第一篇：政府統籌抓職教多方共建創特色[范文模版]

政府統籌抓職教多方共建創特色

——四川省南江縣發展職業教育的調查與思考

中共南江縣委常委、縣委辦主任李善君

發展職業教育，加快培養技能型、實用性人才, 是實施科技興國戰略和落實科學發展觀的客觀要求，對適應我國新型工業化發展起著重要的作用。2000年以來，南江縣堅持以“政府統籌、多方共建、注重特色”的思路發展職業教育，已擁有公辦職中2所，民辦職中1所，其中省示范性職中、省重點職中1所，市重點職中1所，擁有全國中職教育首批示范專業、省重點專業各1個，走出了一條貧困山區興辦職業教育的新路子。

一、主要做法

南江縣委、縣政府高度重視職業教育工作，堅持把發展職業教育作為培養農村專業人才、振興地方經濟的突破口，納入全縣國民經濟和社會發展規劃，在推進自主發展模式的同時，重點抓了三個方面工作。

(一)政府統籌抓職教。南江始終堅持把發展職教作為培養農村專業人才、振興農村經濟的突破口，納入全縣國民經濟和社會發展規劃，成立領導機構，制定優惠政策，嚴格目標考核，實施強力統籌。一是統籌教育結構。實施職高生源送培責任制，對鄉鎮學校送培任務完成情況加強考核。探索試辦綜合高中，嚴格控制普高規模和生源。在師資配備上向職教傾斜，推動普、職教協調發展。目前，縣內中職在校生近6000名，占高中階段在校生的40%。二是統籌職教經費。按照“政府主導，校企合作，優勢互補，資源共享，市場運作”的思路，自2002年以來，通過爭取項目資金、學校自籌、財政補貼、銀行貸款等渠道，實行滾動式發展，累計投入4000多萬元，用于職教學校征地、修建校舍、增添設施設備、建設實訓實習基地及專業教師培訓引進等。三是統籌品牌教學。實施“雙品牌”

工程，著力打造品牌學校、品牌專業。小河職中被評為省重、省首批示范性中職學校，正積極申報國重。縣職中被評為市重，正積極申報省重。全縣開設有農學、機電、建筑、旅游、機械、計算機等18個專業，小河職中農學專業為全國中職教育首批示范專業，機電專業為省重點專業。四是統籌職教資源。堅持公辦、民辦結合，鼓勵社會力量興辦職業學校和培訓機構，形成了以省、市重點職校為龍頭、以公辦為主體、以民辦為補充的職教辦學體制。對全縣職校和培訓機構統一配置資源，統一專業設置。以職教中心為歸口，整合各部門職業培訓，實現資源共享。在師資上，通過引進和接收專業對口的非師范類大學優秀畢業生任教，面向社會公開招聘骨干教師，鼓勵企業優秀專業技術人才擔任專（兼）職教師，選送教師參加生產培訓等多種方式，不斷提高職教師資水平。

(二)多方共建辦職教。在發展職業教育中，南江實行多方共建，注重政府“有形的手”和市場“無形的手”良性互動、有機融合，通過“有形的手”撥動“無形的手”，更多地調動和吸納社會資本、社會資源，緩解職教要素供給難題，解決政府資源無法滿足的問題。注重調動地方、企業、學校、社會各方的積極性，形成合力，推進職教大發展。一是公辦民辦并舉。堅持兩條腿走路、公辦民辦并舉，公辦基礎雄厚、民辦機制靈活，在互相補充、相互競爭中協調發展。創建于1995年的南江春蘭科技學校是巴中市創辦最早，辦學實力較為雄厚的一所民辦職中。12年來，累計培訓下崗職工4725人，勞動力轉移培訓5378人，培養4128名專業技術人才和企業管理人員。二是學校企業合作。重點在實訓基地建設和畢業生就業安置方面密切校企聯系，廣泛實施工學結合，推行訂單培訓，實行“2+1”教學模式（即兩年在校學習，一年外出實踐）。小河職中與南江縣三洋牧業有限責任公司達成協議，將該公司作為畜牧獸醫專業的實訓基地，相關費用由學校承擔，設備由公司提供，每次安排10-15名學生開展教學、生產實踐，分批輪訓。該校還與廣東嘉龍教育集團、華東理工大學培訓中心、上海市勞動局技能培訓中心建立了穩定的合作關系，經后者培訓合格還能取得上海市的技能等

級證。3所職中與國內120余家大中型企業簽訂了“學生實習及安置協議”。三是學校地方共建。學校與地方利用各自優勢營造良好的職教環境。東榆鎮以“職業教育是最大的招商引資項目”為理念，與小河職中聯手打造學校社區模式。東榆鎮以服務職校學生為依托，發展地方經濟。小河職中的圖書館對街道居民全開放，夜校對村社干部、農民工、店主、老板全開放。全縣大力推進警民共建平安校園活動，為學校凈化周邊環境。四是校校聯合共建。密切與各類院校特別是專業對口院校的合作，使職校獲得技術和智力支持。如小河職中聘請了南京農大、西南農大等科研院校的多位專家學者擔任客座教授，聘任享受國務院特殊津貼的南江黃羊育種專家王維春為兼職教師。

（三）注重特色立職教。因地制宜、注重特色，是加快貧困山區職教發展的基石。堅持貼近地方經濟、貼近大市場，注重自身優勢，突出辦學特色，找準辦學結合點，以市場為導向培養和輸送人才，是南江職業教育的一大特色。一是設置特色專業。依托南江黃羊之鄉、核桃之鄉、金銀花之鄉、紅葉之鄉的優勢，設置特色專業，培養了大批地方實用人才。幾年來，共培養了企業管理、種養殖、家電維修等方面“鄉土人才”20000多名。二是輸出特色人才。職校突出以建筑、信息技術、機電應用、數控加工、家政服務等市場前景廣闊的專業為設置和培訓重點，培養、輸送“南江電工”、“南江建工”等南江品牌人才4000多名。三是培訓特色農民。利用農閑、春節等時間，采用集中職教培訓和組織專家下鄉培訓等多種方式，培訓村社干部和農民工。4年來，培訓農村黨員干部1000多名，6000多名城鄉富余勞動力經培訓后轉移就業率達90%以上，90%以上的村社干部、種養大戶、獸醫及致富能手都在職業學校或培訓機構培訓過。四是服務特色產業。職校認真組織師生開展“惠民幫扶”和“主題實踐活動”，為農民提供技術服務，促進了農業產業化和區域經濟發展。小河職中畢業生陳瑜現為南江黃羊研究所副所長，是國家“863”計劃黃羊發展項目的主研人員之一。

二、存在問題

作為貧困山區，南江職教發展中校舍缺、設備缺、師資弱、投入跟不上的問題依然存在；從區域上看，學校類別與經濟發達、教學條件好的地方比，差距仍然明顯。

（一）職教理念有待更新。一是關心支持職教的社會氛圍尚未形成。受傳統觀念的影響，社會上重視普通教育、學歷教育，輕視職業教育的情況仍較為普遍，讀高中、考大學，是家長、學生的努力方向和主要目標，而讀中職、高職是迫不得已的最后選擇，這些因素使得職教生源緊缺。南江目前普高和職高在校生為比例6:4左右，達不到國家標準，南江職業教育總體規模擴張不明顯，不能適應當前西部大開發的需求。同時，許多農民和下崗失業人員對依靠技能勞動致富的認識不足，對各類技能培訓重視不夠，不愿意投入時間和經費來接受職業教育。二是職教學校辦學理念有待更新。公辦職教仍走不出等、靠、要政府投入的思路，未能借鑒民辦職業教育辦學的成功做法；職業教育也未融入大市場，未能探索出校企合作等“借船下海”的辦學模式。

