第一篇：八年級上冊：第二單元教案

第二單元教學分析

教學要點：

一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。

二、本單元教學，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操。

三、學習本單元，要揣摩記敘文的特點，感受語言風格。阿長與《山海經》

一、教學目標

（一）知識與能力

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

（二）過程與方法

引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，體會文章的思想感情。

（三）情感態度與價值觀

感悟魯迅對“阿長”的深厚懷念之情，領會“阿長”性格中的人性美。

二、教學重點、難點

重點：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。難點：理解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

三、教學方法

本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經》一事。點撥法、合作探究法。

四、教具準備：多媒體

五、課時安排：2課時

第 一 課 時 學習目標：理清作者的寫作思路，把握住課文內容。

一、復習舊知，導入新課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、檢查預習

三、認真閱讀課文，整體感知

1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么？

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

2、課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

3、讓學生復述故事情節。

四、小組討論探究：

你從這些事中，看出作者對“長媽媽”的感情有什么變化？（請你找出相關的詞語或句子）

明確：由討厭到產生新的敬意（先抑后揚的寫法）。

五、小結

六、布置作業：請你選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一兩件事，看看誰寫得真實、生動、傳神。

教學后記：

第 二 課 時

教學目標：分析“阿長”的性格特點。

一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學習新課

（－）分角色朗讀6——17自然段。

1、思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ 明確：元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜；生活中的規矩。（長媽媽：心地善良但又迷信）

2、文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

（長媽媽為“我”買《山海經》）

（二）齊讀第18——28自然段，完成下列問題：

作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。

1、指名學生復述買書的起因。經過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

2、長媽媽為“我”買《山海經》，我有什么反應？

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

3、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

三、小結

1． 本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

四、布置作業：尋找“生活中的阿長”，搜集生活素材。板書設計：

阿長的由來 地位低下 切切察察 饒舌多事 “大”字睡相 不拘小節 過年吃橘 淳樸善良 長毛故事 無知愚昧

抒發對阿長的懷念之情

教學后記： 背 影

一、教學目標

（一）知識與能力

1、理解、積累“交卸、狼藉、瑣屑”等詞語。

2、整體感知課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

3、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

（二）過程與方法

引導學生在反復朗讀課文的基礎上，感受父子情。

（三）情感態度與價值觀

體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。

二、教學重點、難點

重點 ：感受樸實而飽含深情的語言。難點：課文第二、三段對表達中心的作用。

三、教學方法

教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內容－結構－語言”的順序由淺入深地進行。（朗讀法、啟發式、探究法）

四、教具準備：多媒體

五、課時安排： 2課時 教學步驟

第 一 課 時 教學目標

1.掃除文字障礙，了解課文內容。2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。

3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

一、導入新課

談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學周刊》上。文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

二、學習新課，整體感知

（1）學生交流課下查找的有關朱自清及《背影》的有關資料。

明確以下內容 ：朱自清――散文家、詩人、民主戰士 《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。

（2）學生查字典、詞典解決生字詞問題。

（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

（4）學生速讀課文，討論問題。

①文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。

第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。

第三部分（第七段）寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

（本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。）

（5）學生分段朗讀課文，加深體會中心。

（6）理解第二、二段在全文中的作用。

本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？

（這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。）

三、課文小結

這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態的表現？父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。

四、布置作業 ：

（1）朗讀課文，反復朗讀第六自然段。

（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

教學后記：

第 二 課 時 教學目標：

1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2.領會樸實的語言風格。3.體會文章中表現的父子深情。

一、導入新課

讓學生回顧課文四次寫背影的情況。

二、學習新課

1.學習作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法

（1）通過上節課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影??（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）

（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次，即文章的第六自然段。）

抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快地流下來了”幾句。

（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？

（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。這是一個黑色的背影！）

（4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影！

（5）教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？

（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！

（6）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。

（7）要求學生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學生背誦這幾句。

（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）

（9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。）（10）為什么說是出現在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）

2.學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格

（1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？

（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們去不好！”說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人。”說明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。）

（2）所選用的資料，教師可提供給學生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。

三、課文小結

四、布置作業

（1）請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快的流下來了”一段。

板書設計

背

影

朱自清

第一次――點題的背影 1.黑色的背影

第二次――刻畫買橘子的背影

2.蹣跚的背影

3.艱難努力的背影

第三次――離別的背影

第四次――思念中的背影臺 階

一、教學目標

（一）知識與能力：

1、整體感知課文內容，把握故事情節，體會作者的思想感情。

2、體會領悟父親的情感與性格。

（二）過程與方法 引導學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

（三）情感態度與價值觀

教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

二、教學重點、難點

重點：把握內容，分析父親形象；理解作品的思想感情。難點：學習作者命題立意，組織材料的方法。

三、教學方法：

朗讀法、導引法。

四、教具準備：教學媒體：投影儀、錄音機。

五、教時安排：1課時

教學過程

一、導入新課

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親??

二、整體感知，自主學習，思考下面問題

1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那么本文中一個獨特的風俗或講究是什么？

臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要； 聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（或他都作了哪些準備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

5、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？

不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

三、品味語言，理解兩個句子：

1）、“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

四、討論探究

1、簡述一下了父親造屋的前因后果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什么？

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

2、理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

五、小結

六、布置作業：談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受？

板書設計：

臺 階

李森祥

造 新 屋

非常要強 老實厚道 不甘人后

教學后記： 老 王

一、教學目標

（一）知識與能力

1、整體感知課文內容，把握故事情節，感悟愛的博大。

2、把握老王的性格特點。

3、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

（二）過程與方法

引導學生在把握故事情節中體會情感。

（三）情感態度與價值觀

學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

二、教學重點、難點

重點：把握“老王”的性格特點。

難點：體會作者的語言風格。

三、教學方法：合作探究法

四、教時安排：1課時 教學過程：

一、導入。

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？

明星是因為有著耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人??而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

二、設問導讀。

(一)、畫說老王：

今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？(二)、走近老王：

1、老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

3、生：讀課文。

三、點撥導學(一)、評說老王： 剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。(二)、品味老王：

文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？（最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。）既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

3、質疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

四、情感體驗，關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

生：愛心、人道主義、平等

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

五、點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。（仿句練習）

假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。

六、小結

七、布置作業：談談你了學了本文的體會。

板書設計：

老 王

光棍 孤苦伶仃 小屋 破破爛爛

心好 老實厚道 有良心 關心人

教學后記： 信 客

一、教學目標

（一）知識與能力

1、熟悉課文內容，掌握全文結構。

2、感受信客的品格和精神。

（二）過程與方法

引導學生在反復朗讀中走進文本。

（三）情感態度與價值觀

培養學生樹立誠信的道德品質，做一個甘于奉獻的可貴品質。

二、教學重點、難點

重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。難點：感受信客的品格和精神。

三、教學方法：自讀點撥法、品味法

四、教具準備：多媒體

五、教時安排：1課時 教學過程

一、導入 1.作者簡介

作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。2.導語

現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐

窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福 文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

3.仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。5.解答課后的練習

三、回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

四、小結

五、布置作業：課外閱讀余秋雨的一篇散文，摘抄你喜歡的句子，并簡要寫下理由。

板書設計：

信 客

信客信客就在一個信字-----誠信無私 終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨 收入微薄，生活貧窮-----待人寬容

