第一篇：八年級語文上冊第二單元第10課《信客》教案新人教版(精)

10、《信客》教案

教學目標：

1、把握文章脈絡，理解思想內容。

2、揣摩典雅而又精辟的語言。

3、樹立誠信為本的做人理念。教學重點：

1、了解信客的職業道德和優秀品格。

2、揣摩典雅而又精辟的語言。教學難點：品味作者的語言。教學準備：

學生：

1、預習字詞。

2、熟讀課文，疏通文章脈絡。

3、掌握作者余秋雨的基本情況 老師：對“信客”這一歷史時期的產物要有一定的了解。

教學對象及分析：初二學生，班中學生語文基礎雖不一，但都有自己情感體驗，能提出自己看法。并能運用合作的方式，共同探討問題。

教學方法：

1、自學點撥法。

2、誦讀法。

3、討論法、問答法。課時安排：1課時

教學設想：《信客》是余秋雨先生的一篇很有名的散文。這篇散文文字質樸而典雅，精辟而暢達。其表達出的精神意韻也值得八年級的學生挖掘與學習。故此，我認為學習此散文，要在文字層面和精神精神層面加以探究，老師在學生總體感知課文后要適當地加以啟發，在以上兩個方面引導學生以達到教學目標。語文教學的重要內容就是培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，《信客》這一散文深刻地反映出這一點，所以在《信客》的講讀中尤其注重分析人物性格，把握信客的品格和精神，并要由此拓展，引發學生由課文到生活，感覺生活中責任與誠信的重要。

教學設計：

一、導入：

現代電信事業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利。但說到20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想象，其實在很長一段時間中，信客儼然成了鄉村和城市的紐帶。余秋雨的《信客》將為我們講述這樣一個故事：信客為遠行的人們效力，自己卻是最困難的遠行者。讓我們在這樣一個故事中去認識信客，去體會他們苦澀而又飽滿的人生。

二、走近作者：學生交流課前收集的作者資料。好的，讓我們一起來認識作者余秋雨先生（出示課件）

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學家、散文家。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。主要著作有《文化苦旅》《山居筆記》《行者無疆》《千年一嘆》等。

三、整體感知：

1、檢查預習：

唏噓 xīxū嫉妒 jí晦氣 huì噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié文縐縐 zhōu ．．．．．．．．．．．．焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn 跋涉 bá shè顛沛 diān pèi ．．．．．．．

2、速讀課文，抓全文脈絡，把握主要內容。提高閱讀效率，試給4個部分列出小標題：（1）為何做信客——來由（2）如何做信客——經歷（3）怎么不做信客——艱險（4）轉行及成就——歸宿

四、“信客”面面觀：

合作探究，學生四人一組討論，帶著以下問題跳讀課文：

1、我們對信客這種職業還不熟悉，看看一名信客需要做哪些工作？

明確：做一個信客，主要負責鄉村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉時，他還要處理后事，安慰家屬。

2、你對信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個詞語或一個字來概括？（苦）

3、這種“苦“從哪里體現出來？

（1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。

2（2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，卻被人糟蹋了一生的名譽，再也做不起人了；遇到謀生才客死他鄉，信客不僅要充當代理人，還常常遭到失去丈夫的村婦的懷疑和憎恨；文中還具體寫了年輕信客一次遭人誣陷欺凌的事情，信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。

總結：工作勞苦——終年跋涉；生活貧苦——收入微薄；心靈痛苦——蒙受懷疑、欺凌、憎恨

4、信客這種職業的特殊性，也從而造就了他們特殊的品質和素質：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、閱歷豐富、增長才干。

五、語言魅力：

再讀課文，請學生找出自己最喜歡的詞語或句子，畫一畫，讀一讀，議一議。引導學生體會質樸而典雅，警辟而暢達的語言。

※本文的語言有何特色？

《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。《背影》：樸素平實。《臺階》：十分口語化。

1、質樸而典雅的語言特點。

本文寫信客，題材的特點又決定語言的特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質樸而典雅的特點。文中典雅的詞語隨處可見，如：“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“賦閑在家”等等。

2、精辟而又暢達的語句特點。

這特別表現在比喻句上：“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”“做信客的，就得挑著一副生死祝福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”

有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。如“現在他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影”等。

