第一篇：反思助我中成長

反思助我成長

郭淑蘭

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。”美國學者波斯納認為：教師的成長＝經驗＋反思。可見，教學反思的寫作是提高教師素質的重要途徑。反思，是教育科研的本質，更是教師專業發展的關鍵。

一、反思使我努力學習來提升自己

如果說學習是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因為反思的過程就是一個再學習的過程。教學中，我一邊反思，一邊參加學校組織的教科研活動；一邊反思，一邊閱讀教育報刊雜志學習新的教育教學理念；一邊反思，一邊用反思指導教育教學。因為反思，我也學會了質疑，向自己、向同伴、向教材質疑，超越自己、超越同伴、超越教材促使我不斷創新、不斷進步。

一個好的教學反思是對教育教學事件的深入剖析，傳遞給人們一種價值選擇，以期引起自己或他人的思考，這背后離不開較強的教育理念做支撐。因此在工作之余我堅持讀書，學習新穎的教學設計，欣賞名家的課堂風采，品味一個個生動感人的教學故事??因此我認識了因材施教、極具教學機智的王思明，每周教孩子吟一首詩的丁慈礦，兩周教完一本教材的韓興娥??走近這些教壇，明星心中覺得格外舒暢，汲取書中的精華如同品嘗了久違的美味一般，聆聽名師的講課猶如余音繞梁一般心曠神怡。我們教師本身就應是一個閱讀者，就像教研室武主任講的“要做教書人，先做讀書人。”如果我們日常如果能形成良好的閱讀習慣，思維就會更加活躍，語言表達也會更順暢。寫出的反思才會更有質量，才會對自己對他人有啟迪作用。

二、反思使我與學生的關系更融洽。

在日常的教育教學過程中，必然會遇到很多事情，這就需要我們有對這些事情進行反思的敏銳眼光，和獨特的思考角度，而這恰恰會成為我們寫教學反思的重要內容。在指導學生寫《給校長的一封信》后，我讓學生進行練筆寫《給老師的一封信》。“老師，這一年來，我很少看到您的笑容。我知道是一些調皮的同學惹您生氣，讓你整天一臉的嚴肅。我希望您天天保持一個好心情，來給我們上課，這樣我們心理沒有了畏懼，回答問題一定非常輕松。況且，您每天面帶笑容，對身體也是有好處的。我替班里調皮的同學向您保證，不再惹您生氣，希望您輕輕松松地過每一天。”這是邊昊同學的建議。還有許多類似的心里話。聽著孩子們發自肺腑的聲音，我很感動。我感動之余進行了深刻的反思。我知道了學生希望我微笑地面對他們，我還知道了學生學習的壓力真的好大。我在責備自己，不要再給孩子那么大的壓力了，他們畢竟是孩子，玩是他們的天性。

于是反思的同時，我也在盡力改進自己，讓學生輕松一些，愉快一些。我適當給了他們一些自由，讓他們的大腦得到休息，讓他們的神經得到調整，讓他們疲憊的身心得到輕松，讓他們即將結束的童年染上色彩。他們的興趣因此更濃厚，而不是怨聲載道，達到了事半功倍的效果。每天我看到是同學們的笑容，聽到的是同學們歡快的笑聲，得到的是他們圍攏在我身邊嘰嘰喳喳，上課精神飽滿??

看，我們做教師的適時聽一聽學生的心聲，反思一下自己的行為，不但會融洽師生關系，而且會更好地提高教學質量。因為，有時，學生也是自己的老師。

三、反思能促進我們教學水平的提高。

教學中，每一課后我都會或多或少記下一點心得，優點繼續發揚，缺點提醒自己盡量避免。在校領導和同事每次聽課、評課后，我都及時整理交流材料，寫出反思。不僅反思自己的不足之處，還要記錄領導、同事的點撥、指導，爭取在以后教學中得到改進。如《卜算子詠梅》中，如何讓學生獨立高效地理解全詩；《將相和》中怎樣把訓練點抓實，抓好學困生；《賣火柴的小女孩》中教學生把文章寫生動具體，想象既要豐富，又要合理符合當時的寫作背景；《窮人》中使我知道續寫課文也不是天馬行空，而是要抓住文章的感情基調，把握住人物的品質不能變。《示兒》中盡量包容學生的不足，以寬容的態度對待他們，給予他們發展的空間。??正因為如此，我的課堂逐漸生動起來，逐漸向高效課堂邁進。

