儲蓄知識，在教師的崗位上會更得心應手，豐富知識結構，增強理論底蘊；教師職業生涯是否更精彩，更充實，還得靠我們的自我學習和在個人修養上自我完善。記得有人曾經說過“要給學生一杯水，自己先要有一桶水”。而我認為在新課改的今天，教師應有“一泓流淌不息的泉水”，只有這樣，我們才能自如地駕馭課堂，讓課堂真正成為學生成長的樂園。所以，我們不能放松自己各方面的學習。與書為伍，博覽群書，養成閱讀的習慣，愛讀書，讀好書，用書中的精華來完善自己的人格，滋養自己的精神世界。教學論著和雜志和世界名著將是我的首選，前者讓自己對待自己的教學工作更駕輕就熟，后者讓自己對待人生更睿智。

2、做一個智慧的教學教研踐行者。

教師的舞臺是課堂，我們的成長首先得立足課堂。雖然是短短的40分鐘，但要做一個智慧的實踐者卻是一門藝術。沒有日積月累的實踐，是無論如何也談不上“智慧”的，那就更別說“藝術”了。我們需要在不斷的實踐中提升自己，豐富自己。首先，要精選教法，讓學生快樂學習，提高教學實效。在教學中營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態度，商量的口吻，指導學生進行活動。放手給學生一個充分自由發揮的空間，使學生的思維始終處于一種積極的活躍狀態。這樣，就可以充分激發學生的主體意識，使他們學得主動、學得開心。“珍視學生獨特感受，體驗和理解”，教學中少一些“一言霸權”，多一些“百家爭鳴”；在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格，努力讓學生快樂地學、自信地學、聰明地學。努力抓好自然常態下的每堂課。要上好每一堂課，教師就得有對教材的深入鉆研，有對教案的精心設計，有對學生的全面了解，有對課堂的靈活掌控，把每一個40分鐘都當作提升自己的機會；其次，虛心學習，借鑒經驗，提高專業修養。除了認真研讀和學習教育教學的先進理論書籍外，我也要虛心向身邊有經驗的老教師請教，學習他們的敬業精神，也學習他們長期積累下來的好的經驗和方法，以便縮短自己的成熟期；同時也要向年輕教師學習，學習他們靈活的思維，大膽創新；更要善于抓住每一次機會展示自己。展示并不等于出風頭。一次展示，重要的不是展示的那節課，而是準備的過程。在專家和同行的指導和幫助下，通過一次又一次的實踐、反思、再實踐、再反思的過程，相信自己對課堂的理解，對教學的認識也會隨之升華。而這些是我在別人身上搬不來也學不會的，需要慢慢沉淀為自己的教學財富。

3、學會反思，以反思求發展，在反思中升華。

在以往的忙碌的教學工作中，工作的壓力，使自己我往往容易忽略對自己教學行為的反思，善于反思對于一位教師來說非常重要，養成多思多想的習慣，在反思中，我們學會了理性思考，提高了教學效率，也讓我們不再只是辛勤的耕耘者，更是教研工作者。從反思中提升教學研究水平，對于自己的每一次實踐要進行深入的反思，通過不斷總結形成良好的思維習慣，才能在解決矛盾中促進發展。做一名善于反思的思想型的教師才能盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度。還要開展批評與自我批評。批評地考察自我的行為表現，還要用文字來記錄下自我反思的過程，總結經驗，揚長避短，從而不斷提高自己的教學水平。每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西進行反思，彌補不足。多撰寫教學反思，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，認真領會新課標、課堂教學的原則與方式、方法，認真參加各類課堂教學活動。多聽課、評課，提高自身不足。

4、積極參與教育教學課題研究。科研興校, 科研興師，這已成為不爭的事實。一個優秀的教師，不但課要上得好，還應有一定教育科研的能力。要積極參加教育科研培訓，掌握教育科研的理論與方法，提高創新能力和科研素質，積累素材，使自己逐漸成長為”科研型”的教師。

