第一篇：反思中教學(xué) 感悟中成長

反思中教學(xué)，感悟中成長

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)過程中，我已連續(xù)參與了二輪高一學(xué)年的教學(xué)課程改革，作為青年教師的我，在此過程中深刻地了解和學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會到了只要把理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來，就會盡快地跟上時(shí)代的步伐。現(xiàn)就目前為止我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的種種得失，我是從以下幾個(gè)方面展開的。一． 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿—練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。二． 教學(xué)方法,教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣：

所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,當(dāng)然要配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解；對于復(fù)習(xí)課，我們往往通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識；有時(shí)我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。

另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。

三．要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)破之有效：

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也可以從多個(gè)方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

四．學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)：

課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手。剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

五．重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)的同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

六． 對學(xué)生特別是差生應(yīng)鼓勵(lì)為主：

課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對在課堂上的表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在課堂上，教師要隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。如在講完一個(gè)概念后，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將題目數(shù)據(jù)改改，請中等水平學(xué)生上臺板演。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)該對他們多提問，讓他們有更多的表現(xiàn)機(jī)會，同時(shí)教根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。七．加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐：

俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”,教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外新課改更要求教師要有團(tuán)體，合作的精神。我們新教師應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長為己所用。

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時(shí)代的步伐。

第二篇：在反思中成長,在感悟中進(jìn)步

在反思中成長,在感悟中進(jìn)步

高爾基說過：誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能有資格教育孩子。自從我踏上教育之路，我就時(shí)刻以高爾基的話警惕自己，做一個(gè)愛生如子的好教師。我一直兢兢業(yè)業(yè)地呵護(hù)著教師的工作，但是光有工作的熱忱行嗎？困難是不會憐惜我們的，它會一次次地向我們挑戰(zhàn)。我也曾焦慮過，苦惱過。上課，學(xué)生個(gè)個(gè)聽話，對教師言聽計(jì)從，但為什么總有那么多智力正常的學(xué)困生？下課了，學(xué)生個(gè)個(gè)對教師點(diǎn)頭微笑，禮貌問好，但為什么總有那么多學(xué)生在教師背后違反紀(jì)律，且屢教不改？這種貌合神離的教育現(xiàn)象太多了，我們被別人美譽(yù)為心靈的工程師，卻永遠(yuǎn)被學(xué)生的心靈拒之門外，我們看見的受到約束的只是學(xué)生的肉體，他們內(nèi)心深處在想什么，做什么，我們知道嗎？我認(rèn)為，沒有尊重和愛的課堂將是一潭死水，沒有心靈互動(dòng)的課堂必定是失敗的傳教所。因?yàn)闆]有任何教育可以建立在輕蔑和敵視上，也沒有任何教育可以依靠懲罰和制裁來實(shí)現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上。在我與學(xué)生的密切交流中，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)事例促我反思，感悟。

一、與學(xué)生心心相印，真正成為學(xué)生的良師益友

我和本班的賈宇航同學(xué)是鄰居，可在上下學(xué)的路上我?guī)缀鯊臎]遇見過他。就算上學(xué)他走得早，可放學(xué)的時(shí)間是一樣的，我們應(yīng)該有同行的機(jī)會，為什么從沒有見過他呢？我決定找一下原因。一天放學(xué)后，我故意盯著他，我走在前面，他在我后面，意想不到的一幕出現(xiàn)了。我一放慢腳步準(zhǔn)備等他跟上來時(shí)，他就低下頭幾乎停住了自己的腳步;我加快腳步，他也提高速度。他與我總是保持一定的距離。我終于明白了，他是在故意躲著我。賈宇航是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，我很賞識他，從來沒批評過他，可好學(xué)生都這么怕我、躲著我，那其他的學(xué)生呢？瞬間我覺得自己很失敗，沒有成為學(xué)生的良師益友，反倒成了“敵人”。課下，學(xué)生都不敢靠近我，那么上課他們怎么敢與我主動(dòng)溝通交流？沒有溝通，我怎么引導(dǎo)他們呢？看來，我的教育方式出現(xiàn)了問題，他們不但沒有感覺到我愛他們，反而這種“嚴(yán)加兇”的愛使我們之間產(chǎn)生了很深的隔閡，我下定決心，一定要解開這個(gè)心結(jié)。

