第一篇：人教版語文八年級上冊第二單元第7課《背影》教學設計

背

影 朱自清

目標定向：

1.學習用截取法，構建文章；

2.明確文章的線索；

3.體會父子情深；

4.品味樸實、飽含深情的語言。教學重點：

1.體會樸實、飽含深情的語言；

2.感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發的真摯親情；

3.學習敘事中的選材方法——截取法。教學難點：

1.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點；

2.體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。課時安排：

2課時。教學流程：

第一課時

一、入境生趣

生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。

二、自學生疑。

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2.學生齊讀課文。

三、學習釋疑

指導學生談讀課文后的體會和感受。

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫穿全文始終。

2.有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

(1)感情基調：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

3．同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

四、點難撥疑

1.文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。

有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

五、反思學習

“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延??

第二課時

一、入境生趣

1．設置情境，導入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。

小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、自學生疑

上節課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎?

三、學習釋疑

(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線――背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。

結論：文章的暗線——父子深情。

小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。

四、點難撥疑

探究“選材構思法――截取法”的片段寫作練習。

1．現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。

2．現在請大家口頭表達，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

五、反思學習

《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!

【教后反思】

一、助讀材料：

兒子眼中的爸爸

4歲：我爸無所不能。

5歲：我爸無所不知。

6歲：我爸比你爸聰明。

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

8歲：我爸并不是無所不知。

10歲：我爸成長的那個年代跟我們非常不一樣。

12歲：哦，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知。他太老了，所以記不得他的童年。

14歲：別太在意我爸。他是個老古板，“好像有時候覺得也不對??”

15歲：他？我的天，他的陳腐實在是無可救藥。

20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。

25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，他實在應該知道，“老頭子”一無所知，毫無疑問，陳腐不堪。”

30歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了??

35歲：也許我們該問問老爸怎么想？畢竟他經驗豐富。除非我和老爸談過，否則我不做任何事。

40歲：我懷疑爸是怎么處理這件事的。他如此有智慧，又擁有整個世界的經驗。

45歲：我不知道是否該和“老頭”商量商量，或許他能幫我出出主意

50歲：如果爸還能在這讓我跟他討論事情，我愿意付出一切代價。我不能欣賞他的聰明真是再糟不過的事，我本來可以向他學到很多的東西。

55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實在活，他的看法相當高明

60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”

二、主問題設計：

1.這篇文章記敘的主要事件是什么？

2.背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來。

3.你認為哪個背影最感人？

4.還通過什么描寫表現父愛？

5.這份濃濃的父愛，兒子感受到了么？

6.主題歸納：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的懷念。

第二篇：八年級語文上冊 第二單元 第7課《背影》文本解讀及教學設計 新人教版

《背影》

【我解讀】

《背影》這篇經典的散文在初中語文教學中有著非凡的地位，朱自清先生曾解釋：《背影》乃是紀實。細細品讀此文，中年人不覺感同身受，潸然淚下。這篇文章的雖然寫的是溫暖的愛的文章，但讀完此篇仍然感到深深地沉重。

沉重的生活

首先是家道中落。“祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子”，父親失業了，經商失敗，以至于“變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”。這個曾經還算殷實家庭已經大廈將傾了，壓在父親肩上的擔子更重了。文中有個關鍵詞需要注意：“狼藉”。“狼藉”一詞表明不僅僅是指滿院的東西亂七八糟，同時也能讓讀者自然而然的聯想到作者和作者父親“狼藉”的悲涼心態，這也是作為語言大師的朱自清在運用語言的巧妙之處，即呼應了不著一字的“冬天”的陰涼，也揭示了父子兩人的悲涼心態。

二是“某事”之艱難。“某事”看似非常平淡的一個動詞，卻道出了生活的無比艱辛。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親雖然寬慰自己，但背負著喪母之痛和家庭生計，在老年仍然要四處奔波某事，但真的“天無絕人之路”嗎？結尾作者寫道：“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！”作為少年謀生，獨立支持，做了許多大師的父親自然不是庸碌之輩，我也是北京大學的畢業生，受過良好的教育，有著非凡的學識，如此的兩個男人都感受到謀生的艱難，生活的無比沉重，普通人就更可見一斑了。

