第一篇：反思中成長、提升

反思中成長、提升

-----聽課心得體會

羅行小學

張榮珍

2011年5月13日，在丹灶中心小學舉行骨干教師示范課，有幸聆聽了黃彩珍老師和張伴玲老師兩位老師的課，讓我受益匪淺。這兩節語文課組織得流暢自然、結構緊湊，語言親切，教態大方，準備工作很充分，兩位老師的課無不體現著新課程改革的理念。針對這兩節課談談我個人的心得體會。

黃彩珍老師上的《棉花姑娘》，這篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用?？偟脕碚f，這節課是比較成功的。這節課我比較欣賞的地方有以下幾點：

一、適應年齡特點，注重趣味性

興趣是最好的老師。這節課老師利用猜謎語引入新課，激發了學生的興趣，讓學生興趣盎然跟隨老師學習課文，這是符合兒童心理特點的。

二、教師的語言

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，語言具有感染力，就能縮短教師和學生之間的距離，就能抓住學生的心。古人云：“只有親其師，才能信其倒?！秉S彩珍老師就能做到這點，整節課教師的語言規范親切，鼓勵性強，富有童趣。聽她的課就是一種享受。置身于課堂教學中，她氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。

三、識字教學方法

“識字是閱讀和寫作的基礎?！边@句話道出了識字教學的重要性；識字是低段的重難點，更道出了識字教學在低年級的重要性。識字教學的方法有很多：編字謎識字、編兒歌識字、游戲中識字、語境識字等方法。黃老師采用結合語境識字，交流識字方法。把生字放在句子中來學習，這樣的效果非常好。如“蚜、盼、治、斑”生字的教學，不但讓學生學會了生字，還從生字中引出形近字，拓展了學生的思維；“啄”也出示有關的圖，引導學生結合圖片發現：啄木鳥的嘴最有

特點，因此是口字旁。引導學生發現字形特點，右邊的一點好像樹干里的小蟲子，讓學生記憶深刻。

四、板書設計

全國語文板書研究中心主任王松泉在《語文板書教學及板書學研究概論》指出：板書教學的作用，在于它是反映課文內容的“鏡子”，展示作品場面的“屏幕”，是教師引人入勝的“導游圖”，學生學習中掌握真諦的“顯微鏡”，是開啟學生思維的“眼睛”，讀寫結合的“津梁”，雖是一連串的比喻，但生動指出了板書在“教”“學”兩方面的重要地位。低年級學生以形象思維為主。黃老師根據兒童特點，利用動物的圖代表文字，讓學生在直觀的基礎上來理解課文的內容，更激發學生的興趣。

黃彩珍老師的這節課有很多優點，有很多值得我學習的地方，但美中不足的地方，我認為有以下方面。

1、新課程課標指出：低年級教學主要任務是“識字教學”和“有感情朗讀課文”。所以制定課堂教學目標時應以這兩點為主。黃老師制定教學目標抓住了“識字教學”為重點，卻忽略了“有感情朗讀課文”，而了解相關的科普知識是學生認識動物的過程，不應該作為重難點來進行教學。在生字教學時，就出示了生字所在的句子，還有姑娘請了那些醫生來給她治病，如果能出示它們之間的對話的句子，并對這些句子進行指導有感情朗讀，分角色朗讀，到前面表演，讓學生在玩中學，學中玩，既符合低年級學生的年齡特征，又增添了學生的學習興趣。

2、在生字教學時，“斑”，出現了知識性的錯誤，這個字應該是左中右結構，而不是左右結構，學生說錯了，老師沒有及時指出，學生一旦形成了固定思維就比較難改了。所以老師上課時一定要關注學生的語言。備課的時候應該要把文本吃透，把學生容易弄錯的地方也備進去，這樣才能減少錯誤。

3、由于上課時對課文內容挖掘太深，講的內容太多，沒有做到“舍”，花費了很多時間，所以沒能在40分鐘完成這節課的教學目標。我認為：對科普知識的介紹只要簡單講解，讓學生明白哪些是益蟲就行了，不必講解那么詳細，這樣可以節省時間。