六、緬懷信客：

齊讀末段：信客死后，很多人來吊唁，如果你也是其中的一員，那么請你寫一段話作為信客的墓志銘，用來緬懷這位歷史過客。（出示課件）

提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概括，語言力求簡潔流暢。．．．．示例：

美國作家馬克?吐溫墓志銘：他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理。中國近現代著名軍事家、政治家馮玉祥墓志銘： 平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關，我便是我，努力努力，一點不錯。

信客墓志銘參考： 三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

現摘抄幾則如下：

※信之子，眾之父，仁義之人，大公無私。

※我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！

※村中之翼。

※您的功勞是為我們奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

※尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。

※一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重，誠信無私，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡。

七、課堂結語：

“信客信客就在一個信字”這是老人對年輕人最后囑咐，老人要告訴信客的是：誠信是這個職業的生命。而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚“信”字。這種精神是永遠值得我們贊揚的，這些品質也正是現實生活中需要大大提倡的。其實我們每一個人都應該做一個善良、寬容、有誠信的人。

八、實話實說（作業）：

老信客說，信客信客就在一個信字上。誠信是這個職業的生命。誠信，更是我們人生的第一張名片。德國大哲學康德是這樣看待誠信的：在一切宣稱中，坦白和誠實都是一個神圣而又絕對莊嚴的法令。在任何情況下，一個人都無可選擇，他必須講真話。

請同學們課后把自己曾經有過的不誠信行為寫下來，并簡單談談體會。

九、課后反思

對于西藏班初二的學生而言，由于基礎和表達能力相比于漢班學生來說較弱，能從文中找到答案的問題基本上能回答出來，但是個別需要高度概括和分析能力的問題學生還摸不著門路，需要老師盡量給予引導，之后學生基本上能說個差不多。最后關于寫墓志銘的開放性問題，學生的回答豐富多彩，但有時書面語言運用的還是不好，口頭語比較多一些。

第二篇：中學八年級語文上冊第10課《信客》教案

教學目標 知識與能力：

1、把握文章脈絡，理解思想內容。

2、了解信客的職業道德和優秀品格。過程與方法：情境設置法、品讀法、討論法、以多媒體課件為輔助教學手段。情感態度與價值觀：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。課時安排 1課時

一、導入。隨著科技的發展，現在人們已經很少再用筆和紙來寫信了，改為發電子郵件，甚至實時地通過QQ或MSN等進行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們可以從中受到誠信的教育。

二、了解背景，拜訪作者。

1、關于信客：本文作者故鄉浙江余姚離上海比較近，二十世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，沒有郵局，城鄉之間 通訊需要專人擔當，于是就有了信客這種特殊職業。

2、關于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》

三、自學生疑，字詞注音。現在先請大家快速瀏覽課文并找出文章中需要掌握的 字詞、多音字，然后回答有關問題。

1、字詞注音。嫉妒(jídù)a(噩)耗 猝然(cù)jì(伎倆)昏厥(ju?)連聲nu? nu?(諾諾)文縐縐(zhōu)顛 pai(沛)吊唁(yàn)焦 zhu?(灼)詰問(ji?)時 máo(髦)唏噓(xīxū)

2、詞義。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。伎倆：不正當的手段。噩耗：指親近的人死亡的消息。文縐縐：形 容人的談吐、舉止文雅的樣子。

四、讀信客，整體感知課文。

1、默讀課文，填寫表格。信客檔案 姓名： 身體狀況： 收入情況： 工作內容：(即主要做 什么工作)最痛苦的事： 最敬重的人： 學生填寫完成后集體訂正。

2、再次明確：信客是怎樣一種職業?明確：信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。

五、悟信客，理解思想內容。(一)點難撥疑，合作討論。學生再次默讀課文，討論完成：

1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個 老信客? 明確：更突出信客的辛苦;同時信客要講求“誠實守信”。

2、作者重點寫了信客哪兩個事跡? 明確：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡。二是具體寫一次遭人誣陷。

3、通過事跡，你認為信客是一個怎么樣的人? 明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。(二)品讀語句。請說出下邊句子的美感或它的特點。

1、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”

2、“這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

3、“在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個身影。”

4、“更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼。” 明確：多運用比喻句和排比句，讀起來瑯瑯上口。(三)文本延伸，進行德育教育。在我們的生活中，有像信客一樣默默奉獻著的平凡人嗎?請舉一兩例，并談一談我們應該如何看待他們的工作。學生各抒己見，特別注意引導學生從正面評價這些平凡人的工作