三是做事之忙碌。“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。”父親“忙”什么？前文說“父親要到南京謀事”。父親忙的事情關乎到家庭的生機和男人的事業，要養家糊口，要給子女交學費，更為難堪的是要還貸款呀。忙到連我到北京去上學都沒有時間送我。

沉重的父愛

本文的主題是表達父愛，但我認為這只是極為膚淺的理解。雖然“父愛”像那堆朱紅的橘子一樣成為本文中的暖色調，但我們讀罷此文，仍然感到無比的沉重。《背影》發生的時代背景正是當時中國軍閥混戰社會轉型的尷尬時期，當時社會經濟慘淡，民不聊生，生活的壓力，父子的不和都是造成父子之間感情隔閡的重要原因。1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言，父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。1917年，父親失業，祖母去世，家庭經濟陷入困頓，朱自清二弟幾乎失學。《背影》的故事就發生在這一年。1921年，朱自清北大畢業參加工作，父親為了緩解家庭經濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰。

在父子之間如此齷齪情況下，唯一永遠不會改變的是血脈之間的傳承與凝聚，多年之后作者在審視自己的父親時，分明感到了愛的沉重。“再三”、“ 甚是”、“終于”、“怕”、“頗躊躇”、“終于”、“講價錢”等詞語不僅表現了父愛的艱難與沉重，還表現了父親對“父為子綱”的執著。

沉重的表達

父親是一位不善于表達的父親，文中簡單地父子對話，無不浸透著父親對“我”的關愛，父親在文章最后的來信中的語言充滿著矛盾、期待、無奈，這封遮遮掩掩、欲說還休的信實在是大有苦衷。這時的父親不僅身心疲憊，備受疾病的煎熬，又時時期盼著兒子的一聲問候，這一聲問候其實就是聯通父子隔閡的紐帶，這一聲問候其實就是溝通父子感情橋梁。

朱自清先生在本文中把最普通的副詞“終于”運用到了極致。前兩次是出現在第四自然段“躊躇送別”的文字中。父親“終于不放心”，怕茶房不妥帖。寥寥十幾個字，“終于”的加入，不但拓展了父親在思考在決定送與不送我問題上的時間長度，還寫盡了父親在決定送與不送我問題上無盡的掙扎。第二次使用“終于”看似時空間逼仄狹小，送子本是小事，但糾纏于瑣事的心靈掙扎更能折射出困頓潦倒的父親的堅定。第三次是“終于講定了價錢”。講價錢的事小，“終于”卻是如此沉重，“終于”與我無知的暗笑共同為后文的反省埋下了伏筆。第四次是“終于忘卻了我的不好,……”。時隔八年，經歷了人世滄桑的我對父親已經不是簡單地理解，簡直可以說是“感同身受”了。

《背影》之所以成為“天下第一至情散文”，就在于讀不盡的父子之間感情的千回百折，讀不盡的父子之間的欲說還休。

【我設計】 教學目標：

1.沉重的生活：學生閱讀課文，結合課文內容，理解沉重的生活的含義。2.沉重的父愛：借助主問題，學會抓住文中關鍵詞分析、品讀、體會父愛沉重感。3.沉重的表達：借助主問題，學習反復體會、品味關鍵詞，揣摩本文表達的沉重感。教學重點難點：

1.方法習得：學會抓住文中關鍵詞賞析文本。2.情感體驗：理解在特殊背景下沉重的父愛。課時安排： 一課時 教學過程：

一、創設情境導入：

大家好，今天我們一起來學習一篇寫父親的文章《背影》。能不能談談你們的父親？用一個詞語來概括一下自己的父親好嗎？（高大、威武、瀟灑、耐心、細心、嚴厲、慈愛~~~）同學們用的都是世間最美好的詞匯啊！爸爸要是來了肯定笑得嘴都合不攏嘴，你們真是幸福的父子！今天我們要認識的這位父親在兒子心目中是一個怎樣的父親呢？

二、主問題解讀：

主問題一：請大家快速默讀課文，根據課文內容寫100字左右的文字說說你對朱自清先生“父親”的理解。注意：可以用文中的幾個關鍵詞來組織語言。

生成預測：略

主問題二：請同學們發現、欣賞、品味、揣摩文中優美的語句，感受父愛的沉重感。生成預測：略

教師出示：我心暗笑他的“迂”。

什么是“迂”？讀課下注釋（1）：言行守舊，不合時宜。原來，這個父親在兒子心中是這樣的形象啊！好，既然兒子這么說，那我們就來看看這個父親哪些言行不合時宜，顯得很“迂腐”。

