第一篇：抓文明禮儀教育創習慣特色校規劃

抓文明禮儀教育,促行為習慣養成

——戚莊完全小學特色教育實施方案

為了貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《公民道德建設實施綱要》的文件精神，根據教育局的文件要求，結合我校德育工作實際，決定在全校范圍內開展文明禮儀普及活動，并結合學生的年齡特點和身心發展規律，把培養 “文明行為習慣”作為學生德育工作的重要內容，通過學生“在校學習禮儀、走向社會實踐禮儀、帶動百萬家庭傳播禮儀”，形成人人講文明、重禮儀的良好氛圍，從而全面提高我校德育教育工作水平。現根據我校實際，制定本方案。

一、指導思想

以遵守《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和文明禮儀養成教育為突破口，著眼于全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀素養，將文明禮儀教育實踐活動與民族精神教育、傳統美德教育、革命傳統教育、行為規范教育及學校的教育教學活動有機結合，促進良好校風、學風的形成。

二、活動目標

通過開展內容豐富、形式多樣的文明禮儀教育活動，教會學生“做人”，培養學生良好的道德品質和文明行為習慣，使學生具備合格的基本素養，知榮辱，講正氣，樹新風。通過學生的文明帶動家庭文明，讓家庭文明帶動社會的文明，從而促進文明和諧社會的創建。同時根據“細化目標、突出重點、實踐體驗、循序漸進、持之以恒”的德育策略，開展禮儀教育，普及禮儀知識。設想通過強化訓練與檢查反饋相結合的方法，努力消除現行德育與學生實際存在的問題，促進全體師生掌握各種禮儀知識與技能，不斷增強禮儀意識，培養優秀的禮儀品質，促使全體師生綜合素質的提高，進而形成學校德育工作新的途徑，構建和諧的學習生活樂園。

1、培養禮儀意識：使學生知道禮儀對于一個人生活的重要意義，一個知禮、守禮、行禮的人，才是一個道德高尚、文明的人。

2、培養禮儀情感：激發學生對禮儀的認同感，知道一個遵守禮儀的人才能得到他人的尊重，不斷強化禮儀的成就感，感受到講禮儀的樂趣，從而自覺地實踐禮儀。

3、培養禮儀技能：讓學生知道現代社會生活中有哪些禮儀規范，應該怎樣做，不應該怎樣做，通過反復的實踐，掌握交往技能，成為知禮、守禮、行禮的人。

4、培養禮儀品質：通過反復、長期的禮儀行為訓練，通過學生的自我鍛煉、自我改造，內化為自己的需要，并在交往實踐中自如地表現出得體的禮儀品質。

三、活動要求

開展文明禮儀教育活動要按照實現“四個文明”的要求，突出重點，注重過程，突顯實效，具體要求如下：

1、言談文明。要求師生禮貌用語，如：請、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見等，遇見老師、長輩、領導、賓客要表示問候，堅持推廣普通話，普通話成為校園語言。

2、舉止文明。要求師生體態用語，如微笑、點頭、招手、握手、鼓掌、回答問題起立等。學生上課不搞小動作，認真學習，服從教師管理，不頂撞老師，課間不追逐吵鬧，上下樓梯靠右行，不擁擠，不亂扔、亂倒、亂吐、亂畫，養成隨手拾廢物的習慣，不浪費水電和糧食。教師文明禮貌，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

3、儀表文明。要求師生衣著樸素大方、整潔、美觀。

4、校園文明。學校加強內部管理，增強育人意識，建立并保持良好的校風、教風、學風，成為精神文明建設示范窗口。做到校園衛生整潔，徹底整治臟、亂、差現象，不留任何衛生死角。保護環境，綠化校園，美化環境。增強安全意識，防范事故發生。精心建設校園文化，陶冶思想，營造積極向上、文明和諧的校園環境。

四、活動措施

1、高度重視，加強領導。為了切實加強學校文明禮儀教育工作的領導，學校成立活動領導小組。組 長：王晨浩 副組長：卓海雄 吉聰 組 員：各班級班主任

2、廣泛宣傳，營造氛圍。學校召開文明禮儀教育活動啟動儀式，組織廣大師生認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《中小學教師職業道德規范》和有關文明禮儀知識，深刻認識文明禮儀教育的意義和作用。并充分利用板報、專欄、櫥窗、文化長廊、校園廣播、校園網站、班隊會等宣傳陣地，廣泛宣傳文明禮儀教育方面的知識和典型事跡，營造濃厚的教育氛圍。

3、制定方案，開展活動。結合學校實際，制定切實可行的實施方案，廣泛開展豐富多彩的教育活動，動員全校師生積極參與，結合社會主義榮辱觀教育，廣泛開展文明禮儀教育活動，如：主題班會、知識講座、征文、故事會、情景劇、觀看禮儀影片、國旗下的講話等。認真組織開展“五個一”活動，即閱讀一本有關文明禮儀的書，寫一篇文明禮儀教育體會的文章，出一期專題專欄，講一個感人的文明禮儀故事,做一件講文明禮貌的事。

4、開設課時，確保落實。文明禮儀教育課時開設在班會時間，教師主要由班主任兼任。文明禮儀教育課時納入教師工作量和考核范圍。

5、言傳身教，引導示范。在實施文明禮儀教育工作中，必須抓好教師的以身作則，言傳身教，教師一定要做到“要求學生做的，自己先做好”，從教師做起，以教師的榜樣引領學生。教師做到“五不進課堂”：衣著不整不進課堂；吸煙不進課堂；酒后不進課堂；非禮語言不進課堂；接打手機不進課堂。

6、重在實踐，糾建并舉。開展文明禮儀教育活動，重在具體教育措施，更重在學生的實踐體驗，從日常工作生活中實踐文明禮儀行為，對不文明行為習慣，及時制止和糾正，做到既抓教育實踐，又抓問題的解決。

7、建立機制，激勵先進。學校把文明禮儀教育列入教師考核內容，作為評優、評先、年度考核、職稱晉升等重要依據。教師的考核情況存入教師業務檔案。學校開展“文明禮儀之星”、“文明禮儀先進班”評選工作。