六、課堂小結。(1)如此優秀的，受人愛戴的信客為什么臨 終留下遺言，要與不夠誠信、壞了名譽的老信客葬在一起呢? 明確：因為信 客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。(2)從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客。那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么? 需要什么精神? 明確：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道 小結： 信客雖然終年奔波，收入卻很微薄，生活也較貧窮，胃病和風濕病成了他們的職業病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了社會的普遍贊譽。

七、延伸練習。信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。學生獨立完成后全班交流，最后教師出示兩三個例子 例：

1、好人終有好報。愿你的靈魂在地下安息。

2、我尊敬的人吶，你辛苦啦，歇一歇吧，我 會日日為你祈禱。

3、三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

八、課后作業。余秋雨先生的散文語言很有特色，請在課外閱讀余秋雨的作品，并把精彩的語句摘抄在筆記本上。教學反思： __________

第三篇：八年級語文上冊 第二單元 10課《信客》教案 新人教版

《信 客》

教學目標

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。

情感目標：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。教學重點

1、了解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。教學準備

1、多媒體課件一個。

2、《好人一生平安》（導入），信客圖片（機動），背景音樂 課時安排 一課時 教學設計

一、導入

在我們現在這個社會，電信業迅速發展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉村與城市的紐帶，他們為遠行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨：幻燈片

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》

三、字詞注音

認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。現在先請大家快速閱讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，字詞注音：

嫉妒（jídù）è（噩）耗 猝然（cù）

伎倆（jì liǎng）昏厥（jué）連聲諾諾（nuò nuò）文縐縐（zhōu）顛 pèi（沛）吊唁（yàn）

焦灼（zhuó）詰問（jié）時髦（máo）唏噓(xīxū)

四、賞讀課文

（一）了解信客職業之特點。（默讀1——13節，圈畫出體現信客生活、工作的文句，體會信客這一職業的特點。請大家把學案上的表格填好。

（二）解讀信客職業之兇險.1、讀大屏幕上的兩句話。

屏顯： A、“他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。”

B、“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”

2、默讀17、20、21三節，思考，把遺物送去，這件事“危難”體現在何處，給發財的同鄉送信，那一次的經歷又“兇險”哪里呢，年輕信客面對的這些人有哪些特點？ 學生討論 師（小結）：信客的這條路，一端是農村，一端是城市，鄉人的不信任，城里同鄉的仇恨，所以信客的路危難而又兇險。

（三）感知信客之形象 １、默讀12-23節，思考：

1、面對這些事與人，年輕的信客是怎么做的？從中可以看出他是個怎樣的人？

2、將信客與周圍人的為人相比較，并結合材料上所給的三段話，思考，當時的社會風氣發生了哪些變化？

屏顯：默讀12-23節，（提示，邊讀邊思考，把你的理解寫在書上。）

２、學生朗讀：第１８段文段“他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？老信客說過，這鄉間不能沒有信客。做信容的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”師引導說明他是個—————寬容，重鄉情鄉義的人。

３、師再一次引導學生體會信客的心理：信客肩上的擔子十分沉重，擔子的一頭是同鄉的掙扎，擔子的另一頭是村婦破碎的心。

４、師繼續引導當同鄉冤枉他的時候，信客還只說自己一時糊涂，走錯了人家。他不想讓顛沛在外的同鄉蒙受陰影。說明他是個——————忍耐又有良知的人。師：這件事中，他也有不忍的時候，什么時候？學生回答并朗讀：“這是你老婆的信！” 師：是的，信客堅守了一個“信”字，但從中也可以看出當時的社會風氣。如果信客要對老信客說變化，他會說什么？請用“當年------，而如今-----”這樣的句式來說一說。學生回答略。

師：城市帶給鄉村物質變化的同時，也帶來了物欲的利誘，所以這條路越來越兇險，我已經撐持不了了。信客堅守的是鄉情鄉義，傳統美德，雖然很難撐持，但他仍然堅持。

（四）感悟信客人格之魅力（說一說）生活處處有誠信 人間處處有真愛

同學們好好想想我們生活中，還有哪些默默奉獻的人，他們生活在平凡的世界里，卻做著最偉大的事情（討論）

五、總結文章

信客雖然漸漸淡出了我們的視線，但信客堅守的信義應該成為我們內心的堅守。

六、練 筆：

信客死后，有很多人來吊唁，你也在現場，請寫一段話，作為作為送給逝去的信客們——這一個偉大的群體，他們的最好的禮物。

七、布置作業

為這名優秀的信客寫段墓志銘。

八、板書設計

信 客

——余秋雨

了解———解讀———感知—— 感悟

第四篇：八年級語文上冊 第10課《信客》教案 新人教版

10信客

○課型：教讀課

○教學目標：理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。○課時安排：兩課時 ○教學過程： 第一課時