（二）職教投入有待增加。一是政府統籌力度不夠。南江正處于大改造、大開發、大發展的起步階段，政府財力相對不足，普教與職教投入比例失調，投入職業教育的經費比例較小，學費收入是職業教育經費的主要來源。二是教育教學資源不足。學校沒有實力根據市場和社會經濟發展需要，隨時更新專業，添置新設備；職教師資隊伍整體素質不高，“雙師型”教師嚴重缺乏，不適應教育教學改革的需要。

（三）開放辦學有待加快。一方面，從“大職教”來看，南江職教學校與企業在某種程度上沒有找準雙方共同利益市場，校企結合實質性進展不快，職教沒有真正融入到經濟建設的大循環中，作用發揮不夠，沒有形成互動的良性循環。另一方面，從辦學模式來看，南江職業教育還沒有形成開放式辦學體系，沒有形成教學、科研、生產、服務等完整的職教功能體系和有效機制，服務經濟社會能力較弱，自身造血功能不強，自我發展實力不足。

三、幾點思考

南江要加快發展、科學發展、又好又快發展，必須堅持“人才興縣”戰略，從理念、體制、格局、形式入手，大力發展職業教育，推進職業教育的改革與發展，全面提高勞動者素質和創業創富能力，促進南江老區經濟社會突破發展。

（一）辦學理念市場化。堅持轉變三個觀念：一是轉變職業教育的價值觀念，樹立“職業教育必須姓‘職’，學生必須有一技之長”的職業教育價值觀，根據人才市場需求，抓好品牌專業的建設；二是轉變職業教育就業觀念，樹立“職業教育就是就業教育，就業是民生之本”的職業教育就業觀，搜集、分析、預測人才市場需求信息，抓好就業服務體系建設；三是轉變職業教育服務觀念，樹立“職業教育培養‘落地式’、‘永久牌’的實用人才，是為當地經濟建設服務，向外地甚至國外輸送人才，同樣也是為當地經濟建設服務”的職業教育服務觀，面向外埠人才市場，根據本地創業需求，抓好勞務輸出培訓和創業思想建設。

（二）辦學體制多元化。南江職業教育的發展要突破體制性障礙，實行規劃、政策、辦學、資源統籌，努力實現師資、基地、信息等資源共享，構建起以政府辦學為主體、行業（部門）辦學為支撐、社會力量辦學為補充的多元化職業教育投入機制和辦學體制。一是政府辦學。主要集中力量辦好南江縣職業中學、小河職業中學。二是行業辦學。農機、衛生、農業、勞動、人事、科技和經商委等部門要繼續辦好農機校、農廣校、衛校、商校和其它培訓機構，承擔各自的培訓任務。其它行業（部門），只要有條件也要開辦與本行業（部門）相關的職業學校或職業技能培訓班。三是社會力量辦學。出臺優惠政策，扶持春蘭科技電腦學校等辦大辦強，爭創名校。積極鼓勵社會各界人士興辦職業學校，吸引社會資金注入職業教育，提倡公辦民助、民辦公助等多種形式辦學。

（三）職教格局層次化。一是明確定位，構建大職教格局。遵循“靈活開放、特色鮮明、結構合理、自主發展”的原則，明確南江職業教育發展方向和

奮斗目標，著力構建全縣職業教育主體框架：以小河職業中學、南江縣職業中學為龍頭，輻射和帶動農機校、衛校、商校、勞動力輸出培訓基地，形成職業教育梯次推進格局。二內聯外合，拓展職業教育發展渠道。一方面，積極推進縣內職業學校教育教學資源共享，建立信息交流平臺，探索聯合辦學辦法，打造南江品牌專業，進一步拓寬學生出口；另一方面，積極與外地職業學校合作，搭建教育教學信息交流平臺，探索教師互派機制，優勢專業互補辦法等。

（四）辦學形式多樣化。一是內引外聯，走聯合辦學之路。加強聯合辦學，抓好訂單式培訓，形成前校后廠（場）、校企合一的辦學格局；加快“雙師型”教師的培養，面向社會聘用工程技術人員、高級技工等高技能人才擔任職教專業課教師或實習指導教師；加強和外校優秀專業之間的聯系，通過設立培訓點、外聘教學人員的方式引進國內優秀教育資源。二是長短結合，實施多元培訓。采取學歷教育與技能培訓相結合、系統教育與短期培訓相補充的方式，以職業教育學校為主，面向市場，以“訂單”培訓為主，培養實用技能型人才為主；以在崗培訓、再就業培訓、農業科技培訓、勞務輸出培訓為主，由勞動、農業等部門舉辦，依托相關的勞務輸出培訓基地實施引導型短期培訓。

第二篇：政府統籌強職教部門聯動創品牌

政府統籌強職教部門聯動創品牌----XX縣發展職業教育經驗交流材料我縣地處湖北南部的崇山懷抱之中，陽光燦爛之地，總人口46.7萬，農業人口占80%，是一個工業基礎較薄弱，農業產業化程度不高的山區縣。近年來，為了增強教育服務經濟的功能，做大做強我縣職業教育，我縣確立了政府主導，部門配合，教育主抓的職業發展思路，迎難而上，合力攻堅，創新特色，實現了職業教育的跨越發展。我縣職教教育創辦來短短三年時間，從無到有，從小到大，已取得了可喜的成績。2007年12月，學校一舉通過了省級驗收，被確認為全省重點中職學校；2008年4月被省教育廳授予中職學校招生先進單位；2009年2月，被國家教育部確認為國家級重點中職學校。

我們的主要作法是：

心工程

一、搶抓機遇，迎難而上，把職業教育打造成政府的民

2005年，根據全國職業教育工作會議精神，以及省委、省政府關于加快發展全省職業教育的工作要求，我們一致認為，要搶抓國家鼓勵發展職業教育的大好機遇，將我縣職業教育作為全縣教育工作的一件大事來抓。但就當時咸寧的職業教育來說，有些兄弟縣市（區）的職業教育已創辦多年，且積累了豐富的辦學經驗。我們能不能在職業教育中獲得一席之地，取得好的成績，實現新的突破，感到顧慮重重。我們迅速對全縣當時的現狀進行了認真的調查分析：從2006年起，我縣初中畢業生將達9000人左右，而普通高中

招生規模不足3000人，將有5000多名青少年需去外地求學或無法再入學校而流入社會，大批的應屆初中畢業生未能接受職業教育，他們既無就業門路，又無致富本領，這部分低年齡、低學歷、無技能的新增勞動力，“喂豬不如嫂子，種田不如老子”，有的還給社會造成了不穩定因素。此處，還有5000多名農村富余勞動力和近3000名下崗工人需要技能。能就近學到一門發財致富的好技術成了許多人的夢想，我縣發展職業教育的呼聲日益高漲。辦好事業教育，滿足人民群眾對職業教育的需求，提高勞動者素質，成了擺在我們面前的一項艱巨任務，既刻不容緩，又任重道遠。

在巨大潛力和巨大壓力的推動下，我們向縣委、縣人大、縣政府、縣政協領導作了一個專題匯報，引起了縣“四大家”領導的高度重視。2006年初，縣政府在從《政府工作報告》中向全縣人民鄭重承諾，要創辦一所職業教育中心，要把職業教育當作一項為群眾辦實事、辦好事、辦喜事的“民心工程”來抓，從而拉開了我縣職業教育發展的帷幕。富工程