教學后記：

第二篇：八年級歷史上冊第二單元教案

第二單元近代化的探索（6－9課）

一、定向示標（1分鐘）

復習目標（1分鐘）

1.通過復習掌握洋務運動；公車上書、百日維新、戊戌變法；孫中山的革命活動、武昌起義、中華民國成立；新文化運動的代表人物、興起標志及發展情況等基本內容。

2、通過復習能夠評價洋務運動在中國近代化過程中的作用；分析戊戌變法的影響；辛亥革命及新文化運動的歷史意義。復習重、難點：

重點：

1、洋務運動的主要代表人物和主要內容。

2、公車上書和維新變法的內容。

3、中國同盟會的建立及其革命綱領。

4、新文化運動的基本內容及其意義。難點：

1、對洋務運動的評價。

2、戊戌變法的歷史意義。

3、辛亥革命的歷史意義。

二、復習指導（1分鐘）

請同學們結合課本第28---43頁內容，總結歸納出本單元知識結構，然后認真背記以下自己未掌握的問題答案，20分鐘后進行檢測。（投影展示）

三、自主復習（20分鐘）

學生根據自己學情，查漏補缺，開始自主復習，一般是讀書、背誦、默寫等方式。

教師投影展示復習題 知識要點:(一)、洋務運動（封建統治階級的自救運動）時間：19世紀60年代到90年代

代表人物：中央是奕，地方有曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞

內容：

1、洋務運動前期以“自強”為口號，采用西方先進生產技術，創辦了安慶內軍械所(曾國藩)、江南制造總局(曾國藩和李鴻章)、福州船政局等一批近代軍事工業。

2、洋務運動后期，又以“求富”為口號，開辦一些民用工業。主要有李鴻章在上海創辦的輪船招商局、張之洞創辦的漢陽鐵廠、湖北織布局等。

3、籌建了南海、北洋、福建三支海軍。

4、興辦新式學堂。1862年成立的京師同文館是洋務派創辦的第一所新式學堂。

評價：洋務運動是一場封建統治階級的自救運動，沒使中國富強起來，但它引進了西方的科學技術，創辦了近代企業，培養了一批科技人才，對中國的資本主義的發展具有一定的促進作用。為中國近代化開辟了道路。

(二)、戊戌變法（資產階級的改革）

興起：1895年康有為、梁啟超“公車上書”

“百日維新”：1898年6月－9月開始變法。9月慈禧太后發動政變，變法反敗，譚嗣同被殺 意義：在社會上起到思想啟蒙的作用。

教訓：資產階級改良道路在半殖民地半封建社會的中國行不通。

(三)、辛亥革命（資產階級的革命）

簡介：

1、1894年，孫中山在檀香山組織了興中會。2、1905年，孫中山在日本東京建立了統一的革命組織中國同盟會，孫中山被選舉為總理。它的成立，大大的推動了全國的資產階級民主革命運動。

3、孫中山在機關刊物《民報》發刊詞中，把同盟會的革命綱領闡發為“民族”“民權”“民生”三大主義，合稱“三民主義”。三民主義是孫中山領導辛亥革命的指導思想

4、武昌起義：1911年10月10日，其后各省紛紛獨立，后稱為“辛亥革命”

5、中華民國成立：1912年1月1日孫中山在南京就職，定都南京。1912年2月12日宣統帝下詔退位。1912年3月袁世凱在北京就職，建立起北洋軍閥統治

6、辛亥革命意義：辛亥革命推翻了清朝的統治，結束了我國兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心。辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取了，中國半殖民地半封建社會的性質沒有改變。

(四)、新文化運動（無產階級）

簡介：1915年興起，代表陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅；旗幟“民主和科學”；《新青年》雜志是主要陣地；后期李大釗宣傳馬克思主義。

基本內容：提倡民主，反對獨裁專制；提倡科學，反對迷信盲從；提倡新道德，反對舊道德；提倡新文學，反對舊文學

意義：性質－新文化運動是我國歷史上一次空前的思想大解放運動。它啟發著人們追求民主和科學，探索救國救民的真理，為馬克思主義在中國的傳播創造了條件。新文化運動中有對東西文化絕對否定或絕對肯定的偏向，這一直影響到后來。

四、效果檢測（考）（10分鐘）

教師要求學生做能力提升部分，要求同學們認真讀題、審題，書寫要工整，答案要條理，10分鐘后進行同桌對改。學生認真答卷；教師當好監考，了解學情，為講評做準備。

達標檢測題（略）

五、批改講評：（5分鐘）

教師投影公布答案，學生根據答案進行同桌對改，統計并匯報成績。教師了解學情，選擇代表性試卷展示，先讓對的同學更正（兵教兵），然后教師針對性講解，講清易混易錯點，講清規律。

參考答案：略

教師：逐題進行過關統計，了解學生的過關情況。指導學生教學生，即兵教兵，學生不會的，由教師講清講透。

六、鞏固訓練（3分鐘）：學生在同學更正、老師講解后，針對自己的錯誤查漏補缺，鞏固訓練。

第三篇：八年級上冊：第二單元教案

第二單元教學要點

---深圳市龍華中英文實驗學校 孫家祥

教學要點：

一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。

二、本單元教學，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操。

三、學習本單元，要揣摩記敘文的特點，感受語言風格。教學時間：22課時 阿長與《山海經》

教學目標：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學難點：

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學方法：

本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重 點，做到納舉目張。

課時安排：3課時。

第 一 課 時

一、復習舊知，導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、檢查預習。

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第 二 課 時

一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學習新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽 什么樣的性格特點？

1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜??

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因。

經過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結

1． 本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

三、作業 板書設計：

阿長的由來 地位低下 切切察察 饒舌多事 “大”字睡相 不拘小節

過年吃橘 淳樸善良 長毛故事 無知愚昧

抒發對阿長的懷念之情

第 三 課 時

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。

教學后記：學生對學習的興趣比較前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。背 影

一、素質教育目標

（一）知識教學點 1.給加點字注音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑

（二）能力訓練點

1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。

2.散文的特點及散文的選材。（要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。）3.指導學生學習做讀書摘要。4.繼續指導學生的朗讀。

（三）德育滲透點

體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。

二、重點、難點及解決方法

1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。

2.教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內容－結構－語言”的順序由淺入深地進行。

三、課時安排 3課時

四、學生活動設計

1.學生查找有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。2.加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。

3.課上老師和同學交流，啟發學生進行思考，以培養提高學生的鑒賞水平。

五、教學步驟

第 一 課 時

（一）教學要點

1.掃除文字障礙，了解課文內容。2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。

3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

（二）教學內容 1.導入新課

談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學周刊》上。文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。2.教學新課

（1）學生交流課下查找的有關朱自清及《背影》的有關資料。明確以下內容

朱自清――散文家、詩人、民主戰士

《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。

（2）學生查字典、詞典解決生字詞問題。

（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

（4）學生速讀課文，討論問題。

①文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。

第三部分（第七段）寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

（本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。）

（5）學生分段朗讀課文，加深體會中心。

（6）理解第二、二段在全文中的作用。

本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？

（這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。）

（7）小結

這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態的表現？父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。3布置作業

（1）朗讀課文，反復朗讀第六自然段。

（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

第 二 課 時

（一）教學要點

1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2.領會樸實的語言風格。3.體會文章中表現的父子深情。

（二）教學新課

1.學習作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法

（1）通過上節課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影??（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）

（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次，即文章的第六自然段。）

抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快地流下來了”幾句。

（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。這是一個黑色的背影！）

（4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影！（5）教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！

（6）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。

（7）要求學生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學生背誦這幾句。

（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）

（9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。）

（10）為什么說是出現在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）2.學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格

（1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們去不好！”說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人。”說明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。）

（2）所選用的資料，教師可提供給學生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。

（三）布置作業

（1）請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快的流下來了”一段。

（四）板書設計

背

影

朱自清

第一次――點題的背影 1.黑色的背影

背影第二次――買橘子的背影 2.蹣跚的背影

3.艱難努力的背影

第三次――離別的背影

第四次――思念中的背影

第 三 課 時

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結構合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。適當聯系中學生的生活實際，讓學生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當了父親，他才真正體會到當年自己是幼稚的。“我現在想想，那時真是太聰明了！”這是反語，其實是后悔的話。

四、參考資料

1.葉圣陶談《背影》

（《文章例話》）2.朱自清的“平常心”

（《讀書》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》）3.“背影”的魅力――讀《背影》

陳孝全 4.感人的力量從何而來

劉彬榮、林琇珠 5.《背影》――破產家庭的縮影

唐嗣德 6.從《背影》看散文如何選擇表現角度

凌煥新

教學后記：學生基本能從文中感悟到父親對兒子的疼愛，但對文章的寫法的領悟有待進一步加強。臺 階

課型：新授

知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。重點難點：領悟父親的情感與性格。策略和方法：朗讀法、導引法。教學媒體：投影儀、錄音機。教時：2課時

第 一 課 時

一、導入。

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親??