8、文明風采，展示激勵。學校對開展實踐活動的成果，教師、學生身邊的文明禮儀好人好事，及時進行總結，開展“文明禮儀風采展示”活動，激勵師生不斷提高文明禮儀素養。

9、加強檢查，強化評估。學校將適時派出檢查組到學校內或周邊的衛生地段進行現場錄像拍攝，并予以通報。學校將把此項工作列入班級考核評估內容。

五、活動內容

以教育引導學生遵守社會公德、樹立文明形象為重點，開展以下專題教育活動：

1、開展“學習禮儀知識，爭做文明公民”專題教育活動。多形式學習《守則》、《規范》，學習校園禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和社交禮儀等知識，引導學生懂禮、行禮，在校做文明學生，在家做文明孩子，在社會做文明公民。

2、開展“規范文明言行從我做起”專題教育活動。推廣普通話，從細節做起，從我做起，“管住自己的嘴，不亂說亂吐；管住自己的手，不亂涂亂扔；管住自己的腳，不亂踏亂行”，養成科學健康的生活方式，爭做文明小學生。

3、開展“友愛和睦我先行”專題教育活動，弘揚中華民族的創痛美德，孝敬父母，尊敬師長，關愛伙伴，積極構建文明和諧的人際關系，嚴以律己，寬已待人，互諒互幫；廣泛開展關心困難群體，老弱病殘，熱心社會公益活動，積極倡導關愛他人、奉獻社會的道德風尚，增強學生的社會責任感。

4、開展“誠實守信我先行”專題教育活動，堅持以守信為榮，見利忘義為恥，誠懇待人，誠實做事，信守諾言。

5、開展“遵守交通規則，文明禮讓出行”專題教育活動。加強交通法規的宣傳教育，引導學生自覺遵守交通規則，做到人車互不搶道，不違規穿越馬路，不跨越交通護欄，不踩路邊綠化帶。

6、開展“維護公共秩序，塑造公眾形象”專題教育活動。維護公共秩序，教育引導學生自覺遵守公共場所的有關要求，在需要保持肅靜的場合不大聲喧嘩，在公共場合不聚眾起哄、鬧事，在乘車坐船、觀看節目、瀏覽景區等公共場所有秩序地排隊、購票、游覽，做到行為得體，文明禮讓；愛護公共設施，教育中小學生愛護各類設施、文明古跡等，共同維護公共利益，樹立良好的公民形象。

7、開展“文明禮儀進家庭、社區”宣傳活動。通過家長會和學生，向家庭、社會進行禮儀知識的宣傳，增強家庭教育的責任感，形成學校、家庭、社會教育的合力，營造良好的文明禮儀教育氛圍。

六、具體工作安排 2011年九月：

1、文明禮儀教育活動啟動儀式。

2、禮儀認知教育活動：（1）閱讀一些禮儀故事。（2）熟記一些禮儀格言。

（3）舉辦禮儀知識講座和討論會。（4）收集一些禮儀常識。

3、文明禮儀專刊黑板報比賽。

4、開展“學習禮儀知識，爭做文明公民”主題班會。十月：

1、組織四——六年級開展“我身邊的不文明行為”調查活動。

2、開展“文明禮儀伴我行”六個一系列活動。

開展“文明禮儀伴我行”六個一系列活動。即：舉行一次文明禮儀宣誓活動；寫一篇文明禮儀體會文章；聽一次國旗下文明禮儀講話；開一次以“文明禮儀伴我行”為主題的隊會；觀看一場文明禮儀教育的宣傳片；做一次文明禮儀實踐活動。

十一月：

1、“小手拉大手，文明我先行”主題教育。

2、開展“文明禮儀”講故事比賽。

3、開展“規范文明言行從我做起”主題班會。十二月：

1、開展“友愛和睦我先行”主題班會教育活動。

2、“文明禮儀伴我行”手抄報評比。

3、開展“誠實守信我先行”主題班會教育活動。2012年一月：

開展“文明禮儀進家庭”、“文明禮儀進社區”實踐活動。二月：

開展“遵守交通規則，文明禮讓出行”主題班會教育活動。三月：

1、開展“維護公共秩序，塑造公眾形象”專題教育活動

2、文明禮儀知識競賽。四月：

1、開展校園“文明禮儀之星”評選活動。

2、開展校園“文明禮儀示范班” 評選活動。五月：

總結“文明禮儀伴我行”活動經驗。

戚莊完全小學2012年2月15日

第二篇：抓規范 創特色 促發展

抓規范 創特色 促發展

----東升鎮太平小學申報中山市語言文字規范化示范校自評報告

語言文字是社會生活中不可缺少的交際工具和信息載體。推廣普通話、推行規范字，實現語言文字的規范化、標準化是社會主義精神文明建設的重要內容。學校作為國家的重要文化基地，社會發展、經濟建設和科學進步，都有賴于民族的智力開發和人才培養，有賴于文化教育事業的更大發展。學校作為培養社會主義事業接班人的重要教育機構，更肩負著宣傳、執行、貫徹語言文字規范化的義務。

說好普通話、使用規范字、提高語言文字的應用能力，是小學生素質教育的重要體現。長期以來，太平小學十分重視語言文字工作，認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，將語言文字工作納入常規管理、課堂教學管理，并滲透到德、智、體、美等各項教育教學活動中，強化師生基本功訓練，引導學生在生活學習中運用語言、感受語言、熱愛語言，并逐步形成規范運用語言文字的校園文化。現對我校近幾年來的語言文字工作匯報如下。

一、統一思想，形成共識，重視語言文字規范工作

東升鎮太平小學創建于1949年，是一所農村小校。學校現有11個教學班，教師26人，學生363人。教師平均年齡41歲，學歷達標率為100%。其中，大專以上學歷占96%，本科學歷占81%。中學高級教師1人，小學高級教師18人。市優秀教師8人，東升鎮骨干教師1人，鎮學科中心教研組成員3人，近幾年參加教師繼續教育學習達到100%，擁有著一支學習型、科研型的教師隊伍。

太平小學學校在2012年9月以前環境較差，長期受到社會不良風氣的影響，制約了學校教育的發展。但學校領導沒有氣餒，帶領全體教師，擰成一股團結合作、熱心教育的強大力量，堅持不懈，不辭辛苦耕耘在育人 的崗位上。長期以來，學校領導十分重視語言文字規范化推廣工作，認為語言文字工作關系到社會各行各業，是社會主義精神文明建設中的一項重要工作，促進語言文字的規范化、標準化，對于實施“科教興國”戰略，加強國內外經濟、文化的交流都有著十分重要的意義。