二、政府主演，合力攻堅，把職業教育打造成群眾的致

職業教育中心的建設將惠及千家萬戶，將為無數盼望有一門職業技術的人們提供學習的舞臺，讓無數家庭看到致富的希望。因此，縣委、縣政府非常重視，調動一切行政手段為學校建設保駕護航。

1、大員上陣領銜建。我縣多次召開縣長辦公會、書記辦公會、縣“四大家”聯席會議，就職業教育中心的建設用地、建設資金等問題進行研究和決策，并成立了工程建設領

導小組，由一名縣委副書記任組長，一名縣委常委和一名副縣長任副組長，并從縣委辦公室、縣教育局、建設局、國土局、電力公司等有關部門抽調得力干部組成建設專班。在工程建設期間，我局主要領導常駐工地，日以繼夜，餐風宿雨，協調各方力量，督查工程質量，讓建設保質保量順利進行。

2、多方籌資合力建。一是政府自籌一部分。政府千方百計擠出工程前期建設啟動資金1000萬元，征地175畝，保證了建設用地，搭起了建設舞臺。二是部門捐資一部分。鼓勵部門投資與職校聯辦職業技術短訓班，除教育局外，勞動和社會保障、人事、農業、工商、電信等部門投入資金1200多萬元。三是招商引資一部分。我局多次派員與縣政府主要領導一起赴外地考察、洽談，竭力推介我縣職教中心項目，成功引進外資2600萬元。同時創新方法，將職教中心后勤交給華中科技大學投資建設和經營，既解決了建設資金不足問題，又提升了職教中心后勤服務水平。

3、政策優惠輔助建。縣委、縣政府還出臺優惠政策，改善辦學環境。建設用地的征用報批手續，均由政府有關部門辦理；必須上繳的規費一律按最低標準收取；涉及到縣級的各項規費一律免收，排除一切外部干擾，集中精力抓好職業教育中心的建設。還制定了鼓勵和扶持部門參與職業教育的政策，規定凡進入職校任教的在編教師，工資均由財政發放。

在縣委、縣政府的高度重視下，我縣職教中心于2005年12月動工，2006年秋季正式交付使用，一座占地面積17

5畝，建筑面積5萬平方米的職業教育中心在我縣落成，使我縣職業教育掀開了嶄新的第一頁。

品工程

三、整合資源，發揮優勢，把職業教育打造成教育的精

在縣委、縣政府的高度重視下，2006年秋季XX職教育中心正式招生開學。這所集學歷教育和短期培訓為一體的公辦學校，辦學規模越越來，目前在籍學生達到3720人，教職工105人。近三年招生數以60%的速度遞增，2006年招生600人，2007年招生1100人，2008年招生數已達到1600人，招生成績在全市名列前茅。特別是我縣城區上職校的學生往年均不足30人，2008年達到3126人。2008年4月被省教育廳授予“中職招生工作先進單位”。

但我縣職業教育發展并非一帆風順。為把職業教育打造成群眾的增收工程和教育的精品工程，縣委、縣政府進行了強有力的行政干預，在政策、財力、人力等方面給予了大大支持，確保了我縣職業教育發展進入了快車道。

一是抓整合，解決了辦學“亂”的問題。我縣職教中心開學初，校內設有陽光職業中專、先鋒技校和龍陽職高，校外還有許多職能部門的培訓機構。由于種種原因，各分部之間不能做相互促進與和諧發展，出現了專業設臵重疊，師資參差不齊，辦學資金短缺，招生工作無序，管理尺度不一，就業各行其事等情況，甚至出現了管理混亂、惡意競爭現象，遠遠不能適應人民群眾對職業教育的需求。我局向縣政府寫出了專題報告，引起了縣領導的重視。2007年6月15日和9月14日，縣政府先后兩次召開專題辦公會，做出了整合全

縣職教資源的決定。我局立即組織專班、定崗定責，做好整合工作，將陽光職業中專、先鋒技校、龍陽職高整合為由政府主辦的XX中等職業技術學校，全縣所有職業技術培訓進行統一規劃，統一管理，有序實施。我縣職教資源的整合，集中了資金，集中了師資，集中了實訓設施，有利于提升職校和職業教育的綜合實力。

二是增編制，解決了師資“缺”的問題。我們除在全縣公開招聘優秀文化課教師外，還到外地廣招專業教師。按照職業教育發展要求，學校專業教師比例應達到70%以上，而我縣專業教師比例僅達到45%，有些專業教學工作難以順利開展，影響了培訓質量，特別是有些市場緊缺的技工，因師資、技術、設備等因素無法進行培訓。近兩年，我們向縣政府請示，同意為職校優先解決專業人才的編制和待遇問題，使我們到外省市招聘了一批高質量的專業人才，滿足了我縣職業教育的發展需要。

三是投資金，解決了設備“差”的問題。要讓學生學到一 門實實在在的專業技能，必須加大實訓設備的投入。職校原來是按1500名學生配臵實訓設備的，但是學生人數越來越多，實訓裝備遠遠不夠，嚴重影響了學生技能的培養，而且教學機械設備落，后已跟不上技術更新的形勢。縣政府多方籌集資金，投入600萬建設一棟實訓大樓，又投入600余萬元添置一些新設備。但象數控車床等大型設備還有待購置。

四是換理念，解決了模式“舊”的問題。學校以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，堅持“沒有差生”的育

人理念，實行校企聯辦，產學結合，對學生進行訂單式培訓模式。教學效果很好。2008年3月，在全省“眾友杯”電子電工大賽中榮獲團體三等獎，總分在咸寧市排名第一；2008年4月中旬，在咸寧市計算機技能大賽中榮獲團體總分第二名。在縣政府的大力支持下，學校在長江三角洲與珠江三角洲等地建立了就業辦事處，已與68家知名企業簽訂了用人協議。06級學生1260人已全部安排頂崗實習或就業，實習生人年均收入2萬元，企業滿意，學生滿意，家長滿意。

為了加大職業教育的發展力度，應對當前金融危機的嚴竣形勢，解決農民工就業問題，縣政府又成立農民培訓領導小組，建立“政府牽頭、財政扶持、教育主管、各部門積極參與”的組織管理體制，以縣職業技術學校為主陣地，統一配臵資源，統一劃撥資金，統一培訓，統籌城鄉就業，已培訓農民工360余人。

我縣職業教育起步晚，但發展較快，雖然目前也尚存一定的困難和問題。我們決心借這次會議的機會，認真學習兄弟縣市經驗，加大貫徹執行《職教法》的力度，做大做強我縣職業教育，在如何實施城鄉教育一體化，如何為武漢城市圈“兩型”社會建設服務，如何為我縣新農村建設服務上作文章，讓我縣職教實現新的跨越式發展。

第三篇：抓規范 創特色 促發展

抓規范 創特色 促發展

----東升鎮太平小學申報中山市語言文字規范化示范校自評報告

語言文字是社會生活中不可缺少的交際工具和信息載體。推廣普通話、推行規范字，實現語言文字的規范化、標準化是社會主義精神文明建設的重要內容。學校作為國家的重要文化基地，社會發展、經濟建設和科學進步，都有賴于民族的智力開發和人才培養，有賴于文化教育事業的更大發展。學校作為培養社會主義事業接班人的重要教育機構，更肩負著宣傳、執行、貫徹語言文字規范化的義務。