二、整體感知。

1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？ 臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（或他都作了哪些準備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮）

6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？（71頁）奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）老屋的三級青石板的描寫。

9、你看都羅嗦了些什麼？

1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）2）、粗糙——經濟條件差。

3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

11、具體來理解兩個句子：

1）、“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

12、簡述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13、那麼這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

14、理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

第 二 課 時

一、從文章中聯系實際感悟去中的真情。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。

板書設計：

臺 階

李森祥

造 新 屋

非常要強 老實厚道 不甘人后

教學后記：《臺階》一文的學習學生能體會到父親的情感與性格，課文難點得到了突破。學生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。老 王

教學目標：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。教學重點難點：

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。教學時數：2課時 教學過程：

一、導入。

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？ 生：明星、家人、自己。

師：明星是因為有著耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人??而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

（意在營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）

二、設問導讀。

(一)、畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。??

（意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）(二)、問詢老王： 師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？

??

（意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）(三)、走近老王：

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

3、生：讀課文。

三、點撥導思(一)、評說老王：

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。

??

（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）(二)、品味老王：

師： 文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？ 生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。生：讀課文。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

??

②教師相機引導：

§課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

§老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力）

4、分角色朗讀。

第 二課 時

一、從文章中聯系實際感悟其中的真情。

二、完成課后習題。

三、拓展導創。(一)、懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？

生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

師：她為什么這樣想？

生：她覺得自己照顧老王太少。“我”拿錢去侮辱他。

2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。

??（意在激發學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）(二)、關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

生：愛心

人道主義

平等

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

（三）、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

??

（意在升華學生情感，優化其情感肖像。）

（四）、推薦文章：

《傻二哥》 新鳳霞

《乞丐》 屠格列夫

《生命的召喚》 阿迪斯?惠特 板書設計：

老 王 光棍 孤苦伶仃 小屋 破破爛爛

心好 老實厚道 有良心 關心人

教學后記：學生對老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。信 客

教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。教學難點：感受信客的品格和精神。教學時間：2課時 教學過程

一、導入 1.作者簡介

作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。2.導語

現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐

窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？ 任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。5.解答課后的練習

三、小結

回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？ 板書設計：

信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了 任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬 待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較 恪盡職守：前后當了三十年的信客 有才干： 當佬都同樣受到贊譽

第 二 課 時

一、感受信客的品格和精神。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。板書設計：

信 客

信客信客就在一個信字-----誠信無私 終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨 收入微薄，生活貧窮-----待人寬容

教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。

《讓世界充滿愛》教學設計

● 指導思想

1．讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自己的情操。

2．培養搜集、組織材料，用生動具體的語言進行表達的能力。

3．培養學生自主、合作、探究的學習方式。

● 課前準備

1、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。

2、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。

3、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。

● 推薦資料

1．歌曲：郭峰《讓世界充滿愛》、韋唯《愛的奉獻》、周華健或臧天朔《朋友》。

2．書籍：《愛的教育》《泰戈爾詩選》。

●教學時間

5課時

●教學步驟

一、導入

（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)，暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚。當太陽升起后，水會被蒸發，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條??”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內心深處引起震撼。

二、方法指導(投影顯示)講故事的方法與技巧：

1．要以口語為主，語氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；

2．可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性；

3.要根據現場反應，隨時調整自己所講述的內容和方式。

三、講愛心故事

要求：

1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；

2．內容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象；

3．靈活運用講故事的方法與技巧。

四、談愛的感受

人生命運存在著難以預測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談談自己的經歷和當時的感受。

五、小結

1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學習的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關心父母的健康，分擔父母的憂愁。關心的范圍逐步擴大，從關心父母到關心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)

2、欺侮弱者集中體現了人性中的弱點，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優越感及這優越感引發的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個問題的？）

3、從“人”的寫法來分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會關系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關聯的，因此環境優越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候，你持什么樣的態度？)

4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態度或居高臨下的憐憫姿態。我們應尊重被同情人的人格，以平等的態度去愛他們。(請把目光轉向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的??他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)

六、拓展

1．讓每個同學在紙片上寫一句話（和愛有關的），表達自己上完這節課的感悟和體會。

2．寫作：

（1）命題：《這就是愛》或《這也是愛》

（2）話題：博大的愛

第二單元復習要點

教學時間：5課時

1、《阿長和山海經》

2、《背影》

3、《臺階》

4、《老王》

5、《信客》 興趣情境導引

相關知識鏈接：感受真情

具體步驟 1.理清脈落；2.品析佳句；3.分析形象 范例1作者對阿長懷有怎樣的感情？ 分析：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現代偉人的革命家、文學家、思想家。

阿長，即長媽媽。魯迅兒時的保姆。“長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做了一輩子的老媽子，平時也不回家去，直到臨死。”魯迅對他懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，其中《阿長與<山海經>》是專門回憶和紀念她的。

《阿長與<山海經>》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優秀品質，表達了作者深切的懷念之情。閱讀這篇文章，要注意作者是以兒時的心態回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的；對后一層意味要透過文字表面去把握．還要注意，作者既然是懷念自己的保姆，為什么在前半篇用抑筆，大寫阿長的缺點，訴說自己如何討厭阿長呢?這要分析，第一，這些確是缺點，但在這些缺點中，可以看出阿長那種難能可貴的純樸和真率。由于有純樸和真率做內核，她的切切察察、大字形睡相、麻煩的規矩和講“長毛”時所表現的愚妄，都是值得同情，可以原諒的。第二，這些缺點，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿長所具有的知識文化水平以及她的身份與地位決定的，與其說是阿長的過錯，倒不如說是阿長的不幸。解答：

魯迅在作品中流露出的是對長媽媽深切的同情和真摯的懷念。解題方法鏈接

這一類問題首先要透過現象看本質，許多文學作品在表現人物是用到抑筆，也即欲揚先抑。從敘事的詳略上也可以判斷，作者詳寫阿長為我買《山海經》，感激之情溢于言表。再則就是一些議論抒情句，能直接體現作者的情感，如末句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安他的魂靈！”，情真意切，令人感動不已。

范例2 《背影》中父親對“我”是什么的感情？“我”對父親的感情變化又是怎樣的？ 分析：

《背影》是在什么情況下寫的？

篇末說到父親的來信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真得淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”

讀完這篇文章，似乎有一種壓抑的感覺，這種父子間相愛相憐的感情中似乎滲透著一抹淡淡的哀愁，這到底如何理解呢?回答這個問題，應該從兩個方面考慮。首先，要先了解一下這篇文章的寫作背景。這篇文章寫于1925年10月，當時作者正在清華大學任教。社會的世態炎涼，使作者多年來在寂寞困愁中生活，這種情緒必然流露于筆端。其次，文章記敘的八年前的往事，正是作者家境敗落，“走投無路”的時候。祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋腦地襲來，小小的家庭能經受得了嗎?在這家庭光景慘淡的時刻，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，不知何時再能見面。這是舊社會貧寒的知識分子顛沛流離生活的縮影。了解了以上兩點情況，文章凝重而深沉的感情基調就好把握了。在這樣的特定環境中，回憶那段令人心碎的過去，淡淡的哀愁似乎不難理解了。對于現代的學生來說，由于時代的變遷，《背影》中的父子之情可能不易引起共鳴。不過父子情深，應該是千古不變的。文中的父親在重重悲痛困苦之前，對兒子說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”大有泰山壓頂不彎腰的氣概，何等堅強！而另一面，父親送別時不辭艱辛，尤其是買橘子的情景，又是何等慈祥，為了兒子，勉為其難，這正是中國慈父形象的定格。作者為文與為人是一致的，十分坦誠。從文章看，20歲的作者先是對父愛不理解，覺得父親說話不大漂亮、“迂”，后來父親在“買橘子”中表現出的深厚父愛，才深深地觸動了作者的心靈。南京分別以后的八年中，作者已經是清華大學講師，已為人父，心智已經成熟，良心激活了，感情激動了，心靈凈化了，對父愛的感受已經迥然不同，作者向讀者訴說了自己的后悔，激發了共鳴，引起讀者都聯想起父愛。這一些，都要深入體會。