四年級語文下冊第七單元要求：引導學生認真閱讀課文，理解課文內容，感受任務形象，受到心靈啟發，品味語言，留心課文對人物外貌、動作、神態等方 2

面描寫，領略作者的一些寫作方法。

張伴玲老師上的26課《全神貫注》。這是一篇略讀課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記客人的事。

聽了張老師的課，我談談自己感受較深的地方。

一、加強預習，培養學生自主學習的能力

預習是學生獨立熟悉課文、理解課文的過程。是教學過程必要組成部分。

上新課之前，老師布置學生進行預習，學會生字詞，收集有關羅丹的資料。所以學習生字詞學生掌握很好，通過交流收集到有關羅丹的資料，讓學生了解有關羅丹更多的知識。

二、把主動權交給學生，讓學生在讀中感悟

新課標指出要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教材中安排略讀課文主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養學生獨立閱讀的能力。葉圣陶先生說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！眰€體自讀、同伴交流是略讀課文學習的重要方式，教師只需在教學中給予學生適當的點撥指導，從而把更多的時間，更大的空間留給學生自己。張老師老師能準確把握略讀教學的特點，在激趣導入后就給足學生充分的自主閱讀時間，通過幾次自由默讀課文，讓學生掌握生字詞、理解課文，讓學生在讀中去感悟羅丹對于雕塑藝術一絲不茍、精益求精的精神，讓學生去感受羅丹對雕塑如癡如醉的工作境界。

三、注重教學方法的指導

授之于“魚”不如授之于“漁”。張老師注重方法的指導，讓學生默讀課文概括每段段意和課文主要內容進行方法指導。所以學生概括的內容越來越準確，語言越來越精煉。

四、訓練學生發揮想象力

從羅丹的神態、動作猜羅丹當時在想什么？這個環節能發揮學生的想象力，這也是訓練學生的想象力。把課文內容、現實生活積累與啟發引導學生想象力結合起來，使課堂活動賦予創意，讓學生的思維活躍起來。同時也為學生寫作文發 3

揮想象打下了基礎。

五、課文學習與課外結合

“得法于課內，得益于課外”，老師收集了羅丹所雕塑各種姿態的作品并展示給學生看，這個環節是進行課外知識的拓展、延伸，讓學生了解羅丹更多的作品，豐富了學生課外知識。并進一步感受羅丹全神貫注的工作態度的成果。對羅丹有更深的一層的認識。更對羅丹所說的一句話；“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”并從中受到教育。

對這節課，我也談談自己的看法。

1、張老師讓學生讀課題之后就讓學生說“全神貫注”的意思，這學生通過預習應該可以回答出來。那是不是在學完課文之后再讓學生聯系上下文來理解這個詞語的意思，這也是解釋詞語的一種好方法。（在平時測驗中經常出現類似的題目。）

2、在理解重點段第二自然段時，從羅丹動作神態猜想羅丹當時在想什么？我覺得是否該讓學生先找出動作和神態的句子，有感情并通過多種朗讀的方法細細品味這些句子，或創設情境，甚至表示動作的詞讓學生進行表演，讓學生入情入境，學生通過真正理解了，才能展開豐富的想象羅丹當時心里想什么，寫出來的也較有新意。

3、理解最后一句話的意思。老師引導學生理解這句話，只是從羅丹全神貫注的工作態度及字面的意思來理解，能否引導學生聯系實際來理解。我想通過學生聯系實際，學生會理解更透徹，印象會更深刻。現在的教學側重理解意義深刻的句子要聯系實際來談體會。