規范化的語言文字是中華民族悠久文化的歷史積淀和文化遺產，是中華民族先進生產力和先進文化的表現形式，是民族自尊、自立、自強的先決條件，是繼承并發展中華民族先進文化的前提保證，是當代信息交流與溝通的重要載體。我們認為學校肩負著為社會主義現代化建設培養人才的重任，語言文字的水平可以體現學校的整體水平，抓好語言文字工作，就是抓住學生素質培養的基礎。因此，我們把普及普通話和用字規范化作為素質教育、學校管理的重要內容，并同日常學校管理、教育教學、師資隊伍建設、學生培養目標等工作一樣貫穿于各項工作之中，常抓不懈。

二、建立領導機構，健全規章制度。

學校在創建市級語言文字規范化示范學校的過程中，大力抓好宣傳工作，將普及普通話和用字規范化作為素質教育、學校管理的重要內容，保證發揮良好的教學效益和工作效益，努力完善高效的管理機制和運行體系。

1、機構健全，分工明確。

學校領導高度重視語言文字規范化工作。為確保工作的落實，學校成立了語言文字工作機構，形成了以校長為核心的語言文字工作領導小組。圍繞“嚴管理、重落實、創特色、謀發展”的總體思路開展工作，既分工明確，又團結協作。教導處、語文科組負責教師的語言文字規范化工作；班主任負責本班學生的語言文字規范化工作；德育處負責學生在家庭和面向社會的語言文字規范化工作；總務處負責落實校內指示牌、標志牌、標語牌規范用字。

2、完善制度，規范管理。

學校語言文字工作做得好與壞，關鍵要看有沒有一支師德高尚、素質優良的教師隊伍。“說好普通話，寫好規范漢字，必須從教師本身做起”，這是我們全體教師抓好語言文字工作的共識。

從2009年到現在，學校先后制定了了《太平小學語言文字規范化制度》、《太平小學語言文字工作要求》、《太平小學教師語言規范要求》等制度，并依據文件科學管理，狠抓課堂常規管理。同時，學校將“講普通話，寫規范字”寫進了太平小學工作計劃中，采取多渠道管理的方式，從行政班子、科組，到大隊部、中隊等多個部門共同管理。

3、把語言文字規范化工作納入教學管理中。

一方面學校明確要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業、學生評價手冊中寫規范字；另一方面，學校將聽課、評課等教研活動中用語、用字規范作為考察指標之一。此外，學校每月都對教師編寫教案、批改作業情況進行檢查，以此促進教師用語用字規范化。不僅如此，學校還堅持校園用字審核把關制度，凡是學校自編的教材、印發的通知、制作標語、標牌、宣傳專刊等，都必須通過學校語言文字工作領導小組審核才能印制發出。

三、創設語言環境，營造推普氛圍。

學校認真做好語言文字的校園文化宣傳工作，在學生的培養目標中，明確要求學生在正式場合和校園中講普通話，寫規范字，創設優良的語言環境，積極營造濃厚的語言文字規范化宣傳氛圍。

1、充分發揮每一面墻的宣傳作用，在教學樓、圖書館等師生經常出入的場所樹立和張貼宣傳牌、警示欄和海報。如：“用文明語，做文明人。”“說普通話，從我做起。”“請講普通話，請寫規范字。”等宣傳標語，時時處處提醒著全體師生講普通話，寫規范字。

2、充分利用校園媒體及各類會議宣傳語言文字規范化的意義。如利用學校廣播、班級板報、學校網站、國旗下講話等多種形式進行專題宣傳。每年的推普周活動，學校重點宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，讓全體師生明確：普通話作為學校的教學語言，即師生在教學和學習活動中必須使用普通話；普通話作為校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中應使用普通話、用好規范字。

3、有計劃有目的有組織地開展工作。充分調動師生參與語言文字工作 的積極性，讓師生在開展各項語言文字實踐活動中（如課堂教學、集體朗讀比賽、各項正文比賽書法比賽等）提高自覺使用普通話和規范字的意識，及運用語言文字的能力。

四、發揮語文課的主渠道作用，培養師生語言文字能力。

語文課是語言文字教育工作的主陣地，承擔著聽說讀寫的任務，發揮著主渠道作用，是學生說普通話、寫規范字的平臺。因此，學校語文組根據學生的實際情況，制定語言文字能力的培養目標和培訓計劃。主要做法有：

（1）課堂使用規范語言。教師講課要使用規范的普通話，學生回答問題要普通話，師生的交談、演講、游戲等也要使用普通話，逐步形成了課堂師生互動的規范語言。這既促進了師生口頭表達能力的提高，又提高了師生普通話水平，還培養了師生的自信心和表演力。

（2）積極開展拼音教學研究。漢語拼音是幫助識字的工具，也是幫助說普通話的工具，學好漢語拼音，有利于識字、閱讀和學好普通話。認識到這一點，學校語文科組把拼音識字教學作為語文教學的重點工作來抓，定期舉辦拼音教學專題研討會，上研討課，提高拼音識字教學質量。（4）積極開展校內外語文綜合實踐活動。每學期，我們都組織學生開展“糾正錯字別活動”，到校園內外進行用字檢查活動。校內查找錯別字活動，要求學生不放過學校的任何一處，包括自己、同班、同桌的作業，進行無縫隙排查，及時整改，使學校語言文字環境更加規范化。校外查找錯別字，要求學生做好記錄，與相關部門溝通整改，提高學生書寫規范字的意識，增長語言文字知識。

（5）舉辦讀書月活動。每學年，學校語文科組都能結合語文活動周和讀書月活動，開展 “讀一本好書，交一位好友”、“好書推薦”、“閱讀伴我成長”、“名著閱讀”、寫讀書筆記等活動，激發學生閱讀興趣，培養和提高學生的應用語言文字能力。

五、搭建展現自我平臺，提高語言文字能力。

1、以校本培訓為途徑，提高教師語言文字水平。

校本培訓是提高師生語言文字水平的主要途徑。而教師又是落實語言文字規范化的關鍵因素。為此，我校以提高教師語言文字規范性為著力點，并與教師基本功訓練相結合，要求教師普通話時時說，粉筆字、硬筆字、毛筆字常常練，在堅持不懈的訓練中提高教師使用規范語言文字的能力和自覺性。每個學期，學校都會分科組（語文課組、數學課組、綜合科組）舉行詩歌朗誦比賽，硬筆、毛筆、粉筆三筆字比賽，教師師德演講大賽、說課大賽或課堂教學觀摩評優課等教師基本功大賽活動，有時我們還請鎮文體教育局有關領導鄧桂軒老師親臨指導。“說普通話，寫規范字”是所有教師必須參加的考核項目，以賽促練，以練促進課堂教學。這樣的活動已逐步形成了制度。通過不懈的努力，教師說普通話和三筆字的能力有了明顯提高。