解答：

《背影》是傳統課文，從中我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念，這是人間至情。解題方法鏈接

我們應該認真熟讀、體味，感受到洋溢在字里行間的至情。讀讀想想，看文中的哪一點，打動了我們的心。其次可以從背影入手，理清全文脈絡，以便把握全文的思想、情感、內容。還要注意體會作者的心理變化。

范例3 《臺階》是一篇小說，我們應該怎樣理解“父親”的形象？ 分析：

《臺階》與本單元其他四篇不同，是小說，但也屬于敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。

小說也是一種文學體裁。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。人物、故事情節和環境構成了小說的三要素。

塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物，是作者根據現實生活創造出來的，所以更能集中、更深刻、更有普遍的代表性。人物的性格又是通過故事情節展示出來的，小說中的人物不能孤立存在，總是生活在一定的環境里，離開了環境，人物就沒有活動的天地，人物的思想性格就失去了階級根源和社會根源。

所以，我們閱讀小說要注意分析小說中的人物形象、故事情節和環境描寫，這樣才能比較全面深刻地理解和欣賞作品。

對這篇小說，可以提出三個問題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?引導學生通過探究這三個問題來把握全文。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。父親是一個普普通通的農民，這樣的農民在我國農村何止千萬。我們不妨聯系現實，看看自己的父親，看看同學的父親，看看周圍的父親，加深對小說主人公的感受和理解。解答：

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。解題方法鏈接

探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據故事情節，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么才是性格的核心。還要考慮環境，要把人物放在具體的環境中考察他的性格特點。范例4 怎樣理解《老王》中作者的善良和“老王”的善良？ 分析：

楊絳，作家、文學翻譯家。他的文學語言簡潔平淡，但樸素中有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力。

《老王》是一篇有一定知名度的散文。它的內容單純，線索簡明，比較容易把握。作者夫婦與老王身份、地位水平懸殊，但是都有著共同的優良品質——善良。從具體事例上看，作者的善良有許多表現：照顧老王的生意從經濟上給予幫助，還關切地詢問生活狀況，女兒受她的影響，主動送藥治病等等。要注意的是：作者為什么能夠那么關心老王?楊絳夫婦是大專家、高級知識分子，對一個目不識丁的最底層的勞動者竟然這樣關心，主要是由于在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應該相互關愛，有人道主義思想。人類彼此間相愛，是在長期集體勞動中形成的一種特殊感情。老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，即使拿了也覺得過意不去，受人好處，不忘報答，去世前還拿了香油和雞蛋上門道謝。解答：

作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神。各人天賦條件、成長條件、生理條件不同，所以造成生存狀況的懸殊，但是人是生而平等的，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對話，互相尊重。作者的善良帶有很強的理性色彩。老王在那個動蕩年代，照樣尊重作者夫婦倆，是因為認準他們是好人，知恩必報，他雖然出身低微，大是精神上沒有受到任何污染，堅持做人的道德良心，是極其純樸的善良。解題方法鏈接

“善良”是這篇文章表達的主旨，身份、知識層次的不同，對善良的理解和表達就不一樣，要扣住這一點到文中記敘的幾個片斷中去總結。范例5 信客的身上有哪些精神品質中能打動人心？ 分析：

信客是一種不能被稱為職業的特殊職業。當時郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間通訊需要專人擔當，信客便應運而生。他們終年跋涉，非常勞苦；他們收入微薄，生活貧困；他們常蒙受懷疑、欺凌和憎恨，那作者為什么有如此熱情為他們樹碑立傳？正是因為他們身上種種可貴的品質。首先，信客任勞任怨，事情不分份內份外，只要有求于他，再辛苦也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑和羞辱；他們誠信無私。潔身自好，從不雁過拔毛，因此不怕別人懷疑；信客待人寬容。他在發財的同鄉那里遭遇了兇險，他不想讓在外的同鄉蒙受陰影，回鄉后也沒有挑事，保護了一個家庭。正是這些難能可貴的品質深深地震撼了作者。解答：

信客身上有任勞任怨，誠信無私、待人寬容、善良厚道等優秀品質。解題方法鏈接

文章按照時間順序從信客的一生中截取了幾個片段來表現他的可貴品質，要從這些事例中抽象出信客的品質來，就要深入理解人物的內心世界，體會作者的情感，揣摩作者的表達和遣詞造句。難點問題2 揣摩效果

生：本單元的幾篇課文，篇篇都感人至深，僅僅是因為感情真摯嗎？有時候，我對父母也有深情，可為什么拿起筆來就寫不好呢？

師：這倒是一個很現實、很有價值的問題。我相信很多同學都有同感，那就讓我們來共同探討一下這個問題：為什么看似平常的人物和平淡的事情，到了作者的筆下，就具有了感人至深的力量呢？

生1：我覺得作者對筆下的人物有全面深刻的了解。

師：對，先要明確寫什么，然后才能決定怎么寫。

生2：作者記敘的時候，六要素，就是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果交待得很清楚，有條不紊。

師：沒錯，但在閱讀的時候，我們要注意這些寫人的記敘文，選材一般都很豐富，往往要通過若干件事情從不同角度來表現人物的思想感情，六要素也很靈活，不機械呆板。

生3：還有記敘的順序，有的用順敘，有的用倒敘、插敘等等；

師：嗯，確實是靈活多變，各有特色，《背影》開頭先點背影，用的就是倒敘，這要根據表達的需要，合理巧妙地安排記敘順序，往往會收到出乎意料的效果。

生

4、還有材料安排的詳略得當；

師：這一點非常關鍵，就如同做一件衣服，再好的衣料，如果剪裁不當，也做不成漂亮的衣服。有些同學收集了很好的素材，但是不能好好安排詳略，結果偏離了中心，很可惜。材料取舍和剪裁的原則就是：與中心有關的就寫、無關的堅決不寫，關系越密切寫得越要詳細生動。

師：還有一個很重要的方面要提醒大家的是：作者在寫人記事的時候都綜合運用了多種表達方式，以增強表達的效果。

生：哪些表達方式？

師：通常說的表達方式指的是：記敘、議論、抒情、描寫、說明。記敘文中特別強調的是處理好前四種表達方式的關系。首先，記敘文當然以記敘為主，但單一的記敘只能使文章成為“流水帳”，干癟無味。所以，要適當的輔之以描寫、議論、抒情。議論、抒情也只能點到為止，畫龍點睛。因為在記敘文中，作者往往不經過嚴密的邏輯推理和周密的論述，而針對大量的生動、典型的記敘材料，發表精辟簡賅的評論。抒情，可以直接抒發，以引起讀者在思想感情上的共鳴，增強文章的感染力，也可以寄情于人、寄情于事、寄情于景、寄情于物等。最關鍵的是要處理好記敘與描寫的關系。可以說，記敘文中，記敘與描寫形影不離。先讓我們來認識一下描寫，描寫可以分為兩大類。

生：老師，我知道是環境描寫和人物描寫。

師：對，環境描寫又可以分為自然環境和社會環境描寫。自然環境描寫的作用通常是以景襯情。社會環境則交代事情發生的時代背景。

生：人物描寫呢？

師：對人物的描寫通常是從外貌（肖像）、動作、語言、心理、神態等方面入手，表現人物的思想感情。只有這樣，文中的人物形象才能血肉豐滿、栩栩如生。

這個單元，我們要感受的是課文所表現的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良，所以必須把握描寫、敘述等表達方式，重點了解敘述、描寫的功能和特點。

