第一篇：八年級語文上冊 第二單元 第10課《信客》教學設計 新人教版1[最終版]

信 客

教學目標

1．把握文章脈絡，感知文章內容，了解信客這一職業特點。2．整體把握文章，合作探究人物，了解信客的“信”。

3．了解信客的職業道德，培養學生誠實守信的品質，樹立誠信為本的做人理念。教學重難點

文章脈絡理清思路，理解信客的精神。學習信客任勞任怨、待人寬容、誠信無私的優秀品質。

學情分析

對于八年級的學生學習本課，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生欣賞文學作品的能力，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。

課時安排 1課時

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、新課導入

2005年感動中國人物——郵遞員王順友的感人事跡在大屏幕上播放，短片中的郵遞員走泥濘的山路，過艱險的獨木橋，橫渡水勢兇險的河流，歷盡艱辛在風雪中跋涉。讓學生把看到的畫面描述出來。由此引出本文的主人公——信客，并在大屏幕顯示余秋雨對信客這種職業的介紹。

(此導入環節旨在為學生創設情境，讓學生對將近一百年以前的郵遞員，也就是信客的工作從感性上有初步的認識。并通過課前5分鐘看視屏的環節引導學生對郵遞員職業的艱辛有個感性的認識，從而為講述20世紀初的信客這一職業做好鋪墊。)

二、預習助讀

預習助讀——作者簡介 余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我國當代著名藝術理論家、文化史學家、散文家。主要作品有：《文化苦旅》《山居筆記》《千年一嘆》《行者無疆》

資料助讀—《文化苦旅》

《文化苦旅》是余秋雨教授80年代在海內外講學和考察途中寫下的作品，是余秋雨通過對國內外的文化進行考查和思考，結合自己的人生體驗和對社會、歷史、文化的深刻認識而撰寫的系列散文集。這是他的第一部文化散文集，也是他的代表作。

檢查預習——讀準字音

檢查預習——理解詞義

(此環節有針對性地介紹作者、相關作品、對某些容易讀錯寫錯、難以理解的生字詞進行指導，這樣做，既為學生閱讀、理解課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。)

三、初識信客

速讀課文，思考如下問題：①文中寫了幾個信客？ ②重點寫了哪個信客？③年輕信客開始的時候是否愿意做信客？④為什么后來又答應了？

(這一環節的4個問題是在檢查學生的預習效果，學生通過預習，初步進行了探索，對什么地方已學懂，什么地方還不會，做到心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。)

四、走近信客

他為什么沒能堅守一生？(快速瀏覽課文，將你認為信客沒有堅守一生的原因用鉛筆畫出來)

五、觸摸信客

這是一個____________的人？

(快速瀏覽全文，在文中畫出能表現“信客”性格的句子，并將成果與小組同學交流。)(解讀信客形象是本課的一個重點，在文中畫出能表現“信客”性格的句子，并將成果與小組的同學交流。這樣既能引發學生的興趣，又讓學生把握了主要情節，理清全文線索，捕捉文中的重要信息，對信客有進一步的了解。采用小組合作探究的形式也有利于激發學生的學習熱情，增大信息量，提高學習效率。)

六、品味語言

1．第7段：“老人最后的囑咐是揚了揚這只扎傷了的手，說‘信客信客就在一個信字，千萬別學我’。”老人這句話的用意是什么？

(老信客告訴信客要恪盡職守，嚴守誠信，才能取得眾人的信任。這是老人用鮮血總結出來的道理，而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚“信”字。)2．第18段：“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”這句話采用了什么修辭手法，表現了信客的何種品質？

(用了比喻的修辭。說明了信客任勞任怨為鄉民服務的品質。)