四、反思使我的班級管理更輕松

那次我為學生借了書，可是收的時候確少了三本，問誰，誰都說沒有了。情急的我不禁大發雷霆，責令學生回家找書，如果找不來再也不給他們借書了，學生們一個個被我的“怒火”壓得各個無語，怯怯地回了家。事后，我反思了自己當時的行為，真的很后悔。由于自己的態度不好，學生根本不敢解釋，又怎么會把書拿回來呢？于是第二天，我誠懇地和同學們道歉，請同學們原諒之間的沖動與急躁。并答應他們，誰把書找回來，老師替全體同學謝謝他，讓他最先挑選書作為獎勵。這樣的方法果然奏效，三本書很快就“完璧歸趙”了。我們師生皆大歡喜。我慶幸，及時反思了自己的做法，及時改變方法才使得“案件”輕松地水落石出了，如果一味的“打壓”，恐怕到今天，三本書仍會是“石沉大海”。

因為反思，我努力著，收獲著，成長著，快樂著??

最后，借用李鎮西老師在《生命與使命同行》中的一句話與大家共勉“成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。但只要我們保持著對教育的激情與反思精神，我們就會繼續在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧。”

第二篇：寫反思助我成長

寫反思助我成長

驀然回首，鄙人在“天底下最光輝的職業中”辛勤耕耘已有六栽。時間如水，靜靜的流淌在大地母的懷怉，深陷的河床印證時間的流逝。

憶當年，芳齡十九，懷著對教育事業的美好憧憬，跌跌撞撞的踏上了天尺講臺。滿懷信心的我，上講臺，望著教室里那一雙對知識渴求的眼眸頓時緊張得頭冒冷汗。盡管準備充分也中能草草收場。一堂課下來才知上一堂課容易。上好一堂課一易，也許是骨子里那一股要強勁作怪。我在內心里發誓，一定要當一個合格的教師。但巧婦難為無米之炊，在才能教育的這塊神圣土地上，我畢竟是個新手，怎么辦呢？向老教師求經問佛這是必然。但眾所周知教無定法，貴在得法，學生之間存在個性差異，我必須找到適合本班學生的教學方法，于是乎每堂課下來，我認認真真的進行反思，總結教學中可行之處，想方設法彌補不足，慢慢的教學中常常出現“山窮水盡凝無路，柳暗花明又一村”的感覺。在寫反思的過程中，我發現教師的備課是非常關健的，備教材是基礎，備學生是重點，備好課堂就是錦上添花。

有付出就有收獲，俗話說馬無夜草不肥，我相信反思能讓我李合格教師越來越近。

第三篇：助我成長

自強、自信、感恩伴我同行

朔風狂吼，萬木蕭蕭，就在這天寒地凍的時節，臘梅花盛開了。它為蕭蕭落寞的冬季，增添一絲生機；它為冰雪世界，點染一些色彩，正因有大自然的恩賜，臘梅花開放著，而我卻因有國家助學政策伴我成長著。

天行健，君子以自強不息

我出生在山東省定陶縣一個貧困家庭，父母都是農民，靠幾畝薄田維持生活。但因長期過度勞累父母身體狀況不如從前，再加上家里有高齡的奶奶，需要父母贍養，還有正在上高中的妹妹，這一切對父母來說無疑是雪上加霜。貧寒的家境讓我比同齡更深刻體會到生活的艱辛。當別的孩子無憂無慮享受童年快樂時光時候，我卻已開始鋤地、割草、放羊、喂豬，勇敢地肩負起生活重擔，毫無疑問生活中磨難歷練我那堅韌的品格，堅定我要求學奮斗，擺脫貧困的決心。盡管求學之路漫長而艱辛，但我從未放棄，從小學到高中我始終刻苦學習，成績名列前茅。

然而由于家庭經濟十分困難，根本無力支持大學期間的學習和生活費用，針對這一殘酷的現實，我沒有畏懼而是以積極樂觀態度來面對，最讓我意想不到的是，黨和國家非常關心貧困學生成長，為貧困家庭提供了額度很大的國家獎學金和國家助學金，這就為貧困大學生掃清了學習知識創造人生道路上障礙同時也保證教育公平性，不貧困而享受不到受教育權利。我在就收幫助同事，敏銳意識到自助方能自強，于是我又向學校申請了勤工助學崗位。向通過自己的勞動獲得報酬，改善學習和生活條件，每當自己有松懈心理時，我就會想起助學金，想起很多好心人對我的幫助。正是由于這些支撐我才走到今天，才使我沒有被困難擊倒，反而變得更加堅強與自信。如果說世界上真有物美價廉的東西，我想那一定是“感激”二字。在此我要感激父母培養了我；感激黨和國家對我的關懷；感激學校領導以及輔導員對我無私的幫助，“天行健，君子以自強不息”這句話一直激勵著我，克服貧困而自卑，不思進取思想傾向。現階段我要刻苦努力學習，用更加優異的成績來回報國家、社會和家庭寄予殷切厚愛。

