第一篇：在解決問題中的一些感悟

在解決問題中的一些感悟

吳雅娟

經(jīng)驗沒有，問題倒是不少。在這里講什么呢？第一反應是去借《班主任之友》試圖找點靈感。看到李鎮(zhèn)西的《百問百答》覺得不錯！很符合我數(shù)學老師的習慣。于是我整理了幾個開學以來，在班級管理中遇到的問題，對自己的一些做法有些思考，在這希望得到大家的幫助和指導。

本學期我們初一新生第一次離開父母獨自面對一個陌生的生活學習環(huán)境，他們陸續(xù)地碰到一系列的第一次。大多學生生活經(jīng)驗不足，行為習慣不好，認識水平不夠，是非觀念不強，待人處事方面技巧缺乏，方法不對，接二連三問題不斷，事先難以預料。加上我們沒有他們以前任何的資料，可以說一點都不了解他們，我們面臨的管理教育問題真的太多了。

問題一：家長投訴學校不關心學生生活，開學工作混亂怎么辦？

今年開學初一比較特殊，早上拿到分班名單，臨時報名，并且在上課前學生要安排好住宿。一切準備工作都比較匆忙，加上住宿條件很差。一個宿舍住26個人，還有一個沒床位住到隔壁班。一個家長就來跟我說，怎么學校的開學工作這么亂？寢室床位應該寫上名字，不用自己亂占位置，沒有秩序，等等激動地說了一通。我意識到她對學校印象不好，不利于今后我們的工作。趕緊跟她解釋剛分班報名，時間倉促，寢室有專人管理安排，學校重視學習，要求按時上課，時間很緊。現(xiàn)在報名又離不開，等中午我去看看等等。后來在寢室我碰到這位家長，我主動和她聊一聊，說自己工作不到位，讓她擔心了，學校的條件差，以后會改變的，新來的校長很關心學生的，是干實事的。希望她給學校一些時間，學生讓他們吃點苦也挺好的。不過住宿條件真的是太差了，每個家長看了都會心疼的。像他們這樣的家長還是比較關心子女成長的，希望今后多聯(lián)系。然后她也意識到自己講話太急了，說班主任也挺辛苦的，看到班主任會每天到寢室參與管理，她終于有點放心了。想他人之想，同理心很重要，不要自己情緒受影響，家長投訴是就事論事，不要把它牽扯到找老師學校的麻煩這個層面，心平氣和，用事實說話，用真誠溝通。

問題二：班里問題特別多，怎么能不煩？

正視問題，不用怕學生犯錯，班內(nèi)沒有問題才是真的問題。

和大家分享一個故事：《吵鬧的青蛙》，一位農(nóng)夫來到城里一家餐館，向老板打聽是否需要青蛙腿，并說他那里有一百萬只青蛙。老板聽了嚇了一跳，問農(nóng)夫從那里弄來那么多的青蛙。農(nóng)夫回答說：“是這么回事，我家附近有個池塘，里面有上百萬只青蛙，一到晚上它們就叫，我都快被它們逼瘋了。”于是農(nóng)夫和餐館簽訂了一份協(xié)議，在接下來的幾個星期里向餐館供應青蛙，每次５００只。很快，第一次交貨的時間到了，農(nóng)夫來到餐館，可他手里只提著兩只瘦骨嶙峋的青蛙，老板很奇怪，問到：“這是怎么回事？其他的青蛙在那里呢？”農(nóng)夫回答說：“是我搞錯了，池塘里只有這兩只青蛙，那么多的噪聲就是它們發(fā)出來的。”黑夜里，我們總是感覺問題比實際大，但是第二天早晨，在黑暗過去之后，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，所有的問題不過如此！首先，擺正心態(tài)。不著急，觀察出哪些同學可以做幫手（正能量人群）哪些同學問題特多？問題往往出在少數(shù)人身上，依靠集體的力量，沒有大部分同學的支持，不易開展工作，孤掌難鳴。