學生活動：到文章中去找父親不合時宜的言行。言行的迂腐。

我買票，他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢。（言行迂腐）

他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。他們只認得錢，托他們只是白托。而且我這樣大年紀的人難道還不能料理自己嗎？ 學生活動：你在出遠門或者要獨立做什么大事的時候有沒有遇到過父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況？（學生談生活），面對這種情況你怎么反應？（很煩，不希望他們啰嗦或者插手）。那你的父母還會堅持嗎？有時候會，拗不過他們。好，那我們看看朱自清的父親會不會堅持。

感情的迂執。

他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”（兩個再三寫出了感情迂執）。

行動的迂緩。

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

師：好，同學們聽了這段描寫后有什么感受？（父親動作笨拙，肥胖、緩慢、年邁、滑稽、像大熊貓）。是啊，父親的“迂”又一次表現出來，動作“迂緩”。好的，我們講了父親這么多都不知道父親到底是什么樣子，朱自清也沒有描寫父親的音容笑貌，只拋給我們一個背影，那么我們就從這個背影來試著了解父親。把你從這個背影中讀到的東西告訴大家好嗎？比如：年齡、身高、樣貌、身份、此時的表情、此時的心情~~~（從動作中觀察內心世界）你從這個背影里讀到了什么？

預設：父親年邁、肥胖而矮、知識分子、表情嚴肅、滿頭大汗、心情低落、沉重~~~~ 細讀背影的動詞，父親好像很吃力、很努力，很沉重、背負著很多東西，有些力不從心。他的衣著顏色是黑的。為什么？

讀背景：那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。（補充朱自清家庭的背景資料）

這是一個背負著喪母之痛和家庭生計背影，是一個俯首甘為孺子牛的背影。這個背影在寒冷的冬天里掙扎，在毫無生機的人生中努力只為給兒子捧出一個朱紅的橘子，他身穿的是黑色的大馬褂，送給兒子的卻是紫毛的皮大衣，他背身飲下的是淚水的苦澀，塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時，你認為這是一個怎樣的背影——高大的背影。讓我們懷著對父親的崇敬來重讀這個背影。

以這個背影為依托，我們再來審視父親的“迂”。原來父親的迂腐、迂執、迂緩都是因為一個字——“愛”。沒有愛之切，何來行之迂？

表達感情的迂回。

我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”

父親要表達什么意思？

多年以后父親依然很“迂”，他的感情表達迂回曲折，但我們分明看到了一個父親的讓步，這是日漸衰老父親對兒子的呼喚。原來最蒼老、最無奈、最深沉、最脆弱的愛是——妥協！

（投影出示）這份愛你能體察嗎？那你覺得作為兒子的朱自清能體察嗎？

主問題三：朱自清先生對父親的理解也是曲折的，體察了父愛的朱自清在表達自己對父愛的體察和領悟時，表達的非常沉重，再讀課文，你認為哪些語句表達的非常沉重？說說你自己的理解。

生成預測：略

無知暗笑：我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？

心靈震撼：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。感同身受：

此時已經身為人父的朱自清他還是那個“太聰明”的兒子嗎？他真正理解了父親，依然沒有多說，只是在晶瑩的淚光中又看見了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影，瞬間成為永恒！

三、拓展

愛就要大聲說出來！你讀懂了這千回百折，欲說還休的父子親情了嗎？你現在理解了那個總是不放心你，總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎？對你的父親說出自己的心里話吧！

第三篇：八年級語文上冊 第7課《背影》教案 人教新課標版

《背影》教案

一、知識目標

1、積累詞語：“賦閑、狼藉、躊躇、差使、頹唐、瑣屑、蹣跚”等。

2、學習描寫人物的方法。

3、學習作者認真觀察體驗生活，并從日常瑣事中積累內涵深刻的寫作素材的方法。

二、能力目標 品析文章樸實卻飽含深情的語言。

三、情感目標

體味文章真摯感人的父子深情，增進學生與父母的溝通交流，激發學生對父母的愛心孝心。

教學重點 深刻地體會文章真摯感人的父子深情。

教學難點 體會文章精巧的構思，品味文章樸實的語言。

教學方法 朗讀法，討論探究法。

第一課時

教學要點：

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、揣摩理解“背影”的特定環境。教學內容及步驟：

一、新課導入。

1、簡介作家、作品導入新課。（課件展示，教師朗讀）

2、作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實??” 《背影》自1925年問世以來，感染了一代又一代人。今天，就讓我們一起走進朱自清的《背影》，去體會那份感動吧！