當然，記敘文的篇章結構特點也不可忽視，需要注意的方方面面非常多。光從理論上探討是遠遠不夠的，一定要多讀，細心體會，才能運用自如。相關知識鏈接

表達方式 功能特點 方法分類

記敘 交代時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。

議論 針對事例或現象發表見解，常用以點明主旨。擺事實、講道理

說明 對事物或事理解說，使人有所知。下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數字等

描寫 細致刻畫，使對象具體化、生動化。環境描寫、人物描寫

抒情 表達內心感受、情感。直接抒情、間接抒情

范例1課文圍繞阿長寫了哪些事？詳略怎樣安排？從中可以看出阿長是怎樣的人？ 分析：

本著“不虛美”、“不隱惡”的原則，魯迅在他的作品中記敘了兒時印象中的長媽媽。長媽媽的形象栩栩如生，魯迅寫她，即沒有采用“雜取種種人，合成一個”的方法，也沒有專用自己的保姆做“模特兒”，去塑造一個勞動婦女的典型。阿長是生活中真實的阿長，所寫的全部事實，都是“從記憶中抄出來的”；盡管“與實際內容或有些不同”（《朝花夕拾?小引》），但絕無虛構。她的各種毛病和好處，都是魯迅曾經親見親聞親歷的，一一寫來，具有十分親切自然的情致。人們通過這種情致所得到的藝術感受，是充滿幽默的純真美。但魯迅寫阿長，不僅局限在幼兒保姆這個范圍內表現她的性格美，而且把這種性格美同愚昧落后相參雜，沙里淘金似的讓她閃爍出性格美的光輝。文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風貌表現得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會地位，甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態，刻畫了她質樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了房子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質樸的品質和迷信的缺點。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文筆一轉，寫了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，從而突出了她對“我”的關心和體現出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫里，在由表及里、由淺而深的認識過程中得以完整而清晰的展現：她是沾染封建迷信而又質樸、善良、慈愛的勞動婦女。所以，她的切切察察，“大”字形睡相、麻煩的規矩和講“長毛”所表現出來的愚妄，并不令人生厭，反而能夠同買《山海經》的舉動和諧一致，形成統一的風貌，使我們從她的愚魯中看到真率，從粗獷里看到細心，而這種真率和細心所體現的實質，是對孩子的關心和愛護，所以，作者的選材，不僅嚴格地按照生活本來的面目如實地記敘長媽媽，而且在記敘中始終著意表現她身上最本質的東西。

解答：

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

從這些事情中，可以看出，阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。解題方法鏈接

作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。解題時，一定要理清思路，看清作者記敘的真正目的，從作者的詳略安排等方面找出解答的鑰匙。

范例2 朱自清為什么選擇“背影”作為表現父愛的角度？這對我們寫作有什么啟示？ 分析：

《背影》是一篇感人至深的文章，讀著它，你會被父子間那真摯深厚的感情所激動。本文四次提到“背影”,每次情況有所不同，思想感情卻一脈相承。開頭設疑——點出“背影”；望父買橘——刻畫“背影”；父子分手——惜別“背影”；結尾思念——照應“背影”。四次“背影”的出現，第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

一般寫人物，較多地從正面入手，但只從一個角度寫多了，就會讓人感到呆板乏味。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力書寫父親的背影，令人拍案叫絕。作為兒子，對父親的音容笑貌，無不了如指掌。然而父親臨別送行，為兒子買橘子而艱難地在月臺上爬上爬下的背影，卻深深地打動了兒子的心靈，使“我”獲得了特殊的感受。這正是作者不隨人后、敢于創新的藝術才華。再則，父親老境的頹唐、心情的憂傷、父愛的真摯等都通過背影恰當地顯示了出來。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內心世界，照見了他的靈魂。背影更能給人無限的想象空間。解答：

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發現，選擇了這個最佳的表現角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。突出背影，是這篇散文成功的一個主要因素。由此可以得到一個啟示，寫人記事，應該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。解題方法鏈接

散文的表現角度，可以多種多樣，不拘一格，給散文帶來搖曳多姿、群芳爭艷的風采；散文的表現角度也需巧于運思，獨具一格，散文具有作家鮮明的藝術個性和獨特的風格。所以我們在閱讀散文時，要善于把握作者觀察和認識生活的角度，學習作者獨特的審美眼光。范例3 《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料的？這樣寫好在哪里？ 分析：

臺階本來只是用以登上高處的，但在落后的農村、在“父親們”的眼中，臺階用了不同尋常的意義，那是地位，是一種榮耀。作者不惜筆墨地寫臺階，前后形成了鮮明的對比，如寫老屋前的三級臺階：

1、寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

2、寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

3、寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年，了一生的心血。而寫新房前的九級臺階：

1、對父親踏黃泥情景的描寫，幾近神圣，讓人覺得那不是在勞動，而是在進行一項莊嚴的儀式；

2、寫父親坐在新臺階上抽煙，又表現出中國傳統農民的謙卑。

3、寫父親挑水上臺階閃著腰，即使寫父親的老態，也寫出了的失落和悲哀。解答：

臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現了父親艱難而又自強的一生，這樣就使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。解題方法鏈接

小說不同于散文，它的情節根據可以作者的需要虛構，但是虛構也不是胡編亂造，而是立足生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構思對表現主題的作用。范例4 《老王》中，作者是如何把瑣碎的材料組織成一個有機的整體的？ 分析：

老王是一個極其普通的人物，在他的一生中，除了瑣碎，再無大波大瀾。要通過這些瑣碎的材料，寫出他的精神世界，殊非易事。所以，如何把這些小事組織成一個有機的整體，尤其重要。作者著力表現的是老王的“苦”和“善”，開頭四段先寫老王的三點基本情況。一是職業，二是生理缺陷，三是居住條件，這三者之間，存在因果的邏輯關系，因職業的卑微、生理的缺陷造成了生活的困苦；下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，表現他的“善”。再則，可以看出，作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧，等等。一切娓娓道來，親切平淡，有條不紊。解答：

作者是兼用邏輯順序和時間順序來組織材料的。對老王基本情況的介紹，以邏輯順序為主，寫作者一家與老王交往，以時間順序為主。全文一脈相承，成為一個有機的整體。解題方法鏈接

研究這類問題，最好首先列出或在腦海中梳理出提綱，把有關的材料都概括、羅列出來，再探究為什么這樣安排。其次，還應該探究貫穿全文的線索。一般敘事類的文章都有一根貫穿全文始末的線索，或情或物等。

范例5作者是如何描寫阿長的？這些描寫具有什么特色？ 分析：

描寫，是對事物作具體的刻畫和描繪。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

直接描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除概括地簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了一些生動的細節，如：動作細節，她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖；語言描寫，寫除夕阿長的叮囑，反復運用語言描寫，“你牢牢記住”、“記得么？你要記著。”、“不許說別的話！”；特別傳神的是元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節，第二天清早始而惶急繼而喜歡的語言、動作、神態描寫，“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面，此時無聲勝有聲，有極其豐富的潛臺詞。心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

間接對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。解答：

作者運用了外貌、動作、語言、神態等人物描寫方法刻畫人物，把阿長的形象寫的栩栩如生、活靈活現，極其真切感人。解題方法鏈接 在人物形象刻畫方面，魯迅善用白描手法，寥寥數筆勾畫人物以求傳神。解答這類題目，一定要把握那些看似平常但卻最能表現人物特點的外貌、動作、語言等方面的描寫，細心揣摩。

范例6朱自清是如何描寫父親的背影的。分析：

《背影》之所以感人至深，固然是因為父親的“背影”本身具有打動人心的情感力量，但不可否認的是，這與作者情真意切、樸實無華的描寫有很大關系，所以，認真研讀文中的描寫，對我們的寫作會有很大啟示。試舉兩例：

①動作描寫。作者對父親“背影”的描寫，沒有過多夸張修飾的詞語，“攀”、“縮”、“微傾”、“努力”這幾個普通的詞語卻飽含著父親對兒子的感情和兒子對父親的感激。平凡中見真情使這篇文章具有震撼人心的力量。這一連串的動作描寫使那為“我”熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在“我”的心中。②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

當祖母去世、父親失業、“我”不楚簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”

當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”

這些話含蓄著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。這些雖然不是直接寫背影，去也是為背影造勢，使得背影的形象更為豐滿。解答：

作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言，先作外貌描寫，寫衣貌，然后做動作描寫。用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作，作者自己的感情變化有力地烘托出背影，可以看作是間接描寫。解題方法鏈接