說好普通話、使用規范字、提高語言文字的應用能力，是小學生素質教育的重要體現。長期以來，太平小學十分重視語言文字工作，認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，將語言文字工作納入常規管理、課堂教學管理，并滲透到德、智、體、美等各項教育教學活動中，強化師生基本功訓練，引導學生在生活學習中運用語言、感受語言、熱愛語言，并逐步形成規范運用語言文字的校園文化。現對我校近幾年來的語言文字工作匯報如下。

一、統一思想，形成共識，重視語言文字規范工作

東升鎮太平小學創建于1949年，是一所農村小校。學校現有11個教學班，教師26人，學生363人。教師平均年齡41歲，學歷達標率為100%。其中，大專以上學歷占96%，本科學歷占81%。中學高級教師1人，小學高級教師18人。市優秀教師8人，東升鎮骨干教師1人，鎮學科中心教研組成員3人，近幾年參加教師繼續教育學習達到100%，擁有著一支學習型、科研型的教師隊伍。

太平小學學校在2012年9月以前環境較差，長期受到社會不良風氣的影響，制約了學校教育的發展。但學校領導沒有氣餒，帶領全體教師，擰成一股團結合作、熱心教育的強大力量，堅持不懈，不辭辛苦耕耘在育人 的崗位上。長期以來，學校領導十分重視語言文字規范化推廣工作，認為語言文字工作關系到社會各行各業，是社會主義精神文明建設中的一項重要工作，促進語言文字的規范化、標準化，對于實施“科教興國”戰略，加強國內外經濟、文化的交流都有著十分重要的意義。

規范化的語言文字是中華民族悠久文化的歷史積淀和文化遺產，是中華民族先進生產力和先進文化的表現形式，是民族自尊、自立、自強的先決條件，是繼承并發展中華民族先進文化的前提保證，是當代信息交流與溝通的重要載體。我們認為學校肩負著為社會主義現代化建設培養人才的重任，語言文字的水平可以體現學校的整體水平，抓好語言文字工作，就是抓住學生素質培養的基礎。因此，我們把普及普通話和用字規范化作為素質教育、學校管理的重要內容，并同日常學校管理、教育教學、師資隊伍建設、學生培養目標等工作一樣貫穿于各項工作之中，常抓不懈。

二、建立領導機構，健全規章制度。

學校在創建市級語言文字規范化示范學校的過程中，大力抓好宣傳工作，將普及普通話和用字規范化作為素質教育、學校管理的重要內容，保證發揮良好的教學效益和工作效益，努力完善高效的管理機制和運行體系。

1、機構健全，分工明確。

學校領導高度重視語言文字規范化工作。為確保工作的落實，學校成立了語言文字工作機構，形成了以校長為核心的語言文字工作領導小組。圍繞“嚴管理、重落實、創特色、謀發展”的總體思路開展工作，既分工明確，又團結協作。教導處、語文科組負責教師的語言文字規范化工作；班主任負責本班學生的語言文字規范化工作；德育處負責學生在家庭和面向社會的語言文字規范化工作；總務處負責落實校內指示牌、標志牌、標語牌規范用字。

2、完善制度，規范管理。

學校語言文字工作做得好與壞，關鍵要看有沒有一支師德高尚、素質優良的教師隊伍。“說好普通話，寫好規范漢字，必須從教師本身做起”，這是我們全體教師抓好語言文字工作的共識。

從2009年到現在，學校先后制定了了《太平小學語言文字規范化制度》、《太平小學語言文字工作要求》、《太平小學教師語言規范要求》等制度，并依據文件科學管理，狠抓課堂常規管理。同時，學校將“講普通話，寫規范字”寫進了太平小學工作計劃中，采取多渠道管理的方式，從行政班子、科組，到大隊部、中隊等多個部門共同管理。

3、把語言文字規范化工作納入教學管理中。

一方面學校明確要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業、學生評價手冊中寫規范字；另一方面，學校將聽課、評課等教研活動中用語、用字規范作為考察指標之一。此外，學校每月都對教師編寫教案、批改作業情況進行檢查，以此促進教師用語用字規范化。不僅如此，學校還堅持校園用字審核把關制度，凡是學校自編的教材、印發的通知、制作標語、標牌、宣傳專刊等，都必須通過學校語言文字工作領導小組審核才能印制發出。

三、創設語言環境，營造推普氛圍。

學校認真做好語言文字的校園文化宣傳工作，在學生的培養目標中，明確要求學生在正式場合和校園中講普通話，寫規范字，創設優良的語言環境，積極營造濃厚的語言文字規范化宣傳氛圍。

1、充分發揮每一面墻的宣傳作用，在教學樓、圖書館等師生經常出入的場所樹立和張貼宣傳牌、警示欄和海報。如：“用文明語，做文明人。”“說普通話，從我做起。”“請講普通話，請寫規范字。”等宣傳標語，時時處處提醒著全體師生講普通話，寫規范字。

2、充分利用校園媒體及各類會議宣傳語言文字規范化的意義。如利用學校廣播、班級板報、學校網站、國旗下講話等多種形式進行專題宣傳。每年的推普周活動，學校重點宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，讓全體師生明確：普通話作為學校的教學語言，即師生在教學和學習活動中必須使用普通話；普通話作為校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中應使用普通話、用好規范字。

3、有計劃有目的有組織地開展工作。充分調動師生參與語言文字工作 的積極性，讓師生在開展各項語言文字實踐活動中（如課堂教學、集體朗讀比賽、各項正文比賽書法比賽等）提高自覺使用普通話和規范字的意識，及運用語言文字的能力。

四、發揮語文課的主渠道作用，培養師生語言文字能力。

語文課是語言文字教育工作的主陣地，承擔著聽說讀寫的任務，發揮著主渠道作用，是學生說普通話、寫規范字的平臺。因此，學校語文組根據學生的實際情況，制定語言文字能力的培養目標和培訓計劃。主要做法有：

（1）課堂使用規范語言。教師講課要使用規范的普通話，學生回答問題要普通話，師生的交談、演講、游戲等也要使用普通話，逐步形成了課堂師生互動的規范語言。這既促進了師生口頭表達能力的提高，又提高了師生普通話水平，還培養了師生的自信心和表演力。

（2）積極開展拼音教學研究。漢語拼音是幫助識字的工具，也是幫助說普通話的工具，學好漢語拼音，有利于識字、閱讀和學好普通話。認識到這一點，學校語文科組把拼音識字教學作為語文教學的重點工作來抓，定期舉辦拼音教學專題研討會，上研討課，提高拼音識字教學質量。（4）積極開展校內外語文綜合實踐活動。每學期，我們都組織學生開展“糾正錯字別活動”，到校園內外進行用字檢查活動。校內查找錯別字活動，要求學生不放過學校的任何一處，包括自己、同班、同桌的作業，進行無縫隙排查，及時整改，使學校語言文字環境更加規范化。校外查找錯別字，要求學生做好記錄，與相關部門溝通整改，提高學生書寫規范字的意識，增長語言文字知識。

（5）舉辦讀書月活動。每學年，學校語文科組都能結合語文活動周和讀書月活動，開展 “讀一本好書，交一位好友”、“好書推薦”、“閱讀伴我成長”、“名著閱讀”、寫讀書筆記等活動，激發學生閱讀興趣，培養和提高學生的應用語言文字能力。