聽了兩位骨干教師的課后，我自己也進行了反思和思考。

1、要上好一節課，不論是精講課文還是略讀課文，必須把文本吃透，把握好課文的教學目標和教學重難點。

2、老師不能只是按著自己備的課按部就班，有時要根據實際情況靈活處理。

3、上課的過程要關注學生的語言，要進行恰當的評價，及時給予學生肯定或指出錯誤的地方，多用鼓勵性的語言。

4、新課標指出：略讀課文就是放手讓學生自讀自悟，略讀課文講究“簡略”，但也應有“精”的部分。根據每個單元的導讀部分進行確定“精”的部分，處理 4

好“取”與“舍”。

5、教學時讓學生通過各種方式充分讀文，讓學生通過讀有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

6、教學重在方法的指導和運用，略讀教學是橋梁，在平時教學中一定要架好這橋梁。

俗話說；“學無坦途”，教學本身就是一門無止鏡的藝術。需要我們不斷實踐，不斷反思，不斷摸索，不斷總結，才能找到教學更有效可行的方法，才能不斷提高自身的教學水平。

第二篇：反思中進步反思中成長

反思中進步反思中成長

——《長城》教學反思

公安縣毛家港小學楊 晉

從事小學語文教學十年以來，我一直深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。教師的成長=經驗+反思。身為教師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業務水平，才能適應教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂工程師。下面我以在鎮內“課內比教學”活動中執教《長城》一課的教學為例，談一下我對小學語文教學的幾點感受：

一、創造性的處理教材，做好課前準備。

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上、空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

課堂上我并不逐段學習，而是采用了回文教學的設計:“抓課文中心句，提煉兩個問題，展開討論交流”。我在教學過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問

題讓學生展開討論學習。讓同學在初讀課文后談對長城的印象，然后在文找出一句能概括長城的一句話。學生自然而然地找到了“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

在教學《長城》這篇課文時，考慮到學生對長城的認識并不全面，僅靠課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我在布置學生搜集資料的同時，也整理了大量的有關長城的圖片、視頻資料并制作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。

二、良好的導入是課堂成功的基礎。

一堂課的導入雖然只有幾分鐘，但卻是教學過程中重要的起始環節，好的課堂導入猶如優美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，可以引起學生的注意和激發學生的學習興趣，使學生以良好的狀態進入課堂學習。好的課堂導入，能夠使學生以飽滿的熱情積極投入教學活動中來，為提高課堂教學的質量打下堅實的基礎。在《長城》的教學中，我采用音樂導入法。先讓同學們邊欣賞音樂《長城長》這首歌曲，邊欣賞長城的圖片，然后讓同學們展示課前收集的有關長城的資料。在音樂渲染的情境中交流資料，容易使同學們產生直觀而美好的理解，感覺長城不是那么遙遠，為后面的教學做好鋪墊。

三、開展多種形式朗讀，提高閱讀教學效果。新課標明確指出：朗讀教學是閱讀教學的根本?？梢姡谛W語文教學中具有極其重要的地位。實踐證明，有效地開展朗讀教學，是幫助學生理解課文、發展語言、陶冶情感的重要手段，既有利于發展學生的智力，又有助于學生情感的傳遞。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結合文中的插圖和課件，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發現了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修筑長城的不易，通過個人讀、分組讀、齊讀等形式去感悟，為了提升學生的情感，教師還在音樂渲染中進行范讀，創設情景“透過厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？”引導同學們想象，活躍了思維，啟迪了靈感。讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。對于教材的理解達到一定的深度，情感態度價值觀方面的教育是不言而喻的。

四、適當的補充素材，提高教學實效性。

在學習第一段時，為了讓學生更直觀地感受到長城的“長”，我補充了三個素材：“在中國地圖上，長城從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，一共經過了八個省市，有一萬三千多里?！薄岸嗄昵?，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天?！薄拔覀儗W校的操場一圈有二百五十米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上26000圈?！蓖ㄟ^這些具體數字更能讓孩子

們清楚體驗到長城的長，使教學目的性更強也更有效。

在學習第三自然段時，體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬、陡峭、無數、兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于相當于咱們四年級一班全體同學的體重的總和。有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

在學完課文后，我又補充了一段世界各國領導登長城的圖片和他們對長城的贊嘆的資料，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大。讓學生也情不自禁地對長城發出了由衷地贊嘆。