帶著自信前進

從貧寒的家庭走出，承擔著血液和家庭的雙重壓力，求學的艱辛，讓我刻苦銘心。自從有了國家的資助體系，我信心倍增，我相信自己一定能找到適合自己人生坐標。虎嘯深山，魚翔淺府，駝走大漠，雁排長空。生命的玄機是找到自己的位置，揚起自信的風帆，綻放屬于自己的光彩，正是有國家助學金和生源地助學貸款對我幫助，才讓我放飛夢想，實現人生價值。

深知上大學之不易，我在校期間倍加珍惜每一分鐘，刻苦研讀專業書籍，掌握專業知識，我要與自信同在。

努力拼搏奮斗，勵志成才，用自己力量為祖國，我社會，為人民做出最大的貢獻。作為一個深受國家，社會關懷的當代大學生；要明確自己歷史使命，把自己的前途命運緊密結合起來，國家幫助貧困大學生，就已經充分體現了國家對人才的重視和培養，也賦予國家對下一代殷切希望。

入學以來我在生活和學習上遇到種種困難和挑戰，但是有了老師和同學的鼓舞，讓我鼓起戰勝困難的勇氣。我相信世界上沒有過不去的坎，只要你勇敢去應對，一切都迎刃而解，我至今還記得由于我普通話不標準，每當我和老師，同學交流時他們根本無法理解我要表達的意思，所有令我非常苦惱，可是輔導員給了我莫大鼓勵，讓我頓時信心十足。現在，我的普通話已經有很大的提高，所有這一切都是因為有了鼓舞和自信；才徹底擊倒困難。只要自己有持之以恒的毅力，美好夢想就能變成現實。

感恩于心，回報于行 當我在入學之前領取所在縣的慈善助學金3600元的時候我就已深深感受到社會大家庭的溫暖，至今陳書記的講話還一直縈繞在我耳旁，他說：無論你走到什么地方都不要忘記生你養你的定陶。是啊！我會用學到的本領去建設我的家鄉回報社會對我殷勤厚愛。進入大學之后我在學校又獲得了國家助學金，今天擁有的學習機會是多么的不容易啊！因此我要感謝國家、感謝黨、感謝社會，是你們為了我學習機會，展示了自我的舞臺；是你們讓我不再悲觀；是你們讓我在理想道路上向成功方向邁進。

俗話說：滴水之恩，當涌泉相報。隨讓我無法選擇出生，但是我可以選擇改變自己的命運，國家助學政策為我插上理想的翅膀，使我更順利的成才、成長。國家助學政策使貧困的學子們感受黨和國家關愛和人間溫暖。我堅信所有受資助過的大學生都不會忘記祖國的恩情。有了助學金的陪伴，我前行道路更加寬廣，我的心靈不再寂寞與無助，感謝黨和政府給了我光明大學生涯。我會懷著一顆感恩的心完成學業，將來用自己青春和熱情報效我們祖國和人民感恩的心靈在心中成長，我利用課余時間參加資源者服務，努力幫助他們和回報社會，我也是無償獻血自愿者。我已下定決心畢業后到基層偏遠的農村去支教，去幫助那些更貧困的孩子們，我覺得這也是自己對國家最好回報。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之意，我感謝父母培養我，也感激黨和國家完善助學體系，我將懷揣感恩的心腳踏實地地去奮斗，去實現自己的價值。

總之，國家助學金不僅在生活上給我很大幫助，而且在精神上也不斷激勵我自強、自信。假如助學金是一片海水，那么我就是一朵浪花，它給我蓬勃持久的生命力；假如助學金是一場春雨，那么我就是干涸土地上一粒種子，它賦予我戰勝一切的勇氣。作為一名受助者我不僅收獲獲得幫助后那份喜悅，而且也深刻體會給我生活帶來巨大影響。因此我也時刻提醒要把著法這份愛心傳遞下去，盡自己最大努力去幫助另一批需要幫助的人。盡管生活不是一帆風順，但這份關愛能給失落的心靈以堅強力量，能讓無助心靈不在彷徨。