五、搭建展現自我平臺，提高語言文字能力。

1、以校本培訓為途徑，提高教師語言文字水平。

校本培訓是提高師生語言文字水平的主要途徑。而教師又是落實語言文字規范化的關鍵因素。為此，我校以提高教師語言文字規范性為著力點，并與教師基本功訓練相結合，要求教師普通話時時說，粉筆字、硬筆字、毛筆字常常練，在堅持不懈的訓練中提高教師使用規范語言文字的能力和自覺性。每個學期，學校都會分科組（語文課組、數學課組、綜合科組）舉行詩歌朗誦比賽，硬筆、毛筆、粉筆三筆字比賽，教師師德演講大賽、說課大賽或課堂教學觀摩評優課等教師基本功大賽活動，有時我們還請鎮文體教育局有關領導鄧桂軒老師親臨指導。“說普通話，寫規范字”是所有教師必須參加的考核項目，以賽促練，以練促進課堂教學。這樣的活動已逐步形成了制度。通過不懈的努力，教師說普通話和三筆字的能力有了明顯提高。

在提高教師語言文字水平的同時，學校還把提高學生的語言文字水平作為一項重點工程進行落實。并有計劃、有目的、有組織地落實到每一項工作中。

2、開展學習踐行《弟子規》活動，強化師生語言文字訓練。《弟子規》集傳統文化教育思想之精華，是圣賢學問的根基。學習踐行《弟子規》不僅熏陶學生的思想情感，陶冶學生的道德品行，還能增加學生的識字量和詞匯量，提高學生的朗讀能力、使用語言文字的能力。為此，我校推出學習踐行《弟子規》的教育活動。

從2011年3月起，我校自己編輯了《弟子規》校本教材，每天早晨我們以《弟子規》作為晨誦詩來開啟美好的一天。每天早上7：30-7：40的時間由老師帶著學生學習誦讀《弟子規》，學習《弟子規》的每一句，誦讀《弟子規》的每一節，了解《弟子規》的每一個故事，師生們都能感悟到《弟子規》的語言美，感悟到《弟子規》的道德美。在朗朗上口的經典誦讀中，提高師生們的普通話水平。在感悟《弟子規》每一個故事中，讓學生懂得如何孝順父母、友愛兄弟、尊敬師長，形成良好的品德和生活習慣。在《弟子規》的故事演講中，提高學生認識文字、理解文字、運用文字的能力。

3、開展豐富多彩的活動，提高學生語言文字水平。

在提高教師語言文字水平的同時，學校還把提高學生的語言文字水平作為一項重點工程進行落實。為學生搭建“我能行”的實踐舞臺，學校每天都要檢查各班朗讀《弟子規》、朗讀課文的情況，每個月進行一次班級集體朗讀評優活動，每個學期進行一次班集體朗讀課文比賽、《弟子規》集體朗誦比賽、及時了解各班的朗讀情況，促進學生朗讀能力的提高。進行《弟子規》故事演講比賽和數學故事演講比賽，開展一次語文征文比賽，促進學生語言表達能力。每個學期進行一次1-6年級書法比賽、1-6年級拼音識字比賽，開展語文、推普、《弟子規》等系列手抄報比賽，促進學生寫好規范能力的提高。每個學期都進行班級黑板報評比、各班還開展特色作業展覽、糾正錯別字等活動，大大提高了學生語言文字運用的綜合能力。

六、以特色項目、特色班級為載體，促進語言文字工作發展。為加強班集體建設，提升班級文化品位，踐行 “一校一特色、一班一亮點”的德育理念，打造課內外、校內外融為一體的特色，我們以特色班級為載體，促進語言文字工作發展。

學校以四年級為中心，創立了四（1）以毛筆書法練習的《墨香班級》，四（2）班以閱讀、作文訓練《書香班級》為帶動點，一（1）以拼音識字訓練的《快樂拼音》，一（2）以拼音識字訓練的《奮進 》，二（1）以拼音識字訓練的《詩歌飄芳香班》，二（2）以拼音識字訓練的《書香班》，三（1）班以口算訓練的《青青芽》，三（2）班以以朗讀訓練的硬筆書法練習的《筆下生輝》，五（1）班以朗讀訓練的《朗朗書聲》，六（1）班以英語訓練的《ABCD》，六（2）班以閱讀、作文訓練的《書寫人生》等特色，各班根據自己的特色特點，利用中午、晚托等時間加強運用語言文字訓練，以提高學生聽、說、讀、寫能力為目的進行研究的。在特色班級研究過程中，我們認真落實提高學生運用語言文字的能力。同時，學科融合、相互滲透。每位任課教師都能根據學科的特點，充分挖掘教材的內涵，結合本班特色，有創造性地融入到學科教學中，以培養健康、快樂、創新型的人才為己任。

去年在鎮特色項目評選中四（1）班、四（2）班被評為一等獎和二等

獎。每個班級特色鮮明，亮點紛呈，如四（1）班多次以《墨韻長廊》展示“小書法家的杰出作品，當我們走進《墨韻長廊》，雖不能感受到高層次的書法藝術布局，但卻能感受置身于充滿童真稚氣的筆墨清香氛圍中。四（2）的《我與名著有個約會》，通過品味名著，出版班級讀物《小小讀者》引領學生走進書香，創設書香班級等各有各的特色，全面促進學生個性的培養、特長的發展，增強了學生的集體榮譽感、班級的凝聚力，提升了班級文化，從而促進了我校語言文字工作穩步持續發展。

七、長效跟蹤，深入推動語言文字工作。

為規范師生用字，學校專門成立了由教導處、語文科組、班主任等聯合組成的檢查組，一直長效跟蹤。

在教師常規教學中，檢查組通過巡堂，聽課，檢查教師上課、板書、教案、作業批改、書寫評語、教師各種學習筆記、學生作業等，指導監督師生用字規范，有效地提高了教師使用規范字的自覺性。

同時，學校還注重表彰語言文字規范先進教師和優秀學生。學校建立普通話檢查小隊，由學生推普員組成，隨時巡視校園，對校內不使用普通話、不使用規范字的行為給予及時糾正，定人定時，長期有效地跟蹤。

一分耕耘，一分收獲。通過多年的努力，師生的普通話水平有了明顯的提高，使用規范漢字的意識不斷增強，絕大部分同學能說一口標準的普通話，能寫一手好字。

八、展望未來，再上臺階，開創語言文字規范化工作新局面 總結過去，展望未來，我們還有許多工作要做，今后我們要從以下幾方面加大力度，使我校的語言文字規范化工作再上一個新的臺階。

1.從提高全校師生的國家意識、法律意識和現代交往意識著手，進一步推進語言文字工作，創建一流的語言文字規范化校園氛圍。

2.組織各種形式的推廣活動，積極主動與周邊社區街道聯系合作，加大對周邊社區使用規范的語言文字的宣傳力度，為全社會使用規范語言文字貢獻力量。

3.開展語言文字規范化專題講座，把語言文字規范化工作的動態、成果、成功經驗等及時宣傳，把我校的語言文字規范化工作推向深入、持久。

九、不足與反思

幾年來，在校領導的高度重視和廣大師生的共同努力下，學校語言文字工作取得了一定的成績，但我們也清楚地看到自己的不足：

第一，學校關于語言文字的專項課題研究較少，專題性論文較少。第二，非語文專任教師的規范用字能力還不夠強。

語言文字是文化的載體，是先進文化建設的重要組成部分，具有凝聚民族精神的重要作用，也是一項常抓常新的工程。我們堅信，在上級領導的大力支持下，在全校師生的共同努力下，借語言文字規范化工作評估檢查的東風，我校語言文字工作定會踏上一個新的臺階，為構建“文明校園、人文校園、和諧校園”而不懈努力！