回顧《長城》的教學過程，有成功的經驗，但也存在不足。但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。這是本人關于語文課堂教學的一點粗淺的認識和實踐。我們應該不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾。讓學生更加主動、歡暢地在語文課堂中汲取營養，在語文教學中更好地成長起來。

第三篇：在反思中成長

在反思中成長

我自從當老師到現在，歷時有十四個春秋了。自從站上講臺后，非常注意為人師表，在語言或行動中都注意美字。在平時的工作中，自己總是一個人民教師準則要求自己，愛祖國、愛人民，積極工作，要求上進，并加入到黨組織中去，在黨旗下表過決心，為黨為人民奮斗終身。一天上好每節課，從早上到晚上都站在講臺上，對得去人民、對得起黨。我在社會上看到一些不良的人為現象，自己不服氣，覺得真正做工的人得不到重用，而不做工的人反而青云直上，所以就產生了泄氣的思想。

這次通過師德師風集中教育學習活動后，我學習了《教師法》、《教師職業道德規范》以及領導有關師德建設的有關文件精神和先進教師的先進事跡，反思自己，覺得自己從教十數年來，自己的表現在示范方面做得很不夠，針對自己的不足之處，我指定了以下整改措施。

一、發揚成績，努力克服缺點

身為一名老教師，況且目前我還在教學一線上，我要以身做則，積極配合各科教師做好學校各項教育教學工作。

二、終身學習，持續發展

我作為新時期的教師，要樹立終身學習的理念，加強自我思想、道德建設?，F代社會是一個終身學習的社會，教育教學同樣處于與時俱進的狀態，所以，要能適應時代的要求，更好地完成教育教學任務，我一定會終身學習，具備可持續發展的潛力。我會提高業務修養，不斷學習，改進、完善自己的知識結構和能力結構，能適應教育不斷發展的需要。敢于創新，敢于超越前人，敢于進行教育教學改革，始終站在教改的前沿。走持續發展的道路。要多讀書、多看報?；畹嚼?、學到老，要積極努力地上好課的同時，主動參加學校科組的教研活動，把自己多年來積累下來的教學經驗傳授給年輕教師。

三、盡心盡責作好我的本職工作，對不良現象和錯誤行為要大膽批評指出，為教育事業發揮自己的余熱。

早晨的陽光是燦爛的，夕陽的彩云是美麗的，人生篇章開頭應該是吸引人的，高峰應該是豪邁的，那好的結尾也應該是完滿的。我應該這樣去走完自己的人生道路。

四、我認為，教師對學生的愛就是樹立“以人為本”的素質教育的理念，要注重人文關懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現在對學生的人格的尊重上。平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生。要關注學生的全面發展，和諧發展。動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。要使學生在獲得科學文化的同時，獲得精神的成長，形成健全的人格。豐富兒童的精神世界，使學生“獲得愛、懂得愛、學會愛?！蔽覀儾荒軆H僅關注業務水平的提升，知識結構的改善，還應充分重視人文精神的充實，建筑起精神文明的長城。使我們教師不僅成為科學文化知識的使者，更要成為弘揚先進文化、建設精神文明的特使。用陶行知先生的說法，師德建設就是“建筑人格長城”！師德師風自我反思對照

本人中專畢業，教齡9年了，中學二級教師，長期擔任中學信息技術教學工作。通過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。對照<<教師法>>和<<中小學教師職業道德規范>>的要求，結合自己9年來的教育工作生涯，經跟大家一起學習、討論和評議，自我剖析如下：

一、我在職業道德規范和樹立良好師德師風方面存在的問題：

1、在依法執教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。我有時候放松了或不注意這個準則。

2、在愛崗敬業方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。

3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。

4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。

5、團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。

6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但由于本單位工作特點，決定與學生家長聯系相對減少；在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極。

