第一篇:八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-《背影兩篇較好的教學(xué)案例--人教新課標(biāo)版
背影教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)意圖]
《背影》是朱自清早期散文的代表作之一,作品采用記實(shí)的手法,以質(zhì)樸的語(yǔ)言,以一種獨(dú)特的角度——背影抒寫了父子之間在那種特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的情感。寫得真摯而動(dòng)人。但《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,況且在學(xué)生這個(gè)年齡段因缺乏生活體驗(yàn),很難感悟到親情的可貴,甚至視而不見。因而文中最大的特點(diǎn)——“淡淡的憂愁”是很難讓學(xué)生真正體味到的。針對(duì)這些,我在教學(xué)中充分利用多媒體的影音功能營(yíng)造一種低調(diào)的氛圍,同時(shí)提高視聽效果再現(xiàn)場(chǎng)景,緊緊把握住學(xué)生的情感脈搏,以“情”為切入口,且使其貫串始終。通過對(duì)《買桔子的背影》這一段的重點(diǎn)分析和父親送行中語(yǔ)言的體味,讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章中“父愛子、子懂父”的情感真諦。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生理解父愛,感悟親情。[教學(xué)目標(biāo)]
1、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、學(xué)習(xí)本文攝取人物閃光瞬間的選材構(gòu)思法。
3、通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、對(duì)父親背影的描寫的效果與作用。
2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。[教學(xué)策略] 自主、互助、合作 [教學(xué)過程] 課前三分鐘多媒體播放黃磊的《背影》(幻燈片展示歌詞,營(yíng)造氣氛)
一、導(dǎo)入
大家剛剛聽到的這首歌是詮釋的著名散文家朱自清的《背影》,你讀過文章了嗎?感動(dòng)嗎?(生答)其實(shí)父愛是深沉的,需要你用心去體味。今天,就讓我們用心去體味朱自清的父親那厚重而又深沉的愛吧!(幻燈片展示課題)
二、整體感知
聽讀課文(師生合作),要求:
1、畫出不會(huì)讀的、不理解的字詞。
2、把文中出現(xiàn)的“背影”圈出來。
明確:
1、正音。(幻燈片展示,生讀)
2、回憶的背影、買桔的背影、離別的背影、懷念的背影。
三、重點(diǎn)研讀
教師:作者重點(diǎn)刻畫了哪次背影?
明確:買桔子的背影。
教師:(幻燈片展示“我看見他戴著黑布小帽,??顯出努力的樣子。”讓學(xué)生齊讀此段)作者在刻畫這次背影時(shí)首先突出了什么?(衣著)在對(duì)衣著的描寫上著重表現(xiàn)了哪幾方面?
明確:顏色和質(zhì)地。祖母死了,父親為奔喪而來,黑色給人一種沉重的感覺。父親的差使也交卸了,家里沒有了經(jīng)濟(jì)來源,且所有值錢的東西都拿到了當(dāng)鋪,父親已到了窮困潦倒的地步,因而突出衣著的布料質(zhì)地。
教師:下面就是刻畫父親買桔子的過程,大家先看一個(gè)小短片,感受一下當(dāng)時(shí)的情形。(播放父親買桔的電視散文)你感動(dòng)嗎?帶著這種情感來研讀一下這段文字吧!作者運(yùn)用了哪一個(gè)詞來形容父親當(dāng)時(shí)的姿勢(shì)?(蹣跚)蹣跚是什么意思?(腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。)作者為什么要用這個(gè)詞?(父親年邁、身體肥胖、磕磕絆絆)接下來作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來刻畫父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,拿起你的筆把它圈出來,邊畫邊體味哪一個(gè)動(dòng)詞用的特別準(zhǔn)確,為什么?