問題三：有這么多要解決的問題，從何入手？開學第一天說什么？

將重點放在同學如何相處？定下解決問題的基調(diào)。初一學生對做人，做好人沒有足夠的認識，怎么辦？從具體的同學如何相處入手。這點，我是大部分采取機會教育。在解決一個個小問題中引申出去進行行為規(guī)范教育，讓他們知道怎樣做是對的！逐步營造良好的班級輿論。開學第一天，多媒體設計好“新起點新目標” “歡迎來到初一（3）班大家庭！”放映。“歡迎來到古山中學”“祝賀你成為一名初中生”，學生心理防備心理少了，人放松了。報名完畢，讓同學們自由地聊聊天。結果發(fā)現(xiàn)無心插柳柳成蔭，后面同學們的周記中發(fā)現(xiàn)，他們對這一段自由交流印象深刻，找到了朋友，拉近了距離，消除了陌生感。覺得他們的班級是一個友好的快樂的班級，同學和老師是可親可愛的。有個同學寫到“一顆懸著的心終于放下了！”他們對自己的班級有了歸屬感，自然就希望班級優(yōu)秀了，自然愿意為班級出力了，因為班級是他們的大家庭！在完全放松的情境下自然流露出的東西最真實。問題亦隨之而來。（1）一個女生很憤怒地用書包砸向一個男同學。當場教育，嚴肅告知這種做法不對，然后問清楚緣由，男同學罵她，她很生氣。男同學罵人 不對，同學之間要友好相處，有問題好好說。人家不對，你用錯誤的方式解決和他又有什么區(qū)別呢？請大家評理！明確錯在哪，對在哪？男同學罵人不對，但沒還手是對的。女同學打人不對，可以怎么做？可以跟同學指出他這樣做是不對的，讓我不開心了，希望他改過來。如果改了，就原諒他，顯得自己多么大度，有修養(yǎng)啊！這樣能讓做錯的同學心生羞愧，不好意思，真誠道歉，皆大歡喜。“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”。養(yǎng)成的習氣不是一下子能改的，盡量避免他們重犯的機會，后續(xù)的工作不可少。進一步了解壞習氣養(yǎng)成的原因顯得格外重要，那樣才能對癥下藥。在后面的軍訓中，有一次在休息時間有機會了解到她心里真實的想法：“為了保護自己，你越兇，人家越怕你！”哦，原因在此，因為她們有了自己的經(jīng)驗了。難怪，人家說了她一句，她就那么兇。我就趁機說到初中了要學會有智慧地處理沖突，單靠武力不能徹底解決問題，老師是不允許這類事情發(fā)生的。一方面給她一顆定心丸，老師會管的，同時也是表明如果她犯錯我也要管的。她激動地點點頭，我從她的眼里看到了喜悅。說明同學們都希望在一個有序的安心的無恐懼的環(huán)境里生活。他們希望班主任就是那個給她安全感的人。就這樣，在前幾周，每天幾乎都有大大小小的問題要處理，處理過程中我遵循一個原則：實事求是，調(diào)查研究。我們的目的是為了學生健康成長，而不是積累罪狀。并且我要求班長和我統(tǒng)一思想。

問題四：班長工作“太熱情”怎么辦？

班長工作熱情很高，叫她幫忙提醒某男生，結果每天像警察抓小偷一樣地管理班里這個重要人物，有一點不符合規(guī)范就被她管到。有一天，我剛進教室，她就大聲的向我舉報某某又干什么了。結果男生憤怒的說“整天就知道管著我，扔點垃圾，離開位置都不行！？”事情不妙。感到自己想得不夠周到。如果解決不好，班長今后工作不好做。馬上肯定該男生能說出他的感受，有意見不憋著，希望他能多和我及班長溝通。然后，我將班長叫到辦公室，首先表揚她的工作熱情，有責任心。不過現(xiàn)在遇到麻煩了，對今后工作不利，我們管理他，不是為了找茬，是為了他的進步，不是為了樹敵，而是為了交友。怎樣才能服眾？大庭廣眾之下被一個女生吆喝太沒面子了，每個人都有自尊心的，因此要注意方法。班長也意識到自己有點過分，主動提出去道歉。我沒同意，我希望她用實際行動來打開他的心扉。而且她管他并沒有實質(zhì)性的錯！我和她一起分析了他的情況。希望她試著去了解他，大家都愿意做好，只是有些同學習慣不好，他自己也不愿意這樣，其實他們是需要我們關心，鼓勵，肯定的。給他一點喘息的機會，在其他方面入手，找找他的優(yōu)點。同時，為了避免沖突，把他的位置調(diào)到他喜歡的地方，離班長遠一點的位置。然后，我又交給他帶隊的任務，班長看在眼里，他懂得班主任并不討厭那些所謂的問題學生，是要真心幫他們的。過了一段時間，班長很開心地來和我交流了，說“某某挺講義氣的，也很好相處。我用你教的方法，平時與他聊天，真心幫他，比如：他作業(yè)不會，我誠心教他，關系有所緩和，今天我做事他還來幫我。然后，我提醒他，他也會聽了！”那位男生我經(jīng)常找他聊天，談談他的工作，提一些中肯的建議，他說“老師對他好他知道，會好好做的。有幾天我要去金華繼續(xù)教育培訓，拜托他帶好隊，他說“您就放心吧，我會帶好的”。后來我了解到他真的說到做到。