在提高教師語言文字水平的同時，學校還把提高學生的語言文字水平作為一項重點工程進行落實。并有計劃、有目的、有組織地落實到每一項工作中。

2、開展學習踐行《弟子規》活動，強化師生語言文字訓練。《弟子規》集傳統文化教育思想之精華，是圣賢學問的根基。學習踐行《弟子規》不僅熏陶學生的思想情感，陶冶學生的道德品行，還能增加學生的識字量和詞匯量，提高學生的朗讀能力、使用語言文字的能力。為此，我校推出學習踐行《弟子規》的教育活動。

從2011年3月起，我校自己編輯了《弟子規》校本教材，每天早晨我們以《弟子規》作為晨誦詩來開啟美好的一天。每天早上7：30-7：40的時間由老師帶著學生學習誦讀《弟子規》，學習《弟子規》的每一句，誦讀《弟子規》的每一節，了解《弟子規》的每一個故事，師生們都能感悟到《弟子規》的語言美，感悟到《弟子規》的道德美。在朗朗上口的經典誦讀中，提高師生們的普通話水平。在感悟《弟子規》每一個故事中，讓學生懂得如何孝順父母、友愛兄弟、尊敬師長，形成良好的品德和生活習慣。在《弟子規》的故事演講中，提高學生認識文字、理解文字、運用文字的能力。

3、開展豐富多彩的活動，提高學生語言文字水平。

在提高教師語言文字水平的同時，學校還把提高學生的語言文字水平作為一項重點工程進行落實。為學生搭建“我能行”的實踐舞臺，學校每天都要檢查各班朗讀《弟子規》、朗讀課文的情況，每個月進行一次班級集體朗讀評優活動，每個學期進行一次班集體朗讀課文比賽、《弟子規》集體朗誦比賽、及時了解各班的朗讀情況，促進學生朗讀能力的提高。進行《弟子規》故事演講比賽和數學故事演講比賽，開展一次語文征文比賽，促進學生語言表達能力。每個學期進行一次1-6年級書法比賽、1-6年級拼音識字比賽，開展語文、推普、《弟子規》等系列手抄報比賽，促進學生寫好規范能力的提高。每個學期都進行班級黑板報評比、各班還開展特色作業展覽、糾正錯別字等活動，大大提高了學生語言文字運用的綜合能力。

六、以特色項目、特色班級為載體，促進語言文字工作發展。為加強班集體建設，提升班級文化品位，踐行 “一校一特色、一班一亮點”的德育理念，打造課內外、校內外融為一體的特色，我們以特色班級為載體，促進語言文字工作發展。

學校以四年級為中心，創立了四（1）以毛筆書法練習的《墨香班級》，四（2）班以閱讀、作文訓練《書香班級》為帶動點，一（1）以拼音識字訓練的《快樂拼音》，一（2）以拼音識字訓練的《奮進 》，二（1）以拼音識字訓練的《詩歌飄芳香班》，二（2）以拼音識字訓練的《書香班》，三（1）班以口算訓練的《青青芽》，三（2）班以以朗讀訓練的硬筆書法練習的《筆下生輝》，五（1）班以朗讀訓練的《朗朗書聲》，六（1）班以英語訓練的《ABCD》，六（2）班以閱讀、作文訓練的《書寫人生》等特色，各班根據自己的特色特點，利用中午、晚托等時間加強運用語言文字訓練，以提高學生聽、說、讀、寫能力為目的進行研究的。在特色班級研究過程中，我們認真落實提高學生運用語言文字的能力。同時，學科融合、相互滲透。每位任課教師都能根據學科的特點，充分挖掘教材的內涵，結合本班特色，有創造性地融入到學科教學中，以培養健康、快樂、創新型的人才為己任。

去年在鎮特色項目評選中四（1）班、四（2）班被評為一等獎和二等

獎。每個班級特色鮮明，亮點紛呈，如四（1）班多次以《墨韻長廊》展示“小書法家的杰出作品，當我們走進《墨韻長廊》，雖不能感受到高層次的書法藝術布局，但卻能感受置身于充滿童真稚氣的筆墨清香氛圍中。四（2）的《我與名著有個約會》，通過品味名著，出版班級讀物《小小讀者》引領學生走進書香，創設書香班級等各有各的特色，全面促進學生個性的培養、特長的發展，增強了學生的集體榮譽感、班級的凝聚力，提升了班級文化，從而促進了我校語言文字工作穩步持續發展。

七、長效跟蹤，深入推動語言文字工作。

為規范師生用字，學校專門成立了由教導處、語文科組、班主任等聯合組成的檢查組，一直長效跟蹤。

在教師常規教學中，檢查組通過巡堂，聽課，檢查教師上課、板書、教案、作業批改、書寫評語、教師各種學習筆記、學生作業等，指導監督師生用字規范，有效地提高了教師使用規范字的自覺性。

同時，學校還注重表彰語言文字規范先進教師和優秀學生。學校建立普通話檢查小隊，由學生推普員組成，隨時巡視校園，對校內不使用普通話、不使用規范字的行為給予及時糾正，定人定時，長期有效地跟蹤。

一分耕耘，一分收獲。通過多年的努力，師生的普通話水平有了明顯的提高，使用規范漢字的意識不斷增強，絕大部分同學能說一口標準的普通話，能寫一手好字。

八、展望未來，再上臺階，開創語言文字規范化工作新局面 總結過去，展望未來，我們還有許多工作要做，今后我們要從以下幾方面加大力度，使我校的語言文字規范化工作再上一個新的臺階。