解題時一定要把握文中描寫最精彩的的片段，細細品味，只要情真，語言越是平淡，往往越有雋永蘊含。另外，要結合父親的具體情境欣賞描寫。范例7 小說《臺階》是如何刻畫“父親”這一人物形象的？ 分析：

小說中人物形象的刻畫，既可從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態描寫表現人物的思想性格，也可以從側面烘托、反面襯托；即可以概括介紹，也可以細節描繪。如《臺階》中的對父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼的農民的神情，非常個性化。解答：

作者把握住“父親”要強能干而又老實厚道的性格特征，重點從正面描寫父親的動作、神態。解題方法鏈接

人物形象刻畫成功與否直接決定小說的優劣。成功的人物形象的刻畫必然是個性化的。所以解答這道題，首先要能從小說中找出對父親的記敘和描寫，然后篩選出最能表現人物個性的相關描寫，才能作出正確的判斷。

范例8 《背影》的語言樸素平實，《臺階》的語言接近口語，《信客》的語言有什么特點？ 分析：

題材不同、作者個性氣質及語言習慣不同等因素共同決定了作品不同的語言風格。作為學者，余秋雨的散文風格比較典雅。本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句就兼有質樸與典雅的特點。其次，警辟而又暢達。這特別表現在比喻句上：“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。解答：

本文的語言典雅而不失質樸，警辟又暢達。解題方法鏈接

品味語言可以從畫出佳句入手。能把佳句畫出來，就可以看出自己心中的“佳句”有多少。我們的詞匯積累，多數還是日常用語。有點文采，是需要的。畫出了佳句，就可以揣摩這些句子是怎么表達一個意思的，怎樣措辭，怎樣造句，怎樣修辭，這樣的句子有什么美感。這樣既可以提高品味語言的能力，又可以悟出提高語言表達能力的途徑。綜合開放課堂 【隨堂熱身】

一、區別下列各組字形，注音組詞。（8分）駭（）煌（）垓（）惶（）慕（）憚（）幕（）禪（）二．解釋下列詞語帶點的字。（4分）①懼憚： ②震悚： ③孤孀： ④莫名其妙：

三、寫出下列詞語的同義詞或近義詞（4分）

A．忘卻——（）B．驚異——（）C．渴慕——（）D．淡薄——（）

第四篇：XX—2018八年級政治上冊第二單元教案

XX—2018八年級政治上冊第二單元教案

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課

件www.tmdps.cn 第二單元

學會交往天地寬

第三課

在交往中完善自我 教學目標

知識目標；認識人生活在社會中必須與他人交往，了解朋友圈的范圍，知道“內圈”和“外圈”的不同，懂得拓展交往圈的方式。

能力目標：理解交往重要性和必要性，懂得多交朋友，謹慎交友，逐步提高交往能力和在交往中完善自我的能力，辨證認識互聯網的利與弊。

情感態度價值觀目標：懂得人生離不開交往，不封閉自我，能夠主動、積極與他人交往，在交往中完善自我，初步形成有關交往的正確價值觀。

重點和難點

“在交往中完善自我”即交往的作用是本課學習的重點。

“由內圈向外圈發展”即積極拓展交往的范圍是本課學習的難點。

教學方法

講授、交流、討論

問題提綱、我們為什么要和他人交往？

2、交往對我們有什么重要作用？

3、在交友的時候我們應注意什么？

4、良友的作用是什么？

5、交往的內圈和外圈

6、我們為什么要擴大交往的范圍？

7、擴大交往的方式有哪些？

8、我們應如何對待網絡？

教學過程

我們從出生來帶這個世界，最先接觸的是父母，接著就是家人、親朋、鄰里。隨著年齡的增長，交往圈越來越大，從父母到同學、老師以及社會上的其他人。想一想自己在家人的關愛中成長的幸福，在老師的教導下進步的快樂，在朋友的鼓勵下戰勝困難的喜悅

一、交往伴一生，一生在交往

、人生離不開交往

（1）資料解讀--------------------P33，從交往的角度談談你的理解

人是社會的人，社會是人的社會，在社會生活中，我們每個人都不可能孤立地存在，必須與他人交往。只有這樣，我們才能更好地認識自我，發展自我，才能體驗到人生的快樂、悲傷、煩惱、愛與恨。只有在健康、廣泛的人際交往中，我們才能滿足心理上的需要，才能更好的適應社會。否則就可能會出現材料中的可悲后果。

（2）有的同學認為：“我們現在的主要任務是學習，用不著費心去交往”你是怎么理解的？

交往在人生的各個階段都是必要的。青少年時期是生理和心理發生急劇變化的時期，學會交往，廣交朋友，對中學生來說顯得尤為重要。

（3）資料接讀---------------------P33為什么59%的學生表示最為快樂的時刻是“與朋友在一起”？

現在多數城市青少年都是獨生子女，沒有兄弟姐妹之間的陪伴，有的知識父母無盡的說教和關愛，他們更渴望的是與同齡人的交往。

2、在交往中完善自我

（1）沒有朋友的人為什么總是情緒低落？

因為他生活中的快樂沒有人分享，痛苦沒有人分擔，憂傷沒有人安慰，氣餒沒有人鼓勵。而通過交往，朋友之間會實現心靈的溝通，找到感情的寄托，所以能夠擺脫孤寂，保持心情的愉快。

（2）交往為什么可以完善自我？

因為我們來自不同的家庭，有著不同的經歷，而切各自都有優點和缺點。通過交往，我們可以結交許多朋友，擇其善者而從之，擇其不善而改之，從而在交往中不斷完善自我。

（3）交往有助于戰勝困難，感受幸福

在學習、工作和生活中，我們常常會遇到困難，遭受挫折。這時一個人的力量總是有限的，但朋友給我們物質或精神上的幫助，有助于我們戰勝困難，感受幸福。當我們幫助別人戰勝困難和挫折時，我們同樣會感受幸福。

（4）在交往中我們會結交許多好朋友，好朋友是我們一生的財富。但是在交朋友的過程中我們要注意一些問題

交往要慎重，如果結交了壞朋友，就會對我們的成長帶來不利的影響。所以我們在生活中要學會交往，謹慎擇友，多交益友，拒交損友。

二、我們的朋友遍天下

、交往的“內圈”和“外圈”

（1）結合自己的生活實際，說說自己的交往對象有那些？交往范圍有多大？有什么特點？

存在范圍的大小：而且有親近之分。

（2）如果把我們的交往分為內圈和外圈的話，你們能分出來嗎？

青少年時期的交往關系可以稱之為內圈，朋友圈是我們交往的主要內圈：踏上社會以后的交往關系可以稱之為外圈。

（3）內圈和外圈之間是什么關系呢？

內圈交往是為外圈交往做準備和鋪墊的。我們應該在內圈交往的基礎上，積極突破內圈交往的藩籬，及早進入外圈交往。

2、由內圈向外圈發展

（1）我們為什么要擴大交往的范圍？

交往能力是衡量現代人能否適應開放社會的標準之一。交往越廣泛，越有利于我們拓展視野，會使我們的生活更加豐富多彩，感受更多的教益。

（2）有那些擴大交往范圍的好方式呢？

多參加公益活動和社會活動；利用互聯網：利用親戚朋友的聚會等方式。但要注意的是社會生活中的人際關系比較復雜，我們在外圈交往中一定要謹慎，避免盲從。

（3）現在我們學校一直強調學生不要去網吧？我們來討論一下，學生到底能不能去網吧？

網絡是現代科技的成果，我們每個人都有學習和運用先進科技成果的權利，學生也不例外。互聯網的大容量，及時性，互聯性，生動性對于學習和交往是其他傳統的教育媒體無法比擬的，我們必須要學習和利用網絡的先進性。但是，本無過錯的科技本身，由于被一些不法份子的惡意利用，也就會對青少年的健康成長產生副作用。所以，我們有上網吧的權利，但是我們必須要有分辨善惡鑒別美丑的能力和良好的自制力，自覺地堅決地抵制“垃圾文化”，并盡到一個合格公民應盡的義務。