第四篇：助我成長

助我成長

——感謝國家助學金

2008年的八月，十六歲的我執意來到貴陽市學習，那時候，家里的經濟正是處在一個十分緊張的時期，但家里的父母十分負責任，知道我要學習，毫不猶豫地答應了，父母東奔西跑好不容易湊足了我的學費，我帶著那來之不易的錢來到貴陽財經學校，選擇了會計專業，在校期間，我一直十分努力認真的學習，終于我的付出是有回報的，我一直都取得優異的成績，父母十分欣慰，但也十分感激學校，感激國家的政策，正是因為學校的助學金，我才可以順利的完成中專三年的學習，并且以優異的成績得到了推優深造的機會，有幸成為了貴陽職業技術學院的一名學生。

父母得知我可以繼續深造，十分的開心，但接下來又十分的焦急，急的是我的學費，我的生活費用，等等一大推擺放在眼下的巨額費用。我出生在一個很普通的農村家庭，父母均無固定職業，從小父母都把所有微薄的收入花在了我們三姊妹的學業上了，家里不但沒有一點積蓄，還為我們的學業欠下不少債務。有幸我的父母是十分善良的人，平日和不少親友都處得十分和睦，親友們再一次為我湊齊了踏上大學路程的費用。

這一次，由于年齡的關系，我更是懷著忐忑不安的心情邁上了大學的路。但是，這一次不一樣了，在這三年離家的日子里，物價是在一天天不斷的往上漲，卻沒有掉下來的意思，當我來到學校食堂，發現生活的費用已然又要成為我家里的一個問題了。我站在矛盾的邊緣，一邊想，按理說，我通過三年的中專學習，已經具備了做會計工作的資格，我可以找一份工作，以減輕家里的負擔，一邊又想，我的確不愿意放棄這得來不易的深造機會。正在我十分焦躁不安的時候，我得知我們不但可以像中專那樣申請國家助學金，還可以得到比中專要多一倍的助學金，我一想到生活費用有了著落，心里頓時開朗得多了，馬上把這個喜訊告訴了父母，父母也十分開心。

這使我更加珍惜這次的學習機會，更加懷著一顆感恩的心開始了大學的生活，我感謝我的親友，感謝我的父母，更加要感激的還有學校，有國家的偉大政策。為了使自己可以再行動上感激學校和國家，我為了不使國家的資源浪費在我的身上，我給自己制定了以下要求：

第一，前提是要學好各科知識，學好自己所選的專業。

第二，不斷的學習科學文化知識，不斷的擴大知識面，充分的利用學校的各種資源，經常去圖書館、未及時查閱資料，搜獲信息，了解國內國外的時事，是自己不與世界脫軌。第三，要積極的參加學校的各種實踐活動，提高自己的實踐能力。我們現在學習不僅僅是學習知識，還要學習我們的動手能力，我們要把我們所學習的用到生活實際中去。

第四，要主動的和人交往，我們是社會的一部分，將來我們是要步入真正的社會的。學校是一個小型的社會我們必須學好怎樣與人相處，這樣我們才能在真正的社會上立足。我們在生活中會遇到很多的困難，那么就需要別人的幫助，有時家人不在身邊就只有找朋友了。要團結同學、友愛同學、尊敬老師。第五，要提高自己的素質，包括科學文化素質、思想道德素質等。至少我們不應該做危害國家和學校的事。同時要同危害國家和學校利益的行為作斗爭。

第六，將國家的傳統美德發揚光大，將國家的文化傳播下去。

第七，維護社會的穩定，盡力去做力所能及事，想一些志愿活動、公益活動，這都是我們能做的。讓社會的一個角落也可以和諧穩定。

生活上，我要做一個勤勞儉樸的人，不奢求物質上的滿足，從不買名牌，也從不隨意消費。我一直堅信儉樸善良才是真！快樂幸福并不在于物質，而是重在精神上的滿足。我希望自己能在大學階段在休養品德方面得到進一步的提升。我們學習馬克思主義，毛澤東思想，鄧小平理論，從中學習偉人們高屋建瓴的思想，高尚的精神品德，也可以從中學習他們的堅毅剛強，吃苦耐勞，不怕困難的勇敢！我也注重在禮儀方面的培養，多次去聽關于禮儀知識的講座，在言行舉止方面做得更好了。我會面帶笑容，積極的面對每一天，熱情的對待每一個人，我想讓自己更加完善，更加優秀，我要做更還得自己！

