第一篇：在學習中感悟,在實踐中成長（共）

在學習中感悟 在實踐中成長

上海市廣中學校 陳愛忠

二十年前，我走出了大學校門，懷揣著夢想，走上了這個沒有驚天動地、轟轟烈烈，有的只是平平淡淡、繁雜忙碌的三尺講臺，成為了一名普通而神圣、平凡卻偉大的人民教師。二十年來，我在體驗艱辛的同時，也品味著甘甜的滋味；我不斷地拼搏著，也一路收獲著：先后被評為“區體育先進工作者”、“區園丁”、“全國工讀系統優秀班主任”；所寫的論文分別獲得全國優秀學術成果二等獎、中國教育年會工讀教育分會二等獎等；2012年入選“上海市普教系統名師培養工程”，參加上海市教育功臣高妙根名師基地培訓班學習??

回顧自己的成長過程，審視自己走過的每一步路，看著用拼搏打造出的一個個花環，我對生活充滿了感激，對教育充滿了激情。二十年來，我從自己所選擇的教育事業中，找到了教書育人的幸福與快樂；二十年來，我在奉獻與收獲之中，感受到了無以言喻的辛勞與香甜??

一、在學習與實干中成長

教師成長有賴于好的環境，還取決于自己的心態和作為，社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。只要務實肯干、積極進取，就會在現實生存的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長影響周圍。記得我剛走上工作崗位時，作為一名師范院校畢業的運動心理學系的大學生，就被定為專職體育教師崗位，當時心里有很多想法。然而，強烈的事業心和責任感，驅使著我，當好一名體育教師的決心。起初，為了盡快熟悉中學的體育教學工作，我十分注重向同行學習。任教的第一年，為了向前輩學習，我把教學進度放慢，每一節課，我都是先獨自設計好教案，然后觀摩老教師上課，并作詳細的記錄，再修改完善自己的教學設計，通過聽課、上課、總結，促使我在不長的時間，基本適應了學校體育工作的基本要求。而那些從老教師那學習來的教學基本技能為我以后的學習、成長奠定了基礎，我自己也在講臺上找到了自信。第二年，在學校領導的關心和指導下開始參加區級優質課觀摩課，并獲得好評，那時年輕的我憑著一股闖勁，珍惜每一次領導給予的講課機會，不管任務有多困難，咬咬牙硬接下來，為的只是在磨練中提高自己的授課能力。同樣，我在以后的專業發展歷程中，不管是體育教學還是班主任管理工作，聽課成為我的一大愛好，及時總結并虛心向同行學習成為我的一貫作風。為了盡快實現自己的專業發展目標，我在注重向同行學習的同時還重視多種學習方式，尤其是喜歡選定由代表性的教學刊物，認真研讀、分析，快速地了解、掌握代表性刊物的研究方向的最新動態。二十年來的專業成長歷程中，許多事物都發生了變化，但熱愛學習、不懈追求、忘我的工作卻一直伴隨著我從未改變。

記得有人這樣說過：如果你有自己系鞋帶的能力，你就有上天摘星的機會！一個人對待生活、工作的態度是決定能否做好事情的關鍵。作為教師，課堂是實施素質教育的主陣地，但是課下的輔導以及班主任工作則是另一塊更大的陣地。看著一個個“問題學生”帶著轉變，充滿著自信，走出我們的學校，我知道我憑著實干精神已經贏得了家長和學生的信任。這樣的學習和工作也使我體會到教師的專業化成長，就像是不斷地越過一道道難關，在辛苦勞累奔向終點的同時，令人欣慰的是沿途看到了很多迷人的風景。但是在這條路上，我還覺得很年輕，我還要繼續努力前行。