1.從提高全校師生的國家意識、法律意識和現代交往意識著手，進一步推進語言文字工作，創建一流的語言文字規范化校園氛圍。

2.組織各種形式的推廣活動，積極主動與周邊社區街道聯系合作，加大對周邊社區使用規范的語言文字的宣傳力度，為全社會使用規范語言文字貢獻力量。

3.開展語言文字規范化專題講座，把語言文字規范化工作的動態、成果、成功經驗等及時宣傳，把我校的語言文字規范化工作推向深入、持久。

九、不足與反思

幾年來，在校領導的高度重視和廣大師生的共同努力下，學校語言文字工作取得了一定的成績，但我們也清楚地看到自己的不足：

第一，學校關于語言文字的專項課題研究較少，專題性論文較少。第二，非語文專任教師的規范用字能力還不夠強。

語言文字是文化的載體，是先進文化建設的重要組成部分，具有凝聚民族精神的重要作用，也是一項常抓常新的工程。我們堅信，在上級領導的大力支持下，在全校師生的共同努力下，借語言文字規范化工作評估檢查的東風，我校語言文字工作定會踏上一個新的臺階，為構建“文明校園、人文校園、和諧校園”而不懈努力！

根據對學校組織管理、教育教學、校園用語用字環境、師生語言文字規范意識和能力、教科研工作及加分項目的綜合自評，我校現正式向中山市語委辦提出申請，申報中山市語言文字規范化示范校，自查得分為103分，敬請評審組的各位領導和專家予以評審！

申報學校：東升鎮太平小學 2013.4.15 8

第三篇：文明禮儀特色教育具體工作

XX小學特色教育具體安排

2016年春

本學期我校將以“文明禮儀”作為學校的辦學特色，旨在使學生在學習文化知識的同時，也牢記文明禮儀常識，培養他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和熱情友好，禮貌待人的文明行為。根據我校的實際情況，為有效的開展“文明禮儀”辦學特色，安排如下：

一、領導小組及職責

（一）領導小組

組長：XXX 副組長：XXX 成員：全體教師

（二）領導小組職責

1、每周例會由校長總結上周文明禮儀的實施情況，并安排本周的相關活動。

2、各科教師協助班主任開展好每一項活動。

3、值班教師每日隨機檢查各班的明禮儀實踐情況。

二、各月具體活動安排

3月1日-----4月15日（學習禮儀）

1、進行一次以“文明禮儀伴我行”為主體的國旗下講話。

2、在學校的宣傳欄的醒目位置張貼、宣傳文明禮儀的事跡，供學生閱讀，學習。

3、各班組織一期班會活動，學習《小學生文明禮儀常識》和《小學生守則》。

4、各班出一期“文明禮儀伴我行”的黑板報。

5、各班組織一期以“文明禮儀我知曉”為主題的班會活動。4月16日-----5月31日（實踐禮儀）

針對各年級小學生的年齡特點，特安排相應的實踐活動，具體如下： 一二年級

“文明禮儀”童謠征集，并學唱2-3首

三年級

“文明禮儀”繪畫比賽，并選優秀作品張貼于宣傳欄 四年級

“文明禮儀”手抄報比賽，并選優秀作品張貼于宣傳欄 五年級

“文明禮儀”征文比賽 六年級

“文明禮儀”演講比賽 6月1日-----6月30日（展示禮儀）

1、倡導學生將自己知道的禮儀知識講給自己的家長。

2、綜合上一階段的系列活動及檢查情況，評出我校的“禮儀小天使”、“禮儀示范班”。

本期我校將突出特色，創造性的開展好各項活動。我校將立足于學生，著眼提高全校師生的整體素質，進一步做好長遠規劃，并為之努力不懈。

第四篇：抓寫字特色__創品牌學校

抓寫字特色 創特色學校

中國的書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，博大精深、源遠流長，有著廣泛的群眾基礎，以其特有的啟德、益智、審美、健體的功能既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。規范、端正、準確地書寫和運用漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，是基礎教育課程的目標之一。

俗話說：字如其人。字是一個人的品格、修養、學識的綜合反映。一手漂亮的字是人的另一儀表。要想把字寫好，須得全神貫注、凝神靜氣，仔細觀察字的結構，并要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著冷靜的習慣。充分開發“寫字教育”這一課程資源，對孩子生命的潤澤和點化、人文素養的提升、創新意識的增強，都有著不可低估的功能與價值。

寫一手好字對于孩子的一生是至關重要的，尤其當今競爭激烈的社會，有多少考生在高考中因字跡潦草而影響考試成績；有多少人在求職過程中因寫字功底薄弱、眼睛近視、身姿不挺拔而與自己喜愛的工作失之交臂。為了讓孩子既練就一手好字，又有一雙健康、明亮的眼睛，優秀、挺拔的身姿。培養孩子對書法藝術的鑒賞能力，綜合觀察能力、審美能力、注意力、記憶力。充分發揮寫字教學的育人功能,讓學生能夠規范、端正、整潔地書寫,有效進行書面交流,學好語文及其他學科,不斷提高學生的書寫水平。全面貫徹黨的教育方針,積極實施素質教育,推進課改進程，弘揚中華民族的傳統文化。使“寫字教育”成為我校學生思想品德教育、素質教育的品牌，成為我校工作和校園文化建設的一大特色。我們農業園區中心小學從2013年3月1日開始，啟動“寫一手好字，美化你一生”主題工程，把“寫字教育”作為校本課程納入日常教學工作中，從孩子的坐姿、執筆、運筆等各要素上嚴格要求，創建以“寫字教育”為特色的品牌學校。特制定我校寫字教育實施方案：

一、實施過程

（一）、成立“創寫字教育品牌學校”領導小組

由校長親自掛帥，專人負責各項工作的落實情況。成立“寫字教育”領導小組。按計劃、分步驟逐項實施。校長張祥奎主要負責寫字教育的管理、督促、檢查工作；教導處張江彩主要負責寫字教育的組織安排、和信息反饋、交流、記錄、階段性總結等工作；其他成員協助學校做好寫字教育的各項工作，并提出改進意見。組 長： 賀兵 副 組 長： 范永軍 張偉

組內成員： 李承剛 吳亞芳 秦高峰 徐 梅 于 猛

王天明 各語文老師

（二）、經費保障

學校為“寫字教育”工程設立專項資金，保障這項工程的順利實施。

（三）、營造濃郁的寫字氛圍

把“寫字教育”作為校園文化建設的一個重要內容，在校園內設置書法專欄，每學期組織優秀作業、書法作品評比，展示不同時期的師生優秀作品。班內設立書法園地，張貼學生優秀作業、書法作品。積極參加上級組織的書法競賽活動。由學校訂購硬筆書法和軟筆書法報刊各一種，購買書法方面的書籍，積極動員師生學習，營造熱愛寫字、熱愛書法的良好氛圍。