常言道：世上無難事，只怕有心人！我知道，只有書本知識的學習是遠遠不能滿足社會對人才多樣化的需求的，只有理論聯系實際，才能相得益彰。因此，在努力完成學業的同時，我也充分利用課余時間積極參加社會實踐活動，增長見識，拓寬視野。同時，我也積極參加班級，院系，學校舉行的活動。為了更多的服務同學，鍛煉自己的組織策劃能力和表達能力，我積極的擔任了班級的團支書，也積極加入了校學生會。我希望自己能夠接受更多的鍛煉和考驗，我希望三年后的自己與剛入長大的自己相比成長更多！

如今的我已實現了我的大學夢，進入了我向往已久的大學生活，我很榮幸地獲得了助學金，我很慶幸，我不必再因家里困難的情況而為生活費心煩。我非常感謝國家、學校和老師，給我們這些貧困生以幫助，讓我們不用再為了高昂的學費犯愁，能和其他同學一樣正常地學習，感謝你們對我們的關注，鼓勵和支持，讓我們不會因為家的遙遠而感到無助，讓我們能安心、專注地學習，以自己的努力去完成自己的目標，實現自己的理想。而今大學教育實力不斷加強，不斷提高，設施也不斷完善，使每一個大學生都能有一個良好的學習環境和氛圍來提高自我。但學費也同樣不斷提高。對一個貧困家庭來說，供給一個大學生是多么的困難。國家助學金是給予我們的極大地幫助和一種無法形容的鼓勵，是給我們的莫大的勇氣和支持，不但能幫助我們減輕家庭負擔，也使我們能更好好地生活和學習，增強我們的信心，也使我們多了一股責任感，更堅定了我們感恩的信念。

我們都知道大學并非像部分人所說的那個自由、安逸的地方，而是一個更大的競爭地和鍛造爐。所以我一樣要端正自己的學習態度，努力學習，團結同學，不奢不燥，節約每一分錢，使它用于有用之處，不追求物質與虛榮的滿足，盡量為家里減輕負擔。勤奮學習，積極參加集體活動，加入積極有益的團體，不斷增強個人修養與技能素質，以知識和實踐充實自己的大學生活。每當看見別的同學打扮的漂漂亮亮，穿好看的衣服，貝漂亮的包，我也曾羨慕過，畢竟我愛美之心人皆有之。但我知道這些對我來說都不是重要的，重要的是搞好自己的學習，讓自己在大學學到知識。我不能也不會和別人攀比那些，我辛苦的父母，貧困的家庭能夠供我念大學，讓我能夠不斷深造，不斷提高，不斷完善自我，我已經感到很慶幸和滿足了。

我深深的知道，這個大學上得有多么的來之不易，我也深深的知道大學對我們來說是一個十分重要關鍵的歷練和蛻變階段，大學不但是人生的關鍵階段，也是我一生中最后一次有機會系統性地接受教育。這是我最后一次能夠全心建立我的知識基礎。這可能是我最后一次可以將大段時間用于學習的人生階段，也可能是最后一次可以擁有較高的可塑性、集中精力充實自我的成長歷程。這也許是我最后一次能在相對寬容的，可以置身其中學習為人處世之道的理想環境。

大學也是成長的關鍵階段。在這個階段里，所有大學生都應當認真把握每一個“第一次”，讓它們成為未來人生道路的基石;在這個階段里，所有大學生也要珍惜每一個“最后一次”，不要讓自己在不遠的將來追悔莫及。在大學生活的三年里，我應該努力為自己編織生活夢想，明確奮斗方向，奠定事業基礎。我知道上大學的不易。因此我勤奮努力，從不敢懈怠，也從不奢在物質上的滿足，我不能跟其他同學一樣，買名牌衣服和隨意消費等等。我只知道我要一心學習爭取在大學期間掌握扎實的理論知識。以便為今后的工作打下堅實基礎，回報我在大學期間幫助我的那些好心人，報答父母的養育之恩，報答國家之恩。

在學習上我態度端正。努力刻苦，嚴于律己，始終堅持學習第一的原則。為了自己的目標與理想，我利用課余時間閱讀了大量的有關提高自身素質和專業技能的書籍。本文地址：在生活上，我省吃儉用，盡量減少家庭負擔，在空閑和休息時間不影響自己學習的同時，我還參加了勤工儉學等活動以解決我的部分生活費，這樣不僅減輕了家庭負擔，還學會了一些書本上不曾有的知識。

鑒于以前的學習生活，我不是幸運的，但又是萬幸的，得到了老師和同學的幫助，對于之后的生活有了更明確的目標追求，積極參加社會實踐活動，為增加自己的社會經驗打下基礎，使自己變得更成熟。國家助學金給了我很大的幫助，他實現了我的夢想，而且大大減輕了家庭負擔，我會合理運用這些錢，在今后的日子里我會更加努力，爭取取得更優異的成績。