根據對學校組織管理、教育教學、校園用語用字環境、師生語言文字規范意識和能力、教科研工作及加分項目的綜合自評，我校現正式向中山市語委辦提出申請，申報中山市語言文字規范化示范校，自查得分為103分，敬請評審組的各位領導和專家予以評審！

申報學校：東升鎮太平小學 2013.4.15 8

第四篇：抓特色班組建設,共建礦山文化

抓特色班組建設，共建礦山文化

隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體制的不斷完善，企業文化建設對企業的生存和發展也發揮著越來越重要的作用。對此，我礦近幾年在培育和建設礦山企業文化上狠下功夫，從2003年開始，我礦相繼開展了以強化安全管理工作推出的礦山“安全文化”；以完善礦山企業環境進行的礦山“公園文化”等活動。我xx卷揚班做為企業一份子，公司A級危險源點，xxx鐵礦對外一窗口班組，近幾年來，我班緊隨礦發展步伐，以企業責任為己任，緊緊圍繞我礦生產經營目標，以安全生產為主線，積極開展“安全型”班組活動，在安全管理工作上通過創新安全教育形式，變換技能培訓方式，強化制度完善，規范現場精細化整治，實施多元化管理，較好筑牢了提升安全防線，逐步將班組打造成一支操作規范，素質過硬，現場文明整潔的安全標準化崗位，實現了連續20年設備運行順暢，人員上下安全無事故，為礦山的發展作出了積極貢獻。

一、創新安全教育形式，強化安全意識，夯實班組安全基石。

思想是行動的先導，有了正確的思想認識，才會規范人的行為。我們班以礦、車間開展的“我承諾、我安全”活動為契機，在班組內部創新推出《安全工作日志》，要求班員圍繞當班作業過程中的人、機、法、料、環等方面，認真開展“五查”，并作記錄。通過職工自己記錄當班的思想動態、作業行為、操作過程、“五查”內容、隱患缺陷等相關內容，對照標準及時進行整改，利用周一安全學習活動時間與工友相互交流安全心得、體會，進一步引導職工深刻領會與思考安全，強化安全意識，增強危險因素辨識能力，規范日常作業行為。在此基礎上，創新班組周一安全活動形式，實行1+5安全學習法。既先由班長對本班上周的安全生產工作進行總結回顧，找出不足，然后再進行“一評、二學、三問、四查、五練”。“一評”即在對上周安全生產進行總結的基礎上，職工與班長之間根據安全評價標準進行相互評價打分，并將評分結果與每月的安全獎掛鉤進行考核。“二學”即學習安全文件、安全知識。職工結合崗位實際，有的放矢地進行學習討論，利用有限的時間掌握重點內容。“三問”即互動提問“三規三制”等內容，進一步鞏固班員的安全知識，提高安全技能。“四查”即查找設備、崗位存在的問題和隱患，查人的不安全行為，針對問題制定出相應整改措施，確保現場作業的安全。“五練”即實際操作演練。通過崗位技術骨干現場講解、現場操作演練，讓職工了解和熟悉設備結構、工作原理，達到提高操作水平和提升處理各種突發情況應急能力的效果。通過創新《安全日志》和1+5安全學習法，班組安全基礎工作得到進一步提高，職工安全意識明顯增強。

我們班共有職工10名，年齡最大的52歲，最小的30歲。由于年齡懸殊大，上崗時間、操作經驗參差不齊。為此，班長xxx在技能培訓方式上下功夫，在培訓內容上做文章，針對每名職工不同的操作水平，制定了針對性較強的培訓內容和培訓計劃，并以崗位為課堂，以現場為學堂，開展形式多樣的技術比武、崗位

練兵活動，有效提高了班員的操作技能。一方面實行人員優化組合，將職工按照年齡老、中、青和技術強弱進行合理搭配，采取雙向選擇（師選徒、徒選師）機制，組成新的“互保對子”，最大限度的發揮人才優勢，最大限度的提高培訓質量。為激勵職工學技能、練技術的積極性，班組進一步完善了激勵機制，從每月綜合獎中提出5%作為獎勵基金，每季組織一次評比，評出最佳師徒對子，并以此作為礦“知識型、技能型、創新型”先進職工評比的重要依據。一方面，積極組織崗位練兵、技術比武活動，把單一的理論知識授課與現場實踐操作相結合，把操作技能與節能降耗相結合，切實提高班員的實際操作水平。以崗位為平臺，深入開展“三比三看”活動，即比現場操作，看誰的服務質量高；比設備維護，看誰的故障率低；比節能降耗，看誰的電能消耗低。通過進行理論知識、操作方法、操作技巧的相互交流，極大地激勵了職工學習技術、傳授技術的熱情，班中老師傅傳、幫、帶，新徒弟苦練內功、鉆研技術慰然成風。到去年年底，10名職工全部獲得提升機高級工證，兩名職工取得第二職業資格證，班長xxx獲得提升機技師資格，被聘為卷揚技師。

三、突出職責落實，強化制度完善，構建安全管理長效機制。

我崗位因提人載物作業的特殊性，被列為公司A級危險源點，崗位（設備）系統復雜，環節多，正反交替運行，聲光指示兼備，技術要求高，操作難度大，稍有不慎，就有可能直接影響生產任務和設備人身安全，其安全責任之大可想而知。為此，班組在堅持“精心操作，細心維護，愛心奉獻，全心服務”的“十六字”服務宗旨的基礎上，提出“精心操作保證安全，安全操作締造幸福”的安全理念，進一步強化和明確了“一長兩員”及每名職工的安全責任意識，讓班員牢固樹立安全第一的觀念。針對險肇事故、無傷害事故、“三違”行為等，班組采用事故“四不放過”的原則，嚴肅、認真分析事故行為過程，對事故的本質進行剖析，分析判斷事故產生的原因、潛在危害和嚴重后果等，然后，再根據班組獎懲制度、分級考核制度對當事人、互保人、當班責任人進行分級追究，分級考核，讓當事人利用周一安全學習活動時間“現身說法”，談教訓，談認識，并制定切實可行的整改措施，避免類似事故的發生。俗話說：沒有規矩，不成方圓。為了讓班組的安全管理走向制度化，規范化，標準化，班組結合崗位實際，進一步完善了《現場管理制度》、《獎懲制度》、《分級考核制度》《隱患排查制度》、《安全教育制度》、《安全隱患整改制度》等六項制度，力爭做到“事事有制度管理，人人按制度辦事”的安全管理新局面，構建班組安全管理的長效機制。

四、創建設備標準崗，強化現場整治精細化，確保設備持續安全平穩運行。隨著車間產能規模的不斷提升，副井人員、物料的運送量急劇增大，保證提升系統的安全運行是實現車間和諧發展的根本。為此，班組以安全管理標準化、現場管理標準化、崗位操作標準化的具體實施細則，著力打造xx卷揚標準崗，加強現場文明生產整治力度，大力推行設備管理升級，提高了xx提升系統的安