（四）、制定“寫字教育”工作計劃

每學期由學校“寫字教育”領導小組成員共同制定出寫字教育工作計劃、實施細則；任課教師制定出教學計劃。按計劃扎實有效的落實好寫字教育的每一環節。推進校園文化建設，創建寫字教育的品牌學校。

（五）、開設書法課程

“寫字教育”分硬筆、軟筆兩條線進行實施。硬筆書法教育面對全體師生，讓學生在習字過程中養成細心觀察、認真書寫的良好習慣，促進學生的學習成績，整體提高師生的書寫水平。

1、硬筆書法教育

開發“寫字教育“課程為農業園區中心小學特色課程。自即日起每周每班安排1節寫字課，1——6年級各班任語文課教師兼任寫 字課教師，以達到寫字課與語文課的有機結合，依照《小學寫字課程標準》對學生進行硬筆書法教育。先分年級征訂“寫字教育”教材、寫字本，在結合教學中的實際情況和基本經驗開發出校本課程。把“寫字教育”課程納入日常教學工作中，做到期初有計劃；期中有教案、作業，有觀摩課、講評課、教育研討；期末有總結。要求任課教師在平時的寫字課教學中有針對性地加強“雙姿”訓練，提高作業書寫質量、寫字水平；同時也請學生家長配合學校時時監督孩子的寫字“雙姿”。達到讓孩子既練就一手好字，又有一雙健康的眼睛，優秀、挺拔的身姿。培養孩子對書法藝術的鑒賞能力。從而傳承中華民族書法的優秀文化。

2、軟筆書法教育

以楷書為基礎利用下午第四節活動課對部分學生進行軟筆書法教育指導。具體做到：

（1）、保證指導時間。（2）、保證學生人數。

（3）、以培養學生特長為目標，使三年級以上的部分學生能用毛筆臨摹正楷字，發展墨香文化，創造學校特色，促進學習發展。

3、加強“寫字教育”的管理。

（1）、確保學生練字時間。各班自行安排20分鐘天天練的時間。（2）、規范書寫工具的使用。適當控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，4 從細心入手培養學生養成認真的書寫態度，引導學生專心書寫，逐步使學生養成良好的寫字習慣，提高學習效率。

（3）、建立和完善常規檢查制度。要重視平日的隨機抽查，要把學生書寫中出現的問題作為平日教學巡視的主要內容，隨時關注，及時糾正。

（4）、各科都應重視并滲透寫字教學。培養良好的書寫習慣是所有教師的共同責任。全體教師要做學生的表率，在潛移默化中促進學生良好的書寫習慣的養成。各學科教師在教學中要明確書寫要求，各科作業都應書寫規范、認真、端正、真正做到“提筆就是練字時”。

4、完善“寫字教育”的教學評價。

對小學低年級的寫字評價要特別關注書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對漢字基本筆畫、基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。通過發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心。要防止用大量、重復抄寫的懲罰性做法對待學生。

把寫字水平納入教師課堂教學評價，板書的字跡要作為教學基本功評價的重要內容。全體學生的寫字習慣和態度，基本的寫字技能，納入教師教學評價的內容。

（六）、多渠道培養學生對書法的興趣，內化為自覺的行為。

1、編寫“雙姿兒歌”讓學生誦讀：“學書起步三件事，執筆坐姿與運腕。五指執筆要并攏，掌背弓起掌心寬。書寫姿勢要正確，姿勢正確身心健。頭正身直臂張開，足平肩端要安閑。身與桌沿要靠近，一寸一尺又一拳。硯右帖左紙放正，紙正身正高不偏。”

2、講明寫字的意義及古今書法家的故事。

3、每班布置一個 “書法園地”，要求每周換一版，所有學生寫的字都有展示的機會，從而激發學生練習寫字的興趣。

4、每學期舉行一次大型的寫字比賽。組織學生參加縣級以上的書法比賽。

5、每年設立一個書法繪畫藝術節，邀請社會名流及上級領導參加，當場揮毫潑墨，展示給全體師生，讓廣大師生親身感受書法藝術的魅力，引領師生在書法的藝術中遨游，在民族的文化中沉醉。請專家點評師生作品。請進來，走出去，每學期請專家授課不少于兩次，派老師外出學習有關書法的知識。請有關媒體對師生的優秀作品進行宣傳報道，從而激發師生學書法的興趣。

（七）、建立“寫字教育”特色檔案

建立寫字教育特色檔案專用柜。班主任教師對班上學生建立個體寫字合格檔案。學校將師生們不同時期展示的作品、作業，活動照片、活動計劃、活動總結分組保存于“寫字教育”特色檔案專用柜，積累經驗，不斷改進“寫字教育”的實施誤區，充分發揮“寫字教育”在教學中的優勢，真正實現開展“寫字教育”的價值。

二、實施目標 年級各班開設書法課程，每周安排一節，進行書法教育。實施中做到“五有”，即教學中有計劃、有教案、有作業、有評價，期末有總結。以發展學生特長為指導思想，成立軟筆書法興趣小組，每天下午練字40分鐘，對有書法特長的學生進行專門培訓，授課內容為軟筆楷書書法常識，循序漸進進行授課。

（一）.總體目標

寫字做到五凈：紙筆凈、手凈、衣褲凈、桌面凈、地面凈。強化學生“提筆就是練字時”的意識，加強“雙姿”訓練，養成良好書寫習慣，逐步養成正確的寫字姿勢。各科教師通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事，使學生做作業時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結合，以用促練。養成在寫字前觀察、思考和寫規范字的習慣，克服在作業中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，逐漸提高寫字速度和質量，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