感恩是一種方式，感恩更是一種境界。我要用心灌溉著一顆心，我會用心經營著一顆心，使之在我的內心深處成長開花，將此傳遞下去。我要懷著一顆感恩之心，直面人生，發現人世間更多的美好；我要懷著一顆感恩之心，給昏睡的心靈以觸動，讓趨于麻木的神經以清醒，使冷硬的神色顯溫情。學會感恩懂得感謝，感激一切美好與相助，感激......用實際行動來表達心聲，努力學習，同時積極參加社會實踐活動，為增加自己的社會經驗打下基礎，是自己變得更成熟。認真學習馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，保持共青團員的先進思想，起到模范帶頭作用。我愿加入中國共產黨，我希望成為社會主義現代化的四有新人。

得到這樣一個上大學的機會，而我也差點與之擦肩而過，我想，若我真的與大學擦肩而過，將會是我這一輩子最遺憾最難過的事，最不想面對的事，將來最不想憶起的辛酸。假若我真的上不成大學，我又能怨誰怪誰呢，難道嘆世道不公，那又如何，又怎么能改變事實呢？

但現在，這些想法都是多慮了，我的大學夢圓了，我對未來更有信心了，我知道世界是公平的了，我感激我的父母將我生在了這個大好的時代，感激政府對我們底層人民的關心，感激學校給予我們經濟困難的學生的學習機會，感激國家政策對我們的優待，讓我看見的世界是那么的和平可愛，讓我們這些農村的孩子不但擁有和城市里的孩子一樣公平的學習機會，還可以得到經濟上的支助。

我認為我必須努力學出成績，將來也做出成績，在這個和平的世界，我們還有很大的空間發揮優勢的，我不能氣餒，我并不比誰欠缺什么，我不能浪費了國家的資源，浪費了學校給的學習機會，浪費了每個老師的苦心栽培。是國家政策，助我成長，是學校的一視同仁，助我成長，是老師們的悉心教導，助我成長，是同學們的相互關愛，助我成長，是同學們的良性競爭，助我成長，是這個美麗的世界，主臥成長，是父母的理解，助我成長，是助學金的發放，助我成長，是助學金，讓不但沒有錯失這個學習機會，而且還對未來，對自己更加有信心了。

第五篇：實踐助我成長反思助我成熟

實踐助我成長反思助我成熟

瀘州市城北學校王位敏

著名教育家葉瀾說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。名師的成長經歷也告訴我們，一個教師只有養成不斷學習不斷實踐的習慣，拿出自我反思自我否定的勇氣，錘煉不斷探究不斷創新的品質，才能取得長足的進步。

思考——山重水復疑無路，柳暗花明又一村

應正確認識和處理“學”與“教”的關系。不能首先考慮這一課如何“講”，那一課如何“表演”，應將學生的“如何學”放在第一位，讓學生掌握這一階段應該學到的內容，并且學到語文學習和運用的方法。

——巢宗祺（教育部語文課標研制組組長、華東師范大學教授。）讀著專家的話，我想起了不久前的一個教學片斷。那天，我上的課文是歷史故事《西門豹》，內容很簡單，絕大部分孩子讀一兩遍就懂。在疏通字詞，學生粗讀課文之后，我按照課前的設計拋出了一個“自主質疑”環節：請同學們采用自己喜歡的方式讀課文，提出一兩個有價值的問題。幾分鐘過去后，我巡視了一遍，發現孩子們大多提出了如下的一些問題：

鄴這個地方很窮嗎？

河伯為什么要娶媳婦呢？

西門豹和老大爺說了些什么呢？

老大爺為什么知道得那么多呢？

??

看著這個結果，我倒抽了一口涼氣。全班58個孩子，怎么就提不出一個有價值的問題了呢？本來已經設計好的教學環節，只好草草收兵。時間浪費了，學生卻沒有任何收獲，我預想的教學高潮更沒有出現，此時，一種失敗感涌上心頭。再次品讀巢宗祺先生的話，我頓時豁然開朗：我設計這個“自主質疑”的教學環節，目的是什么？無非是想讓學生提出諸如“為什么西門豹明明知道官紳和巫婆是在騙人，而不把他們直接拉出來殺了算了”之流的問題，從而引出后面已設計 1