教學內容及步驟：

導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。○學生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛： 在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對課文結尾的最后一句話，應該怎樣理解? 學生思考回答：教師小結歸納：

這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。

作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的**的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。

作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸 者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

第二課時

○引導學生討論研究問題

1．為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護?社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的? 引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

3．比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” ②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。○布置作業：（選作一題）

第五篇：八年級語文上冊 第10課《信客》教案 人教新課標版

《信客》

教學目標： 知識與能力：

1、把握文章脈絡，了解課文內容。

2、品味作者質樸而典雅，精辟而暢達的語言特點，增強語言的表達能力。過程與方法：

1、學生預習，教師輔導自學。

2、討論法、問答法。情感態度與價值觀：

從信客的語言、行動和心態感受他的品格和精神。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入：

（一）介紹“信客”這一職業和作者，導入課文。

同學們,現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？ 聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

（二）作者介紹。

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。大學畢業后留校任教多年，曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。辭職后繼續從事教學和寫作。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。他主要著作有《文化苦旅》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《秋雨散文》等。作品名串連：

《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。推薦閱讀：

讀余秋雨著的《文化苦旅》，不會讓人手舞足蹈起來，也并不會讓人很興奮。然而無論何時，無論在汽車上，屋子里還是桌前，床畔；無論是欣喜，慰然，還是沮喪，寂寞，打開余秋雨的散文，你都會漸漸融入他的文字里，隨他走遍祖國的大江南北，傾聽他所講述的中國歷史文人，去感受文化帶來的魅力。散文集《文化苦旅》先后獲上海市文學藝術優秀成果獎、臺灣聯合報讀書最佳書獎、金石堂最具影響力的書獎、上海市出版一等獎等。《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。眾說紛紜：

余秋雨是一位大師級的散文作家，同時也是開一代散文新風的第一位詩人。

余秋雨的散文深具文化態度，雖然走出書齋，但是學者責無旁貸的責任感加上實際感受和宏觀思考，余秋雨為我們勾勒出人類文化磅礴壯偉、堅韌延綿、脆弱細膩等的不同面貌。

（三）背景介紹

作者故鄉余姚離上海比較近，二十世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，沒有郵局，城鄉之間通訊需要專人擔當，于是就有了信客這種特殊職業。

在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的紐帶。

二、檢查預習。

唏噓 xīxū 嫉妒 jí 晦氣 huì 噩耗 a 猝然 cù 諾諾 nu? 呵斥 hē 詰問ji? 文縐縐zhōu 焦灼 zhu? 伎倆 jì liǎng 吊唁 yàn 跋涉 bá sha

顛沛 pai 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 昏厥ju?滿臉戚容 低眉順眼 連聲諾諾nu? 顛沛——窮困，受挫折。猝然——突然，出乎意外。焦灼——非常著急。伎倆——不正當的手段。吊唁——祭奠死者并慰問號家屬。克扣——私自扣減應該發給別人的財物。噩耗——指親近的人死亡的消息。

三、閱讀課文，整體把握

回憶《信客》這篇文章，如果你是一名信客，需要做哪些工作？

做一個信客，主要負責鄉村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉時，他還要處理后事，安慰家屬。整體把握：

---信客當信客的原因。---信客是怎樣做信客的。---信客為什么不做信客了。

---信客為什么當教師、校長也是好樣的（眼界開闊，對各種新知識都能容納。更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨）。

四、自讀課文，思考問題，分析信客形象。

（一）結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？ 另：作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？

——作者重點寫了信客為充當代理人為鄉親料理后事、收拾遺物等和一次遭人誣陷的經歷。這樣寫更突出了信客默默奉獻的無私品質，說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。分析人物形象：

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬 待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較 恪盡職守：前后當了三十年的信客 有才干：當教師、校長同樣受到贊譽 特殊的職業造就特殊的品格和素質。

1、信客任勞任怨。他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分份內份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑與羞辱。