七、拓展延伸，樹立核心價值觀

請看一則新聞(播放一則關于上海地鐵乘客逃票的新聞)通過觀看剛才的新聞，請同學們就新聞中提到的上海地鐵車站逃票事件談談你對誠信的理解。

出示社會主義核心價值觀24字內容

課堂小結：誠信即誠實守信，是人類社會千百年傳承下來的道德傳統，也是社會主義道德建設的重點內容，它強調誠實勞動、信守承諾、誠懇待人。

結束語

同學們，我們中的大多數人將來也會從事像信客、郵遞員一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛去做好每一件平凡的小事，將來就算是一名交通協管員，清潔工或是郵遞員，你也要像貝多芬譜曲，達·芬奇繪畫一樣，全身心地投入，熱愛、忠誠于我們的職業，這樣我們的人生才會無怨無悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首泰戈爾的小詩，它熱情地謳歌了具有奉獻精神的人們，下面讓我們懷著感恩的心，對誠信、奉獻如信客的人們獻上這首頌歌。

教學板書設計

信 客

工作勞苦：終年跋涉

苦

誠信無私、任勞任怨、生活貧苦：收入微薄 | 恪盡職守、待人寬容、心靈痛苦：受懷疑、欺凌 信 善良厚道、潔身自好。

第二篇：八年級語文上冊第二單元第10課《信客》教案新人教版(精)

10、《信客》教案

教學目標：

1、把握文章脈絡，理解思想內容。

2、揣摩典雅而又精辟的語言。

3、樹立誠信為本的做人理念。教學重點：

1、了解信客的職業道德和優秀品格。

2、揣摩典雅而又精辟的語言。教學難點：品味作者的語言。教學準備：

學生：

1、預習字詞。

2、熟讀課文，疏通文章脈絡。

3、掌握作者余秋雨的基本情況 老師：對“信客”這一歷史時期的產物要有一定的了解。

教學對象及分析：初二學生，班中學生語文基礎雖不一，但都有自己情感體驗，能提出自己看法。并能運用合作的方式，共同探討問題。

教學方法：

1、自學點撥法。

2、誦讀法。

3、討論法、問答法。課時安排：1課時

教學設想：《信客》是余秋雨先生的一篇很有名的散文。這篇散文文字質樸而典雅，精辟而暢達。其表達出的精神意韻也值得八年級的學生挖掘與學習。故此，我認為學習此散文，要在文字層面和精神精神層面加以探究，老師在學生總體感知課文后要適當地加以啟發，在以上兩個方面引導學生以達到教學目標。語文教學的重要內容就是培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，《信客》這一散文深刻地反映出這一點，所以在《信客》的講讀中尤其注重分析人物性格，把握信客的品格和精神，并要由此拓展，引發學生由課文到生活，感覺生活中責任與誠信的重要。

教學設計：

一、導入：

現代電信事業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利。但說到20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想象，其實在很長一段時間中，信客儼然成了鄉村和城市的紐帶。余秋雨的《信客》將為我們講述這樣一個故事：信客為遠行的人們效力，自己卻是最困難的遠行者。讓我們在這樣一個故事中去認識信客，去體會他們苦澀而又飽滿的人生。

二、走近作者：學生交流課前收集的作者資料。好的，讓我們一起來認識作者余秋雨先生（出示課件）

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學家、散文家。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。主要著作有《文化苦旅》《山居筆記》《行者無疆》《千年一嘆》等。

三、整體感知：

1、檢查預習：

唏噓 xīxū嫉妒 jí晦氣 huì噩耗 è猝然 cù諾諾 nuò 呵斥 hē詰問 jié文縐縐 zhōu ．．．．．．．．．．．．焦灼 zhuó伎倆 jì吊唁 yàn 跋涉 bá shè顛沛 diān pèi ．．．．．．．

2、速讀課文，抓全文脈絡，把握主要內容。提高閱讀效率，試給4個部分列出小標題：（1）為何做信客——來由（2）如何做信客——經歷（3）怎么不做信客——艱險（4）轉行及成就——歸宿

四、“信客”面面觀：

合作探究，學生四人一組討論，帶著以下問題跳讀課文：

1、我們對信客這種職業還不熟悉，看看一名信客需要做哪些工作？

明確：做一個信客，主要負責鄉村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉時，他還要處理后事，安慰家屬。