二、朗讀課文，整體感知。

2、學生自讀課文，初步體會文章感情。（課件展示文中重點詞語，要求學生對照檢查預習情況。）

3、學生放聲朗讀，勾畫出文中最感動自己的地方并作簡評。思考、討論：

（1）“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？

（2）文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留下的印象最深？

（3）文中幾次描寫“我”的眼淚？體會眼淚與父親背影之間的聯系。

邊引導、邊朗讀，學生回答，教師提示：

（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。

（2）四次背影：第一次是在開頭點題的背影；第二次是父親為我買橘子的背影；第三次是離別時的背影；第四次是結尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。

（3）文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現一種相互理解的父子深情。

三、揣摩品味，理解“背影”的特定環境。

齊讀課文第二、三兩段，小組討論下列問題，再全班交流。

1、說說以下幾個詞語的表達作用：“禍不單行”、“滿院狼藉”、“慘淡”。

2、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么？

3、這兩段在文中有何作用？

提示：

1、學生要了解詞語在特定語境中的表達作用。

2、寬慰兒子。

3、這兩段文字為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。

四、布置作業： 反復朗讀，理解文章感情。

第二課時

教學要點：

1、重點研讀“望父買橘”，理解父子深情。

2、揣摩文中對父親的語言描寫，體會文章樸實的語言特色。

教學內容及步驟：

一、復習導入

1、梳理文章：難忘背影（思念父親）——刻畫背影（望父買橘）——惜別背影（父子惜別）——再現背影（別后思念）。

2、上一課我們了解到本文寫了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。今天，我們一起找找看是什么原因吧！

二、研讀“望父買橘”

1、請一位朗讀能力較好的同學朗讀課文第六段，其他同學聽讀課文。思考、討論：

（1）這一段作者主要運用了哪些人物描寫方法？ 明確：外貌描寫、動作描寫。

（2）試找出文中外貌描寫的語句并作簡要分析。

明確：“父親是一個胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。

“胖”為下文的動作艱難作鋪墊；黑色衣服照應了前文的家庭背景并給人壓抑沉重的感覺。（3）文中哪些動作描寫的十分精細，說說你的理解。提示：重要詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”。

（4）感情的交流是雙方的，試找出作者呼應的行為。

明確：“我本來要去的，他不肯，只好讓他去。”“到這邊時，我趕緊去攙他。”

2、全班齊讀本段。

三、對于其他幾處的背影，你還有什么要說的嗎？請補充。（學生討論，自由發揮。）

四、文中記敘父親送兒子上車過程中的四句話樸實平常但意蘊豐富，試找出并體味父親言語里蘊含的深厚感情。

學生自主探究討論，教師適當引導點撥。

明確：（1）“不要緊，他們去不好！”（2）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

（3）“我走了，到那邊來信！”（4）“進去吧，里邊沒人。”

分析點撥：（1）句是決定親自送兒子過江上火車時說的。擔心茶房照顧不周，還是自己去放心；（2）句是擔心兒子路上口渴，“幾個”雖不多，但關懷無微不至；（3）句惦念兒子是否路途平安；（4）句言外之意是擔心兒子的行李安全，先說“進去吧”反映父親唯恐兒子勞累傷感的微妙心理。這又是父親“走了幾步，回過頭”說的，可見心里還是依依不舍的。總之，這四句話深刻地揭示了父親的心理活動，充分地表露了父親的愛子深情。

五、總結拓展

1、齊讀全文。

2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環籠罩下，我們應該知道： 我們都是幸福的！請說說寫父母之愛的名言警句。

分組競賽，看誰說得又多又好。

3、有人認為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現父愛子孝的文章在商業社會的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風又樸實無華，好似一杯白開水。”談談你們學習這篇文章后的理解。