二、在不斷反思中成長

美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思；著名教授葉瀾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思有可能成為名師”。可見，教師的專業成長離不開反思，教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學和管理水平的好方法，更是教師自我成長的重要途徑。在教育教學工作中，我無時無刻不在反思著。課堂上，當我的提問和引導學生無動于衷，我就會想：是不是我的問題學生沒法理解，或者是學生沒有很好聽課，所以沒有反應；當學生作業正確率不高，我就會意識到是任課老師的課堂效率很差，還是學生的學習態度出了問題；當學生發生厭學逃學時，我會在想：我的班級氛圍營造方面是否有哪個環節出了問題??教學中反思，管理中反思，反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程離不開不斷地教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步激發教師終身學習的自覺性，不斷的反思才會不斷地發現問題，才能不斷更新自己的教學觀念，才會不斷達到教學新境界。

通過工作和反思，我深深感悟到一個經常反思的老師，能夠擁有一份責任心，全身心地投入工作，能夠不斷改變自己的教學行為方式，能夠進入教學的良性循環，自然能不斷贏得學生、家長、領導的賞識和認可，而自己在無形中也促進了專業素質的發展。

三、在與人交流和合作中成長

教師的成長離不開合作，教師必須學會與他人合作交流，與不同學科的教師打交道。這種合作交流不僅是實現新課程目標的需要，而且是培養學生合作交流意識與合作交流精神示范的需要。同樣，在與他人或同行的合作交流過程中，我們能學習到別人一些好的教學策略，更新自己的教學觀念。例如：我們的探究體驗課題研究、集體備課、聽課評課、執教公開課、班主任論壇會議等，都是我們合作意識與能力的展現，我們都應該好好地把握！在以往的教學過程中，我始終為自己創造著一個合作的環境，不管是體育教研組活動，還是學校探究課的集體備課，或班主任研討會上，我會不斷與同事合作取經，互相學習，共同分享經驗，形成教育合力。例如：最近學校推崇的體驗式探究課，每次上課之前，我都會與同年級三位教師一起探討，上課前，我們常常會互相問問：“嗨，這一課你覺得應該怎么上？”上課后，也常常會聽到這樣的話：“今天這個環節，我這樣上，效果挺好的。”“不知為什么，今天學生游戲的分享不太好啊？”我們常常會圍繞這樣的問題展開交流、討論、研究，這樣下一堂課的老師就能更好地調整教案，掌控好課堂了，上出更為適合我們學生需要的課。這樣的交流不需要很長時間，也不需要特定的地點，隨時隨地就能進行，但是這樣的合作一直在進行著，所以效果也可想而知了。

另外，一些資源的共享也需要合作。我們會各自在網上找到一些好的課件、文章、試題等教學資源，會拿出來大家分享，也達到了事半功倍的效果。

四、在不斷探索創新中成長

我們常常教育學生：學習如“逆水行舟，不進則退”，說明了不斷探索、不斷學習的重要性。教師也與學生一樣，離不開學習，教學過程就是一種學習、探索與創新的過程。只有學習與創新型的教師，才能構建學習與創新型的校園，才能培養學習型與創新型的學生。就如我們現在正在嘗試的“遠征式教育課堂”，從零開始，重新創建我們學生自己的課堂，這種體驗式教學就是一種創新，在浦東三天的《融冰之旅》、《游戲體驗》、《高空速降》、《感恩之旅》、《分享成功與未來》的體驗教育活動中，全新的教育理念，全新的教學內容，全新的教學方法，讓老師和同學都有收獲，師生們通過活動去體驗，通過體驗去改變。同學們在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中成長。這是一種學習，這也是一種探索，這更是一種創新。如今，我們廣中學校的體驗式教育課正在如火如荼的進行中，我們的老師也在不斷地探索和創新著，同樣，我們也在這塊特殊教育領域中不斷成長著??

除了教學外，作為班主任的我，也時刻在挖掘著對學生的德育工作中的靈感，在不斷探索創新教育方法。因為教育是一門科學，也是一門藝術。我們更需要要根據每個學生的不同特點，認真研究有針對性的教育方法，結合教育教學目標，創造性地完成好班級的教育教學任務。例如利用學生對網絡游戲升級的熱衷，建立班級的激勵機制，在激勵機制上進一步設計升級制度；分別建立班級家長和班級學生的網上QQ群，通過網絡實時了解學生雙休日遵守公約的情況；在班級中創建個人的積分銀行，通過參加學校提供的勤工儉學等增加自己銀行的積分。