1、在小學階段的寫字硬筆書法學習過程中，了解硬筆書法的使用價值和藝術性，使學生既能借助漢字學習知識、交流經驗，又能展現美。

2、養成用正確姿勢寫字的書寫習慣。掌握科學的執筆方法，形成與之相適應的性格，做到人格與漢字的統一。

3、培養健康的審美情趣。

4、掌握學習硬筆書法的基本方法，漢字美型的記憶方法，達到使用與藝術的統一。

5、能規范、快捷地書寫學習和生活中的常用字，達到橫平豎直、撇暢捺碟，結構合理、體態端莊，最后達到醒目、秀美。

6、書寫行款整齊、格式正確。

7、培養學生的觀察能力、模仿能力、形象記憶能力、控制能力和審美能力。

8、了解掌握漢字的楷書結構。

9、學會從自然美景和多彩的社會生活中吸取沒得精華，逐步建立審美觀點，是書寫的漢字既有稚雅的美感又有鮮明的個性，逐漸形成高尚的人格。

（二）.各年級段的具體書寫目標。第一學段（1——2年級）：

1、喜歡寫字，有寫美字的愿望。

2、會正確的使用鉛筆

3、了解寫好漢字是學習文化知識的需要，是中國的自豪。

4、養成堅持正確姿勢寫字的習慣。掌握科學的紙筆方法，培養穩定、認真的性格。

5、掌掌握八中筆畫46類漢子比劃的名稱，規范寫法及用法，達到橫平豎直、清楚大方。

6、掌握常見偏旁部首的名稱、寫法及用法。

7、初步具有觀察能力、模仿能力和形象記憶能力。第二學段（3——4年級）：

1、對寫好漢字有濃厚的興趣。

2、會正確地使用鋼筆。

3、掌握漢字楷書的結構形式。寫好課本上基本的學習用字和生活用字、達到撇暢捺、體態端莊。

4、有基本的臨寫能力、書寫能力、審美能力和記憶能力。

5、系統學習常見的偏旁部首，按位歸類。

6、書寫行款整齊、格式正確。

7、又勤奮鉆研的精神，能初步從現實生活中擷取美的要素，融于寫字之中，書寫水平通過各科作業和試卷展現出來。

第三學段（5——6年級）：

1、體會到閱讀漂亮字體的文章和寫出漂亮漢子是一種享受。

2、能熟練地使用硬筆漢字，每分鐘不少于20個。

3、通過教學、臨寫和自主探究的方式，規范、快速地書寫學習和生活中的常用字，并具有美感。

4、具有較高的臨寫能力、造型能力和想象能力。提高書寫水平，形成綜合能力。

5、掌握各種書寫格式，會布局謀篇。

6、認識各種字體，涉列行書，多方位吸取美，書體在美妙中富有鮮明的個性。

7、能簡單的評價和交流。

（三）.改進課堂教學，探索書法教學模式。根據不同的標準分類，書法教學模式應屬于以行為習慣的培養與控制為目標的“行為模式”，從實驗目的出發，我們初步探索的教學模式為：趣味導 入——明確目標——講解示范——自我練習——評價欣賞，把書法練習向課前、課后延伸。指導教師備課要做到四有：一是要有精當的指導設計，要精確到每一個字的筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構布局，整體安排等；二是要有重難點指導；三是要有可能出現的典型錯誤分析設計；四是要有個別指導安排。每天安排20分鐘的“短課”，統一播放舒緩的音樂，抓學生“雙姿”訓練；每周安排一節40分鐘的“長課”，由專業老師負責輔導，培養有特長的學生。描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結構了然于心。

（四）.提高教師寫字能力。抓教師的三筆字訓練，在教師中形成積極練寫“三筆字”的良好風氣，邀請專家做書法講座，舉行教師書法比賽，通過多種形式的練字活動，使每位教師從書法中找到樂趣，提高廣大教師“三筆字”書寫質量和書寫水平。促進學校“寫字教育”的順利實施。

寫一手好字對于孩子的前途是至關重要的。為了切實抓好“寫字教育”，我們會在工作中，不斷摸索，積累經驗，找出“寫字教育”發展的路子，讓我們農業園區中心小學的“寫字教育”這朵校園奇葩充滿勃勃生機。

第五篇：抓常態、創特色、樹亮點

抓常態、創特色、樹亮點

——金湖縣黎城國土分局傾力融入精神文明建設、國土資源管理互相滲透、雙向推進的實踐與探索

訪 黎城國土分局 陸兵分局長

多年來，我們始終將社會主義精神文明建設與國土資源管理工作放在同等重要的位置，堅持“兩手抓、兩手都要硬”的方針，使精神文明建設與國土資源管理工作同步發展、互相滲透、雙向推進。先后被縣委、政府、鎮黨委、政府、市文明委、縣國土局評為“國土資源管理工作先進單位”、“國土行業文明窗口”；黎城鎮被市政府評為創建土地管理“三無”鄉鎮；我們分局還被縣、鎮人大評為“人民代表滿意單位”。

一、建立責任制，加強精神文明目標管理

1、我們分局現有工作人員15名；15名工作人員都是中共黨員。多年來，我們不斷探索加強精神文明建設和國土資源管理工作新思路，不斷健全、完善精神文明工作和國土資源管理工作責任制，使精神文明和資源管理工作虛功實做，落實到實處。責任制的內容有黨建工作、普法宣教、財務管理、黨風廉政建設、行政執法監察、綜合治理等，責任制既有總的目標，又有分解目標，系列量化細則，責任到人。

2、建立精神文明責任制的組織運行機制，主要發揮六個方面的作用：即黨支部的戰斗堡壘作用，黨員模范帶頭作用、領導帶頭作用、黨員先鋒作用、先進示范作用、骨干能手作用。領導干部實行“一崗兩責”，我們分局干部既是行政領導，又在黨內擔任一定職務，賦有雙重責任。對此，我們分局黨支部一直把精神文明建設列入重點目標，分步實施，每年都制定精神文明建設計劃，從分局領導開始建立思想政治工作責任制。副所長具體負責（支部委員）齊抓共管，積極配合，既抓業務工作，又抓精神文明建設。其重點開展了以關心員工為主題的“凝聚力”活動，每年到每位工作人員家訪一遍，黨員與聯系戶經常談心，了解員工的困難、要求和建議，有針對性地做好思想政治工作，大大增強了分局人員的集體主義思想。

3、堅持精神文明目標管理與資源管理工作一同去抓，具體做到了“五個同步”。即制定目標同步；布置工作同步；實施計劃同步；檢查督促同步；總結表彰同步。15名員工分片包干，下村兩手抓，回來再分家，共同種好“責任田”，把精神文明工作滲透到業務工作中去。在國務院明令禁止農村建設用地三項收費以來，分局員工反映強烈，我們及時召開全體員工會議，明碼標價，堅持亮證收費，因此全分局沒有出現“亂收費”現象。除此，我們還號召員工在政策允許的范圍內，搞創收，堅持開源與節流并舉。由于思想政治工作聯系實際，解決問題的方法對頭，所以在土地管理收費部分項目被取消的情況下，仍然保持了員工的思想穩定。