明確:走,探,穿,爬,攀,縮,傾。“探”字可看到父親小心翼翼地將腿伸下,一步一步直到接近地面。月臺(tái)因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上,(讓學(xué)生體驗(yàn)一下這個(gè)動(dòng)作)“攀”準(zhǔn)確地刻畫了這一動(dòng)作。用“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。
教師:父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力,在囊空如洗的情況下還要為已經(jīng)年滿二十歲的兒子去做一件自己本不能勝任的事情,是什么支撐他爬上月臺(tái)的?(一種異乎尋常的愛)
板書:愛
四、品味語(yǔ)言
教師:父親除了通過動(dòng)作來表現(xiàn)自己的愛之外還通過哪種方式來表達(dá)?(語(yǔ)言)拿起筆畫下送子過程中直接引用的父親的話,你認(rèn)為哪一句最能體現(xiàn)父愛?為什么?(幻燈片展示,讓學(xué)生互相交流回答)
明確:(1)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 保ǜ赣H擔(dān)心茶房照顧不周,心里還惦念著許多事情要做,如看行李、講價(jià)錢、揀座位等,什么勞累、什么災(zāi)禍都置之度外,這是一個(gè)多么細(xì)膩而又偉大的父親啊!誰(shuí)說父愛不細(xì)膩呢!)(2)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”(擔(dān)心兒子路上口渴,擔(dān)心兒子走丟了,“你就在此地,不要走動(dòng)”這句話經(jīng)常會(huì)在我們兒時(shí)從父母嘴里聽到,看來孩子再大在父母眼里也都是孩子啊!)
(3)“我走了,到那邊來信。”(該做的事情都已經(jīng)做完了,父親依然擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá),還要囑托兒子報(bào)平安。古人云:“悲莫悲兮生別離”更何況此種境況下與自己最親近的人分別呢!此時(shí)的擔(dān)憂依戀都可以從這句樸素的話中表達(dá)出來。)
(4)“進(jìn)去吧,里頭沒人。”(這句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全,害怕不諳世事的兒子會(huì)發(fā)生什么意外,同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊??!”)
教師:“當(dāng)父親的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。”我認(rèn)為此時(shí)結(jié)束會(huì)讓讀者有更多余味,作者應(yīng)戛然而止,為什么他不能止筆?
明確:是為表現(xiàn)多年以后作者已理解父親在當(dāng)時(shí)那一特定環(huán)境下的行為,已懂得父愛。
板書:懂
五、總結(jié)
《背影》是一篇平中見奇的小文章,它通過父親為自己買桔子這件小事,以一種獨(dú)特的角度及質(zhì)樸的語(yǔ)言把至親至愛的父子深情表達(dá)地淋漓盡致。
六、拓展
在我們的日常生活中你被父親這樣細(xì)小的行為感動(dòng)過嗎?或者是一個(gè)眼神、或者是一次談話、或者是一件特殊的禮物。我能理解大家,在你們這個(gè)年齡都有與父母較勁的時(shí)候,以此來昭示自己的成熟。我們一定也曾感動(dòng)過,只是不愿意用語(yǔ)言直接地表達(dá)出來,其實(shí)隨著年齡的增長(zhǎng),我們可能越來越不愿意用這種過于直白的方式表達(dá)來,所以有些人采取了一種在網(wǎng)上留言的方式寫下了自己想對(duì)父親說的話,我下載了這兩條(幻燈片展示),第一條:爸爸,愛是經(jīng)不起隱藏的。第二條:老爸,我下輩子還要做你的女兒。爸,我很自私,希望我在你之前死去!你想對(duì)父親說些什么呢?拿起你的筆寫下好嗎?
(生答,同時(shí)小聲播放滿文軍的《懂你》)看來,大家通過學(xué)習(xí)這篇課文的確已感受到了父親的愛,朱自清說“父愛是一條細(xì)細(xì)地?zé)o聲流淌的河流。”這句話需要我們用一生去解讀!把你剛才寫下的話找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)告訴你的父親好嗎?讓他知道你真的懂他![教學(xué)反思]
已從教八年有余了,我一直在努力使自己的課堂具有自己獨(dú)特的魅力,可努力后發(fā)現(xiàn):要讓學(xué)生高興容易,可讓學(xué)生感動(dòng)實(shí)在是太難了!讓學(xué)生入情入境地與作者對(duì)話這樣的問題一直困擾著我,因而像這篇朱自清先生的《背影》雖蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情,可看上去語(yǔ)言樸實(shí),平淡無奇。怎么能讓學(xué)生也有同樣的感受體會(huì)呢?在課前,我查閱了大量背景資料,3 并認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過程和教學(xué)方法。也許是課外補(bǔ)充的緣故,也許是我對(duì)朱自清的偏愛,也許有我對(duì)親情的執(zhí)著。還有著對(duì)自己教學(xué)困惑的“大膽”,我精心“設(shè)計(jì)”了,我把自己當(dāng)作“學(xué)生”,腦海里時(shí)刻設(shè)想學(xué)生會(huì)有的“反映”,我想象著學(xué)生會(huì)有的動(dòng)作,言語(yǔ),表情,甚至課堂情景??