學生仍然存在困惑

教學反思

二、對學生未來負責任。我們常說：“一年樹木，百年樹人。”當今教育的教學形式是教師“包級制”，而對學生培養過程是“流水式”，倘若出現不合格的學生很難分清楚是哪一位教師的責任。教師這樣就是處在“無責任”位置上。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。當今有的教師就抱有這種思想，他們沒能做到愛崗敬業，盡職盡責，那幾節課一上完，就溜之大吉。平時不鉆研，臨上課時才匆匆上陣，沒有課前準備。今天不高興，讓學生自習，明天喝醉灑，讓學生自由活動，這樣就誤了學生。我想，學生感到被忽視，沒有被尊重，也應該是學生流失的原因之一。我們應該承認，教育工作是辛苦的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課，上課，批改作業，管理班級------，重復性勞動單調而缺乏新鮮感，刺激性。但我們的責任要求我們應該為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。

第二單元

學會交往天地寬

第四課

掌握交往藝術

提高交往能力

教學目標

知識目標：懂得禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀，了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧

能力目標：提高對復雜事物的辨析能力，能全面看待交往中遇到的問題，初步掌握人際交往的基本禮儀與技能，提高人際交往能力。理解交往藝術的重要性，學會運用交往藝術。

情感態度價值觀目標：正確對待交往，學會尊重他人，寬容他人，平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人，善于與人交往，交往中學會傾聽、表達和贊美他人，努力建立和諧融洽的人際關系。

重點和難點

“禮貌是文明交往前提”是本課學習的重點。

“交往講藝術”是本課學習的難點

教學方法

討論交流

問題提綱、文明交往的重要性

2、文明交往的重要表現

3、交往禮儀的原則

4、交往的藝術

教學過程

“希望自己有較強的人際交往能力，可是我見了人常常不知道說什么，于是很少與人說話。希望自己能使人快樂，但是我始終做不到，真不知道該如何改變這種狀況”這是在現實生活中不少同學在人際交往中共有的困惑。在人與人的交往中應該懂得哪些禮儀？掌握哪些技巧？如何營造和諧的人際關系？現在讓我們打開交往藝術之門，在人際大舞臺上演繹精彩的人生吧！

一、文明交往禮為先

、禮貌是文明交往的前提

（1）在日常生活中人們為什么喜歡與有禮貌的人交往？

講文明、有禮貌是中華民族的優良傳統。在人們的交往中，平和的語氣，親切的稱呼，誠摯的態度等，是對尊重，友好的表現，同時也體現著一個的思想道德水平和文化修養程度，當然也影響一個民族的素質與形象。

禮貌是處理人與人之間的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵循的道德準則。禮貌是文明交往的前提。講文明，有禮貌是做人的基本品質。謙虛恭敬的言行舉止是相互尊重、有效溝通、增進友誼、提高自身吸引力的重要條件。而傲慢粗魯的言行則會導致敵意，妨礙溝通，惡化關系，降低自身的吸引力。

（2）文明交往的重要表現

語言文明、態度親和、舉止端莊是與人交往的必備素養。

語言文明能使交往和諧，為人際關系增色：在待人接物中，要說話和氣，不強詞奪理，不惡語傷人：談吐文雅，不說粗話臟話；與人交談時，要謙遜，尊重對方，多用商量的口吻說話，不要盛氣凌人，也不要大聲說話。

態度親和能增添交往的魅力：日常交往中，我們態度真誠，待人和氣，就會對方親切感、受尊重感，會拉近彼此之間的距離，對方自然也會以同樣的方式回應我們。在社會生活中，如果大家都這樣做，就會增進人民的友誼和團結，使我們感到溫暖和愉快。

舉止端莊能反映我們高雅的氣質，反映我們的道德素質和文明程度，是我們要養成的良好的行為方式：注意舉止的規范是我們進行社會交往的基本要求。只要我們做到內心真誠，外在彬彬有禮，就會在交往中廣受歡迎，廣交朋友。

二、交往禮儀三原則

（1）資料解讀P44“蕭伯納與小女孩”的故事給我們印象最深的一句話是什么？對我們有什么啟示？

印象最深的話：一個人無論有多么大的成就，對任何人都應該平等相待，應該永遠謙虛。

給我們的啟示：平等待人是交往禮儀的一條重要原則，是現代交往基礎。我們每個人都有許多差別，但是在人格和法律地位上是一律平等的。在交往中我們要做到平等待人而不盛氣凌人，與人和睦相處但不卑躬屈膝。

（2）“朝天空吐唾沫的人，唾沫會落到他的臉上；尊重別人的人，別人也會尊重他。”你是如何理解這句話的？

尊重他人是文明交往的重要原則。每個人都有自尊，都希望得到別人的尊重。當我們受到尊重時，自尊得到了保護，就會感覺心情舒暢；反之，自尊受到傷害，內心就會感到痛苦。也就說不尊重他人的人，也不會得到別人的尊重，尊重他人就是尊重自己。

因此我們要學會尊重他人：首先在交往中要熱情真誠，不要冷若冰霜，但也不能過分熱情從而顯得虛偽和缺乏誠意。第二要給別人留面子，面子是個體自尊的外在反映。第三允許他人表達自己的觀點，對待和自己性格不同的人也應該這樣。

（3）“將相和”的故事大家聽過嗎？廉頗為什么后來與藺相如成為了至交？

那是因為藺相如的寬容和大度深深的感化和吸引了廉頗。

寬容是一種美德，是交往離禮儀的重要原則。它表現為待人寬厚，有氣量。不要對別人的過錯耿耿于懷，斤斤計較。嚴于律己，寬以待人，是為人處事的較高境界。學會寬容和大度會使我們擁有一個融洽，和諧的人際關系。

記住一句名言“寬容不是軟弱，讓人不是怕人”。“人非圣賢，孰能無過”，生活中難免磕磕碰碰，只要我們寬容一些、大度一些，我們一定會擁有一個非常融洽的人際關系。

（4）了解相關的文明禮儀常識P46---47

3、交往的藝術

（1）我們天天在和別人說話，天天聽別人說話。但是你真的會聽別人說話嗎？

學會傾聽能使我們更好地與人交流溝通，是擴大人際交往的好辦法。傾聽“四心法”：耐心，精神集中，神情專注；虛心，不要隨便打斷他人的講話或對他人的觀點妄加評判；用心，在聆聽中善于思考，取人之長，補己之短；會心，經常與說話人進行目光交流，或用點頭來表示你在注意認真聽，以鼓勵對方繼續講下去。

（2）“該來的怎么還不來，不該走的怎么都走了”的故事大家都聽說過吧？為什么會出現那樣的結果呢？

學會表達是與人共處的重要內容，語言的表達技巧是溝通心靈的橋梁。這里的技巧包括：選擇雙方感興趣的話題，不要只顧自己或只談自己；注意說話的分寸和角度，善于選擇談話時機和創設談話氛圍；要情感投入，語氣誠懇，端莊自然，謙虛友善。

（3）我們都喜歡被人贊美，但是你會贊美別人嗎？

贊美要有針對性，需要自然、順勢、具體、誠懇；要給予對方渴望的那份贊美：還要贊美那些不被注意的人們。

（4）其他交往藝術：交往是門藝術，交往需要技巧。我們除了學會傾聽、表達和贊美外，還要學會微笑、學會拒絕、學會妥協、學會批評等。只有這樣，我們才能營造出和諧、溫馨的人際關系。

學生仍然存在的困惑

教學反思

三、對學生所授的知識負責任。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學，來不得半點虛假，敷衍和馬虎，不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，我們就不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。“道之未聞，業之未精，有惑而不能解”是不是也是學生流失的一個原因呢？所以我們自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

如果我們的“責任心”真的盡到了，我想今后的中學生流失現象應該會減少許多吧。即非如此，我們也無愧于我們的責任。

課

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第五篇：八年級上冊：第二單元教案

第二單元教學要點

教學要點：

一、本單元都是敘事性作品，寫的都是普通人。

二、本單元教學，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操。

三、學習本單元，要揣摩記敘文的特點，感受語言風格。教學時間：22課時 阿長與《山海經》

教學目標：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學難點：

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學方法：

本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重 點，做到納舉目張。

課時安排：3課時。

第 一 課 時

一、復習舊知，導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。

二、檢查預習。

三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。

如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

第 二 課 時

一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學習新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽 什么樣的性格特點？

1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜??