經過多年的實踐與鍛煉，我體驗到了作為教師的種種滋味。有工作的艱辛與壓力，也有收獲的喜悅與欣慰，有求索的痛苦，也有成長的快樂。在自己以后的工作中，我要繼續積極投身教育科研的改革與實踐，從學生發展的高度積極探索新的課堂教學；在教學實踐中，我要不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。

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成長感悟

松原實驗高中 張春宇

時光荏苒，歲月如梭，參加名師工作室已經一年光景。在這一年的中既有領導的關心、朋友的幫助，也有自己的艱辛努力。回顧自己走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點成長感悟與大家分享：

老驥伏櫪，志在千里。

曾經在40歲時很迷茫，這一生就要這樣平平淡淡過去了？沒有年輕人的那份激情，沒有了那份豪邁，沒有了追求。有幸參加名師工作室，使我有了老樹也要發新芽的想法--------立志要成為名師。“籌劃未來的自我、控制今日的行為”，調節和監控好自己的行為方式和活動安排，朝著積極的方向不斷發展，達至理想的專業發展，真正成為名師。克服惰性、滿足、自我原諒、自我開脫。要做一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；要做一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；要做一個善于合作，具有人格魅力的教師；要做一個追求卓越，富有創新精神的教師；要做一個勤于學習，不斷充實自我的教師；要做一個堅韌、剛強、不向挫

折彎腰的教師。增強自己的文化底蘊

每一次聆聽名師的精彩報告，領略名師的教學風采，我們都會感到這些老師的語言妙趣橫生，幽默順暢，自然親切。報告時引經據典，旁征博引，左右逢源，更是讓人佩服得五體投地。只見左一句唐詩，右一句宋詞，前一句蘇格拉底，后一句愛因斯坦，脫口而出，妙語連珠，極其自然，讓人聽了茅塞頓開。教學時清晰的思路，靈活的方法，高潮迭起，異彩紛呈，顯現出的教育機智，讓人敬佩不已。在驚嘆他們口才的同時，我們不得不佩服他們豐厚的文化底蘊。相比之下，自己的文化底蘊就顯得極其薄弱、膚淺。仔細分析，名師滿腹的經綸，橫溢的才華，均來自于堅持不懈的讀書。這使我想到兩位教育家的話：蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”朱永新說：“如果沒有教師的閱讀，就沒有教師的真正意義上的成長與發展。閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發展的基礎。教育智慧的形成，在一定意義上說，就是跨越同這些經典構成的橋梁的過程。這是一個不可超越的過程。??教師讀書不僅是尋找教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。讀書會讓教師更加善于思考，更加遠離浮躁，更加有教育的智慧，從而讓我們的教育更加美麗。”

反思自省

反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。對教學藝術的孜孜以求和堅忍不拔的探索精神，無時無刻不在思考，研究，探索，才能使得教學推陳出新，精益求精，才能使堂教學精彩不斷！

我要閱讀不斷、筆耕不綴、實踐不止，在教育教學的研究道路上越走越寬闊，用背后的汗水與艱辛“壘砌”起課堂“有根有形有魂”的風采。我要持之以恒、積沙成塔終使“塔”外包裹上堅固的“干膠”，從而成為大家敬佩的名師。教師成長固然有賴于好的環境，但更重要的取決于自己的心態和作為，眾多因素中自身乃是關鍵。只要務實肯干、積極進取、開拓創新，就會在現實生存的土壤中找到自己的生長點。在此我愿用三句話來與大家共勉： 1．1．閱讀，閱讀，再閱讀

2．閱讀，思考，加實踐 3．堅持，堅持，再堅持

人生需要一種精神，有追求的人生會使人神采飛揚！看成敗人生豪邁，只不過從頭再來！讓我們追尋著名師們的腳印，一如既往地跋涉下去!一路走過，一路播

種，靜待花開。