曾有教育家這么比喻過：“教師的成長＝智慧＋勤奮＋創新”，這里的“智慧”，我認為其不僅是“智力”，我更愿意把它理解為“知識”，通過不斷學習獲得的知識。我最為贊同的是“創新”。只有創新型教師才能培養出具有創新精神的學生。教育并非只是“傳道、授業、解惑”，還要結合學生的生理特點，培養他們“愛問、善問、會問”的思考習慣和解疑的動手能力，使他成為創造性的人才。所以，只要我們做個有心人，勇于努力，善于學習，敢于實踐，我們就一定能夠在自己的教學教育中，不斷突破自己，走出一條屬于自己的創新之路。

在踏上教育崗位的日子里，我雖然緊張著、勞累著，但卻在進步著、發展著；我雖然辛苦著、忙碌著，但卻在成長著、收獲著。我真正地感受到了拼搏帶來的辛勞和欣慰，也切實體驗到了成長和成功送來的快樂和喜悅。一個個花環告訴我：幸運之神無時無刻不在我們身邊，但它只會給那些有充分準備的人帶來成功和榮譽。

我將一如既往地跋涉在屬于我的教師成長之路上！

第二篇：在反思中感悟,在實踐中成長

在反思中感悟,在實踐中成長

當今，隨著幼教改革的深入發展，在反思中感悟，在實踐中成長越來越引起了幼教工作者的高度重視。教師通過反思，經驗越來越豐富，教學越來越生動活潑，教學質量越來越高，在以后的教學中可以減少盲目性，少走彎路，從而全面提高教師自身的素養和能力，促進自我成長和進步。因此，在當前的教育改革中，反思對于提高教師自身素質、促進教師專業成長有著不可估量的作用。那么如何提高教師的反思能力呢？結合自身的教育教學工作經驗，談談自己初淺的看法。

一、教師要樹立良好的職業道德觀念，努力提高自身素質

1、首先教師要把握正確的政治方向，不斷提高思想覺悟和理論水平，要自覺貫徹執行黨的教育方針、政策，認真學習《教師法》、《幼兒園規程》、《幼兒園綱要》。

2、教師應牢固樹立良好的職業道德思想。愛崗敬業，并以飽滿的工作熱情，良好的工作態度，關心熱愛幼兒，尊重和理解幼兒，轉變過去那種教師僅會唱歌、跳舞、繪畫、游戲的傳統觀念，在研究兒童，觀察孩子的發展上下功夫，探索良好的教育方法，使幼兒被動學習變成主動學習，充分調動其學習的積極性，這才是現代教育教師所具備的必要條件。

3、教師應具有強烈的事業心和責任感。孩子入園后，他們的康成長，良好的心理素質，活潑開朗的性格與教師有著密切聯系。如果教師心中無兒童，只是機械地為工作而工作，那么，孩子看到的是教師呆板的面孔，大聲的吼叫，取而代之是幼兒不愿意和教師多交談，始終和教師保持一定距離，甚至有些孩子生病不愿意意來幼兒園，也無人過問。有的教師整天和孩子在一起，還希望孩子少一點，吵鬧聲一點。象這種不負責的表現同當今的改革是極不適應的。教師應該有一定的細心和責任心，較好的把握自身角色職責，逐步樹立起職業信念，激起對工作的熱情和自覺的教育意識，產生積極努力做好工作的愿望，做一名人人都喜歡的好教師。要做好上述工作，教師必須在工作中做一名細心的觀察者要，善于發現教育實踐中的各種典型事件以及有價值的教育問題。還要做好日常記錄，及時記錄下教學中的一些事件、經驗，為反思積累豐富、詳實的第一手材料。以便糾正中作中的存在的問題。同時教師還要善于學習，在學習中把自己對教育問題的思考外化為文字，勤做讀書筆記，并通過新知識的學習，增強自己的問題意識，使自己更善于發現問題。只有通過不斷努力，才能磨練自己的意志，努力提高自身素質。