興趣是最好的動(dòng)力和源泉,更是學(xué)好語(yǔ)文的前提和關(guān)鍵。因此我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候采用了以“境”導(dǎo)趣和以“情”激趣的方法,努力創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境。自己先配以音樂渲染氣氛,然后動(dòng)情于言表,動(dòng)情于課文,把學(xué)生帶到特定的氛圍之中。在欣賞歌曲和看電視散文的過程時(shí),那低沉哀愁的曲調(diào)、飽含深情的鏡頭可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,體驗(yàn)到人世間那令人潸然淚下的父子情深。
葉圣陶先生說過:“教亦多術(shù)矣,運(yùn)用在乎人。”語(yǔ)文教學(xué)有“法”而無“模式”。作為一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文,寓樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵刻骨銘心的親情。因此,在新課程理念下,學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過程中最主要的活動(dòng),教師要轉(zhuǎn)換角色定位,要當(dāng)好“導(dǎo)演”,進(jìn)行恰當(dāng)有序的“引導(dǎo)”。我將課確定在體味“父子情”上。通過“感知背影——品析背影——研討背影——領(lǐng)悟背影”這樣的思路預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)活動(dòng)中,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的開放式,啟發(fā)式、討論式,有對(duì)文章的說讀,品讀、悟讀;有對(duì)自己對(duì)親情的解讀,延讀??力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的所能,讓個(gè)性之流疏通出正確的渠道,讓思維撞擊出智慧的火花,讓情感體驗(yàn)得到升華。
在具體的教學(xué)中,我雖然對(duì)文本進(jìn)行了程序的“導(dǎo)”,但我比平時(shí)“自由”了許多,靈活了許多,話語(yǔ)親切了許多,走在學(xué)生里面我覺得很“平等”,不擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否完成。因此在師生創(chuàng)造的濃濃的情感氛圍里,學(xué)生們比較到位地能與文本對(duì)話,能與作者對(duì)話,能與作品對(duì)話,能夠?qū)⒆约旱纳铙w驗(yàn)與作品表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行比照,不僅僅是對(duì)課文的把握,更為可貴的是獲得情感的觸動(dòng)。當(dāng)滿文軍的《懂你》唱響的時(shí)刻,我看到許多同學(xué)閃爍的淚光??我想:同學(xué)們并沒有把它當(dāng)作簡(jiǎn)單的流行歌曲!
這一課伴隨著畫面和聲音結(jié)束了,也帶著同學(xué)們的激情和真實(shí)的面龐結(jié)束了,課后聽課的老師情不自禁地說:這堂課上的真好!我一陣愜意。似乎覺得悟到些什么,我的心久久不能平靜??
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)用截取法,構(gòu)建文章,明確文章的線索,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言,從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
過程與方法
這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文,閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上,以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主、合作、探究的方式;在寫作練習(xí)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容,領(lǐng)悟內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體味文中血濃于水的濃濃親情,從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛,陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn)
體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言,感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)
明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn);體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集相關(guān)的資料如:歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課
1.“慈母手中線,游子身上衣”,如果說 母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田,那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》,今天我們一起來欣賞一下,共同沐浴這份深深父愛。
2.生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無 5 私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題:背影)請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。
二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受,合作探究
1.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”:點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
2.有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪
些?
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫:外貌描寫、動(dòng)作描寫。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用:蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結(jié):父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子,不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn),艱難的“攀”著、“縮”著,“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情,又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢?
3.同學(xué)們有感情的朗讀本段,熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。
三、品味語(yǔ)言,感悟主旨
1. 文中父親的話語(yǔ)不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此,不必難過,好在天無 絕人之路!”體會(huì):擔(dān)心兒子過分悲痛,寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì):放心不下,愛子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來信!”體會(huì):l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧,里面沒人!”體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。
小結(jié):這些簡(jiǎn)短的話,含義豐富。有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來的憂慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,多好的父親啊!
