第一篇：《信客》教學設計(八年級上冊)

教學目標 ☆知識與技能 1.掌握課文生字詞

2.感知課文內容，把握文章脈絡，了解信客的職業道德和優秀品格。☆過程與方法

1.引導學生通過概括每部分的大意來熟悉課文內容，了解故事情節。

2.用問題引導學生把握內容，把握文章脈絡，了解信客的職業道德和優秀品格。3.采用討論、質疑等方法使學生動腦動手，自主合作探究學習。☆情感態度與價值觀

培養學生樹立誠信的道德品質，做一個甘于奉獻的人 教學重點：

體會信客的職業道德和優秀品格。教學難點：

教學課時：一課時 教學過程

一、導入新課

大家看黑板，我寫了一個“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語真實。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業務尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，于是便產生了信客這種特殊職業。今天，讓我們一起走進余秋雨先生的散文《信客》，來看看信客是如何生活的。

二、出示學習目標 1.掌握課文生字詞

2.感知課文內容，把握文章脈絡，了解信客的職業道德和優秀品格。

三、檢查預習情況，掌握基礎知識

唏噓(ｘīｘū)嫉妒(jídù)猝然(ｃù)昏厥(ｊｕé)

文縐縐(ｚｈōｕ)焦灼(ｚｈｕó)伎倆(ｊìｌｉǎｎɡ)詰問(ｊｉé)吊唁(ｙàｎ)師：哪位同學知道“秋雨”名字的來歷？ 好的，讓我們一起來認識一下余秋雨。

余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

五、整體感知,解讀信客

1.師：同學們先把課文默讀過一邊，整體感知課文，然后概括一下每一部分的內容。明確：第一部分：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽，找到了年輕人當第二代信客。（做信客的緣起）

第二部分：年輕信客工作任勞任怨，道出了信客的主要工作內容，被人羨慕也要受到無端的呵斥與猜疑。（怎樣做信客）

第三部分：信客遭人誣陷，但并未公開同鄉丑聞，只是從此結束了信客職業生涯，但人們仍想念他請他代辦郵政業務。（不做信客的原因）

第四部分：人們推舉信客當教師，他工作出色，還當校長，贏得了人們的敬愛與懷念。（做老師、校長也是好樣的）

2.小組合作討論下列3個問題，教師巡視指導：

教師明確：先寫老信客，意在說明信客的兩個特點：一是路途艱苦，二是強調信客“信”的職業道德。老信客既用自己的經歷給年輕信客以指點，又用自己的教訓警醒年輕信客，使這位年輕信客迅速成長。

第二篇：信客 教案教學設計(人教版八年級上冊)-精選文檔

信客 教案教學設計(人教版八年級上冊)

納溪中學英才外國語學校 饒顯祿 教學目標： 1．知識與技能：感知課文內容,從人物語言、行動和心理理解人物性格；感悟余秋雨散文的質樸而典雅,提高語言鑒賞水平。

2．過程與方法： 通過朗讀，學生自主合作質疑探究、感受語言，揣摩文中人物形象，感知課文質樸、感人的情境，實踐“自主、合作、探究”的學習理念。

3．情感態度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生，學習信客誠信無私、默默奉獻的精神。知識與技能：了解信客這種職業的特點，體會信客的為人，樹立誠信為本的做人理念。教學重點：

重點：感悟信客的品格和精神，關愛、敬重和學習這類平凡而偉大的人。

難點：揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。教學時間：1課時 教學用具：多媒體 教學過程

一、導入（3分鐘）：

你想聯絡一位朋友或親人你會采用什么方法？（出示一組多媒體信客圖片）

第 1 頁（過渡語）教師激情導入：（學生可能說打電話、發電子郵件、手機短信等方式）（師：但是我們的古代可沒有這些先進聯系方式，古代多用書信）這是中國很長時期內存在的聯系職業---信客，這是一種卑微的職業，他們沉重的腳步卻成為鄉村和城市聯系的紐帶，今天就讓我們拿著手機，發著郵件，一起走進余秋雨的“信客故事”，去領略信客的平凡人生。

二、新課講授：

1、作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2、處理生字詞（略）（已預習）（出示幻燈片5、6）。生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐

窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

3、自主朗讀——解讀信客（12分鐘）

此環節是通過兩個自主閱讀活動：來完成對人物形象的理解。

第 2 頁（出示幻燈片）活動一（信客我先知）：在余秋雨的筆下，信客究竟是一項什么樣的職業，有著哪些遭遇呢？請同學們自主閱讀文章，完成“信客我先知”內容，提示學生從以下幾個方面來完成。

身體狀況 收入情況 工作內容 最高興事 最痛苦事 性格為人

此活動旨在讓學生直奔主題，突破重點，緊扣二三部分的閱讀，使學生在預習的基礎上，感知文意，把握文中的人物形象。

活動二 “信客我能說” ：你能最精煉的詞語來概括信客的人生嗎？

教師在學生回答的基礎上對信客人生和品格的概括：

苦 ：工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

信： 任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道、默默奉獻 過渡語：同學們回答很好，同學們不僅充分認識到了信客這一職業特點，更從這個“小人物”平凡經歷中，感悟到了其高貴的精神品質。下面我們就一起來分享大家的感動。（出示幻燈片10）

活動

三、選讀品味中感動信客（12分鐘）

教師過渡：在同學的交流中，我不僅為信客的精神而感動，他們挑著一幅生死禍福的重擔，以自已的誠信無私，為人們

第 3 頁 默默奉獻著。“他們為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。下面請同學們在自由選擇你最受感動的語句讀一讀，品一品。（首先讓學生在小組內朗讀交流，然后推薦優秀者全班朗讀交流）

明確：語言----質樸、典雅而又警辟

（讓學生在朗讀中，切實感受信客的精神和品格，達到學生情感價值觀的教育目的，同時讓學生在語言品味中，領悟余秋雨散文質樸、典雅而又警辟的語言，突破本課的教學難點）

4、疑讀探究中升華信客（7分鐘）

教師過渡：我們解讀了信客，領會了他們平凡而偉大的人生，針對本文，你還有哪些不理解的地方？

本問意在讓學生自主提問，生成課堂信息，在教師篩選中重在解決：

（1）、作者為什么在寫信客之前，要先寫一個老信客？

（2、）作者為什么在結尾要寫信客死后人們的吊唁？

本環節的設置，意在培養學生的質疑探究意識，同時課堂的學習，不應是教師設下的圈套，而應是學生主動生成課堂信息的過程；另外，也讓學生對信客的人生有著更為深入理解（他們雖然勞苦一生，最終會獲得人們的敬重和感激）

5、人生啟迪中追憶信客（6分鐘）

教師過渡：本文是一篇感人至深的散文，信客作為一種職

第 4 頁 業已經消失，但他們的精神卻是人類永恒的財富。不過老師有兩個疑問：

（1）、過去了一個世紀，作者為什么還要傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳呢？文章有無現實意義？

（2）、在現實生活中，你能列舉出像信客這樣默默為人們奉獻的人嗎？

在學生回答中，教師適時出示多媒體：感動中國的新一代信客---王順友

通過文本與現實生活的距離，引導學生思考社會人生，形成正確的價值觀和積極的人生態度。即引導學生關注現實生活中“誠信缺失”的不良現象，使學生認識到“誠信為做人之本”；也幫助學生感悟到關愛他人，助人自助的一生才是最有意義的人生！

結束語：播放〈誠信之歌〉，教師感言：信客的人生充滿了坎坷磨難，但他們的“信”字人生卻在我們心中樹立起了不朽的豐碑，也給了我們最好的啟示：誠信是做人之本，人人的生活不一定轟轟烈烈，只要你奉獻助人，你的人生雖然平凡卻也能偉大；愿天下誠信無私、寬厚善良、默默奉獻的人一生平安。