二、教師要提高教育教學活動中的自我反思能力，促進教師專業化成長

反思對于幼兒教師的成長具有重要影響，因此，教師要及時在日常的教育和保育過程中進行認真反思，學會發現問題并運用科學的教育理論調整自己的教育教學方法。要對教學活動進行反思，也要對日常教育中的困惑進行反思，還要對約定俗成的行為進行反思。那么如何做好這些工作呢？

1、努力做好教育教學反思。

教育教學反思是提高教育教學成效的有利方法，它可以幫助教師更好地改善教學行為，實現教師專業能力的提升。多年的工作經驗，我認為可以從以下幾方面對教師的教育教學行為進行自我反思。

（1）在評價中進行自我反思。就是教師對于自己的教育教學行為和效果進行自我反思，從中認識到自己存在的問題，對于不足之處能提出更好的解決方法，并形成改進計劃，同時也要認真聽取領導、家長、同事對教育教學活動的合理評價，不斷改善教師的教學行為。比如：教師在上課之前，精心準備了豐富多彩的教具，選擇好了活動設計方案。在授課中，由于孩子配合不密切，教師上課緊張，導致教師上課不成功。針對這一現象，教師要認真尋找失敗的原因，虛心接受班級教師提出的意見，反思自身在教學中存在的不足，并且在教學中反復實踐，只有這樣，教師才能不斷提高自己的教學水平。在反思中成長。

（2）在觀察幼兒的過程中進行自我反思。幼兒在課堂教學活動中的各種表現能有效的反應出教師的教育教學行為對他們產生了怎樣的影響，因此，教師要對幼兒的學習行為進行認真的觀察、分析，記錄幼兒在課堂中的表現，及時與幼兒溝通，并且關注幼兒的“所做、所說、所思、所學、所感受”，全面分析和反思教師的教學行為，并進行適當的調整。通過觀察，找出幼兒存在的問題，尋找改進方法，以此提高教師的觀察評價能力。

（3）在相互借鑒的過程中自我反思。不要放過任何聽課機會，學會對課堂教學的結構、教育教學的方法、語言表達的技巧、幼兒的反饋等各個方面進行觀察和思考，客觀的評價課堂的好壞，并能夠聯系教師平時的教學進行對比，發現自身的不足，能從優秀的教學案例中吸取有益之處，改進自身的教學方法，使自身的教育教學活動有所創新。比如：園內組織觀摩課，園領導與教師都能以誠相待，談活動的設想、心得體會、困惑與不解，幫別人出主意、提意見，甚至就一些問題、看法相“爭執”，這就是一種相互合作與學習的最佳方式。通過借鑒別人好的經驗，反思自身的不足，以此提高自身的教學水平。

（4）在理論學習的過程中進行反思。平時要認真學習先進的教育教學理論，學習《規程》、《綱要》、《指南》，將這些理論知識運用于工作中。通過理論學習，進行實踐，在實踐中再進行教學反思。教學反思要圍繞一個好的教育教學活動標準動腦筋、做文章，及時記錄工作中的點滴經驗。要從每一個活動做起。這樣做，教師的教學方法才有創新意識，才能提高教師專業化成長。

三、在教研活動中提升反思能力

1、利用教研活動，進行專題討論，提高專業水平。

教研活動注重教師之間圍繞問題進行討論、經驗分享和合作學習。比如：我園每周三都會集中全體教師開展一次教研活動，大家針對近一段時間來出現的困惑或疑問集中討論，自由發表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路。通過教研活動，教師們更深入地理解了《綱要》《指南》的精神、提高了各種能力。教研組研討活動傳播了新的教育思想，宣傳了新的教育觀念，促進了教師教育觀念向教育行為的轉化。教師們共同分享成功，獲得了新觀念、新認識。在此基礎上，教師在班上進行實踐，與同事合作，嘗試用多種方式來促進幼兒的學習。為此，教師要積極主動地爭取其他同事、保教主任的支持和幫助，建立合作的學習共同體。而保教主任也應積極深入到教師的教育過程和研究中，就教師在工作中遇到的問題進行合作研究，熱忱支持教師的自我學習和專業化水平的提高。