一次上課時(shí)，跟往常一樣，學(xué)生站起來齊喊：“老師好。”于是我就問：“老師好嗎？”他們說：“好。”我問：“哪兒好啊？”他們個(gè)個(gè)吞吞吐吐說不上來，我自嘲道：“其實(shí)老師一點(diǎn)都不好，你們違反紀(jì)律要挨批評，不專心聽講要挨批評，完不成作業(yè)也要挨批評，嚇得你們見了老師就跑就躲，這樣的老師比老虎還可怕，怎么能好呢？”學(xué)生都笑了。我接著說：“同學(xué)們，其實(shí)我不只想做你們的老師，更想做你們的朋友，學(xué)習(xí)上、生活上的朋友。”從那以后，我的上學(xué)路上多了一位小伙伴――賈宇航，他給我出字謎，教我做體操，講班里的趣事。漸漸地，我們成了無話不說的好朋友。在他的帶動(dòng)下，一路上小伙伴多了起來，孟寒羊、李萬育都跟了上來，這條回家路成了我與孩子們心靈交流的紐帶。賈宇航在數(shù)學(xué)日記中寫道：“老師，你知道嗎？以前我覺得你是一個(gè)高不可攀的嚴(yán)肅的老師。但是現(xiàn)在的你令我刮目相看，你變得是那么容易親近，那么平易近人。”

二、努力建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

俗話說，親其師才能信其道，樂其道才能積極地接受教師傳授的知識。師生關(guān)系的建立離不開教師對學(xué)生的信任和尊重。上學(xué)期的這樣一件事，讓我終生難忘。

為了實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，共同提高學(xué)生的成績，在每次單元檢測后，我會讓學(xué)生把試卷帶回家，讓家長做出簡要評價(jià)，并在卷頭上簽名。等卷子再次交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)天雨同學(xué)卷子上的簽名，歪三扭四，根本不像家長的簽名，我頓時(shí)火冒三丈，批評到：“你這次才考多少分，怎么不知道認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，還偽造簽名？是你自己寫的吧？”沒給她任何申訴的機(jī)會，我狠狠地批了她一頓。這時(shí)我看到她一臉委屈，雙手揉著眼睛哭了，正在我納悶時(shí)，金旺同學(xué)站起來說道：“就是她爸爸寫的，她爸爸右手殘疾，簽名是用左手寫的。”聽到這，我的心頓時(shí)痛了一下，我慚愧、自責(zé)??我的沖動(dòng)傷害了一顆幼小的心靈。從那以后我做了深刻的反思：當(dāng)我們認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，一定要保持情緒穩(wěn)定，不要讓自然的反應(yīng)完全控制心智，要給自己思考的空間。否則，魯莽的語言會傷害一顆顆稚嫩的心靈，而這種傷害無法彌補(bǔ)。從此，我對師生關(guān)系也有了新的認(rèn)識，我們不要總以師自居，高高在上，要與學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系，無論他們犯了什么錯(cuò)誤，我們都要學(xué)會心平氣和地傾聽，善于傾聽，善于站在他們的角度體驗(yàn)他們的感受，尊重、信任他們，保護(hù)他們的自尊心。教師要切記：蹲著看學(xué)生，學(xué)生會回報(bào)每天的驚喜。

三、對學(xué)生的鼓勵(lì)要做到：多、善、會

此處的多可不是一味鼓勵(lì)，而是鼓勵(lì)應(yīng)做到：鼓勵(lì)語言多樣化，鼓勵(lì)形式靈活化，鼓勵(lì)場合多種化。

我們班的元清同學(xué)，由于家庭幾經(jīng)變故，造成了她性格孤僻內(nèi)向，不愿意與別人交往，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。課下我總是想辦法與她接觸，哄她開心，消除她對我的陌生感和畏懼感。課上我會把簡單的問題留給她，就算她答錯(cuò)了，我也會想辦法鼓勵(lì)她，“你們看元清今天的聲音多響亮，相信她下一次會做得更好。”在批改她的作業(yè)時(shí)，她總愛站在背后看，手含在嘴里，看起來很緊張，如果得了A，立刻高興地心花怒放，如果得了B就非常喪氣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)時(shí)，每次在批改她的作業(yè)時(shí)，我會盡量把手“抬高”一點(diǎn)，提高她的作業(yè)等級。對于我來說很簡單的事情，卻幫一個(gè)孩子建立了自信。通過我的努力，她漸漸從學(xué)困生的行列中走了出來。