是不是應該感謝這些問題呢？學生有了問題班主任才有了教育的契機。它讓我們的學生得到成長，讓我更加了解他們，讓我反思并改進自己的工作。

問題五：如何進行班級文化布置？

班級文化布置的主題要契合我的基本教育思路，先將學做人，然后談學習。將弟子規(guī)中的日常生活中的言行規(guī)范寫成書法作品張貼（讓學生參與布置）注意到我班同學好動的特點，前面貼個“靜”字，并寫上《大學》中的解釋。班里墻面比較破爛，買來一些電視背景墻的裝飾畫，增添一些生氣。另外根據(jù)學校的要求設了幾個欄目。把同學們自己定下的“團結就是力量”張貼在后墻。我真的沒想到他們會喜歡這句話！也許是軍訓讓他們真切體會我們班一個都不能少，齊心協(xié)力的力量了。在前墻掛上中學生守則，和關于知識需要努力才能獲得的標語。最后來點綠色，買來綠色盆景放在講臺兩側。以后就經(jīng)常拿強墻上的標語來教導學生。男生寢室里張貼“和為貴”和開闊的風景畫，讓小小的寢室顯得不那么擁擠。女生寢室布置“靜定”二字，張貼漂亮溫馨的墻貼。看得出同學們很喜歡這樣的布置。

問題不勝枚舉，最后我借用李鎮(zhèn)西答的一個問題作為問題六：學生的煩惱我負責，我的煩惱誰負責？他答“您自己”。我的感悟：班主任工作，其實就是自己在示范如何為人。

第二篇：在嘗試中解決問題

在嘗試中解決問題

——對《1億有多大》的幾點再解釋

嘗試教學的實質(zhì)是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學生再做練習。而是先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本或互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習（活動）去初步解決問題，最后教師根據(jù)學生嘗試練習（活動）中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。

學生的學習是學生的認知信息加工系統(tǒng)與教學環(huán)境和教師的指導相互作用的過程。要實現(xiàn)這個相互作用，一方面教師的教學必須要符合學生的認知規(guī)律，并使之產(chǎn)生最佳的影響力；另一方面必須使學生在教學中處于高度激活狀態(tài)，實現(xiàn)主體與主導的有機統(tǒng)一。

在準備嘗試階段，教師的關鍵作用是“導”，即通過創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、提供學習幫助、引導學習過程、遷移應用等等，最大限度地激活學生，盡可能地讓他們產(chǎn)生最強烈的學習欲望。在《1億有多大》這堂課中，通過對廣告的甄別吸引學生的注意，教師選擇了挺有意思的教學材料——一個香飄飄的銷售廣告片段：“一年賣出10億多杯，連起來可以繞地球3圈”，看后拋出問題——看了這則廣告，你想說什么？看似教師在提出問題，實則是讓學生嘗試著來發(fā)現(xiàn)問題，學生可能會對10億這個大數(shù)感興趣，可能會對這則廣告的真實性予以質(zhì)疑，可能會想到求證驗證等等，這就是我們想要的目的，讓學生的思維動起來，為下面的嘗試做好充分的準備。在學生回答后，教師給予回應：老師也對此有懷疑，那我們怎么從數(shù)學的角度來進行驗證？

嘗試的核心在于“試”，所以一定要有明確的嘗試任務。有了前面的鋪墊后，教師順勢拋出任務——先獨立思考，怎么驗證？再同桌交流。在這里，教師沒有給出任何的提示，完全讓學生自己來思考，自己來想辦法。因為這節(jié)課我們借助的是合作的學習方式，而任何的有效的合作都是建立在獨立思考的基礎之上的。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過先獨立思考，再小組合作，先確定方法再計算驗證的學習方式，嘗試解決了10億杯香飄飄與繞地球3圈的關系，在整個計算的過程中，蘊含了對以小估大的數(shù)學思想方法的滲透，同時對“億”這個大數(shù)單位進行再次定位，到底有多大？以此確定下一嘗試目標——通過自己的研究來說清楚1億到底有多大？