2、你對信客這份工作的初步印象是怎樣的？能否用一個詞語或一個字來概括？（苦）

3、這種“苦“從哪里體現出來？

（1）信客收入微薄，生活貧窮。老信客干了一輩子，家里破爛灰暗，值錢的東西一無所有。沿途投宿，揀便宜的旅館住，吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。終年奔波，胃病和風濕病成了職業病。他們是最困苦的旅行者。

2（2）信客最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。老信客僅僅裁下窄窄的一條紅綢，卻被人糟蹋了一生的名譽，再也做不起人了；遇到謀生才客死他鄉，信客不僅要充當代理人，還常常遭到失去丈夫的村婦的懷疑和憎恨；文中還具體寫了年輕信客一次遭人誣陷欺凌的事情，信客這條路布滿兇險，實在是件苦差事。

總結：工作勞苦——終年跋涉；生活貧苦——收入微薄；心靈痛苦——蒙受懷疑、欺凌、憎恨

4、信客這種職業的特殊性，也從而造就了他們特殊的品質和素質：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、閱歷豐富、增長才干。

五、語言魅力：

再讀課文，請學生找出自己最喜歡的詞語或句子，畫一畫，讀一讀，議一議。引導學生體會質樸而典雅，警辟而暢達的語言。

※本文的語言有何特色？

《信客》：質樸典雅；警辟而暢達。《背影》：樸素平實。《臺階》：十分口語化。

1、質樸而典雅的語言特點。

本文寫信客，題材的特點又決定語言的特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質樸而典雅的特點。文中典雅的詞語隨處可見，如：“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“賦閑在家”等等。

2、精辟而又暢達的語句特點。

這特別表現在比喻句上：“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”“做信客的，就得挑著一副生死祝福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”

有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢十分暢達。如“現在他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影”等。

六、緬懷信客：

齊讀末段：信客死后，很多人來吊唁，如果你也是其中的一員，那么請你寫一段話作為信客的墓志銘，用來緬懷這位歷史過客。（出示課件）

提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概括，語言力求簡潔流暢。．．．．示例：

美國作家馬克?吐溫墓志銘：他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理。中國近現代著名軍事家、政治家馮玉祥墓志銘： 平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關，我便是我，努力努力，一點不錯。

信客墓志銘參考： 三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

現摘抄幾則如下：

※信之子，眾之父，仁義之人，大公無私。

※我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！

※村中之翼。

※您的功勞是為我們奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

※尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。

※一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重，誠信無私，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡。

七、課堂結語：

“信客信客就在一個信字”這是老人對年輕人最后囑咐，老人要告訴信客的是：誠信是這個職業的生命。而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚“信”字。這種精神是永遠值得我們贊揚的，這些品質也正是現實生活中需要大大提倡的。其實我們每一個人都應該做一個善良、寬容、有誠信的人。

八、實話實說（作業）：

老信客說，信客信客就在一個信字上。誠信是這個職業的生命。誠信，更是我們人生的第一張名片。德國大哲學康德是這樣看待誠信的：在一切宣稱中，坦白和誠實都是一個神圣而又絕對莊嚴的法令。在任何情況下，一個人都無可選擇，他必須講真話。

請同學們課后把自己曾經有過的不誠信行為寫下來，并簡單談談體會。

九、課后反思

對于西藏班初二的學生而言，由于基礎和表達能力相比于漢班學生來說較弱，能從文中找到答案的問題基本上能回答出來，但是個別需要高度概括和分析能力的問題學生還摸不著門路，需要老師盡量給予引導，之后學生基本上能說個差不多。最后關于寫墓志銘的開放性問題，學生的回答豐富多彩，但有時書面語言運用的還是不好，口頭語比較多一些。

第三篇：八年級語文上冊 第二單元 10課《信客》教案 新人教版

《信 客》

教學目標

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。

情感目標：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。教學重點

1、了解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。教學準備

1、多媒體課件一個。

2、《好人一生平安》（導入），信客圖片（機動），背景音樂 課時安排 一課時 教學設計

一、導入

在我們現在這個社會，電信業迅速發展，手機的使用也越來越普遍，這給忙碌的現代人提供了方便。但提及20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業的人--信客。也許，我們很難想象，信客沉重的腳步是連接鄉村與城市的紐帶，他們為遠行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，我們先來認識一下它的作者余秋雨：幻燈片