2、找出困惑與不足進行研討，提高自身素質。

（1）進行教學研討之前，要求聽課教師認真詳細記錄她們所看到的情景，也可用照相機、攝像機將教師的活動拍下來、錄下來，有保教主任組織教師觀看。聽課教師給授課教師共同找出不足，提出改進意見，讓授課教師重新設計活動方案，授課教師按照大家提出的意見重新上課。這樣反復實踐，無形中就提高了教師的專業水平。

（2）領導要求每一位觀摩的教師都寫“教學活動反思”。每個教師以自己教學中所積累的經驗去分析問題，大家在實踐中不斷地反思與反饋，促使各自思考，以此擴展自己的經驗。

（3）大家聚集在一起進行研討。重在引導教師關注工作中普遍存在的困惑或教師專業發展中普遍欠缺的能力進行研討，每個教師都應積極參與，自由發表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路。在此基礎上，提出有針對性的、促進性的問題，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。

只要我們做一個有心人，做一個善于反思的教師，把反思行為變為自主的、習慣性的行為，在反思的層面上再學習、再提高，讓自己不斷成長并發展成為真正的研究型幼兒教師，這樣就會使我們的孩子受益無窮。

第三篇：在學習中感悟 在實踐中提升

在學習中感悟 在實踐中提升

李井小學 夏葉玲

為期三周的“解讀文本.關注目標”小學英語90學時的培訓活動即將落幕，回顧過去的三周，總體的感覺就是一個字“忙”，忙著記筆記，忙著聽課、評課，忙著寫感受。確實，在這短短的三周當中，自己真的從中看到許多，聽到許多，學到、感悟到更多，也深深地體會到自己的不足之處，以及明白自己今后努力的方向和具體的行動。現將培訓活動做如下的總結：

一是聆聽專家講座，分享思想與理念。

在這幾天的培訓的學習當中，可以說學習到很多的理論方面的知識，而且都是由專家和名師，甚至是教研員開設的講座，是先進的理論，也是之前從未學習到或領悟到的一些內容。張璐老師《的在解讀目標與再構文本中尋找平衡點》，讓我明白了如何做解讀與再構，在文本再構中要根據學生學情進行目標調整，以及如何把握好教材的“教”與“導”。張放老師的《基于PEP五年級下冊語篇教學的思考》讓我明白什么是語篇意識，要把語篇作為一個有機的整體來看待，我們必須研究教材，設計好每單元的語篇教學。吳迎迎老師的《基于教材與學生的文本再構》讓我了解一堂課的語境是一個整體，是一個話題，我們要有獨立語段的思想，要有把語段、語境帶動詞句學習的理念，并將所要學習的單詞、詞組等零散的知識放到合適的語段中來整體理解和運用。黃如靜老師的《學英語資源選擇—多媒體制作技巧》使我大開眼界，更有了讓我把PPT應用到自己英語課堂上的決心。陳

丹萍老師的《小學英語課程標準——教育的一把尺子》（新舊課標對比），其先進的理念對我是醍醐灌頂，讓我明白我一直忽視了對課標的深入理解是不行的，讓我看到了“思想者”的視角與眼光，潛心研究的“學者”的執著與反思。

我有幾個以下的疑問：（1）本次培訓主題是“解讀文本.關注目標”，如何更加有效地針對目標進行文本的解讀與再構？（2）如何讓理論來引領我們青年教師？（3）青年教師該如何關注目標來規范課堂？（4）如何檢測自己的教育行為和教育藝術？即如何更加有效的進行課堂教學及對教學的評價。我想，通過這些講座，我們只有以理論來引領自己的教學常規和教學行為，以理論對課堂等方面進行“把脈、診斷”；在此基礎上，課后可以進行自我剖析和反思，通過對自己的教育、教學行為的隨時反思，及時總結，隨時紀錄自己的點點滴滴，在學習中進步，在反思中成長。