接著再逐級給出嘗試任務：說說你對1億的認識；當同學們都覺得它非常的大，但又無法說清楚時，確定1-2個選題，商定初步的研究思路；當?shù)玫?億張紙厚10000米，1億粒米重2噸，1億個垃圾袋的面積有500萬平方米的時候，再具體感受10000米有多高，2噸有多重，500萬平方米有多大。

在嘗試解決階段，教師還要特別重視嘗試題的巧妙引導和嘗試練習的有效反饋，嘗試題的設計非常關鍵，由于它是前段知識的發(fā)展和延伸，是學習新知的基礎，所以它的橋梁紐帶作用、它的“鋪路”似地解答方式能給學生帶來學習的成功體驗和愉快感受，增強他們的學習積極性。

在嘗試解決和交流點撥環(huán)節(jié)中，我們將教師的角色定位于學生學習的伙伴，是學習活動的組織者，學習興趣的激發(fā)者，情感體驗的培養(yǎng)者，學習方法的指導者，學生意見的傾聽者，問題討論的參與者，學習材料的提供者，學習困難的幫助者，學習成果的分享者。并通過嘗試提出問題，嘗試解答問題，嘗試表達、說明自己的觀點這樣幾個過程來完成。

嘗試提出問題，教師應該給學生問的時間和空間，讓他們提出問題。然后再根據(jù)問題的價值給予區(qū)別對待。對于一般的問題，引導學生根據(jù)所學的內(nèi)容或教師提供的材料，進行處理；對于有一定研究價值的問題，應當引導學生去探究。

在《1億有多大》這一課中，教師是這樣處理的：老師提供了一些研究問題，每個小組可以選擇你們感興趣的1——2個問題進行研究，給你們2分鐘的時間確定研究的主題，并確定大致的研究思路。讓學生自己提出要嘗試的問題并對解決方案做好大致設想。

在學生嘗試解答問題的過程中，學生會遇到問題，教師要鼓勵、引導他們?nèi)绾稳ニ伎迹龑麄內(nèi)绾卧谝褜W的知識中去收集提煉自己需要的材料，如何進行推理，如何用文字來說明自己的問題，從而解決問題。要注意的是教師至始至終最多就是“指點”方法，而絕不親自“下水”。在《1億有多大》這一課中，教師安排了一個各組選題的反饋——你們選擇哪個問題，準備怎么解決這個問題？需要老師幫助提供些什么？實際上是逼著學生進行嘗試解決問題方法的尋找。

嘗試表達、說明自己的觀點：這里包括兩種情況，一是學生嘗試后，“嘗試性”地講出自己通過學習的收獲、體會或成果；二是學生對教師準備的探究性問題或?qū)W生間相互討論質(zhì)疑的問題，通過討論、研究后，講述自己的觀點、意見，這對于訓練學生的邏輯思維能力和語言表達能力也是非常有幫助的。在本節(jié)課中，1秒的研究結果沒有出來，老師對本課作了如下處理：老師告訴你們答案，你們自己課后去研究，其實想想，這個答案還是不給出為更妙，既然是嘗試，那就允許學生嘗試不完美，留有遺憾的課堂也同樣精彩。

通過上述準備嘗試——嘗試解決——交流點撥，學生已經(jīng)解決了（1）一億張紙有多厚？（2）一億粒米有多少重？（3）一億個垃圾袋的面積有多少大？這些問題，也掌握了解決這類問題的關鍵的方法，課堂教學基礎目標已基本達成，但是學生對于10000米有多高？2噸米有多重？500平方米有又多大？等這些大數(shù)量的具體感悟還不是非常清晰，所以在接下來的教學中教師需要給學生“再射一箭”的機會。在第一次嘗試練習中，有的學生可能會做錯，有的學生雖然做對了但沒有弄懂道理，是依樣畫葫蘆的。經(jīng)過學生討論和教師講解后，其中大部分人會有所領悟。為了再試探一下學生掌握新知識的情況，以及把學生的認識水平再提高一步，應該進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋。實現(xiàn)從“扶著走”到“領著走”再到“自己走”的逐步蛻變。但是在由于時間的關系，在今天我們的再次嘗試沒有進行展示，周老師在這個環(huán)節(jié)中提供了一些具體的參照，借助數(shù)據(jù)對比來感受，從課堂反饋來看，效果也是不錯的。