2.文中有幾處,作者的淚在無聲的流,請(qǐng)找出來細(xì)心品味。
(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的淚。
(2)第二次流淚:望父買橘,感動(dòng)的 淚。
(3)第三次流?目:“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課、積累語(yǔ)言
1. 設(shè)置情境,導(dǎo)人新課:情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題,在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情,你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧!
(1)“父愛像一把大傘,總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山,挺拔偉岸;父愛是一片汪洋的海,濃郁深遠(yuǎn)!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈,在我迷路的時(shí)候,照亮我的行程!”
2.有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子,交流背誦。
小結(jié):同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意,希望同學(xué)們多積累背誦,你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來。
二、合作探究,明確文章的線索
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣,《背影》也有它明確的線索,試試看,能發(fā)現(xiàn)嗎?
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次:文章開頭,點(diǎn)出背影;父親買橘子,刻畫背影;父子分 7 手,分別背影;文章結(jié)尾,照應(yīng)背影。結(jié)論:文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來的送別,更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念,催人淚下。
結(jié)論:文章的暗線——父子深情。
小結(jié):文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來,并成功地表達(dá)了作者的感情,照應(yīng)了標(biāo)題,使文章貫穿一氣,渾然一體,所以說“背影”是文章的明線;同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感,所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外,一條主里,和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練,探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)
1.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,深人體會(huì)這一特色。
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá),寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽(yáng)光下,能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,說說你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感,寫下來。
(3)交流寫作心得。
本課小結(jié)
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí),飽含深摯的情感,只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
板書設(shè)計(jì)
背影
朱自清
點(diǎn)題的背影
父親對(duì)兒子的摯愛
悲哀的淚
買橘子的背影
感動(dòng)的淚
分別時(shí)的背影
惜別的淚
想念中的背影 兒子對(duì)父親的深情
傷心的淚
文章的線索:明線一背影;暗線一父子深情。
文章的選材構(gòu)思法:截取法。
寫作技巧:精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感。
問題探究與拓展活動(dòng)
截取法:截取事物的最精彩、最動(dòng)人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過對(duì)比感悟、口頭表達(dá)、寫作體驗(yàn)來士l長(zhǎng)知識(shí),提升能力。
教學(xué)探討與反思
作為新時(shí)代的青少年,雖然被父母濃濃的愛包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣,在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一教時(shí))
[教學(xué)目標(biāo)] 體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。工團(tuán) [教學(xué)重點(diǎn)] 理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜??這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲,今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動(dòng)畫。
二、作者介紹
這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文,先了解一下《背影》的作者。放作者介紹,同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作,江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞,放題詞。這是對(duì)朱自清一生的學(xué)識(shí)品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照。這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
三、課文欣賞
放全文朗讀動(dòng)畫。思考問題:
1、本文寫的主要事件是什么?
2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
四、思考討論
㈠整體感知:兩個(gè)問題
1、本文寫的主要事件是什么? 回答:父子浦口送別。
2、全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
回答:四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘,刻畫背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。⑷別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心:父疼子,子愛父,——父子情深。
㈡思考討論一:父疼子
1、在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?
答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么? 答:望父買橘見背影
3、朗讀,分析這一部分
父親的穿戴:黑、深青——家境不好,心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!)
走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫,“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影!)
4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛?
答:父親的語(yǔ)言。
⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人.體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸實(shí),感情深沉。)
㈢思考討論二:子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā@斫狻H瘟鳒I,兩次自責(zé):
A.望父買橘,艱難背影——感動(dòng)之淚 B.父子離別,惜別背影——惆悵之淚 C.含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚 D.太聰明了,聰明過分——后悔自責(zé) 兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)
打出:真切理解,真誠(chéng)感激
㈣研究探討
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚? 作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢? 感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段,總結(jié): 特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行
祖母去世,滿院狼藉,變賣典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),還寬慰?jī)鹤樱⒂H自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。總結(jié):飽經(jīng)憂患的父親:一如既往愛護(hù)兒子,萬般體貼關(guān)愛 父親是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,他從無怨言,默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
確實(shí),父疼子,子愛父,讓我們?cè)俅涡蕾p一下父子情深的片段。放影片。
五、拓展遷移
父母愛子女之心,無微不至,父母愛子女之事,可寫的事情成千上萬。本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛,甚至有些是自己本來不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來,令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。
打出齊讀:世間的愛千萬種,惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)何止父愛,所有的親情之愛都是感人的,也許你承受著卻沒有發(fā)覺,也許你失去了才覺珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說說在你的家庭里,你所感受到的至愛親情。
六、感受深情(放背景動(dòng)畫《懂你》)同學(xué)們,至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說一聲:我愛你們,我理解了你們。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜,給他們寫一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦??好嗎?