全可靠度。一是建立健全設備管理網絡圖，實現設備可視化管理。按照提升系統每個部位的工作原理、結構、性能的不同，進一步完善和細化點檢程序，在現場標識巡檢線路指示，懸掛樓層設備點檢項目牌。根據潤滑制度制定給油脂標準和潤滑卡片，嚴格按周期進行設備潤滑。做好點檢記錄臺帳，通過正確、合理、及時的科學維護，減少零部件的磨損，將點檢工作涵蓋到設備的每一個部位、每一個環節、每一個合理的時間段，切實做到點檢無盲區，操作無盲點。同時，制作相關的設備工作原理圖、點檢圖，并全部上墻，實現點檢維護可視化管理。二是在堅持每周一對所有設備進行全面綜合檢查的基礎上，開展“四個一”活動，即：“每班進行四次設備點檢、一次設備維護保養、每周進行一次檢查評比、每月進行一次考核獎罰，每季進行一次總結表彰”，加大了設備點檢力度，提高了設備可靠度，充分調動了班員點檢維護設備的積極性，減少了設備隱患，降低了設備故障率，保障了設備安全運行。三是加強現場文明生產，促進現場管理，實現現場標準化、景觀化要求。現場環境的好壞、安全設施的齊全與否、安全警示牌是否規范、室內燈光的架設是否科學，都會直接影響現場人員作業安全和卷揚司機的安全操作，對此，班組按照礦崗位標準化、現場景觀化的新要求，從大處抓，從小處改，先后對副井一樓安全圍欄、各樓層吊裝口安全護欄等安全設施進行了整改，對各類設備、管線的顏色按照國標規定重新涂漆上色，照明改造方面，通過建議，增添了廠房檢修專用燈具，機房操作防眩燈等，針對導向輪吊裝口等重點部位按照6S管理要求，增設了安全護欄，安全警戒線，及時清理各樓層閑置的設備和廢舊物品，使現場達到物件擺放有序，各類標識牌、指示牌清晰規范，干凈整潔，既美化了現場環境，又提高了現場安全本質化水平，同時現場作業環境的改善、良好的工作氛圍，還贏得了班組職工對礦優化環境建設的由衷擁護和充分信任，煥發了職工干勁，激發了職工“愛礦如家”的自豪感和獻身礦山的責任感，提高了班組職工工作效率。

xxxx卷揚班

2009-8-15

第五篇：抓寫字特色__創品牌學校

抓寫字特色 創特色學校

中國的書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，博大精深、源遠流長，有著廣泛的群眾基礎，以其特有的啟德、益智、審美、健體的功能既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。規范、端正、準確地書寫和運用漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，是基礎教育課程的目標之一。

俗話說：字如其人。字是一個人的品格、修養、學識的綜合反映。一手漂亮的字是人的另一儀表。要想把字寫好，須得全神貫注、凝神靜氣，仔細觀察字的結構，并要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著冷靜的習慣。充分開發“寫字教育”這一課程資源，對孩子生命的潤澤和點化、人文素養的提升、創新意識的增強，都有著不可低估的功能與價值。

寫一手好字對于孩子的一生是至關重要的，尤其當今競爭激烈的社會，有多少考生在高考中因字跡潦草而影響考試成績；有多少人在求職過程中因寫字功底薄弱、眼睛近視、身姿不挺拔而與自己喜愛的工作失之交臂。為了讓孩子既練就一手好字，又有一雙健康、明亮的眼睛，優秀、挺拔的身姿。培養孩子對書法藝術的鑒賞能力，綜合觀察能力、審美能力、注意力、記憶力。充分發揮寫字教學的育人功能,讓學生能夠規范、端正、整潔地書寫,有效進行書面交流,學好語文及其他學科,不斷提高學生的書寫水平。全面貫徹黨的教育方針,積極實施素質教育,推進課改進程，弘揚中華民族的傳統文化。使“寫字教育”成為我校學生思想品德教育、素質教育的品牌，成為我校工作和校園文化建設的一大特色。我們農業園區中心小學從2013年3月1日開始，啟動“寫一手好字，美化你一生”主題工程，把“寫字教育”作為校本課程納入日常教學工作中，從孩子的坐姿、執筆、運筆等各要素上嚴格要求，創建以“寫字教育”為特色的品牌學校。特制定我校寫字教育實施方案：

一、實施過程

（一）、成立“創寫字教育品牌學校”領導小組

由校長親自掛帥，專人負責各項工作的落實情況。成立“寫字教育”領導小組。按計劃、分步驟逐項實施。校長張祥奎主要負責寫字教育的管理、督促、檢查工作；教導處張江彩主要負責寫字教育的組織安排、和信息反饋、交流、記錄、階段性總結等工作；其他成員協助學校做好寫字教育的各項工作，并提出改進意見。組 長： 賀兵 副 組 長： 范永軍 張偉

組內成員： 李承剛 吳亞芳 秦高峰 徐 梅 于 猛

王天明 各語文老師

（二）、經費保障

學校為“寫字教育”工程設立專項資金，保障這項工程的順利實施。

（三）、營造濃郁的寫字氛圍

把“寫字教育”作為校園文化建設的一個重要內容，在校園內設置書法專欄，每學期組織優秀作業、書法作品評比，展示不同時期的師生優秀作品。班內設立書法園地，張貼學生優秀作業、書法作品。積極參加上級組織的書法競賽活動。由學校訂購硬筆書法和軟筆書法報刊各一種，購買書法方面的書籍，積極動員師生學習，營造熱愛寫字、熱愛書法的良好氛圍。

（四）、制定“寫字教育”工作計劃

每學期由學校“寫字教育”領導小組成員共同制定出寫字教育工作計劃、實施細則；任課教師制定出教學計劃。按計劃扎實有效的落實好寫字教育的每一環節。推進校園文化建設，創建寫字教育的品牌學校。

（五）、開設書法課程

“寫字教育”分硬筆、軟筆兩條線進行實施。硬筆書法教育面對全體師生，讓學生在習字過程中養成細心觀察、認真書寫的良好習慣，促進學生的學習成績，整體提高師生的書寫水平。

1、硬筆書法教育

開發“寫字教育“課程為農業園區中心小學特色課程。自即日起每周每班安排1節寫字課，1——6年級各班任語文課教師兼任寫 字課教師，以達到寫字課與語文課的有機結合，依照《小學寫字課程標準》對學生進行硬筆書法教育。先分年級征訂“寫字教育”教材、寫字本，在結合教學中的實際情況和基本經驗開發出校本課程。把“寫字教育”課程納入日常教學工作中，做到期初有計劃；期中有教案、作業，有觀摩課、講評課、教育研討；期末有總結。要求任課教師在平時的寫字課教學中有針對性地加強“雙姿”訓練，提高作業書寫質量、寫字水平；同時也請學生家長配合學校時時監督孩子的寫字“雙姿”。達到讓孩子既練就一手好字，又有一雙健康的眼睛，優秀、挺拔的身姿。培養孩子對書法藝術的鑒賞能力。從而傳承中華民族書法的優秀文化。

2、軟筆書法教育

以楷書為基礎利用下午第四節活動課對部分學生進行軟筆書法教育指導。具體做到：

（1）、保證指導時間。（2）、保證學生人數。

（3）、以培養學生特長為目標，使三年級以上的部分學生能用毛筆臨摹正楷字，發展墨香文化，創造學校特色，促進學習發展。

3、加強“寫字教育”的管理。

（1）、確保學生練字時間。各班自行安排20分鐘天天練的時間。（2）、規范書寫工具的使用。適當控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，4 從細心入手培養學生養成認真的書寫態度，引導學生專心書寫，逐步使學生養成良好的寫字習慣，提高學習效率。