冰心說過，世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。一個(gè)班級就像一個(gè)小小的“生物世界”，什么樣的學(xué)生都有，有的使人感到興奮、激動(dòng)，有的使人感到煩惱、頭疼，但是稚嫩的面孔下隱藏著的是令人感動(dòng)的細(xì)膩情感。只要我們多看到他們的可愛之處，就會覺得他們是整個(gè)“生物世界”里最單純，最可愛，最值得“研究”的“生物”。我們要善于捕捉能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的素材，關(guān)注他們的心路歷程，真正做懂他們，愛他們的教師，做能教書，能育人的優(yōu)秀教師。

法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”我們教師被人們贊譽(yù)為“靈魂的工程師”，如何做一個(gè)優(yōu)秀的工程師，讓一個(gè)個(gè)靈魂得到“美”的塑造？這就需要我們靈動(dòng)駕馭教學(xué)，用心感悟教學(xué)，以了解學(xué)生為起點(diǎn)，以反思自身為過程，以走進(jìn)心靈為終結(jié)，用我們的真心、愛心、誠心去引領(lǐng)一個(gè)個(gè)靈魂得到最真、最善、最美的發(fā)展。

（責(zé)編 張亞欣）

第三篇：在感悟中成長 在反思中前行

在感悟中成長

在反思中前行

《高校課堂下的班級建設(shè)與管理》學(xué)習(xí)心得

蔣祥龍

2013年10月13日，我到宋城影劇院參加了《高校課堂下的班級建設(shè)與管理》，聆聽了濮陽市中學(xué)教師段惠民的《做智慧的班主任》和鄭州市科技工業(yè)學(xué)校李迪老師的《班級活動(dòng)的組織和策略》兩場報(bào)告，聆聽教誨，結(jié)合自身實(shí)際，頗有感觸，總結(jié)如下，權(quán)宜分享：

一、如何對待職業(yè)倦怠

二位專家在報(bào)告會上都講到了職業(yè)倦怠，像段惠民老師在職業(yè)倦怠最嚴(yán)重的時(shí)候，甚至產(chǎn)生過轉(zhuǎn)行的念頭，然而，像段惠民老師他們這樣的成功者，在工作的最低谷時(shí)，都能及時(shí)的審視生活，審視自己，正視自己，辯證的看待生活中、工作中的問題，安心于本職，努力進(jìn)取，終于使自己走出低谷，迎來曙光。實(shí)踐證明，他們的這些做法是消除職業(yè)倦怠最好的策略。

二、班主任工作的實(shí)質(zhì)

說道班主任工作，無非就是“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，但是，抓什么？為什么抓？怎樣去抓？這些才是班主任在管理班級的過程中，必須提前考慮的問題。只有明確了班級的努力方向，樹立了目標(biāo)，在積極的探索中，及時(shí)的確定工作方法和路徑，才有可能使孩子們走向正軌，才有可能使班級管理順理成章，水到渠成，否則，班主任只會成為救火員，每天忙于班級事件的處理之中，忙碌異常，但卻徒勞無功。

三、如何做一名智慧的班主任 做一名智慧的班主任，首先要了解學(xué)生。尊重學(xué)生是了解學(xué)生的前提，了解學(xué)生是教育的前提。只有設(shè)身處地的為孩子們著想，才能感受、理解學(xué)生的所作所為，才能尊重學(xué)生的需求，才能真正的明白學(xué)生，才能成為學(xué)生的良師益友。

在班級工作中，面對著孩子平時(shí)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等現(xiàn)象，作為一個(gè)班主任應(yīng)該：“做該他們看，領(lǐng)著他們干，一遍又一遍”，讓學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其二，教育根植與生活之中，我們做班主任的應(yīng)當(dāng)在生活中感悟教育智慧。著名教育家陶行知先生早年留學(xué)美國，師從與著名教育家杜威先生，后來，陶行知先生發(fā)現(xiàn)杜威先生的教育觀點(diǎn)“教育即生活，學(xué)校即社會”有局限性，于是，他以自身的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了“生活即教育，社會即學(xué)校”的教育理論，推動(dòng)了教育的發(fā)展。這個(gè)觀點(diǎn)充分證明了教育與生活的辯證關(guān)系。所以，教育智慧根植與生活之中。

做個(gè)智慧的班主任，還要心中有愛。只要心中有愛，就會看到學(xué)生的可愛之處，就會覺得學(xué)生可愛。我堅(jiān)信：“好孩子是夸出來的”。當(dāng)我堅(jiān)信我的學(xué)生是優(yōu)秀的，在我的行為的感染下，我的學(xué)生就有可能變成優(yōu)秀，反之，如果我認(rèn)為我的學(xué)生是不可教的，久而久之，我的學(xué)生肯定會變得不行。要?dú)У粢粋€(gè)學(xué)生莫過于每天給他說一句“你真笨！”