第二篇:八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(本站推薦)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力目標(biāo):明確文章的線索,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。2.過程和方法目標(biāo):提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):體味文中血濃于水的濃濃親情,從背影中發(fā)掘深深的父愛,陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。教學(xué)重難點(diǎn):
1.體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
2.明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)方法:自主、合作、探究法 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容: 整體感知全文,梳理文章的層次
一、導(dǎo)入
以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課: 7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!” 14歲:“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)??”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入。” 25歲:“老頭子一無所知,毫無疑問,他已陳腐不堪。”
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬富翁。” 45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意。” 55歲:“真可惜,爸爸去世了,說實(shí)話,他的看法相當(dāng)光明。”
60歲:“可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無所不知的的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了。” 共同思考,引入課題:同一個(gè)父親,在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化?
今天,我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。
二、介紹作者及寫作背景
朱自清(1899-1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字,因此,毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
《背影》寫于1925年,他到清化大學(xué)任教不久,接到父親來信,信中一些話,使他想起父親,待他的許多好處,尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影,不禁淚如泉涌,寫下了這篇感情真摯的散文。
三、通讀課文,借助工具書,掃清字詞障礙,初步理解課文內(nèi)容 1.聽錄音朗讀
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來。2.朗讀
可以分為四個(gè)部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
4.自讀課文,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu),從整體上了解課文內(nèi)容。第一部分(第一段):懷念父親,最難忘背影。(點(diǎn)“背影”)----開篇寄思
第二部分(第二到六段):回憶往事,車站離別看見背影,表現(xiàn)父親的愛子之情。(憶“背影”)----往事回憶
(一)交待父子分別時(shí)的家庭情況,為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
(二)寫父親決定親自送行,并細(xì)心關(guān)照,為寫背影作鋪墊。----浦口送別
(三)描寫父親爬過鐵道去買橘時(shí)的“背影”,抒發(fā)真摯感情。(寫“背影”)----車站買橘 第三部分(第七段):接讀父信,再現(xiàn)背影,表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念,以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。(哭“背影”)----結(jié)尾懷念
(一)學(xué)習(xí)第1--3節(jié)(1)指名朗讀第1節(jié)。
(2)第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時(shí)間?第一節(jié)起什么作用? 1923--1925年;開篇點(diǎn)題。(3)讀第二節(jié),思考: ①“那年”是哪一年?
②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思?
祖母去世,父親失業(yè),故說:“禍不單行”,父親那時(shí)卸職奔喪,需打點(diǎn)行囊,所以說“滿院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下淚”,是為什么? “我目睹家境衰改的情景,傷心地流下眼淚。④父親的那句話包含著什么意思? 是對(duì)兒子的寬慰,體現(xiàn)了他的愛子之情。
(4)第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。(5)這兩段寫家中因頓的處境,渲染了一種悲涼的氣氛。
(二)分析第二層
(1)這一段是怎么寫父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)的?抓重點(diǎn)字詞。兩個(gè)“再三”“躊躇”。
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H這句話說明了什么?
“不要緊”是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”但認(rèn)為這無關(guān)緊要。“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言,就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話,說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。
(3)進(jìn)站后,父親為我做了哪些事情?
(4)作者為什么說“我”那時(shí)“真聰明過分”;而且還嘆氣說:“我??真太聰明了”? 這兩句話是作者的自責(zé),恨自己那時(shí)年輕無知,未能體會(huì)父親的一片深情。(5)齊讀第2層,體會(huì)父親的愛子之心。
(三)講讀第三層。①指名朗讀,考慮:
這一層重點(diǎn)刻畫父親買橘時(shí)的背影分幾層來寫? 四層:
第1層寫父親執(zhí)意要去買橘; 第2層寫父親越過鐵道買橘; 第3層寫買橘回來; 第4層寫與父親依依告別。
②父親說:“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親說這句話時(shí)他心里是怎么想的? 他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。
③作者是如何描寫父親買橘時(shí)的感人形象的?