三、作業布置：解答課后的練習、練習冊

四、拓展：讓每個同學在紙片上寫一句話（和愛有關的），表達自己上完這節課的感悟和體會。

第 5 頁

五、板書設計：

工作勞苦：終年跋涉 誠信無私 苦 生活貧苦：收入微薄

信 任勞任怨 心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨 待人寬容

六、教學后記：

《信客》一文的學習，學生對信客的品質和精神應該能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。

第 6 頁

第三篇：八年級上冊《信客》教案

八年級上冊《信客》教案

預設目標：

熟悉文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。

熟悉全文內容，掌握文結構。

感受信客的品格和精神。

教學理念與教學方式：

自主、合作、探究的學習方式。

教具與學具準備：

錄音機

教學預案與教學改進：

教

學

預

案

教學改進與隨記

一、導入

現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方

便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員

有什么印象呢？

二、作者簡介

作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有

《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書

評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

三、新授

．自由朗讀文，并給的四個部分各寫一個小標題。

信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不

做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的 2．文中的信客給你怎樣的印象呢？

任勞任怨

待人寬容

善良厚道

恪盡職守

有才干

3．文中主要寫了信客的哪些故事，分別體現了信客怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才干：當教師、校長同樣受到贊譽

4．這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。

四、感悟討論

信客為他人付出了很多（作了很多描寫），自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，按現代某些價值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當時的人

們都在想著做信客？是不是每個人都適合做信客？

板書設計：

信

客

信客信客就在一個信字-----誠信無私

終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨

收入微薄，生活貧窮-----待人寬容

教學后的感悟與反思：

第四篇：八年級語文《信客》教學設計分析

《信客》

教學目標

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。過程與方法目標：、1、學習從人物研究的角度整體把握作品的閱讀方法。

2、通過摹寫頒獎詞，提高學生自身素質與實際操作能力。情感、態度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待 人寬容的可貴品質,培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本 的做人理念。

教學重點

1、了解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。教學難點

抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。教學方法

1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事跡和品質，領會作者的寫作意圖。

2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。

3、誦讀品味法。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意

圖。

一、情境導入

同學們，老師在上課前先和大家交流一個問題，你們平時怎么和不在身邊的親人聯系呢？……確實，手機和網絡使我們的生活進入了即時通訊時代，電信業的迅猛發展，給現代人的生活帶來了極大的方便。但在上個世紀初期，通迅卻遠沒有這樣發達，那些住在偏遠的鄉村的人們又是怎么和遠在他鄉的親人朋友聯系呢？......所以當時就有一種從事特殊職業的人，他們奔波于鄉村和城市之間替人們傳遞信和物，人們稱他們為信客。也許，我們很難想象，在很長時間里，信客沉重的腳步是連接鄉村與城市的紐帶，他們為遠行者效力，自己卻是最困苦的遠行者。今天，讓我們通過文章《信客》來體會一下他們苦澀的人生。

二：整體感知課文

1、填充信客檔案、師：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢？這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要信息，來幫信客完善檔案

2、（多媒體展示：“信客檔案”）姓名： 身體狀況： 工作內容： 最高興的事：

最痛苦的事： 最敬重的人： 座右銘：

師： 姓名（明確：信客沒有姓名，說明信客社會地位低微的普通人。）

師：那么無名信客的身體狀況怎么樣？

（明確：第12段得知，他老犯胃病和風濕病。）師：他當信客之前身體挺好的，怎么當信客之后就老犯病呢？

（明確：長期勞累，造成的，說明信客工作很辛苦。）師：那這位信客具體要做哪些工作？明確：主要有三方面（1）傳遞信物。（2）代表家屬鄉親料理后事，報死訊，收拾并送遺物。（3）代讀、代寫書信。

師：你們認為信客工作中讓他感到最高興的事是什么？ 明確： 信客的工作得到鄉親們還有老信客的認可。師：那信客有沒有遇到讓他感到痛苦的事呢。明確：

1、到鄉間報死訊時，看到家屬號啕大哭，猝然昏厥，他會很痛苦，當家屬一時興起，遷怒于他，甚至懷疑他克扣了親人遺物時，他更痛苦。

2、他好心去送信，竟被另有新歡的同鄉誣陷為小偷，被狠狠地打了兩個耳光，并被扭送到了巡捕房時是最痛苦的，這件事都讓他心灰意冷，放棄了這個職業。

師：那么信客最敬重的人是誰？ 明確：信客最敬重的人是老信客。師：你從信客的哪個決定中可以看出？

明確：文章最后一段“根據他的遺愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。”