嘗試教學進小班課堂的教學實驗的目標是：在現(xiàn)代教學條件下，把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，創(chuàng)設一定的教學條件，使學生的嘗試活動取得成功，從而有效地促進學生的自主發(fā)展。所以在嘗試活動結束后，教師還要進行必要的提煉和總結。《1億有多大》這一課，在所有的嘗試活動結束后，教師小結：“今天，我們通過合作、嘗試，研究了我們平時很少接觸的1億，合作和學習是我們學習數(shù)學的法寶，現(xiàn)在我把它送給大家”。告訴大家，學習的方法很重要，并以此相贈，希望大家學會運用。教導不留痕跡，寓意潤物無聲。同時，在這一環(huán)節(jié)中，教師還把嘗試任務進行延伸，除了研究課堂中的這些1億，你還能研究哪些1億？

第三篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔任班主任工作，已經(jīng)有些年頭了。對班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認識和能力的。對我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學生人格的工作，教育要為一個人的終生發(fā)展服務。班主任就是要引領學生努力學習，健康成長，做學生精神生活的關懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過猶豫、有過困惑，也經(jīng)歷過坎坷，但都走過來了。回顧這段歷程，認真反思，以我個人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學生，要不斷地更新教育觀念，做到與時俱進。不能拿老經(jīng)驗、老辦法來處理新問題。要學會如何真正了解學生，走進學生心中，得到學生的信任，使他們愿意對老師敞開心扉，有什么困難都愿意跟老師說，說出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質(zhì)就是對學生進行真正的、精神上的關懷。這種關懷可以是關心、愛護、理解、尊重、信任。關心學生的生活、學習、交友，了解學生家庭情況。與學生相互理解、相互支持、相互激勵，共同成長和發(fā)展。要相互理解就先要學會尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個學生，尤其是那些有缺點或?qū)W習困難的學生。相信每個學生各有所長，每一個學生都有進步的愿望，都有渴望獲取新知識的要求，通過努力每一個學生都能夠成才。教育學生尊重他人

與被人尊重都是快樂的。

二、班主任必須要強化為學生服務的意識，時時刻刻想著學生。通常我們老師腦海當中傳統(tǒng)的、根深蒂固的師道尊嚴觀念過強，而為學生服務的觀念不夠強。潛意識當中抹之不去的是“我是老師，你得聽我的，遵守校紀班規(guī)，按照我的要求去做。”雖然老師的要求都是合乎道理的，但給學生的感受卻是一切要求都是老師強加給他們的，他們是被動的接受者，他們很少能夠感覺到老師在為他們著想、為他們服務。所以要把師生關系建立在彼此尊重和相互平等的基礎上。班主任應該時刻想著“我是為學生服務的”，對學生的合理要求，老師都應當積極地滿足他們，腦海當中要徹底消除對學生這也不對、那也不該的想法，要為學生服務。現(xiàn)在的教師不僅僅就限于教書育人，因為社會環(huán)境在不斷地改變著，組成社會的家庭這一因素也在變化著。像現(xiàn)在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農(nóng)村，有些孩子過早地肩負起了生活的重擔與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導和叮嚀，一些孩子的學習目標不明確，學習態(tài)度不端正。在這種情況下，教師其實就要承擔起更多的教育責任。原先本該是學生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔起來，所以老師其實很辛勞。如果老師逃避了這種責任，那么學生就難以教育好。加拿大教育學專家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學機智》一書中通過研究提出：專業(yè)教育者正在承擔“替代學生父母”的責任，他要我們“記住教育者的替代父母關系”。因為“今天的許多兒童生長在一個不確定的世界，一個充滿了太多相互矛盾的世界觀、價值觀的世界．．．．．．在這個商業(yè)化的社會習俗和更具流動性的人際關系的新時代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難。”由此，教師就被時代和現(xiàn)實賦予了“替代父母”的職責，所以我們當教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺地強化為學生服務的意識。

三、放手學生，讓他們做自己的主人，學會主動地承擔責任。在管理學生和處理學生之間矛盾的時候，班主任絕不要事情無論大小都要面面俱到去處理。一方面現(xiàn)在提倡要對學生進行精細化的管理；另一方面，要給學生一定的自由開放空間，讓學生學會自主、自律、自強。教師什么都管，就有可能對學生束手束腳，學生就什么也不會做，束縛了他們的主觀能動性，他們做起事來可能畏首畏尾，缺乏膽識；或者是學生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導，這對于學生責任心和實踐能力的培養(yǎng)非常不利。比如班級規(guī)章制度不能由老師強行制定，也不是宣讀現(xiàn)成的《中學生守則》，《學校規(guī)章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發(fā)動大家來討論，班級制度大家定。讓學生們感覺到自己是班級的主人，對于大家集思廣議制定出來的東西，他們都會自覺地去遵守。如果是老師強行要求他們必須遵守某些條條框框的規(guī)矩，他們就覺得老師是在限制他們。我們應該讓學生由被動接受變主動接受，由班級制度的承受者變成班級制