師德師風自我剖析

我從1997年參加工作，長期擔任數學教學工作。通過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。這次教育活動規模大、范圍廣、層次深，是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機遇。通過前一階段認真深入的學習，我逐漸把握了“深入解放思想、推進科學發展”的精神實質，并將其轉化為了內在的精神動力，不斷促進自身職業道德的自我完善、自我約束、自我提高，本人覺得獲益匪淺。自我剖析如下：

1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為數學老師，我醉心于提高本班學生的數學成績的提高，滿足于學生數學方面的進步。平時與學生的分析講解較多，但與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情況忽視了不少。對學生中出現的諸多不良現象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細細想來，這種做法讓我心有不安。

2、小成即滿。我發現自己習慣于自己跟自己比，特別是老把現在跟以前比，覺得一切都很好，安于現狀，進取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。通過深入學習，我發現這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進取心，你會被時代所淘汰。時代的發展要求我們一定要順應潮流，這個潮流實際上就是客觀規律，逆流而行，太危險。

3、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。

4、在如何做好課堂落實自主、合作、探究學習方面還需加強：（1）要明確自身的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設計恰當的學習活動，發現所學東西的個人意義等；（2）要為學生開發和提供充分的課程資源；（3）要為學生確定新的教學觀：首先要幫助學生確定能夠達成的目標；另外教學方式要服務于學生的學習方式再有密切聯系學生的生活世界；同時還需要激勵學生完成富有挑戰性的任務；及時反饋，建構溝通的橋梁；不要限制學生思考的方向；幫助學生發現知識的個人意義 ；強調理解而非死記結論 ；最后必需經常提示本課程與其他課程關系，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍。

5、在“在對待自我，新課程強調反思”這句話的理解上，還不夠深入：因為反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。而恰恰在這方面，我不太擅長。反思的范圍缺少廣度，反思的內容不夠深入。

以后的改進方面：

（一）在幫助學生方面

1、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。

2、幫助學生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。

4、幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。

5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學生對學習過程和結果進行評價。

7、幫助學生發現自己的潛能。

（二）本人自身方面：

1、在教育教學過程中，我除了面對學生外，還要與周圍其他同事發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學科的相互配合，齊心協力的培養學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關心積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。同事之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。

3、加強數學業務知識學習，努力提高綜合素質。我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。

4、我還要繼續正確地對待群眾提出的各種師德師風建設的意見，從群眾意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受群眾的意見和建議，解決好自己的師德問題。

歡迎廣大師生、家長再提意見，批評指正。

第四篇：在反思中成長

在困惑中探究，在探究中成長

——初中語文課改感悟

十里中學任燕

摘要：文章結合自身的教學實踐經驗，對初中語文課程的新課改過程中教師普遍存在的心理及教學工作中出現的問題進行了總結，并對這些問題進行了反思，在此基礎上提出了個人對初中語文新課改的一些觀點。

關鍵詞：初中；新課改；反思；感悟

記得畢業后剛開始工作，一步入教室，面對著六十多位學生齊刷刷注視的目光，陡然覺得自己肩上的擔子重了，這時憑著一腔熱情，也教出了不錯的成績，曾有一度真的是自信滿滿。然而不久，就迎來了語文新課程改革的浪潮，這時冷靜的回想，真的是盲目自信，心里頓時覺得前所未有的困惑。一段時間的工作還不能有一個好的總結，又面領著一種新的教育觀念和理論，我將如何給自己定位？與此同時，我校的很多語文老師都有同感，尤其是一些資深前輩更是難以扭轉觀念，教研組活動上總是圍繞這一話題人人感慨不已。就此我深深認識到，課改不是一個簡單的行為變化的過程，而是對課程歷史、課程文化課程技術以及教師潛能等諸多方面的一種深刻的反思與探究。此文我便嘗試在回顧與前瞻中獲得重構的啟示，以期與更多同行切磋交流。