二是享受小組合作，收獲協作與友誼。

本次培訓實踐活動實行導師制，采用“示范—診斷—提升—同課異構”模式。培訓中的診斷課、提高課及匯報課都是由分組合作、集體備課打造而成。教材研讀、教學設計、課件制作、教具準備??大到整堂課的布局構思，小到課堂上老師講的每一句話，都是集體智慧的結晶。活動中，一堂堂精彩紛呈的課便是小組成果的一次大閱兵，同時也為課堂研討提供了鮮活的素材。我一共上了兩節課，聽了15節課，13位教師的各種課型，讓我領略了各位老師的特點以及優點。在每一堂課后，不管是指導老師或是學員的開課，都有本組學員及指

導老師的探討，使我能更好地理解文本，了解什么是語篇教學以及針對學情來設計教學目標。在點點滴滴交流中，學員們慢慢從陌生到熟悉，從獨立到合作，有思維的碰撞，有理念的匯集，更有情感的交融。

在教學實踐研討中，八位指導老師對學員的課堂教學進行了悉心的診斷與指導。名師們對小學英語詞匯教學、對話教學和讀寫課教學作出的策略指導更是讓每一位學員豁然開朗。她們對于工作一絲不茍的敬業精神，對課堂教學孜孜不倦的追求與創新，更是讓學員們折服。因此，我們青年老師的確應該在自己的專業成長上下功夫，在專家、名師的指導下，應該運用所學到的先進的理論，并加以自己的思考，結合自己的實際情況，要善于實踐。在實踐的時候，首先可以進行模仿式的學習，然后再自己“加工”，根據自己課堂實際的本身需要，形成自己的風格。通過在不斷地學習和實踐當中，使自己能夠在專業成長方面有一定的進步。

15天的培訓活動，既緊張又充實。培訓活動雖然短暫，但是，我相信每個學員都從中有所體會和感悟。它為一線教師更好地開展教育教學提供了理論引領和實踐指導，同時也為老師們搭建了一個良好的交流與促進的平臺。培訓活動真正實現了讓學員在學習中不斷感悟，在實踐中不斷提升的目標。

第四篇：在學習中感悟 在實踐中提升

在學習中感悟 在實踐中提升

于志良

學習科學實踐發展觀活動已經進行到分析檢查階段，通過此次活動我受到啟發教育：

一、充實理論知識，提升政治素質

堅定理想信念是一個永恒的主題，也是我們終身面臨的考驗。這種考驗既表現在平時，更表現在關鍵時刻和特殊時期。所以，一定要把堅定的共產主義理想信念作為自己的精神支柱來強化，作為第一位的政治品質來錘煉，作為把握政治方向的首要素質來加強，任何時候都不能淡化、不能動搖、不能偏離。

政治上的堅定來源于理論上的清醒。通過學習，我認為政治立場和政治覺悟，不能僅僅停留在對黨、對社會主義的樸素感情上，也不能僅僅停留在政治紀律和組織紀律的約束上，要自覺建立在對馬克思主義理論的深刻認知和堅定信仰上。必須堅持不懈地加強理論學習，系統掌握馬克思主義的基本原理和主要理論觀點，掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，并以科學的發展觀為指導，不斷提高分析問題、解決問題的能力和水平。另外，必須要抓好自身的理論學習，不斷提高政治素質，把信仰、信念和信心結合起來，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，始終保持堅定的理想信念和清醒的政治頭腦。

二、結合科學實踐發展觀，進一步協調解決問題

1、抓載體；一是學習社區管理服務方面的相關法律法規知識，提高工作水平，逐步使小區管理走向規范化、制度

化、科學化。二是結合實際，化解居民不滿情緒，引導他們參與小區管理，獻計獻策。三是采取多種方式豐富業余文化生活，完善文化設施建設，積極開展群眾喜聞樂見，寓教于樂的文體健身活動，豐富群眾精神文化生活。

2、抓宣傳；要進一步提高認識，使小區的工作真正成為落實科學發展觀的組織載體，利用各種宣傳方式，加大宣傳，提升居民思想覺悟。

3、抓服務；要理順和完善小區服務能力，切實為小區建設提供機制保障。完善玉竹園小區籌委會的自身建設，社區工作人員素質已經有了很大提高，并制定了各項嚴格的管理制度，使得居民的積極性得到充分調動。