度的主動遵守者。

四、多用故事和視頻對學生進行教育。現(xiàn)在的學生，接觸信息的面很廣，從圖書、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學生并不善于表現(xiàn)他們的所知所聞，但是我們不得不承認，現(xiàn)在的學生確確實實了解了很多的東西，因此老師在教育他們時，就不能僅講大道理了。過去我們當班主任的時候，就是對學生提出要求，講清道理，學生只要遵照去做就行了；而現(xiàn)在的孩子，聽不進去大道理，對于我們課本上所學的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經(jīng)覺得老掉牙了。老師千叮嚀萬囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現(xiàn)得非常膩煩，正所謂一句戲謔語所說的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學生時，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現(xiàn)實生活故事要多講一些，而且最好是學生身邊發(fā)生的故事，因為這些故事要么是他們親眼所見，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實的生活。以學生教育學生，讓大家來教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認，由于電視、網(wǎng)絡媒體的巨大影響，現(xiàn)在的學生喜歡以圖文方式接受信息，通過觀看視頻短片進行教育，學生大都樂意接受。班主任要廣泛地從網(wǎng)絡上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類、整理，在適當?shù)臅r候播放給學生看。比如，安全類視頻我收集了《校園防踩踏》《學生交通安全》《防止發(fā)生校園暴力》《溺水及急救知識》《住宿學生安全小常識》等，另外還有理想類、感恩類、愛國主義教育類、各種紀念日等。有時如能恰到好處地使用一些生動的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學生放過一幅《生活的艱辛》的圖片：一個六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學生展開聯(lián)想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學生強烈的同情心和責任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時守侯在考場外的父母們，那種焦急、期待、不安的神情完完全全寫在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個家長對自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個同學應該如何去做，才能夠?qū)Φ闷鸶改笇ξ覀兏冻龅膼郏拍軌虿还钾摷议L的期望。

五、班主任要不斷地學習，博覽群書，厚積薄發(fā)。作為一個教育工作者，尤其要學習教育學、心理學等多學科知識，不能說在大學里學過了，再就不翻這些書了。其實學過是一回事，在實際教學當中靈活運用又是另外一回事。好比看懂兵書與臨陣用兵是不一樣。戰(zhàn)國時趙括紙上談兵，終敗。假如身經(jīng)百戰(zhàn)，且能從中深刻反思，再看兵書，就會有更大收獲。所以，應該從實踐中反思、學習，回過頭來再看書，讓書常看常新。況且，每一門學科都在不斷地向前發(fā)展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專業(yè)化、持續(xù)發(fā)展，終生學習就是班主任的義務和責任。班主任要自我提升、自我實現(xiàn)，就必須不斷地學習教育學科的相關知識，拓寬視野，深化專業(yè)，充實、豐富自己。

六、要學會解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時間，多多思考，要學會解放自己，在解決問題上下功夫。而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，疲于應付各種繁雜的班級事務。無可指責，現(xiàn)在的班主任事情很多，早已不像過去當班主任，學生懂事聽話，不是特別費心。現(xiàn)在的班主任，工作繁雜瑣碎，學校的各種活動安排、臨時通知、精神傳達特別多，如有大型活動，有時班主任一周開會就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開動腦筋，不巧思妙想去解決問題，光是學校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開動腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。多把時間和精力放在切實地跟學生進行思想交流與溝通上，解決實際問題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點水，浮而不實。不然，盡管有時侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無

功。

七、班主任工作要講求系統(tǒng)性，每學年、每學期都要指定明確的工作目標。要堅守教育的信念、堅守既定的目標，穩(wěn)步推進。像我們農(nóng)村學校，對于學生的學習習慣及養(yǎng)成教育，就要堅持一學期或更長時間去貫徹落實。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個主題決不是兩三節(jié)課班會就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個教育目標分解細化，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。一些時候，學校的臨時安排、臨時活動往往會打亂班主任的教育計劃，對此，班主任就需要適度調(diào)整，對遺漏的教育任務要及時補上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優(yōu)秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們在一起，和孩子們一起成長，時時去感受那種成長的幸福和快樂。