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》

三、字詞注音

認識了作者，我們就正式走進《信客》的世界。現在先請大家快速閱讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，字詞注音：

嫉妒（jídù）è（噩）耗 猝然（cù）

伎倆（jì liǎng）昏厥（jué）連聲諾諾（nuò nuò）文縐縐（zhōu）顛 pèi（沛）吊唁（yàn）

焦灼（zhuó）詰問（jié）時髦（máo）唏噓(xīxū)

四、賞讀課文

（一）了解信客職業之特點。（默讀1——13節，圈畫出體現信客生活、工作的文句，體會信客這一職業的特點。請大家把學案上的表格填好。

（二）解讀信客職業之兇險.1、讀大屏幕上的兩句話。

屏顯： A、“他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。”

B、“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”

2、默讀17、20、21三節，思考，把遺物送去，這件事“危難”體現在何處，給發財的同鄉送信，那一次的經歷又“兇險”哪里呢，年輕信客面對的這些人有哪些特點？ 學生討論 師（小結）：信客的這條路，一端是農村，一端是城市，鄉人的不信任，城里同鄉的仇恨，所以信客的路危難而又兇險。

（三）感知信客之形象 １、默讀12-23節，思考：

1、面對這些事與人，年輕的信客是怎么做的？從中可以看出他是個怎樣的人？

2、將信客與周圍人的為人相比較，并結合材料上所給的三段話，思考，當時的社會風氣發生了哪些變化？

屏顯：默讀12-23節，（提示，邊讀邊思考，把你的理解寫在書上。）

２、學生朗讀：第１８段文段“他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？老信客說過，這鄉間不能沒有信客。做信容的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”師引導說明他是個—————寬容，重鄉情鄉義的人。

３、師再一次引導學生體會信客的心理：信客肩上的擔子十分沉重，擔子的一頭是同鄉的掙扎，擔子的另一頭是村婦破碎的心。

４、師繼續引導當同鄉冤枉他的時候，信客還只說自己一時糊涂，走錯了人家。他不想讓顛沛在外的同鄉蒙受陰影。說明他是個——————忍耐又有良知的人。師：這件事中，他也有不忍的時候，什么時候？學生回答并朗讀：“這是你老婆的信！” 師：是的，信客堅守了一個“信”字，但從中也可以看出當時的社會風氣。如果信客要對老信客說變化，他會說什么？請用“當年------，而如今-----”這樣的句式來說一說。學生回答略。

師：城市帶給鄉村物質變化的同時，也帶來了物欲的利誘，所以這條路越來越兇險，我已經撐持不了了。信客堅守的是鄉情鄉義，傳統美德，雖然很難撐持，但他仍然堅持。

（四）感悟信客人格之魅力（說一說）生活處處有誠信 人間處處有真愛

同學們好好想想我們生活中，還有哪些默默奉獻的人，他們生活在平凡的世界里，卻做著最偉大的事情（討論）

五、總結文章

信客雖然漸漸淡出了我們的視線，但信客堅守的信義應該成為我們內心的堅守。

六、練 筆：

信客死后，有很多人來吊唁，你也在現場，請寫一段話，作為作為送給逝去的信客們——這一個偉大的群體，他們的最好的禮物。

七、布置作業

為這名優秀的信客寫段墓志銘。

八、板書設計

信 客

——余秋雨

了解———解讀———感知—— 感悟

第四篇：中學八年級語文上冊第10課《信客》教案

教學目標 知識與能力：

1、把握文章脈絡，理解思想內容。

2、了解信客的職業道德和優秀品格。過程與方法：情境設置法、品讀法、討論法、以多媒體課件為輔助教學手段。情感態度與價值觀：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。課時安排 1課時

一、導入。隨著科技的發展，現在人們已經很少再用筆和紙來寫信了，改為發電子郵件，甚至實時地通過QQ或MSN等進行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過去，郵局出現之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們可以從中受到誠信的教育。