4、抓環境；加強小區的環境治理，搞好綠化美化，制定嚴格的工作制度，做到物業24小時專人值班，遇到緊急情況時報時修。

5、抓協調；繼續加強基礎工作，提高居委會工作人員的工作能力和責任心，加強成員之間團結。以提高社區居民對社區居委會的凝聚力，吸引社區居民共同參與社區建設工作。

6、抓隊伍；加強社區基層組織建設，增強全體居民對于社區的歸屬感。

三、堅持自律，用高標準嚴格要求自己

按照科學發展觀分析查找自己存在三個不足：

一是忙于重點工程多與分管工作研究少，創新不夠。二是工作溝通少與新要求不夠。

三是理論學習少與深入理論學習不夠，其具體思想根源是理論學習不足，通過查找不足決心要用新姿態、新觀念、新標準、新要求來規范自己。

以上是我在學習中查找的不足，我將在今后工作中注重理論知識的學習，注重學習中提高。堅持廉潔自律，圍繞中心扎實工作，用科學發展觀做好分管工作。

2009年6月1日

第五篇：在學習中感悟,在實踐中提高

在學習中感悟，在實踐中提高

學習一詞，來源于《禮記·月令》：“鷹乃學習。”，意思是小鳥學飛，而如今，學習已經與幾乎所有人息息相關。不僅是在學校的學生將學習作為生活的主旋律，工作的人亦是必須在學習中尋求發展，就連賦閑在家的老人都在通過學習豐富各自的晚年生活。而對于時刻面對著知識急速更新的我們，不斷學習、提升自己成為我們每個人最重要的任務之一。彼得?圣吉的《第五項修煉》使我對新時期的學習有了更加深入的認識，學習不僅是知識領域的拓寬，更是自身內在素質的提升，不僅是個人能力的進步，更是團體綜合實力的提高。

《第五項修煉》對學習型組織的建設有自己獨到的見解。將學習型組織的五項技能分為：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統思考，他希望建立的組織模式能夠更適合人們的工作。在一個團隊中，很多有共同理想的人組成一個大的學習型團隊，使人們在團體中都能以自己的理想為目標，不斷的前進。同時在團隊中不斷發揮自己的潛能，敢于挑戰極限，不斷創新，幫助他人，和其他人一起，共同創造知識的成果。從真正的團隊學習中體會工作生活的意義，實現自我價值。

“學習的主體是團隊，不再是過去的個人”、“學習不再是為了積累，而是為了改變思想觀念，從觀念改變行為，從行為改變命運”，這些嶄新的思想，讓我耳目一新。讓我深刻的感受到學習的重要性和緊迫性，如果我們將學習與命運連在一起，歲月就不會在我們埋怨沒

有時間學習的嘆息聲中流逝。

彼得?圣吉博士在《第五項修煉》中具體闡述了有五項技能的深刻內涵：

1、自我超越。自我超越的修煉就是不斷理清并不斷加深個人的真正愿望，集中精力，培養耐心，并客觀的觀察現實。當人們希望達到某些愿望的時候，首先要有“我想達到”的愿望。這就如同我們平時所說的，將“要我學”的強制轉變為“我要學”的積極態度。

2、改善心智模式。改善心智模式就是要有效的表達自己的想法，開放心靈，接受別人的想法。也就是平時我們所說的在表達自己想法的同時，必須虛心接受別人的意見和想法，這將是保證團隊合作成功的重要保證。

3、建立共同理想。團隊共同的理想就是團隊中的“凝聚力”。這種凝聚力是可以無限放大的，是一個超越個人上升到團隊高度的概念。只有樹立了這樣的共同目標，才可以使團隊里的所有人向著同一處共同努力。

4、團隊學習。曾經有過這樣一個試驗：在一個團隊中，大家都認真參與，每個人智商都在一百二十以上，而集體的智商卻只有六十，團隊學習的修練即在處理這種困境。這就是團隊學習中最重要的一個模式—“深度探討”。深度探討是一個團隊的所有成員，在思考了所有問題之后，毫無保留的說出心中的思考而進入真正共同思考的能力。換言之，就是現在比較流行的一種思考模式：頭腦風暴法。在深入討論當中，思想是可以傳遞的，不同方向的思想能夠使人們變得更加聰