2、信客誠信無私。他銘記老信客的囑告：“信客信客就在一個信字。”誠信是這個職業的生命。誠信以不貪為前提，他潔身自好，從不雁過拔毛，他潔白無瑕，也不怕別人懷疑。

3、信客待人寬容。他在發財的同鄉那里遭遇了兇險，他不想讓在外的同鄉蒙受陰影，回鄉后也沒有挑事，不說任何壞話，他保護了一個家庭。

4、信客的閱歷又讓他增長才干。他年輕時屢屢碰壁，窮愁潦倒，長時間當信客，文化程度提高了，眼界開闊了，閱歷豐富了，他當教師是好樣的教師，當校長是好樣的校長，他贏得了社會普遍的贊譽。社會有某種需要，就有某種職業。作者故鄉浙江余姚，離上海比較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間通訊需要專人擔當，于是有了信客這種特殊職業。“這鄉間不能沒有信客”，老信客自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。

5、信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

6、信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的小旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。

7、信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，被人糟蹋了一生名譽，再也做不起人。信客通報噩耗，有的農婦竟把他當作死神冤鬼，大聲呵斥。送交遺物，還被人懷疑貪占。那個發了財拈花惹草的同鄉竟誣稱信客為小偷，扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險，叫人撐持不了。

8、但是，社會總體總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。信客終于不再堅持下去了，人們想起他的好處，常送去關懷和溫暖，就是那位發財的同鄉后來也向他道歉，并請他接受代辦本鄉郵政的事務。人們推舉信客當老師，信客工作出色，還當了小學校長。他死時，人們紛紛趕來吊唁。

在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

請以“我認為信客是一個 的人，因為他 ”句式來分析人物形象。

（二）思考討論下列問題：

1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？

這樣便交代了信客的職業，他做信客的緣由，也暗示了信客最后的命運。

先寫一個老信客，以說明信客這一職業的特點：路途艱苦；強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。誠實守信，善良厚道，待人寬容 恪盡職守，任勞任怨，很有才干

2、信客為什么要求死后要與老信客葬在一起？

信客留下遺愿，死后要與老信客葬在一起，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激，表達出信客的忠誠，一輩子默默奉獻，對名利無所求。

3、如何理解“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”這句話呢？

這句話可以這樣理解：因為信客傳遞的來自城里的任何消息，都直接關系到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動，所以說，他就是他們最敏感的神經。

4、為什么說向死者家中送遺物更危險？

到死者家中通報消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠寬容理解他人，時時處處為他人著想的好品質；向死者家里送遺物更危險，因為這是死者家屬往往處于過度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒于報喪者，做出意想不到的舉動。

5、你如何理解信客特殊的品格和素質？

信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質都是特殊的職業造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的紐帶。”（《文化苦旅 信客》）

五、加深對信客的認識。

1、回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你會用一句怎樣的話來寫呢？ 法國作家司湯達的墓志銘：

活過，愛過，寫過。在這里，沉睡著一個偉大的靈魂。不容于塵世，也不要求理解；但我們愛他，并非為了那未盡的事業。盡管路途艱難，他仍堅持；倒下的瞬間，時光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生??

馮玉祥的墓志銘（馮玉祥先生是中國近、現代史上有重大影響的軍事家和政治家。）：

平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心 盡力，我寫我說，咬緊牙關，我便是我，努力努力，一點不錯。參考：（概述他的生平事跡和品質，語言簡練、通暢）

我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡。三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波與家鄉和上海之間，艱辛倍嘗，傳遞兩地親人的信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思鄉敬重，重口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

2、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？

信客是作者肯定的人物，看作者褒揚什么，就知道作者在提倡什么，再聯系現實生活，就可以揣摸作者的寫作意圖。

作者褒揚信客任勞任怨，誠信無私，待人寬容，這些品質都是難能可貴的，正是現實生活中需要大大提倡的。

六、品味文章的語言。

（一）請你畫出了你心目中的佳句，用心揣摩（或先讓學生畫出文中的佳句，體會本文特點）例：

1、比喻：都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統；他是最敏感的神經末梢。

2、排比：現在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。

更會有一些農婦聽了死訊一時興起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥。

3、這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分：這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

（二）聯系本單元的課文《背影》語言樸實無華，《臺階》的語言十分口語化，相比而言，本文的語言有什么特點？

質樸而典雅，精辟而暢達

原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

七、布置作業：

1、課文第四部分寫信客做了教師，他“教地理繪聲繪色，效果奇佳”。請據此加以相像，寫一個300字左右的片斷，具體描述信客在課堂上授課的情形。

2、選擇一個角度，寫一篇讀后感。寫出自己的真情實感。

3、收集“成信”格言。

板書設計：

信客

信客的一生：任勞任怨

誠信無私 待人寬容 恪盡職守 有才干

語言特點：質樸而典雅，精辟而暢達

教學后記：