當(dāng)老師全心的愛學(xué)生，愛的延伸會遇到學(xué)生對老師的愛的反饋，當(dāng)兩種愛相融的時(shí)候，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、和諧、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班集體就形成了，班級的向心力、凝聚力隨之產(chǎn)生，并且會越變越強(qiáng)。就像一位教育家提出的“不相容法則”——如果不讓學(xué)生心生雜草，關(guān)鍵在于老師在學(xué)生心中填上什么樣的土壤與種子。在肥沃的土壤中，莊稼何等繁茂？在耕耘者辛勤的勞作下，雜草豈有生長的空間？作為教師，作為班主任，我們應(yīng)該想想昨天的自己，看看今天的孩子，為師沒有愛，班級無風(fēng)采；為師無胸懷，很難走出來。

就像批評學(xué)生，往往老師千言萬語，苦口婆心，可是，成效并不大，學(xué)生還是該怎樣怎樣，為什么？那是因?yàn)槟愕膼坌膶W(xué)生沒有感覺到，你的方式學(xué)生不樂于接受。如果我們能改“良藥苦口，忠言逆耳”，變成“良藥不苦口，忠言不逆耳”，這樣稍微的變通，其中就充滿了老師的關(guān)愛，學(xué)生就會樂于接受，成效也會變得明顯。

做智慧的班主任，還要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，段惠民老實(shí)說：“德育必須依靠學(xué)生身心體驗(yàn)后產(chǎn)生的感悟，感悟之后的自覺行動(dòng)來達(dá)成”。當(dāng)學(xué)生感覺不到老師在教育時(shí)，老師對學(xué)生的教育才是最有效的教育。而進(jìn)行德育教育最好的方式是開展班級活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺的接受教育，潛移默化，潤物無聲。所以師德是智慧的源泉。

做智慧的班主任，還要正視工作中的失誤，切忌“行百里者半九十”，更忌“因噎廢食”，心態(tài)決定狀態(tài)，心胸決定格局，眼界決定境界。做什么事都不可能輕易成功，教育教學(xué)工作更不可能一夜成名。這是一項(xiàng)持久的工作，需要教師全身心的投入，需要教師持之以恒的工作，需要教師大量的付出。段惠民老師說：“沒有困難的工作，只有怕難、怕怨、自滿、自泄而不去工作或應(yīng)付工作的人”。我堅(jiān)信：只有付出才有可能有收獲，只有敢于實(shí)踐并從中以苦為樂、敢為人先的人，才有可能擁有自己的一片天空。

“親其師”，才有可能“信其道”。只要我們班主任“臉上有笑容，心中有關(guān)愛，口中有文雅，胸中有涵養(yǎng)”，言傳而身教，率先而垂范，那么，一個(gè)合格的充滿智慧的班主任就會出現(xiàn)。

四、如何開展班級活動(dòng)

鄭州市科技工業(yè)學(xué)校李迪老師對班級活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的講解，一篇篇設(shè)計(jì)新穎的班級活動(dòng)案例，一張張精彩的活動(dòng)照片，一件件感人至深的活動(dòng)實(shí)例，敲擊我的每一根神經(jīng)，催我自省，催我前行。

班級活動(dòng)是一個(gè)班生命力的具體體現(xiàn)，它能使班集體產(chǎn)生巨大的吸引力和凝聚力。廣泛的開展豐富多彩的班級活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)有著極其重要的作用。

李迪老師指出：“班級活動(dòng)是班主任變手忙腳亂為悠閑的法寶；班級活動(dòng)是班主任轉(zhuǎn)敗為勝的法寶；班級活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識……”

李迪老師的話使我深有感觸，多年來，我熱衷于班級活動(dòng)的開展，寓德育教育與活動(dòng)之中，取得了很好的效果。每一學(xué)年我都要做許多次班級活動(dòng)。僅僅上一學(xué)年，我就做班級活動(dòng)不下二十次，使一個(gè)普通班七二班迸發(fā)出意想不到的潛能，紀(jì)律、學(xué)習(xí)等諸方面飛速猛進(jìn)，整個(gè)班級顯現(xiàn)出迷人的魅力，以至于讓老師們分不清誰是普通班，誰是特優(yōu)班。本學(xué)期我已經(jīng)開展了四次班級活動(dòng)。《自我介紹》加速了班集體的形成；《我自信，我能行》提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢于爭鋒，敢為人先；《迎國慶誦讀》不但提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，活動(dòng)的組織能力，還加強(qiáng)的愛國主義教育；《錯(cuò)了之后，我該怎么辦？》使學(xué)生明白了：如何讓面對錯(cuò)誤？錯(cuò)了之后，應(yīng)該怎么做？如何避免與同學(xué)發(fā)生矛盾？如何面對不良同學(xué)的挑釁？