在 新一輪基礎教育課程改革的號召下，我校廣大語文教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經過努力，語文課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養學生的創新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內容，并闡述為何選擇這些內容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。甚至有時，教師還會被學生的某些與課堂毫不不相關的觀點牽著走，進入了盲目討論的誤區，而語文教學中最基本的字詞標點、句子段落的具體分析，文學創作手法及規律的講解在語文課堂上漸漸隱退了。一段時間后學生在作文中的錯別字、病句數不勝數，他們甚至分不清什么叫表達方式，什么叫寫作手法；不知道文章結構與順序有什么區別，因此學生在語文中的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。

一、語文教改感悟

1.“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。

2.“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。

3.關注 “情感、態度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過

程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人

文內涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。

4.很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起

來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在調動的外表

下內部的思維一直處于停滯狀態，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪

些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態，學生的感情一直沉浸

其中的方式才能稱之為真正的 “動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內部的思

考一直處于停滯狀態，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務是

在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才

是真正的“動”。

二、課堂教學注意問題

1.教材。教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師

自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷

移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內容

作為課外作業完成，會更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。

教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或

在枝節問題上爭論不休；有的一節課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關系。我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學

中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才

能將探究引向深入，也才能進一步激發學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。

三、課堂教學避免誤區

1.不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統之，了解大意即可。2不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學生只找出自己認為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

四、課堂教學建議

1.把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給與指

導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發疑點，這樣不僅可以減

輕學生的課業負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節省了大量課內外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。

2.要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得

最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們

在設計這些環節時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是

對寫作手法的了解?還是對內在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和

思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對

學生的討論時要注意適時調控。

3.朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”, “在什么情況下我們應該用什么語氣語調來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。

以上是我校所有語文老師在語文課改中的點滴感悟，從中不難發現，實行課改并非只是教學方法的轉變，這是一個系統工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉變，而轉變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，真可謂在困惑中探究，在探究中成長。只有這樣，這樣才能成長為一名優秀的語文課改教師，為此目標，我們將永不懈怠。

第五篇：在反思中成長

在反思中成長

教育反思對教師的成長是十分重要的，教師在教學中自覺的嚴謹地審視自己的教學行為，改進自己的教學實踐，對提高教學質量大有裨益。

我們在上每一節課時，對要教給學生什么內容，為什么要教這些內容，沿著何種思路進行教學等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現在教學過程的組織與管理，還表現在課堂教學之前的計劃與準備以及教學結束后的回顧。如課前預計課堂教學過程中可能出現的各種情況及相應的解決問題的方法和策略，構想出可能有的教學效果；課后對教學目標是否明確、是否從學生實際出發、教材的呈現是否清楚合理、教學是否得法等方面的分析等。這些有意識的、及時的反省，就是教學反思的過程。例如對九年級語文《得道多助 失道寡助》一課的教學，我進行了如下反思：

（1）本節課準備用兩課時完成，我進行的是第一課時的教學，拿著已經設計好的導學案，反復推敲，總覺得課堂的容量有些小了，就在反復誦讀、背誦，識記文學常識，積累文言詞匯的基礎上又加上了第四個目標：理清文章結構。就教學的效果看，雖然課堂變得好看了一些，但又覺得沖淡了前面的目標的落實，感到患得患失。

（2）教學中我將重點放在了第二目標的落實上，通過個人自學，小組討論，翻譯展示，教師糾偏四個環節，基本達成了學習的任務，但較多的耗時又影響了對課文結構的學習，只好教師拎著學生走，后面的訓練任務時間不太夠，只是讓學生做了，沒能進行校對糾錯?？磥磉€是沒有認真的鉆研教材，考慮學生，更沒能根據課堂上的教情、學情調控教學。

（3）文言文應該在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完整性，沒有充分地讓學生接觸文本，朗讀不到位。

教師課堂設計的每一個環節應該是為學生服務的，應該務實，把每個問題都要講透，同時真正讓課堂變成學生的學堂，使學生動起來，思想的火花碰撞起來。這樣，學生才會學有所得，思維才會得以發展。我想這樣的課堂才會出彩吧。

我反思，我成長。讓反思成為我們教師的自覺行為吧！