二、突出行業特點，加大精神文明工作力度

土地管理部門是政府的一個職能部門和執法部門，掌握一定的報批土地、管理土地、查處違法用地的權力，行風的好壞直接關系到精神文明建設。歷史上行風受社會風氣的影響，一些單位和個人為了達到非法用地的目的，有的打著領導的旗號，有的托人說情，有的甚至請客送禮。針對種種不良現象，我們把以權謀私、以地謀私、以工作之便謀私作為“突破口”，把申報、審核、審批建設用地作為“關口”，把有權的、有勢的、有錢的和難纏的作為“風口”，大力加強社會主義精神文明道德理念教育，堅決杜絕、抵制以權代法，不給好處不辦事，給了好處亂辦事等腐敗現象的發生。

（一）依法辦事，不徇私情。由于土地的使用對象不同，只有依法 辦事，才能杜絕和最大限度地減少行業不正之風。我們在土地管理工作中常常碰到的難題是鎮辦企業的違規、違章用地。這些違規、違章用地不僅有領導同意，而且有政府行為。工作中，我們堅持講道理，耐心溝通做到先禮后兵，依法行政。近年來，我們共查出違規、違章用地26宗，面積422.1畝，下達責令停止土地違規行為通知書26份，勸其主動拆除違章建筑占地1150多平方米；處理土地權屬糾紛9件。對一些違章用地我們都進行逐宗丈量、拍照取證、繪制平面位置圖，積極配合上級部門予以查處，促使其依法用地。

（二）用地公開，陽光操作。我們在全鎮持之以恒地開展“三公開三服務三滿意一監督”活動。將群眾關心的建設用地申報、審批程序、收費標準和工作紀律以《應知應會》形式發放到單位及村、組廣為宣傳；讓廣大群眾都知道，建設用地審批程序和收費標準都公布上墻，使進門辦事的人員抬頭可見。無論是使用國有土地還是集體土地，我們都堅持亮證收費，讓企業法人和群眾放心。據統計，近五年來我們共辦理建設用地880件次，沒有利用工作之便為親朋好友謀私，亂開口子。

農民宅基地面廣量大，一些有權的、有錢的、有勢的和難纏的想早占地、多占地、白占地，為此，我們將宅基地審批程序公開化，加強群眾監督，做到“四個一樣對待”：上級與下級一樣對待；干部與群眾一樣對待；親朋好友與當地村民一樣對待；門戶大的與門戶小的一樣對待。某某村某某干部的叔叔與鄰里不和，想申請新宅基地重新建房，我們向該村反映了這一情況后，并采取了陽光公示、說理教育，終于使服務對象心悅誠服。

（三）強化服務，勤政廉政。我們制定了廉政建設制度，要求干部職工牢固樹立為人民服務、為基層服務、為用地戶服務的思想。

一是在崗服務。全體人員遵守作息時間，在崗在位，忠于職守，保 證用地戶什么時候上門什么時候辦公，不在家辦公；能夠當場辦的事當場辦，當場不能辦的說明原因，讓辦事者放心。

二是現場服務。要求每位工作人員都要深入現場，實際踏勘，提高辦事效率。對農戶宅基地我們建立了嚴格的審核報批、收費制度，要求兩個人以上操作，一旦發現問題，及時查處。

三是超前服務。我們對一些用地的項目，特別是招商引資項目，主動介入，得到準確信息后，提前到現場勘察，與規劃工作同步進行；一旦用地戶上門，就可以著手辦理有關手續。

三、深入調查研究，注重精神文明工作層面

在改革開放的形勢下，人們的思想非常活躍，不斷為精神文明工作提出新的課題。我們一直堅持調查研究，實事求是，理論聯系實際，既堅持黨的思想政治工作的針對性、有效性和感召力。不斷增強服務意識，深入調查研究，具體做到“三個主動”：主動了解工作情況及工作人員的思想動態，共同研究精神文明工作方案；主動同鎮組織、宣傳、紀檢、人大及鎮領導溝通情況，協調各方面關系，加強對人員的管理教育。在調查研究的基礎上，我們抓住了以下三個環節：

（一）優化教育形式。我們以鄧小平、江澤民同志建設有中國特色社會主義的理論為指導；以土地管理人員職業道德規范為準則；以英雄模范人物為榜樣；以理想教育、紀律教育為重點；在全分局開展了“過三關”（權力關、金錢關、人情關），學習“三基本”（社會主義基本路線、基本理論、基本知識），“三熱愛”（熱愛黨、熱愛人民、熱愛社會主義），做“四有”（有理想、有道德、有文化、有紀律）的國土衛士，學習先進典型，奉獻在崗位等一系列教育活動。我們采取灌輸學習、寓教于樂、現場教學、案例分析等多種形式，提高教育質量。此外，我們還請人大、監察室、公安派出所、司法所等單位與我們一起對執法人員 進行培訓，使309名土地信息員均持聘書履行義務，提高了整體人員的思想覺悟和執法水平。

（二）強化監督考評機制。在精神文明建設中，我們不斷加強自我約束和自我監察。除了平時員工對精神文明工作進行自查外，我們每年都對全體人員的精神文明和土地管理工作進行兩次全面考核，征求政府的意見，采取民主評議。對工作業績突出的同志予以物質獎勵，對評議出一般的同志予以指導說明，充分調動了全分局員工的工作積極性。

（三）堅持“示范引導”。在精神文明建設和國土資源管理中，我們堅持從干部做起，從黨員做起，從我做起，讓群眾做到的黨員、干部先做到；讓一般員工做到的黨員、干部先做到；以已正人，提高思想政治工作的說服力。在開展“閃光一點，照亮一片”的活動中，先后樹立了護法模范、廉政標兵、十佳土管員等典型。由于黨員、干部帶頭堅持原則，勤政廉潔，先進人物做出了榜樣，所以精神文明工作的層面不斷深入。

實踐使我們體會到，部門形象的好壞，愈是要加強精神文明工作。今后，我們將進一步勇于實踐和探索，把精神文明工作滲透到土地管理工作的各個環節，真正做到兩手抓、兩手都要硬。

應啟亞 薛 源 戴玉東 嵇成富

二〇一〇年八月四日