二、了解背景，拜訪作者。

1、關于信客：本文作者故鄉浙江余姚離上海比較近，二十世紀初就有不少人去上海謀生，當時郵政業務尚未普及到鄉村，沒有郵局，城鄉之間 通訊需要專人擔當，于是就有了信客這種特殊職業。

2、關于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》

三、自學生疑，字詞注音。現在先請大家快速瀏覽課文并找出文章中需要掌握的 字詞、多音字，然后回答有關問題。

1、字詞注音。嫉妒(jídù)a(噩)耗 猝然(cù)jì(伎倆)昏厥(ju?)連聲nu? nu?(諾諾)文縐縐(zhōu)顛 pai(沛)吊唁(yàn)焦 zhu?(灼)詰問(ji?)時 máo(髦)唏噓(xīxū)

2、詞義。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。伎倆：不正當的手段。噩耗：指親近的人死亡的消息。文縐縐：形 容人的談吐、舉止文雅的樣子。

四、讀信客，整體感知課文。

1、默讀課文，填寫表格。信客檔案 姓名： 身體狀況： 收入情況： 工作內容：(即主要做 什么工作)最痛苦的事： 最敬重的人： 學生填寫完成后集體訂正。

2、再次明確：信客是怎樣一種職業?明確：信客是城鄉之間捎物帶信的特殊的私人職業。

五、悟信客，理解思想內容。(一)點難撥疑，合作討論。學生再次默讀課文，討論完成：

1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個 老信客? 明確：更突出信客的辛苦;同時信客要講求“誠實守信”。

2、作者重點寫了信客哪兩個事跡? 明確：一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡。二是具體寫一次遭人誣陷。

3、通過事跡，你認為信客是一個怎么樣的人? 明確：誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。(二)品讀語句。請說出下邊句子的美感或它的特點。

1、“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”

2、“這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

3、“在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個身影。”

4、“更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼。” 明確：多運用比喻句和排比句，讀起來瑯瑯上口。(三)文本延伸，進行德育教育。在我們的生活中，有像信客一樣默默奉獻著的平凡人嗎?請舉一兩例，并談一談我們應該如何看待他們的工作。學生各抒己見，特別注意引導學生從正面評價這些平凡人的工作

六、課堂小結。(1)如此優秀的，受人愛戴的信客為什么臨 終留下遺言，要與不夠誠信、壞了名譽的老信客葬在一起呢? 明確：因為信 客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。(2)從信客的葬禮我們可以看出信客很受人愛戴，是一名合格的、出色的信客。那么，我們從這位信客身上著手，總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么? 需要什么精神? 明確：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道 小結： 信客雖然終年奔波，收入卻很微薄，生活也較貧窮，胃病和風濕病成了他們的職業病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。但信客任勞任怨，待人寬容，誠信無私，以自己的品行和無私的工作贏得了社會的普遍贊譽。

七、延伸練習。信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概述，語言力求簡潔、通暢。學生獨立完成后全班交流，最后教師出示兩三個例子 例：

1、好人終有好報。愿你的靈魂在地下安息。

2、我尊敬的人吶，你辛苦啦，歇一歇吧，我 會日日為你祈禱。

3、三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思想敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

八、課后作業。余秋雨先生的散文語言很有特色，請在課外閱讀余秋雨的作品，并把精彩的語句摘抄在筆記本上。教學反思： __________

第五篇：八年級語文上冊 第10課《信客》教案 新人教版

10信客

○課型：教讀課

○教學目標：理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。○課時安排：兩課時 ○教學過程： 第一課時

教學內容及步驟：

導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。○學生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。

○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛： 在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現在哪里?老王的善良又表現在哪里?對課文結尾的最后一句話，應該怎樣理解? 學生思考回答：教師小結歸納：

這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。

但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。

作品寫到“文化大革命”，那是荒唐的**的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。

作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸 者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老 王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

第二課時

○引導學生討論研究問題

1．為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護?社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的? 引導學生先列提綱，再探究為什么這樣安排。

指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

3．比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。

①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。

①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” ②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。○布置作業：（選作一題）