學生自由討論，各抒己見。

六、布置作業：

請同學們結合自己的生活實際，想一想你父母疼愛你的哪一件事深深感動了你？這件事的經過是怎樣的？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

第四篇：八年級語文第二單元 第7課《背影》教學設計新人教版

背 影

教學目標

1．學習抓住“背影”展開情感的方法。2．揣摩文章樸實而飽含深情的語言。

3．領會本文表現的父子之間的親情，傳承中華民族的傳統美德。教學重難點

1．品味文章飽含深情的語言。

2．學習作者抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。學情分析

1．學生可以在已奠定的朗誦基礎上有感情地誦讀課文。2．基本可以體會父親對兒子的關愛。3．對作者的情感的體會有一定難度。課時安排 1課時

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、導入新課

臺灣女作家龍應臺曾在《目送》的扉頁上這樣寫道：我慢慢地，慢慢地了解到，所謂的父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷在目送他的背影漸行漸遠，你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方。而且他用背影默默的告訴你：“不必追”(過渡：不必追，不必追，讀來甚是心酸，甚是無奈，落寞中又想起了朱自清先生那篇感動了億萬讀者的《背影》)。

二、前置性作業 1．聽猜詞語：

(1)災禍一個接著一個。（）(2)趕回家辦喪事。（）(3)一片亂七八糟的樣子。（）(4)境況不景氣。（）(5)失業。（）2．生字認讀 簌簌落淚()

奔喪()

狼藉()

賦閑()．．．．蹣跚()頹唐()瑣屑()舉箸提筆()．．．．．．

三、讀文識父

1．讀1～3段，把聽猜的詞語連成一句話。請以“這是一段禍不單行的日子”為開頭。明確：這是一段禍不單行的日子，祖母去世了，父親賦閑了，家中光景日漸慘淡。此刻，我和父親奔喪回家，滿院狼藉中我簌簌落淚。

過渡：是呀！生死離別，失業，這種種的災難降臨到這個家庭，更真切的離別卻又悄悄地來臨。父親盡己所能，表達著自己。

2．請同學們默讀第4～5段，說說讀完后，在你的心目中這是一個怎樣的父親？ 明確：抓反復使用的詞語“躊躇”“囑”“終于”“忙著”深切地體會到父親那愛子之切，父親為我做紫毛大衣，為我揀椅子。

過渡語：這一舉一動中都把父親那愛子之情表達得淋漓盡致。但是在兒子的心中父親又是一個怎樣的人呢？

3．同樣的父親，同樣的事情，在兒子眼中是一個怎樣的父親？

明確：“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”，“我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？”

(此處著重分析文中的“不要緊”，通過對比，寫出兒子對父親的不了解)兒子眼中的父親是一個迂、多余、啰唆、過分操心的人。

4．為何同樣的事情在我們眼中和在兒子眼中是截然不同的看法？

背景(父親朱鴻鈞大半生生活在清代，畢竟是封建思想嚴重的家長。在我國歷史上，“父為子綱”，父親可以安排兒子的一切，兒子必須無條件服從父親，父子之間尊卑關系是不可侵犯的。傳統的父親在兒子面前往往是板著嚴肅的臉，極少露出笑意的。受此影響，父親朱鴻鈞是帶有濃重封建色彩的丈夫、父親，他雖愛兒子，但并不多表露，而且很嚴厲，隨意操作兒子的生活，有濃重的封建家長禮法。

1916年夏，朱自清考進北京大學預科。由于父親失業“賦閑”，失去了經濟來源，家中人口又眾多，家里經濟非常拮據。但為了讓朱自清在北京安心念書，父親不讓家人把家事告訴他。但朱自清還是在暑假回家時察覺了。朱自清為減輕家里負擔，提前投考北大，進入哲學系。

北京大學是五四新文化運動的中心，朱自清受五四運動猛烈抨擊一切封建“綱常倫理”、痛斥封建家庭為萬惡之源，高聲吶喊個性解放的精神影響，具有了掙脫封建專制和封建倫理束縛，爭取人格獨立解放的新思想。受著新思想熏染的朱自清對傳統的舊家庭倫理關系不滿，具有人格獨立、個性自由和思想解放的思想。)你找到答案了嗎？ 明確：此刻父親的仔細、周到看在當時的兒子眼中可能就是不放心自己，覺得不被信任，不被尊重，殊不知，這已經是父親能付出的全部了。