先寫了父親的穿著:黑布小帽,黑布大馬褂,深青布棉袍。緊接著寫了去買橘時(shí)的一系列動(dòng)作:
走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫細(xì)膩而又簡(jiǎn)練,給人一個(gè)全過程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么,作者為什么能寫得這樣生動(dòng)?(觀察細(xì)致,清楚,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),故此寫得真切感人。)
父親是個(gè)胖子,走路都是蹣跚的,卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買橘子,看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見這一背影時(shí),感情是怎樣的?(齊讀)④父親買橘回來時(shí),“撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。這句話怎樣理解?
這種輕松的心情正是一種愛心,這一句又道出了父親買橘的道理:越是盡到父親責(zé)任,心里越是感覺踏實(shí)和滿足。
⑤最后一層寫依依惜別。離別的時(shí)候,父親說了兩句話,這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情? “我走了,到那邊來信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。“進(jìn)去吧,里邊沒人”。兒子送父親下車,本是人之常情。可是父親不讓送,怕兒子離開車箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,真是關(guān)懷備至,可敬可佩。
⑥這一層中兩次寫看見背影流淚,說說這兩次流淚分別是什么心情?
第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘,使我感動(dòng),流的是感動(dòng)的淚,現(xiàn)在父親要離開了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里,自己回車廂里坐下來的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。
⑦先分層朗讀,再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子,子愛你的的深情。
(四)分析第三部分:
這最后一段,內(nèi)容相當(dāng)豐富,寫了家境的衰落,寫了父親的身世和心境,重點(diǎn)寫了接讀信后的感受。(齊讀)接讀父信后,在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影,這是作者第四次流淚,這時(shí)的感情是怎樣的?以“我不知何時(shí)再能與他相見”結(jié)束全文,直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。
五、本文細(xì)膩刻畫了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。
文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情,二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。
四、鞏固練習(xí)
一、注音
差()使()
交卸()
奔喪()
狼藉()喪()事
賦()閑
躊()躇()
柵()欄()蹣()跚()拭()干
頹()唐
瑣()屑()
舉箸()
迂()腐
晶瑩()
三、劃出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字,并按順序訂正。
情不自盡
不能自己
萬簌俱寂
滿院狼籍
再三囑附
托咐別人
訂正:
三、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音
1.差別()
差勁()
出差()
參差()2.喪失()
喪事()
喪命()
奔喪()
四、解釋加粗的字
1.觸目傷懷()2.觸他之怒()
3.躊躇了一會(huì)()
4.躊躇滿志()5.情郁于中()
6.不能自已
()
7.舉箸
()8.惟有
()
9.變賣典質(zhì)
()10.迂腐
()
五、解釋詞語(yǔ)
1.禍不單行:
4.頹唐:
2.賦閑:
5.瑣屑:
3.蹣跚:
6.情郁于中:
六、填空
1.《背影》是一篇()散文,選自()。作者(),中國(guó)散文家、詩(shī)人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風(fēng)格是:(),(),以(),()著稱。我們還學(xué)過他的另一篇散文------。[春]
2.《背影》這篇散文,以“-------”為線索組織材料,表現(xiàn)了父親------------------的深摯感情,抒發(fā)了作者對(duì)--------------之情。
3.《背影》一文的中心是通過--------的描寫表現(xiàn)父子之情,采用-------法來選材構(gòu)思。
4.課文主要寫了徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫的是---------。
5.散文,從表達(dá)方式來看,有
散文、散文。散文的特點(diǎn)是:
。五。小結(jié)(學(xué)生談收獲)六.作業(yè)
研討與練習(xí)一、三。
七、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系 論討講解
一.“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?(理解記敘的要素)
二.我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,更顯父愛崇高。
三.文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”:難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。
第一段:“我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影”。情念舊事,思念父親。-----惦記背影
第六段:“他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見他的背影”。
親子之愛,情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)----刻畫背影,(望父買橘)
第六段:“等他的背影混入來來往往的人群里,我找不著了??我的眼淚又來了”。離情別緒,摧人淚下。(“黯然銷魂者,惟別離也”,可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復(fù)還”,這是送英雄的別離;再有“桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情”,這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)----惜別背影(父子分手)
第七段“在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念,追思往事,寄托思念。----再現(xiàn)背影(別后懷念)(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。(3)“背影”貫串全文始終。(線索)
四.有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫:外貌描寫、動(dòng)作描寫。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用:蹣跚、探、攀、縮、傾。
蹣跚【描寫了父親走路的姿勢(shì),蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。】
為何用“攀”不用“抓”?【明確:因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!】 用“縮”字有什么好處?【明確:“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!】 同樣,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!小結(jié):
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情,又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢?)