第四篇：在體驗中感悟（精選）

在體驗中感悟，在體驗中收獲

———記一次別開生面的生態(tài)體驗式家長會

設計理念：

以往的家長會都是老師講，家長聽的“一言堂”形式，本次生態(tài)體驗式家長會，我們請家長以飽滿的熱情，全息沉靜，回歸童真，以孩子的心為導航，通過換位體驗，引導家長轉(zhuǎn)變教育觀念，理解教師工作增進彼此感情，從而配合老師開展好班內(nèi)各項工作。

二、活動目標：

1.讓家長通過本次生態(tài)體驗活動，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些錯誤行為。

2．引導家長從不同角度發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，用欣賞的眼光去關注孩子，配合老師開展班內(nèi)工作。

三、活動對象：全園家長﹑老師

四、活動時間：2010年3月13日

五、活動準備：老師語言設計、幼兒作品、幼兒在園生活實錄照片、攝像1人，記錄1人，家長活動反思問卷。

六、活動過程： 1.教師導入語：

親愛的家長朋友們，大家好！感謝大家在百忙中抽出時間來參加本次家長會，我代表全體老師對大家的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。教育孩子是我們的共同責任，看著孩子健康茁壯地成長是我們最大的快樂。童心是塊寶，充滿了幻想，充滿了企盼，渴望著贊許，渴望著鼓勵，渴望著理解，讓我們一起走進童真世界吧！

2.請家長抽簽圍桌而坐，閉上眼睛，做三次深呼吸，然后老師將大家?guī)塍w驗之境。

親驗活動1：蒙氏走線活動：

A.播放優(yōu)美舒緩的樂曲，請全體家長進行蒙氏走線。

B.親驗活動后進行開放式對話：您認為蒙氏走線最大的益處是什么？ C.體驗之思：蒙氏走線是蒙氏教學活動開始前的預備活動，是讓幼兒伴隨著舒緩的音樂在線上慢慢行走，走線活動是為了讓幼兒靜下心來，集中精神，提高專注力，為接下來的學習做準備。親驗活動2：線上游戲——靜寂游戲

A.默想聞花香，請大家閉上眼睛均勻呼吸，聽到老師輕輕的呼喚聲，就睜開眼睛來拿學具，并安靜地回到座位。B.開放式對話：靜寂游戲的益處是什么？

C.體驗之思：蒙臺梭利認為注意并不是一種獨立的心理過程，而是伴隨著心理過程存在的心理特征，并使心理過程順利進行的一種保證，注意力是一個人所有能力產(chǎn)生的源頭和基礎，我們本學期將通過蒙氏數(shù)學活動培養(yǎng)幼兒專心做某事的良好習慣。親驗活動3：也做一回孩子。

A.請全體家長和老師一起做手指游戲：a.土豆絲、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.請問通過這個游戲能開發(fā)幼兒的那些智能？

C.體驗之思：多元智能能理論和傳統(tǒng)的理論不同，傳統(tǒng)的智能理論認為人腦是一臺計算機，多元智能理論認為人腦中有許多臺計算機，而

且每臺計算機有各自的功能。剛剛這個游戲就促進了幼兒語言智能、音樂智能、肢體運動智能、人際關系智能、自我智能的發(fā)展。親驗活動4：請家長寫出孩子的二十個優(yōu)點 體驗之思：

A.在分享孩子優(yōu)點的同時，我們?nèi)谌肓烁嗟挠H情，孩子這么都應歸功于您日常的榜樣作用，孩子的可塑性很強，和修行好的人在一起，就能夠有潤物細無聲的教育功效。

B.我們能用發(fā)現(xiàn)的眼光對待孩子，也同樣用這樣的眼光對待家人和朋友，并及時將這些發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點表達出來。