過渡：而分離時，父親買橘子的背影，卻讓兒子的看法有了改變。

四、賞文識影

1．讀第6段，說說哪些詞語給了你獨特的感受？

通過“蹣跚”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”這些詞語體會到了父親的艱難。但是堅持去，是因為愛兒子，只想讓兒子舒心。

(“蹣跚”：是因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。父親為何蹣跚？因為他是一個胖子，加上父親年紀大了，火車道又難走，看來買橘子對父親來說甚是艱難。)這短短的蹣跚，搖晃的身影卻融入了大量的愛。

(“探”“穿”“爬”是買橘子必經的過程。“探”之難，在于父親的體型；“穿”之難在于步履蹣跚；“爬”之難，只因父親即將暮年，如此艱難之事，非要親力親為，說明了父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。)買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

“攀”寫出了父親爬月臺時的動作，寫出了父親的艱難，能不能換成“拉”？

不能，為何？“拉”是指有所憑借，但是“攀”是指全身的重量都集中在了手上，對于一個老人來說其實很困難。

為何此處文中強調是用“兩手攀”呢？寫出父親的努力和盡力。但仍舊很艱難。2．此時作者的淚很快地流下來了，此處的流淚是為什么呢？ 此處的流淚是因為感動，因為自己的自作聰明而愧疚。

過渡：那小小的愧疚之情還沒來得及表達，便分別了，而分別后，父子之間矛盾不斷，甚至近兩年都未曾謀面，我北上后，父親給我寄來了一封信。

五、讀父家信

父親的信“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。” 你從中看到了什么？

看到一個思念兒子卻不肯直接表達的父親，這個父親真的老了，也到了大去之期了，那年那個給我無限感動的背影或許真的再也見不到了，這哪是分別呀！分明是生死離別。

過渡：此刻，作者只能在淚水中哀嘆“唉，我不知何時再能與他相見！”

六、淚眼婆娑

在“唉，我不知何時再能與他相見”這句嘆息中，作者投射出什么感情呢？ 明確：不能及時行孝的悲哀；對父親的思念；對父親離去的無奈和悲傷。

小結：一句嘆息，兩個感嘆，我對父親的感情從暗笑到了感動到最后的冰釋前嫌，父親用他那并不偉岸的背影影響著我，也喚醒了我。其實天下父母都是一樣的，只是表達自己的情感方式不一樣。我們這個年紀，或許和當初的先生一樣，追求自己的獨立、個性，的和歷經滄桑的父輩們有很多的不同，但是這并不是我們傷害他們的理由，我們最大的錯誤就是把最差的脾氣和最糟糕的一面都留給了最愛我們的人。終究有一天，他們會離開我們，此次是永別，我們對死亡是無能為力的，但是對生還充滿著希望，在他們還陪伴我們的時候，請及時行孝吧！不要等到你回到家，推開門，喊出口的那聲爸媽，只能在空曠的房間里聽到自己的回聲。

結束語

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的成千上萬。本文以小見大，將父親的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像孟郊的《游子吟》，把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個意象上。讀了本文，你會想起父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時都會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚至慚愧。

世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

教學板書設計

??交代家境?????? 背 影?回憶往事?親自送兒?刻畫背影?父子情深

??車站買橘??

??別后思念——再現背影??

開篇點題——引出背影

第五篇：人教八年級上冊《背影》

講課稿

各位老師、同學：

大家好，我是來自西安文理學院漢語言文學四班的付丹丹，今天我要給大家講課的內容選自人教版初中語文八年級上冊第二單元第二篇文章《背影》。

一、導入

同學們都喜歡拍照吧，那老師想問問大家一般喜歡拍正面還是背面呢？嗯，老師聽到了，大多數同學都喜歡拍正面，極少有人拍背面。其實啊，許多作家在刻畫人物形象時也像大家這樣常作正面描寫，可是現代著名散文家朱自清給父愛“定格”時，卻別具匠心地“攝下”了父親的背影，就是這個背影，幾十年來感動了無數讀者，令許多人淚濕衣衫，那作者是什么時候在什么地方看到背影呢？作者又是怎樣描寫這個背影呢？請同學們把課本翻開，我們一起來看一看。