好的環節，進入課文高潮部分，共同賞析西門豹如何將計就計，巧妙處死官紳，以達感悟西門豹的智慧過人，一心為民的品質。課堂教學出現這樣的失敗，歸根結底，都是“以教定學”惹的禍。表面上我設計了一個學生“自主質疑”的環節，但由于平時不敢放手、訓練少、點撥不到位，所以課文里寫得明明白白的，或者用“是”或“不是”就能簡單回答的，學生還把它當問題提出來。

由此可見，教師在課堂上實施什么樣的教學行為，取決于這個教師頭腦中擁有什么樣的教育教學觀念。如果教師掛素質教育之名，行應試教育之路，那么一切都會烙下“功利”的印跡：課堂小練筆是為了學生能夠寫好作文；書法教育是為了卷面整潔，迎得高分；鼓勵甚至強迫學生課外閱讀是為了讓學生多積累些好詞好句好段以應考??這樣的教師，注定走不遠，永遠都充其量是一個低級別的“匠”而已。

踐行——課堂之渠清如許，為有源頭活水來 語文素養，是多方面要素的集合，是學生整體素質在語文學科方面的體現。語文教學要緊扣語文課程的核心任務——學習語言文字的運用，打開提升學生語文素養的大門。

——巢宗祺（教育部語文課標研制組組長、華東師范大學教授。）

語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，要重視知識的實際運用。

——方智范（教育部課標研制組核心成員，華東師范大學教授。）以上兩位教授的觀點，都指向了一個關鍵詞“實踐”。學生的語文素養，唯有在實踐中才能得以提升，學生的人文修養和創新能力，唯有在運用語言文字的實踐中才能得以培育。縱觀當代知名的語文教育家，不管是倡導搞“課文作文”活動的余映潮老師，主張扎實的課堂訓練的賈志敏老師，還是積極推行課堂“練能”的熊生貴老師，無一不是在語文實踐上下功夫。

但是，在自身的語文實踐中，怎樣找到語文實踐和文本的切合點，又怎樣在語文實踐中融入社會主義核心價值觀的教育及人文精神的培養呢？

課例1：

在教學《中國國際救援隊，真棒！》一文時，我發現有段話寫得特生動，于是，我指導學生進行了一個課堂小練筆：

原文：來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌（tā），失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌（mí）漫著尸體腐（fǔ）爛后散發的臭（chòu）氣。

仿寫：（提示，你來到了哪里？看到的是一片什么樣的景象？仿照上文寫一段話，要寫得生動具體。）

學生王采玉：

來到花園里，展現在大家面前的是一片熱鬧非凡的景象：菊花在太陽光下手舞足蹈，桃花在微風中昏睡，百合花微笑著面對大自然，蓮花一天天展開花瓣，露出了滿意的笑容。美麗的玫瑰對小鳥說：“這里多美啊！你在這里陪伴我，和我一起玩吧？”

??

課堂上，孩子們都寫得很認真，交流展示也很精彩，我也沾沾自喜。但是，依據課標，認真審視這個教學環節，我有一種醍醐灌頂的感覺：在這節課中花大量時間來搞這個小練筆，價值在哪里？對達成本課的主體目標有多大作用呢？我們主張學生對文本進行多元解讀，但這種解讀是要以文本固有的價值為前提的，而本文的寫作目的就在于歌頌中國救援隊的人道主義精神。如果，我把小練筆的環節安排在學生熟讀賞析了課文用三個“有的”生動描寫救援隊員如何不懼危險，不怕火熱救人的場景描寫之后，效果會更好一些。所以，課堂上任何訓練點的確定，都必須從文本中進行精心挖掘，不能為運用而運用，不能為練筆而練筆。這樣的訓練，對提升學生的閱讀能力顯然是無效的。

課例2：

《西門豹》片斷描寫：

原文：到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓。

師：哪些人來了？用“有??的??，有??的??，也有??的??，還有??的??”或“有??的，有??的，也有??的，還有??的”這樣的句式來寫。

寫畢，交流。

繼續讀課文，出示片斷，續寫：

當巫婆的兩個徒弟把那個打扮好的姑娘領了來，看到女孩兒滿臉淚水的樣

子，大家議論紛紛：

??

大家究竟會議論些什么呢？結合課文內容，好好地想，認真地寫。

交流：

生一：哎，不知道哪家的姑娘又倒霉了！

生二：哭什么哭呀，年紀輕輕就嫁給了神，你應該感到幸福呀！

??