五.面對(duì)著父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?作者的淚在無聲的流,請(qǐng)找出來細(xì)心品味。(1)第一次流淚:
課文第二段,“到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。”----家境慘淡,悲哀的淚。
(2)第二次流淚:
第六段,“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快的流下來”。----望父買橘,感動(dòng)的 淚。
(3)第三次流淚:
第六段,“我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了”。----“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:
第七段,“我讀到此處,在晶瑩的淚光,??”,----思念父親,傷心的淚。
小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?
五.作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢? 教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:
①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,而以“背影”出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來說,認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí),不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。7.這篇文章的重心在6.7兩段,那么2.3.4.5段寫的是什么?不寫不可以嗎? 2.3段介紹慘淡的家境,為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4.5段介紹父親對(duì)我無微無致的照顧,為了鋪墊我對(duì)父親的感情,也就是鋪墊“背影”。六.品味語(yǔ)言,感悟主旨。
(一)品味語(yǔ)言,明確文章的線索,感悟主旨
1. 文中父親的話語(yǔ)不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ),談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此,不必難過,好在天無 絕人之路!”體會(huì):擔(dān)心兒子過分悲痛,寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì):放心不下,愛子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來信!”體會(huì):l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧,里面沒人!”體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。
小結(jié):這些簡(jiǎn)短的話,含義豐富。有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來的憂慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,多好的父親啊!
(二)合作探究,明確文章的線索
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣,《背影》也有它明確的線索,試試看,能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會(huì)取材角度。
本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來?是很容易找到的。這就是“背影”。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次:文章開頭,點(diǎn)出背影;父親買橘子,刻畫背影;父子分手,分別背影;文章結(jié)尾,照應(yīng)背影。結(jié)論:文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來的送別,更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念,催人淚下。
結(jié)論:文章的暗線——父子深情。
小結(jié):文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來,并成功地表達(dá)了作者的感情,照應(yīng)了標(biāo)題,使文章貫穿一氣,渾然一體,所以說“背影”是文章的明線;同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感,所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外,一條主里,和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章。
七、鞏固練習(xí)
(一)體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的感情
1.我與父親不相見已二年余了。
2.父親說:“事已如此,不別難過,好在天無絕人之路!”(父親的話)3.我再三勸他不必去;他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 保ǜ赣H的話)
4.他望車外看了看說:“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”(父親的話)5.過了一會(huì)說:“我走了,到那邊來信!”“進(jìn)去吧,里邊沒人。”(父親的話)6.到這邊時(shí),我趕緊去攙他。7.“唉!我不知何時(shí)再能與他相見!”
(二)、簡(jiǎn)要回答問題
1.“我那時(shí)真是聰明過分”“唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”兩句中的“聰明” 的意思如何理解?