（3）、建立和完善常規檢查制度。要重視平日的隨機抽查，要把學生書寫中出現的問題作為平日教學巡視的主要內容，隨時關注，及時糾正。

（4）、各科都應重視并滲透寫字教學。培養良好的書寫習慣是所有教師的共同責任。全體教師要做學生的表率，在潛移默化中促進學生良好的書寫習慣的養成。各學科教師在教學中要明確書寫要求，各科作業都應書寫規范、認真、端正、真正做到“提筆就是練字時”。

4、完善“寫字教育”的教學評價。

對小學低年級的寫字評價要特別關注書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對漢字基本筆畫、基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。通過發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心。要防止用大量、重復抄寫的懲罰性做法對待學生。

把寫字水平納入教師課堂教學評價，板書的字跡要作為教學基本功評價的重要內容。全體學生的寫字習慣和態度，基本的寫字技能，納入教師教學評價的內容。

（六）、多渠道培養學生對書法的興趣，內化為自覺的行為。

1、編寫“雙姿兒歌”讓學生誦讀：“學書起步三件事，執筆坐姿與運腕。五指執筆要并攏，掌背弓起掌心寬。書寫姿勢要正確，姿勢正確身心健。頭正身直臂張開，足平肩端要安閑。身與桌沿要靠近，一寸一尺又一拳。硯右帖左紙放正，紙正身正高不偏。”

2、講明寫字的意義及古今書法家的故事。

3、每班布置一個 “書法園地”，要求每周換一版，所有學生寫的字都有展示的機會，從而激發學生練習寫字的興趣。

4、每學期舉行一次大型的寫字比賽。組織學生參加縣級以上的書法比賽。

5、每年設立一個書法繪畫藝術節，邀請社會名流及上級領導參加，當場揮毫潑墨，展示給全體師生，讓廣大師生親身感受書法藝術的魅力，引領師生在書法的藝術中遨游，在民族的文化中沉醉。請專家點評師生作品。請進來，走出去，每學期請專家授課不少于兩次，派老師外出學習有關書法的知識。請有關媒體對師生的優秀作品進行宣傳報道，從而激發師生學書法的興趣。

（七）、建立“寫字教育”特色檔案

建立寫字教育特色檔案專用柜。班主任教師對班上學生建立個體寫字合格檔案。學校將師生們不同時期展示的作品、作業，活動照片、活動計劃、活動總結分組保存于“寫字教育”特色檔案專用柜，積累經驗，不斷改進“寫字教育”的實施誤區，充分發揮“寫字教育”在教學中的優勢，真正實現開展“寫字教育”的價值。

二、實施目標 年級各班開設書法課程，每周安排一節，進行書法教育。實施中做到“五有”，即教學中有計劃、有教案、有作業、有評價，期末有總結。以發展學生特長為指導思想，成立軟筆書法興趣小組，每天下午練字40分鐘，對有書法特長的學生進行專門培訓，授課內容為軟筆楷書書法常識，循序漸進進行授課。

（一）.總體目標

寫字做到五凈：紙筆凈、手凈、衣褲凈、桌面凈、地面凈。強化學生“提筆就是練字時”的意識，加強“雙姿”訓練，養成良好書寫習慣，逐步養成正確的寫字姿勢。各科教師通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事，使學生做作業時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結合，以用促練。養成在寫字前觀察、思考和寫規范字的習慣，克服在作業中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，逐漸提高寫字速度和質量，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

1、在小學階段的寫字硬筆書法學習過程中，了解硬筆書法的使用價值和藝術性，使學生既能借助漢字學習知識、交流經驗，又能展現美。

2、養成用正確姿勢寫字的書寫習慣。掌握科學的執筆方法，形成與之相適應的性格，做到人格與漢字的統一。

3、培養健康的審美情趣。

4、掌握學習硬筆書法的基本方法，漢字美型的記憶方法，達到使用與藝術的統一。

5、能規范、快捷地書寫學習和生活中的常用字，達到橫平豎直、撇暢捺碟，結構合理、體態端莊，最后達到醒目、秀美。

6、書寫行款整齊、格式正確。

7、培養學生的觀察能力、模仿能力、形象記憶能力、控制能力和審美能力。

8、了解掌握漢字的楷書結構。

9、學會從自然美景和多彩的社會生活中吸取沒得精華，逐步建立審美觀點，是書寫的漢字既有稚雅的美感又有鮮明的個性，逐漸形成高尚的人格。

（二）.各年級段的具體書寫目標。第一學段（1——2年級）：

1、喜歡寫字，有寫美字的愿望。

2、會正確的使用鉛筆

3、了解寫好漢字是學習文化知識的需要，是中國的自豪。

4、養成堅持正確姿勢寫字的習慣。掌握科學的紙筆方法，培養穩定、認真的性格。

5、掌掌握八中筆畫46類漢子比劃的名稱，規范寫法及用法，達到橫平豎直、清楚大方。

6、掌握常見偏旁部首的名稱、寫法及用法。

7、初步具有觀察能力、模仿能力和形象記憶能力。第二學段（3——4年級）：

1、對寫好漢字有濃厚的興趣。

2、會正確地使用鋼筆。

3、掌握漢字楷書的結構形式。寫好課本上基本的學習用字和生活用字、達到撇暢捺、體態端莊。

4、有基本的臨寫能力、書寫能力、審美能力和記憶能力。

5、系統學習常見的偏旁部首，按位歸類。

6、書寫行款整齊、格式正確。

7、又勤奮鉆研的精神，能初步從現實生活中擷取美的要素，融于寫字之中，書寫水平通過各科作業和試卷展現出來。

第三學段（5——6年級）：

1、體會到閱讀漂亮字體的文章和寫出漂亮漢子是一種享受。

2、能熟練地使用硬筆漢字，每分鐘不少于20個。

3、通過教學、臨寫和自主探究的方式，規范、快速地書寫學習和生活中的常用字，并具有美感。

4、具有較高的臨寫能力、造型能力和想象能力。提高書寫水平，形成綜合能力。

5、掌握各種書寫格式，會布局謀篇。

6、認識各種字體，涉列行書，多方位吸取美，書體在美妙中富有鮮明的個性。

7、能簡單的評價和交流。

（三）.改進課堂教學，探索書法教學模式。根據不同的標準分類，書法教學模式應屬于以行為習慣的培養與控制為目標的“行為模式”，從實驗目的出發，我們初步探索的教學模式為：趣味導 入——明確目標——講解示范——自我練習——評價欣賞，把書法練習向課前、課后延伸。指導教師備課要做到四有：一是要有精當的指導設計，要精確到每一個字的筆畫寫法，筆畫間互相呼應，結構布局，整體安排等；二是要有重難點指導；三是要有可能出現的典型錯誤分析設計；四是要有個別指導安排。每天安排20分鐘的“短課”，統一播放舒緩的音樂，抓學生“雙姿”訓練；每周安排一節40分鐘的“長課”，由專業老師負責輔導，培養有特長的學生。描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結構了然于心。

（四）.提高教師寫字能力。抓教師的三筆字訓練，在教師中形成積極練寫“三筆字”的良好風氣，邀請專家做書法講座，舉行教師書法比賽，通過多種形式的練字活動，使每位教師從書法中找到樂趣，提高廣大教師“三筆字”書寫質量和書寫水平。促進學校“寫字教育”的順利實施。

寫一手好字對于孩子的前途是至關重要的。為了切實抓好“寫字教育”，我們會在工作中，不斷摸索，積累經驗，找出“寫字教育”發展的路子，讓我們農業園區中心小學的“寫字教育”這朵校園奇葩充滿勃勃生機。