班級活動(dòng)對于學(xué)生來說，既可以獲得滿足與展示，更能得到鍛煉和提高。對于班主任來說，既可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的某些學(xué)生的長處，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，更重要的是能獲得兩級，取得良好的教育成效。因此，豐富多彩的班級活動(dòng)是塑造學(xué)生人格的廣闊天地，是形成團(tuán)結(jié)向上的班集體的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的搖籃，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有把對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在班級活動(dòng)中，學(xué)生才會有長足的進(jìn)步和提高。

總之，此次學(xué)習(xí)，不虛此行，令我深省，催我深思，我會把我學(xué)到的先進(jìn)的教育教學(xué)理論與我的實(shí)踐相結(jié)合，勇于開拓，為了我班的64個(gè)孩子，為了自己的本職，也為了作為一名教師、一名班主任的最基本的道德準(zhǔn)則而努力進(jìn)取。

第四篇：在反思中感悟,在實(shí)踐中成長

在反思中感悟,在實(shí)踐中成長

當(dāng)今，隨著幼教改革的深入發(fā)展，在反思中感悟，在實(shí)踐中成長越來越引起了幼教工作者的高度重視。教師通過反思，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教學(xué)越來越生動(dòng)活潑，教學(xué)質(zhì)量越來越高，在以后的教學(xué)中可以減少盲目性，少走彎路，從而全面提高教師自身的素養(yǎng)和能力，促進(jìn)自我成長和進(jìn)步。因此，在當(dāng)前的教育改革中，反思對于提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著不可估量的作用。那么如何提高教師的反思能力呢？結(jié)合自身的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约撼鯗\的看法。

一、教師要樹立良好的職業(yè)道德觀念，努力提高自身素質(zhì)

1、首先教師要把握正確的政治方向，不斷提高思想覺悟和理論水平，要自覺貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《幼兒園規(guī)程》、《幼兒園綱要》。

2、教師應(yīng)牢固樹立良好的職業(yè)道德思想。愛崗敬業(yè)，并以飽滿的工作熱情，良好的工作態(tài)度，關(guān)心熱愛幼兒，尊重和理解幼兒，轉(zhuǎn)變過去那種教師僅會唱歌、跳舞、繪畫、游戲的傳統(tǒng)觀念，在研究兒童，觀察孩子的發(fā)展上下功夫，探索良好的教育方法，使幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，這才是現(xiàn)代教育教師所具備的必要條件。

3、教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。孩子入園后，他們的康成長，良好的心理素質(zhì)，活潑開朗的性格與教師有著密切聯(lián)系。如果教師心中無兒童，只是機(jī)械地為工作而工作，那么，孩子看到的是教師呆板的面孔，大聲的吼叫，取而代之是幼兒不愿意和教師多交談，始終和教師保持一定距離，甚至有些孩子生病不愿意意來幼兒園，也無人過問。有的教師整天和孩子在一起，還希望孩子少一點(diǎn)，吵鬧聲一點(diǎn)。象這種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)同當(dāng)今的改革是極不適應(yīng)的。教師應(yīng)該有一定的細(xì)心和責(zé)任心，較好的把握自身角色職責(zé)，逐步樹立起職業(yè)信念，激起對工作的熱情和自覺的教育意識，產(chǎn)生積極努力做好工作的愿望，做一名人人都喜歡的好教師。要做好上述工作，教師必須在工作中做一名細(xì)心的觀察者要，善于發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的各種典型事件以及有價(jià)值的教育問題。還要做好日常記錄，及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件、經(jīng)驗(yàn)，為反思積累豐富、詳實(shí)的第一手材料。以便糾正中作中的存在的問題。同時(shí)教師還要善于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中把自己對教育問題的思考外化為文字，勤做讀書筆記，并通過新知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的問題意識，使自己更善于發(fā)現(xiàn)問題。只有通過不斷努力，才能磨練自己的意志，努力提高自身素質(zhì)。

二、教師要提高教育教學(xué)活動(dòng)中的自我反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