在以上這個教學片斷中，我緊扣“語文實踐”，以教材為例子，以學生熟練文本為前提，尋找有價值的訓練點，訓練學生運用語言的能力。這樣的訓練，有利于加強學生、老師、文本及作者之間的對話，讓教師、學生、文本、編者的“心”一起跳動。這樣，學生不但讀懂了課文，也釋放了文本的隱性價值。

課例3：

《女媧補天》原文：女媧決定冒著生命危險,把天補上.她跑到山上,去找補天用的五彩石,她原以為這種石頭很多,用不著費多大力氣.到山上一看,全是一些零零星星的碎塊.她忙找了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭,還缺少一塊純青石.于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。

經過朗讀，對話，大家都知道女禍尋找五彩石很艱難。

片斷練習：女媧在尋找五彩石的過程中，到過哪些地方？遇到過哪些困難？她是如何面對的呢？請你發揮想象，以“女媧到山上一看，全是一些零零星星的石頭??”為開頭寫一個片斷。

田子航：女媧到山上一看，全是零零星星的石頭。怎么辦呢？她找啊找啊，突然看見一只老虎，腳下正踩著紅色和黃色的石頭。怎么才能從老虎腳下拿到這兩塊石頭呢？她想了又想，終于想出了一條妙計。她取下刀，忍著劇痛，從大腿上割下一塊肉，向懸崖邊扔去。老虎看見肉，一下子沖了過去，結果掉下了懸崖。女媧趕快跑過去，撿起了兩塊石頭??

在以上這個教學環節中，從學生寫作的情況來看，大都極力渲染了女媧尋找五彩石的艱難和她的的堅韌品性。可見，學生和文本、作者及文中主人公之間的對話是充分的，想象也是合情合理的。這樣的訓練，達到了本文的顯性目的（讀懂內容），也達到了本文的隱性目的，即不怕困難，永不言棄等核心價值觀的融

入。

由此可見，老師要深刻領會并落實語文教育的理念，課堂脈落才會越來越清晰，課才會上得越來越好，成長才會越來越快。學生要在教師的引領下多進行語言實踐活動，語文知識才會越用越活，語文素養才會越來越高。

前進——誰無暴風勁雨時，守得云開見月明

好的語文課，并非一定是行云流水式的，更多的是磕磕絆絆、跌跌撞撞 的。但正是在不順暢、不好看的曲折過程中，我們的孩子漸漸長大了。——薛法根（全國模范教師，江蘇省特級教師。）

語文學習過程不是直線增長的過程，可能會有一段時間看不到學生的進步，但只要看準目標，持之以恒，功夫到時，必定會迎來一個飛躍。

——巢宗祺（教育部語文課標研制組組長、華東師范大學教授。）

時下，“高效課堂”不絕于耳，課堂模式不斷翻新。為了讓孩子們在學習中得到實實在在的進步，切身感受到從不懂到懂、從不會到會的跳躍和生長，獲得一種生命拔節的快感，不斷提高孩子們的語文素養，我曾經跟著別人一起嘗試“自主導學”的課堂模式，曾經模仿賈志敏老師的一招一式給學生上課，還跟著管建剛一起進行作文革命??學生也被我拉著東奔西跑。但當自己花費了大量功夫，嘗盡了課堂百味，我猛然發現，學生的進步并不是我想象的那么明顯。如孩子們的小練筆寫得越來越好，但錯別字卻越來越多；部分孩子語文成績越來越高，卻越來越不喜歡學習語文。問題出在哪里？

巢宗祺教授指出，隨著社會經濟、教育的發展，很多傳統有效的教育教學方式已不能適應新的形勢了，必須改革。但他同時又強調：守住中華民族的優良教育傳統，守住建國以來總結出來的好的教育經驗，守住每位老師自己創造的許許多多好的經驗，這是搞好語文教學最根本的。多年來，我為什么只盯著別人做得好的，沒有好好審視一下自己做得好的呢？原本自己的一些做法也是很成功的啊！所以，今后，我將著力落在堅持、完善和不斷的創新上，積極做好以下幾個方面：扎實地搞好師生讀書活動，提升自身內力，豐富學生的知識寶庫；在夯實

基礎知識的同時，扎實地開展好豐富多樣的語文實踐活動，如課堂小練筆，編寫生字故事等；充分利用好班級QQ群，繼續經營好學生作品專欄“嫩芽初綻”，讓更多的學生加入進來；繼續發揮表揚薄的作用，持續激發學生學習語文的興趣。

我堅信，在反思中踐行，在踐行中堅守，在堅守中創新，在創新中前進，我將成為一個合格的“匠”，一個有品味的“師”，一個有思想的“家”。