明。這就是團隊學習的真正含義。

5、全局思考。我們是群體中的組成部分，要時時刻刻想著群體的目標。而我們就應該從全局宏觀的角度思考群體的價值取向，進而調整自己的價值取向，達到個人價值與全局價值的平衡。這與我們馬克思主義哲學中個體和集體的辯證關系不謀而合，個體離不開集體，集體也是個體的共同表現。

從以上的五個部分可以看到，其實彼得?圣吉博士提出的團隊學習，早已經在潛移默化中影響著我們的生活和工作，看完這本書，我甚至有一種恍然大悟的感覺，似乎平時的一個靈機一動都可以歸納出一種工作的方法。我們平時的一些工作技巧，待人處事的一些方法都能成為一種新的技能。

就如同所有新進員工都必須經歷的輪崗過程，我和大部分的實習生一樣都經歷過輪崗，作為剛剛進入工作崗位的第一站。一開始是新奇的體驗著與學校完全不同的工作，而后是迷茫的看著，不知所措，不知道我在這個環境里該做些什么，慢慢的做多了，則有點厭煩，想著為什么每天都是這樣枯燥單調的工作，什么時候可以去體驗更有難度的工作呢？而當我們真正來到各自的業務崗位時，我們才能深刻的體會到輪崗的重要性。銀行是一個整體，任何一筆業務都需要多個部門協同完成。如果能將一筆業務中的每個崗位都體驗，并基本了解以后，那便可以再正確的時間出現在正確的地點，做起事來當然更加事半功倍了。而銀行更是一個充滿著人際關系的小社會，不僅是銀行人員和客戶的關系，銀行內部亦是如此，正因如此，輪崗的作用又再一

次體現的那么深刻。

雖然輪崗學習僅僅是我工作生涯的第一站，但是只要靜下心來，細致的去體會，便可以發現其中所蘊含的知識和道理：一切從小事做起，從基礎做起，這樣才能在面對困難時應對的更加自如和從容。不僅要知道我在做什么，更要知道我為什么要做這些，這樣的工作才更有目的性和針對性，所做所學的也更加有的放矢，不會再是蒙著眼睛，亂打一氣。這些體會對于剛剛進入工作崗位的我們將會是一筆無可替代的財富。

自此以后無論在哪個崗位，無論辦理哪種業務，我都會仔細的記在自己的筆記本里，閑暇時，認真的翻看這本記得滿滿當當的筆記本，尋找自己的不足，總結出可以改進的地方，幫助自己更快的成長。

回想起黨的十七屆四中全會上提出的要把各級黨組織建設成為學習型黨組織，不得不說我們的當黨組織不論是在實踐上還是思想上都走在了時代的最前端。與過去強調的“重視學習”意義不一樣，從“學習”到“學習型”雖然只是多了一個“型”，但意義非同尋常，內涵更深了、要求更高了，更加強調把學習作為最鮮明的特征，也就是說，把學習作為馬克思主義學習型政黨的重要特征，作為黨組織活動的重要內容，作為黨員干部的重要標志；更加強調把學習作為整體性要求，作為全黨的共同責任，要求全黨學習、全員學習；更加強調學習是一個長期過程，要把學習制度化、機制化。

在黨組織建設學習型組織的號召下，我們更要逐步提高自身的素質，著重培養自身的吸收能力（即善于學習，為我所用的能力）、消

化能力（即悟性）、實踐能力（即解決具體問題的實踐能力）、創新能力（即提出創意，實現創新的能力）、逆境承受能力（即接受困難考驗、戰勝困難、實現自我超越的能力）。通過各種途徑，積極地學習，有方法有針對的學習，將所學的知識逐步消化為可以為我所用的方法，在實踐中提高工作的效率和效果，并在此基礎上創新出屬于自己的新技能，勇于挑戰，在學習中感悟，在實踐中提高，為我們的揚帆吹起東風，為我們的未來插上翅膀，自由翱翔在學習的天空！