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了

長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因。

經過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結

1． 本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2． 為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫

阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

三、作業 板書設計：

阿長的由來 地位低下 切切察察 饒舌多事 “大”字睡相 不拘小節 過年吃橘 淳樸善良 長毛故事 無知愚昧

抒發對阿長的懷念之情

第 三 課 時

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。

教學后記：學生對學習的興趣比較前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。背 影

一、素質教育目標

（一）知識教學點 1.給加點字注音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑

（二）能力訓練點

1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。

2.散文的特點及散文的選材。（要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。）3.指導學生學習做讀書摘要。4.繼續指導學生的朗讀。

（三）德育滲透點

體會文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。

二、重點、難點及解決方法

1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。

2.教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內容－結構－語言”的順序由淺入深地進行。

三、課時安排 3課時

四、學生活動設計

1.學生查找有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。2.加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。

3.課上老師和同學交流，啟發學生進行思考，以培養提高學生的鑒賞水平。

五、教學步驟

第 一 課 時

（一）教學要點

1.掃除文字障礙，了解課文內容。2.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。

3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

（二）教學內容 1.導入新課

談到中國現代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發表在當時的《文學周刊》上。文章發表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。2.教學新課

（1）學生交流課下查找的有關朱自清及《背影》的有關資料。明確以下內容

朱自清――散文家、詩人、民主戰士

《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。

（2）學生查字典、詞典解決生字詞問題。

（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部

分詞語的含義。）

（4）學生速讀課文，討論問題。

①文中出現幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現父親的愛子之情。

第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現父親愛子深情。

第三部分（第七段）寫別后思念，再現“背影”，抒發深切的思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

（本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。）

（5）學生分段朗讀課文，加深體會中心。

（6）理解第二、二段在全文中的作用。

本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段？

（這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。）

（7）小結

這節課我們學習了文章的主要內容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態的表現？父母疼愛子女的細節，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。

3布置作業

（1）朗讀課文，反復朗讀第六自然段。

（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。第 二 課 時

（一）教學要點

1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2.領會樸實的語言風格。3.體會文章中表現的父子深情。

（二）教學新課

1.學習作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法

（1）通過上節課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影??（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）

（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次，即文章的第六自然段。）

抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快地流下來了”幾句。

（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關。這是一個黑色的背影！）

（4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影！

（5）教師引導學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！

（6）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。

（7）要求學生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學生背誦這幾句。

（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）

（9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。）

（10）為什么說是出現在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）2.學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格

（1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們去不好！”說明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人。”說明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。）

（2）所選用的資料，教師可提供給學生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。

（三）布置作業

（1）請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快的流下來了”一段。

（四）板書設計

背

影 朱自清 第一次――點題的背影 1.黑色的背影

背影第二次――買橘子的背影 2.蹣跚的背影

3.艱難努力的背影

第三次――離別的背影

第四次――思念中的背影 第 三 課 時

一、理清文章刻畫人物形象的方法。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。

這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結構合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。適當聯系中學生的生活實際，讓學生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當了父親，他才真正體會到當年自己是幼稚的。“我現在想想，那時真是太聰明了！”這是反語，其實是后悔的話。

教學后記：學生基本能從文中感悟到父親對兒子的疼愛，但對文章的寫法的領悟有待進一步加強。臺 階

課型：新授

知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。重點難點：領悟父親的情感與性格。策略和方法：朗讀法、導引法。

教學媒體：投影儀、錄音機。教時：2課時

第 一 課 時

一、導入。

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親??

二、整體感知。

1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？ 臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）

這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（或他都作了哪些準備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮）

6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？（71頁）奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出

來。

7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）老屋的三級青石板的描寫。

9、你看都羅嗦了些什麼？

1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）2）、粗糙——經濟條件差。

3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

11、具體來理解兩個句子：

1）、“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

12、簡述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13、那麼這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

14、理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

第 二 課 時

一、從文章中聯系實際感悟去中的真情。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。板書設計：

臺 階

李森祥

造 新 屋

非常要強 老實厚道 不甘人后

教學后記：《臺階》一文的學習學生能體會到父親的情感與性格，課文難點得到了突破。學生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。老 王

教學目標：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

3、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

4、學習自主、合作、探究的學習方式。教學重點難點：

1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。教學時數：2課時 教學過程：

一、導入。

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？ 生：明星、家人、自己。

師：明星是因為有著耀眼的光環我們關注他們；偉人作出了非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人??而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

（意在營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）

二、設問導讀。

(一)、畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。??

（意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）(二)、問詢老王：

師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？ ??

（意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）(三)、走近老王：

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家 可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。

3、生：讀課文。

三、點撥導思(一)、評說老王：

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式表達出來。

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。??

（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）(二)、品味老王：

師： 文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？ 生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。生：讀課文。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

??

②教師相機引導：

§課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

§老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。

生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生發現問題、解決問題的能力）

4、分角色朗讀。

第 二課 時

一、從文章中聯系實際感悟其中的真情。

二、完成課后習題。

三、拓展導創。(一)、懷念老王：

1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受？

生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。

師：她為什么這樣想？

生：她覺得自己照顧老王太少。“我”拿錢去侮辱他。

2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。

??

（意在激發學生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。）(二)、關注“老王”：

師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

生：愛心

人道主義

平等

師：這正是我們現代人所缺失的東西。

（三）、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假如我是一顆星，就要給別人送去光明。

假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。

??

（意在升華學生情感，優化其情感肖像。）

（四）、推薦文章：

《傻二哥》 新鳳霞

《乞丐》 屠格列夫

《生命的召喚》 阿迪斯?惠特 板書設計：

老 王 光棍 孤苦伶仃 小屋 破破爛爛

心好 老實厚道 有良心 關心人

教學后記：學生對老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對那個時代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。信 客

教學目標：熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。教學重點：熟悉全文內容，掌握課文結構。教學難點：感受信客的品格和精神。教學時間：2課時

教學過程

一、導入 1.作者簡介

作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。2.導語

現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐

窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

3.結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽

4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。5.解答課后的練習

三、小結

回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

板書設計：

信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了

任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬 待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較 恪盡職守：前后當了三十年的信客 有才干： 當佬都同樣受到贊譽

第 二 課 時

一、感受信客的品格和精神。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。板書設計：

信 客

信客信客就在一個信字-----誠信無私 終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨 收入微薄，生活貧窮-----待人寬容

教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。

《讓世界充滿愛》教學設計

● 指導思想

1．讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自己的情操。2．培養搜集、組織材料，用生動具體的語言進行表達的能力。

3．培養學生自主、合作、探究的學習方式。

● 課前準備

1、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。

2、整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。

3、每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動人的。

● 推薦資料

1．歌曲：郭峰《讓世界充滿愛》、韋唯《愛的奉獻》、周華健或臧天朔《朋友》。

2．書籍：《愛的教育》《泰戈爾詩選》。

●教學時間

5課時

●教學步驟

一、導入

（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)，暴風雨后的一個早晨，一個男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚。當太陽升起后，水會被蒸發，魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來，扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說：“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條??”是的，靠一個孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚的命運，但是，他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內心深處引起震撼。

二、方法指導(投影顯示)講故事的方法與技巧：

1．要以口語為主，語氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達效果；

2．可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性；

3.要根據現場反應，隨時調整自己所講述的內容和方式。

三、講愛心故事

要求：

1．主題“愛心”，故事必須是真實的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；

2．內容要集中鮮明，所講故事要能給同學留下深刻的印象；

3．靈活運用講故事的方法與技巧。

四、談愛的感受

人生命運存在著難以預測的因素，生活中會有意想不到的不幸降臨，每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談談自己的經歷和當時的感受。

五、小結

1、熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學習的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關心父母的健康，分擔父母的憂愁。關心的范圍逐步擴大，從關心父母到關心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)