C.孩子每天都在成長，每天都在變化，那昨天的優(yōu)點放在今天，孩子都有可能不認同，所以我們要保持高調(diào)的教育，在贊美聲中引領孩子成長

七、請家長欣賞幼兒在園表現(xiàn)的精采照片，感受幼兒在園的幸福時光。

結束：希望我們組織的這次體驗式家長給您一定啟示，希望您改變“望子成龍”的急躁心理，同我們一起在欣賞、理解、信任中讓孩子插上理想的翅膀越飛越高。

八、發(fā)放家長活動反思問卷

九、效果分析：

老師：本次家長會形式新穎，打破常規(guī)的“一言堂”的形式，讓家長全身投入活動，親身體驗反思自我，在教育觀念上有所改變，達到了我們的預期目標。

家長（張藝騫媽媽）：以前總覺得開家長會就是聽老師講，可我

覺得這次很好，把所有的家長投入其中，參與體驗，談其感受，覺得很不錯。

家長（侯雨嬌爸爸）：很感謝幼兒園舉辦一次這樣體驗形式的家長會，讓我切身體會到作為一個孩子的感受，我以后要對我女兒多一些耐心，多與她溝通。

家長（王浩媽媽）：這次活動，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭于求成，重結果不重過程，希望幼兒園多開展類似這樣的活動。

通遼市幼兒園

田文松

第五篇：在朗讀中感悟

在朗讀中感悟 在感悟中朗讀 ——《一夜的工作》教學設計 老河口市張集小學 陳新榮

教材分析：

《一夜的工作》講的是作者在陪周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。設計理念：

1.工具性和人文性有機統(tǒng)一。強化語文的“雙基”訓練，落實字的讀音和義，積累語言，品味語言，讀中悟?qū)憽Ｔ谡Z言文字的訓練中讓學生感悟周總理工作勞苦，生活簡樸的形象，使閱讀教學文道有機結合。

2.閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是一種超越時間和空間的對話，是一種高尚的精神生活。領悟周總理偉大人格的魅力，可以通過有感情的朗讀，在讀中理解課文蘊含的情感，在讀中領悟課文蘊含的思想，在讀中提高閱讀理解能力。因此，本設計重視調(diào)動學生閱讀文本的興趣和積極性，重視讀的層次性和鑒賞性，重視培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力。教學目標：

1、學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙朧、咨詢、瀏覽、一小碟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。教學重點：

陪同周總理審閱稿子這部分 教學難點：

主要在最后兩個自然段，理清作者感情發(fā)展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。

教學用具： 白板 教學過程：

一、看圖導入，初步了解認識周總理。出示周總理的圖片

師問：認識這位偉人嗎？說說你對周總理了解多少？哪怕僅僅一點點！（針對回答，給予高度評價）

我們今天學習的這篇課文是我國著名詩人、文學家何其芳親眼看到周總理一夜工作后寫下的一篇文章，讓我們?nèi)ジ形蛞幌拢芸偫碛纸o我們留下了哪些難忘的印象？

二、出示目標，大聲讀出來，并默記。

三、出示自學指導：（學生根據(jù)自學指導開始學習）

讀后匯報交流（作者是陪總理審閱整理的記錄稿；是從兩個方面：一個是工作勞苦，一個是生活簡樸。）

可能的話，特別指出“咨詢”，理解其意思。

三、品讀句段，讀中悟情（1）總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”（工作量大）

（2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（工作認真）（出示第二張幻燈片）

結合插圖，找動詞，分析動詞。

特別指出“瀏覽”，什么意思？（3）喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（工作時間長）

學習擬聲詞，可造句。

2、課文中哪些句子是寫周總理生活簡樸的？

（1）那是一件高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（陳設簡單）（出示第三張幻燈片）

（2）這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。（食物少）

特別指出“一小碟”是個什么概念？【可結合“小菜一碟”來理解】（出示第三張幻燈片）

（3）我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。（待人寬厚、平易近人、寬容理解）

四、誦讀感受，升華感情

1、作者何其芳親眼看到周總理的工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能對自己說。說什么來？齊讀！個別讀！

“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”（不是舊中國的總理，中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理，特別自豪、驕傲！）

2、作者還是按捺不住自己強烈的崇敬、愛戴之情，禁不住想高聲對全世界說。說什么來？齊讀！一個接一個的讀！

“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”（不是你們國家的總理，你們國家哪里有過像周總理這樣的總理，特別自豪、驕傲！）

特別指出反問句，并且指導朗讀。

五、延伸文本，擴大感悟

（出示第四張幻燈片）周總理忘我工作的精神，貫穿于他的一生。這是周總理身邊的工作人員敘述的片段請同學們讀一讀，看看周總理的工作是多么勞苦呀！這時候同學們的內(nèi)心也一定難以平靜，激動萬分，你想對周總理說些什么，或者你有什么想法，在插圖旁寫寫吧！哪怕僅僅是一句話！

匯報片段，師有針對性的評價。

六、自主作業(yè)，拓展感悟

1、有感情的朗讀課文。

2、寫一篇讀后感。