反思對于幼兒教師的成長具有重要影響，因此，教師要及時(shí)在日常的教育和保育過程中進(jìn)行認(rèn)真反思，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用科學(xué)的教育理論調(diào)整自己的教育教學(xué)方法。要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，也要對日常教育中的困惑進(jìn)行反思，還要對約定俗成的行為進(jìn)行反思。那么如何做好這些工作呢？

1、努力做好教育教學(xué)反思。

教育教學(xué)反思是提高教育教學(xué)成效的有利方法，它可以幫助教師更好地改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升。多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面對教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行自我反思。

（1）在評價(jià)中進(jìn)行自我反思。就是教師對于自己的教育教學(xué)行為和效果進(jìn)行自我反思，從中認(rèn)識到自己存在的問題，對于不足之處能提出更好的解決方法，并形成改進(jìn)計(jì)劃，同時(shí)也要認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)、家長、同事對教育教學(xué)活動(dòng)的合理評價(jià)，不斷改善教師的教學(xué)行為。比如：教師在上課之前，精心準(zhǔn)備了豐富多彩的教具，選擇好了活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在授課中，由于孩子配合不密切，教師上課緊張，導(dǎo)致教師上課不成功。針對這一現(xiàn)象，教師要認(rèn)真尋找失敗的原因，虛心接受班級教師提出的意見，反思自身在教學(xué)中存在的不足，并且在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，只有這樣，教師才能不斷提高自己的教學(xué)水平。在反思中成長。

（2）在觀察幼兒的過程中進(jìn)行自我反思。幼兒在課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)能有效的反應(yīng)出教師的教育教學(xué)行為對他們產(chǎn)生了怎樣的影響，因此，教師要對幼兒的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行認(rèn)真的觀察、分析，記錄幼兒在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)與幼兒溝通，并且關(guān)注幼兒的“所做、所說、所思、所學(xué)、所感受”，全面分析和反思教師的教學(xué)行為，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過觀察，找出幼兒存在的問題，尋找改進(jìn)方法，以此提高教師的觀察評價(jià)能力。

（3）在相互借鑒的過程中自我反思。不要放過任何聽課機(jī)會，學(xué)會對課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)的方法、語言表達(dá)的技巧、幼兒的反饋等各個(gè)方面進(jìn)行觀察和思考，客觀的評價(jià)課堂的好壞，并能夠聯(lián)系教師平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自身的不足，能從優(yōu)秀的教學(xué)案例中吸取有益之處，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，使自身的教育教學(xué)活動(dòng)有所創(chuàng)新。比如：園內(nèi)組織觀摩課，園領(lǐng)導(dǎo)與教師都能以誠相待，談活動(dòng)的設(shè)想、心得體會、困惑與不解，幫別人出主意、提意見，甚至就一些問題、看法相“爭執(zhí)”，這就是一種相互合作與學(xué)習(xí)的最佳方式。通過借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)，反思自身的不足，以此提高自身的教學(xué)水平。

（4）在理論學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思。平時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《指南》，將這些理論知識運(yùn)用于工作中。通過理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中再進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思要圍繞一個(gè)好的教育教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)腦筋、做文章，及時(shí)記錄工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。要從每一個(gè)活動(dòng)做起。這樣做，教師的教學(xué)方法才有創(chuàng)新意識，才能提高教師專業(yè)化成長。

三、在教研活動(dòng)中提升反思能力

1、利用教研活動(dòng)，進(jìn)行專題討論，提高專業(yè)水平。

教研活動(dòng)注重教師之間圍繞問題進(jìn)行討論、經(jīng)驗(yàn)分享和合作學(xué)習(xí)。比如：我園每周三都會集中全體教師開展一次教研活動(dòng)，大家針對近一段時(shí)間來出現(xiàn)的困惑或疑問集中討論，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路。通過教研活動(dòng)，教師們更深入地理解了《綱要》《指南》的精神、提高了各種能力。教研組研討活動(dòng)傳播了新的教育思想，宣傳了新的教育觀念，促進(jìn)了教師教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)化。教師們共同分享成功，獲得了新觀念、新認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師在班上進(jìn)行實(shí)踐，與同事合作，嘗試用多種方式來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。為此，教師要積極主動(dòng)地爭取其他同事、保教主任的支持和幫助，建立合作的學(xué)習(xí)共同體。而保教主任也應(yīng)積極深入到教師的教育過程和研究中，就教師在工作中遇到的問題進(jìn)行合作研究，熱忱支持教師的自我學(xué)習(xí)和專業(yè)化水平的提高。