板書：“背影朱自清”PPT①

二、作者簡介

說到朱自清，在學習《春》的時候已經向大家介紹了朱自清，那今天我們一起來回憶一下好嗎？（PPT②)很好，看來大家掌握的不錯，接下來請同學們朗讀一下老師PPT上的內容（PPT③),了解一下本文的寫作背景。

板書：作者及寫作背景

上節課老師已經布置過課前預習的作業，那老師來做一個小小的檢查，哪位同學能給大家讀一下老師準備的生字詞呢？（PPT④)好，這位同學給大家讀一下吧,(板書：生字詞）這位同學讀的非常準確，可見同學們課前的預習工作做的很到位，（PPT④）同學們可以對照幻燈片，看看自己的注音是否正確，另外，老師還準備了一些新詞的解釋（PPT⑤），同學們可以參照課文下的注釋去掌握一下。

三、劃分層次

老師已經把文章的段落層次劃分好了（PPT⑥），請同學們在文章中標注一下，便于大家更好的理解文章。大家都標完了吧。

四、整體感知

下面請同學們前后四人為一小組合作討論老師提出的問題（PPT⑦），這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反應的主題是什么？給同學們三分鐘時間討論。

板書：整體感知

老師看到大多數小組已經討論完成，那我們一起來看一看，這篇文章以什么為線索？對，以背影為線索，（PPT⑦）板書:背影，主要寫誰？（PPT⑦)我的父親，板書：父親，那反映的主題是什么呢？（PPT⑦)對，父愛,板書：父愛

文章以背影為線索，那背影一共在文中出現了幾次，給同學們五分鐘時間快速默讀文章并找出描寫背影的語句。

（下去轉）嗯，老師看到大多數同學都已經完成了，文中一共幾次寫背影啊，四次啊，大家回答的很正確，看來大家讀的很認真，哪位同學能說說第一次寫背影在什么地方？

這位同學說第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（PPT⑧)那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影,板書：懷念父親，點出背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？（PPT⑧）那我們概括一下，即望父買橘，刻畫背影，板書：望父買橘，刻畫背影；

第三次在哪里呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？（PPT⑧）這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影，板書：父子分手，惜別背影；

最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，（PPT⑧）也就是：別后思念，再現背影，板書：別后思念，再現背影。

五、重點分析

文中四次描寫背影的語句我們都已經找出來了，可是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時父親的背影，那我們一起來看看這次的背影到底寫了什么。（PPT⑨）

下面請這位同學給大家朗讀一下，其他同學認真體會一下，作者是怎樣刻畫背影的。板書：望父買橘

這位同學朗讀的很有感情，節奏也把我的很好，那我們一起來看一看。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這是不是寫父親的穿著：黑、深青；布。看到父親的穿著，老師想知道作者當時穿的是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷，而且在這樣的情況下，父親還為我買橘子，是不是更加突出父愛的崇高啊。

“蹣跚地走到鐵道邊”，這是不是寫父親走路的姿勢啊，對；“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子，父親不是瘸子啊，他走路的姿勢為何是蹣跚呢？因為父親肥胖體衰，所以步履艱難，烘托出父親對兒子深摯的愛。

“慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這是不是寫父親爬月臺的動作啊，首先“探”字寫出了父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”是寫手的動作，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺時吃力的樣子；“縮”是寫腳的動作，表現了父親的年老體衰，動作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身體的動作，一是右手支撐有力，二是因為要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。

那這一整段通過父親的穿著、走路的姿勢以及爬月臺時艱難的動作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過程非常艱難，既然買橘子的過程這么艱難，（PPT⑩）父親為何還要堅持去買這橘子呢？這位同學說：橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安；還有同學說是因為父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。嗯，同學們都說的很有道理，其實不管怎么說父親買橘子是不是都是為了兒子，因為他疼愛自己的兒子。

六、拓展延伸

（PPT11)父母愛子女之心無微不至，本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里，讀了本文，你會想到父母平時對自己的許多愛了吧，其實所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。接下來，老師為大家播放一個短片。播放短片

七、小結

短片看完了，相信每位同學都有很深的感觸。(PPT12)其實父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶??但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。

八、布置作業(PPT13)

①找出文中父親所說的話，這些簡單的話語包含著父親怎樣的深情？

②寫一篇500字的小短文，記述你和你父母之間讓你感動的一件事。