師：信客如此敬重老信客，老信客也應該是一位品德高尚的人啊，那為什么他死后沒有像信客那樣受人敬重。

明確：老信客在一次大意中失去了誠信。由此可見誠信在信客的職業生涯中何等重要。

師：因此信客的座右銘應該是？ 明確：信客就在一個信字。

根據字典的解釋，“信”字有8個義項，上面的哪些含義與課文或信客這一職業有關？ 概括得出：謀生手段：傳書遞信：職業價值：溝通信息 職業素質：誠實守信）

填完了這個信客檔案，我們對信客已經有了一定的了解。接下來我們進一步走近這位平凡普通的信客看看他身上有哪些優秀的品質。

三：重點探討：

請同學們用“我認為信客是的人，從文章 可以看出，我想對文中的信客說： ”的句式來說一說

老師先給大家做個示范：我認為信客是 任勞任怨 的人，從文章第二部分的第五自然段中信客給死者家人報死訊，家人還要把他當作

死神怨鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。可以看出，我想對文中的信客說： 你已經盡心盡力幫助死去的同鄉，你還要受這份氣，你真是太不容易了。

明確：信客品質：誠實守信、無私奉獻、任勞任怨、待人寬容、恪盡職守、善良厚道

四、課文小結

這么好的一位信客我們要不要永遠記住他？那就請同學們寫一段墓志銘讓信客永遠活在我們的心中。

溫馨提示：墓志銘就是刻信客墓碑上的文字，內容是對他生平事跡和品質的概述，語言要力求簡練、通暢。）

示例： 信客之墓志銘

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

五、情感拓展

感動了我們的信客已經永遠地離開了我們，信客這個古老的職業也消失了，但信客的精神卻還在許多人里血液里流淌，他是四川藏族自治縣的一名鄉村郵遞員，名叫王順友。當地交通不便，地廣人稀，還沿用著一種很古老的郵寄方式--郵遞員騎著馬走在漫長的郵路上挨家挨戶送郵件，王順友的郵路往返360公里，需歷時14天。就這

樣，王順友一個人，一匹馬，一條路在雪域高原整整穿行了20年，工作從來沒有出過任何差錯，他所走過的路，相當于21趟二萬五千里長征……。

其實在我們身邊，還有許多像信客這樣平凡而偉大的人，請同學們說說。

示例：清潔工，他們的工作又臟又累，待遇也不高，這張照片里的人是一位在甬江邊清理垃圾的清潔工，不論嚴寒酷暑，他都要在泥濘的河泥中清理各種垃圾。正是有了這么多平凡的人在辛勤的工作無私奉獻才有我們美好的生活。

對于這些我們身邊的平凡而偉大的人，我們應該用怎樣的目光去去看待他們？（明確；充滿敬意、關心、理解）。

同學們我們中的大多數人將來也可能從事普通平凡的工作，我們要像信客、清潔工一樣，全身心地投入，認認真真的工作，踏踏實實的做人，為社會、為大家貢獻自己的一份力量。這樣即使我們很平凡也能夠擁有偉大的人生。

上課快要結束了，同學們你們知道作者是誰嗎？（余秋雨）

六、作家簡介

作者余秋雨，浙江慈溪人。是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

余秋雨先生的散文語言典雅又精辟很有特色。老師在課文中找了一句展示給大家。

示例：

都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。

運用比喻，形象的寫出了信客的工作聯系著城市和農村，傳遞著許多人的悲歡離合，思念牽掛。

課后請同學們在文章中再找一些類似的語句讀一讀，并體會美感。如果你要進一步了解余秋雨的散文，老師推薦大家去讀一下他的代表作散文集《文化苦旅》和《山居筆記》。

例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。飽受冤屈辭職業，為人師表揚美名。

例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯）換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯）雖死猶生！（橫批）