2、找出困惑與不足進(jìn)行研討，提高自身素質(zhì)。

（1）進(jìn)行教學(xué)研討之前，要求聽課教師認(rèn)真詳細(xì)記錄她們所看到的情景，也可用照相機(jī)、攝像機(jī)將教師的活動(dòng)拍下來、錄下來，有保教主任組織教師觀看。聽課教師給授課教師共同找出不足，提出改進(jìn)意見，讓授課教師重新設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，授課教師按照大家提出的意見重新上課。這樣反復(fù)實(shí)踐，無形中就提高了教師的專業(yè)水平。

（2）領(lǐng)導(dǎo)要求每一位觀摩的教師都寫“教學(xué)活動(dòng)反思”。每個(gè)教師以自己教學(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)去分析問題，大家在實(shí)踐中不斷地反思與反饋，促使各自思考，以此擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。

（3）大家聚集在一起進(jìn)行研討。重在引導(dǎo)教師關(guān)注工作中普遍存在的困惑或教師專業(yè)發(fā)展中普遍欠缺的能力進(jìn)行研討，每個(gè)教師都應(yīng)積極參與，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路。在此基礎(chǔ)上，提出有針對性的、促進(jìn)性的問題，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識。

只要我們做一個(gè)有心人，做一個(gè)善于反思的教師，把反思行為變?yōu)樽灾鞯摹⒘?xí)慣性的行為，在反思的層面上再學(xué)習(xí)、再提高，讓自己不斷成長并發(fā)展成為真正的研究型幼兒教師，這樣就會使我們的孩子受益無窮。

第五篇：成長中的感悟

成長中的感悟

【摘 要】一個(gè)教師的成功之處，就是把自己的學(xué)生塑造為有德、有才、有志之人。只要我們在工作態(tài)度上敬業(yè)樂業(yè)，在對待學(xué)生上堅(jiān)持以愛育人，在管理上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度，勤奮專研、扎實(shí)工作，真心且平等地對待每一個(gè)孩子，我們一定會為學(xué)生們的健康科學(xué)成長注入源源不斷的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】寬嚴(yán)適度 愛護(hù)學(xué)生 尊重感受

時(shí)光飛逝，光陰如梭。轉(zhuǎn)眼間，筆者已在三尺講臺上走過四年多的時(shí)間。作為一名年輕的教師，在領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)心幫助下，這4年來收獲了很多，成長了很多。回顧自己走過的教育工作之路，總的體會就是做好小學(xué)教學(xué)工作必須要“敬業(yè)樂業(yè)”、“以愛育人”、“寬嚴(yán)適度”，下面具體談一談。

一、敬業(yè)樂業(yè)是做好教學(xué)工作的關(guān)鍵

我們從事的工作是一種平凡無奇的工作，備課、講課、批改作業(yè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但我們的工作同時(shí)又是一種神圣的、責(zé)任重大的工作。我們的工作從“大”處說影響著國家的興衰、民族的未來；從“小”處說，影響著一個(gè)學(xué)生的未來，一個(gè)家庭的幸福。想到這些，筆者和很多教師一樣，真的不敢懈怠，對自己的工作充滿了敬畏。備課時(shí)小心謹(jǐn)慎，精益求精，查閱多種版本教輔書籍，反復(fù)研究其他教師的教學(xué)技巧，還盡量了解學(xué)生們的知識掌握程度，研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，最大限度提高課堂效率，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自己總是喜歡不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié)分析，并經(jīng)常問自己，教學(xué)上有沒有盡全力？教育方法是不是適合？課堂教學(xué)內(nèi)容組織的好不好？教學(xué)手段能否更優(yōu)化？管理上對學(xué)生是不是足夠真誠？是不是合適學(xué)生的長遠(yuǎn)全面發(fā)展？如何使語文課更好的提高學(xué)生能力？

當(dāng)看到學(xué)生們表現(xiàn)的越來越優(yōu)秀時(shí)，家長們對學(xué)校愈加認(rèn)可時(shí)，筆者才發(fā)現(xiàn)自己逐漸的喜歡上了這份工作。梁啟超曾說過：“人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)悟出趣味，生活才有價(jià)值”。筆者深深體會到，能從事自己喜歡的工作不僅會讓生活更有價(jià)值，而且教師敬業(yè)樂業(yè)的精神與激情還會無形中感染一批批的學(xué)生，使他們樂觀向上，以更好的態(tài)勢健康成長。

二、以愛育人是做好教學(xué)工作的靈魂

教育是一個(gè)以愛傳遞愛的事業(yè)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”，我國著名教育家陶行知先生也說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”只有從內(nèi)心真正熱愛學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任，才能感化他們的心靈。本班有個(gè)學(xué)生一直牽動(dòng)著筆者的心，他叫李某。在他5歲的時(shí)候一場車禍奪去了他父親年輕的生命。當(dāng)她的母親告訴筆者這個(gè)消息的時(shí)候，筆者仿佛聽見了他撕心裂肺的哭喊聲，當(dāng)他的母親哭著拉過筆者的手說：“李老師，孩子就交給你了，我們家……”時(shí)，當(dāng)筆者看著他的母親消瘦憔悴的身影時(shí)，心里暗下決心，就讓筆者來給孩子更多的愛吧。從此這個(gè)默默無為，甚至有些孤僻的小男孩時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著筆者的心。課堂上盡量的多給他發(fā)言的機(jī)會，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。課下，就安排小朋友和他一起游戲，讓他擁有更多的小伙伴。慢慢的同學(xué)們都特別的喜歡和他在一起游戲、說笑，他的臉上也漸漸的有了甜甜的笑容。這件事讓筆者看到原來教師的愛也可以換來一張張?zhí)鹛鸬男δ槨Ｋ栽谝院蟮慕逃ぷ髦泄P者始終堅(jiān)信“用真心呼喚真心，用真愛呼喚真愛”。只要我們用“真心”、“真愛”去開啟學(xué)生心房的門鎖，才能讓學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，使他們快樂茁壯的成長！

三、寬嚴(yán)適度是做好教育工作的一種境界

對學(xué)生的愛不能變?yōu)闊o原則的寬容，嚴(yán)格要求本身也是一種愛的表現(xiàn)，俗話說“嚴(yán)師出高徒”。作為教師尤其是班主任要做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有愛，寬嚴(yán)適度。寬是有條件的，有限制的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)與不足時(shí)，該批評一定要嚴(yán)肅批評，但對一些學(xué)生還不能太嚴(yán)肅、強(qiáng)硬，否則學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，“對待犟牛用力氣不如用青草”，不同的性格要有不同的教育方式，要因時(shí)、因事、因人而論，只有把握好這個(gè)度，學(xué)生才會覺得教師嚴(yán)而可親，嚴(yán)而可敬，讓學(xué)生敬而生威。

把握“嚴(yán)”應(yīng)該注意三點(diǎn)，一是嚴(yán)而有理。如果教師的嚴(yán)厲不是建立在道理的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會口服心不服，所以作為一名教師，在批評學(xué)生的時(shí)候，一定要抓住理，批評的有理有據(jù)。二是嚴(yán)而有愛。教師對學(xué)生提出的一切要求，都要有利于學(xué)生的科學(xué)健康的成長，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對學(xué)生的真愛體現(xiàn)在既對學(xué)生有嚴(yán)格的要求，又要在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生心理撫慰。三是嚴(yán)而有方。伊索寓言中有這樣一個(gè)故事：太陽和風(fēng)爭論誰比誰強(qiáng)壯。風(fēng)說：“當(dāng)然是我，你看那位穿外套的老人，我可以比你更快地讓他把外套脫下來。”說著，風(fēng)便用力對老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人把外套裹得越緊。風(fēng)吹累了，太陽從云后走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人開始擦汗，并且脫下了外套。于是，太陽對風(fēng)說：“溫和與友善永遠(yuǎn)強(qiáng)過激烈狂暴。”教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求能否收到顯著成效，關(guān)鍵還在于方法。如果教師只要求學(xué)生這樣做那樣做，卻不關(guān)注學(xué)生心理感受如何，只能適得其反。只有方法得當(dāng)，嚴(yán)格才能在教育中奏效，才能培養(yǎng)和訓(xùn)練出優(yōu)秀的學(xué)生。

用得真心育桃李，換得桃李多芬芳。一個(gè)教師的成功之處，就是把自己的學(xué)生塑造為有德、有才、有志之人。只要我們在工作態(tài)度上敬業(yè)樂業(yè)，在對待學(xué)生上堅(jiān)持以愛育人，在管理上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度，勤奮專研、扎實(shí)工作，真心且平等地對待每一個(gè)孩子，我們一定會為學(xué)生們的健康科學(xué)成長注入源源不斷的動(dòng)力。