【課堂檢測】

1、朗讀、識記，積累以下詞語： 嫉妒（jí dù）噩．耗（a）伎（jì）倆 連聲諾諾（nu?）顛沛（pai）焦灼（zhu?）時髦(máo)呵(hē)斥(chì)猝(cù)然 昏厥(ju?)文縐縐(zhōu)吊唁(yàn)詰(ji?)問 唏(xī)噓(xū)跋（bá）涉（sha）2．根據意思寫出相應的詞語。(1)追問，責問。(詰問)(2)祭奠死者并慰問家屬。(吊唁)

(3)非常鎮靜、不慌不忙的樣子。(從容不迫)(4)敘述、描寫生動逼真。(繪聲繪色)3．分析下列句子所用的描寫方法。

(1)直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。(神態描寫)(2)他能不干這檔子事嗎?不能，說什么也是同鄉，能不盡一點鄉情之誼?(心理描寫)(3)回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。(動作描寫)

第五篇：信客教學設計

《信客》教學設計

雙星初中

余春艷

學習目標:

1、理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。

2、了解余秋雨和他的文化散文。

3、了解信客職業及其品質培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。學習重點：感受信客的品格和精神。學習難點：揣摩典雅而又精辟的語言。

一、導入

同學們，正如一則廣告語所說的“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大便利。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想像，其實在很長時期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的紐帶，余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、資料助讀

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。主要作品：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。

三、進入文本

（一）解讀“信”字。

“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意義是言語真實，后來發展為講信用，再后來發展為信物、送信的人。在我國古代，一直存在送信人、信使、信客。現在，我們就一起來閱讀余秋雨的散文《信客》，看信客們是如何做到誠信的。

（二）閱讀課文，感知信客的品格。

1、請大家快速閱讀課文，看看一名信客需要做哪些工作？

明確：信客終年跋涉，非常勞苦。到了一地，又非常繁忙，既要散發信、物，又要接收下次帶出的信、物。還有額外工作，要經常代讀、代寫書信。有時還要充當代理人，某個謀生者死了，得盡同鄉情誼，匆匆趕去，代表家屬料理后事，收拾遺物。回到鄉間，又要通報噩耗，幫著安慰張羅，交送遺物，匯報處置后事的情況。“信客”挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在信客身上。

[做一個信客，主要負責鄉村城市間的信，物的傳遞；他還要代讀，代寫書信；遇到謀生者客死他鄉時，他還要處理后事，安慰家屬。（課件出示）]

2、讀課文第一部分，回答：

⑴兩位信客在做信客的過程中遭遇了什么？

明確：信客收入微薄,生活貧窮。老信客干了一輩子,家里破爛灰暗,值錢的東西一無所有。沿途投宿,揀便宜的小旅館住,吃飯盡找那種“可以光買米飯不買菜”的小店。他僅僅裁下窄窄的一條紅綢,被人糟蹋了一生名譽,再也做不起人。年輕信客終年奔波,胃病和風濕病成了職業病。因為報死訊被人憎恨，處理死者后事時被無端猜忌，耐心聆聽村民的抱怨，被冤枉進巡捕房。

⑵ 正是有了這種特殊的職業才造就了這種職業所具有的特殊品格和素質,那么信客要具備什么樣的品格和素質呢?

明確：誠信無私、大度善良、處處為他人著想、理解他人、有強烈的責任感、恪盡職守、忍辱負重、任勞任怨、潔身自好。

⑶所有這些都是我們中華民族的傳統美德。對傳統文化的追溯、思索與贊頌是余秋雨散文的一大特點。下面就讓我們一起來探討他散文的語言特點。品味文章，體會風格

⑴學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質樸與典雅的特點。文中典雅的詞語隨處可見，請同學們認真拼讀課文，找出質樸而典雅的句子。

學生讀課文，劃出自己認為是質樸而典雅的句子。教師明確：“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。⑵警辟而暢達： 這特別表現在比喻句、排比句上：“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

學生讀課文，劃出自己認為是警辟而暢達的句子。教師明確：“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。” 拓展延伸

學生依據課文內容，試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。

提示：信客墓碑上的文字就其內容是對他生平事跡和品質的概述，體例不作要求，語言要力求簡練、通暢。

學生構思、完成，教師巡視并作具體指導，鼓勵學生在班上交流自己的得意之筆，并簡

提供參考示例：(多媒體顯示)

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。