[答:這里的“聰明”是反語(yǔ),可以理解為糊涂,不懂事。是對(duì)父親臨行前的細(xì)心關(guān)照中所蘊(yùn)含的愛子之心不理解的追悔。
劃線處也可換為:(是作者在寫作本文時(shí),理解了父親對(duì)自己的摯愛后的自責(zé)自嘲。)
2.“我與父親不相見已二年余了”包含著“我”怎樣的感情? 答:包含著遺憾,但更多的是對(duì)父親的深深思念。3.說說本文“我”四次流淚的原因。
第一次:
第二次:
第三次:
第四次:
(三)、讀《背影》第六節(jié),回答問題。1.注音[思考一下“蹣跚”“拭”的意思]
柵()欄()
蹣跚()()
拭()干 2.概括這一節(jié)的意思:
3.“??戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,??”句中,三次突出“布”字的作用:
參考答案:三次突出“布”字,呼應(yīng)了前文所述的家境慘淡,襯托父親買橘的感人舉動(dòng),從而表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的愛。4.父親走路“蹣跚”的原因是:
5.寫父親買橘爬月臺(tái)的“背影”,連用了“
”“
”“
”三個(gè)動(dòng)詞的作用:
答案:“攀”“縮”“傾”;寫出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程,表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難,難中見深情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛。
6.“我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。”說說我為什么“怕他看見”? 答:
7.(父親買橘回來后)“于是拍拍衣上的泥土,心里很輕松似的,??”說說你對(duì)該句的理解。(提示:父親的動(dòng)作和表情,是我的眼光看出來的)
答:“心里很輕松似的”是因?yàn)楦赣H,越是盡到做父親的責(zé)任,心里越是感到踏實(shí)和滿足。其實(shí)不輕松,父親裝出輕松的樣子,是怕兒子感到心里難過,因此這種輕松的心情正是一種愛心。
8.“??過了一會(huì)說:‘我走了,到那邊來信!’我望著他走出去。他走了幾步,回頭看見我,說:‘進(jìn)去吧,里邊沒人。’”體會(huì)父子之情,說說你的理解。
答:“我走了,到那邊來信!”是告別,惦念兒子旅途的平安;“回頭”是依依不舍;“進(jìn)去吧,里邊沒人”是細(xì)心的關(guān)照。
“望”字,飽含深情,有感激父愛之情,有依依不舍之情,還有悔恨、自責(zé)之情。兩小句話,表現(xiàn)了父子深情。9.選文中寫了我兩次流淚,請(qǐng)你回答兩次流淚的原因。
答 :第一次流淚,這是被父親的愛所感動(dòng)而流淚,是感動(dòng)的淚;第二次流淚,是因父親“背影”的消逝而流淚,是惜別的淚。八.總結(jié)
討論:對(duì)本文的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡(jiǎn)要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐 C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí),飽含深摯的情感,只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!九.作業(yè)
1.將重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。2.思考課后第一題。十.板書設(shè)計(jì)
第三篇:人教新課標(biāo)八年級(jí)語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、課型:
教讀課。
二、教學(xué)目標(biāo):
理解老王的“苦”與“善”;學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫法;理解本文語(yǔ)言風(fēng)趣含蓄、簡(jiǎn)練風(fēng)趣的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí):
(一)導(dǎo)入:
1、在我們周圍有一些人,他們生活艱難,不被人重視,卻有金子一般的心,你是怎樣對(duì)待他們的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章,探究這個(gè)問題。
(1)學(xué)生齊讀課文后,找出生字詞,師生一起解決。
(2)引導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,并讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。
2、在這篇課文中,老王是一個(gè)怎樣的人?作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話,應(yīng)該怎樣理解?(學(xué)生思考回答)
3、教師小結(jié)歸納:這篇課文寫老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是他做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢。
作品寫到“大革命”,那是荒唐的**的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”,被造反派打翻在地,踩在腳下。但是,任何邪風(fēng)對(duì)老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人,知恩必報(bào),臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他一本做人的道德良心,是極其純樸的好人。作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬,卜老王送來香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
4、老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰塊,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,總覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
5、結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來,對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧怍”。
第二課時(shí):
(一)引導(dǎo)學(xué)生討論研究問題。
1、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?
從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)平等對(duì)話,才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了,還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之,對(duì)不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者,總覺得在他生前,對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些,都是社會(huì)主義人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。
2、這篇寫人記事的散文,材料瑣碎,但是經(jīng)過作者的組織,成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?
引導(dǎo)學(xué)生先列提綱,再探究為什么這樣安排。
指導(dǎo)與明確:作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè),這是老王的謀生手段,二是生理缺陷,這是老王謀生的困難,三是居住條件,這是前兩點(diǎn)的結(jié)果,收入少,當(dāng)然生活苦。下面三段,按時(shí)間順序,回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫他為人好,一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期,他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說說閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,說到女兒給他大瓶魚肝油,可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。
3、比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說說①在表達(dá)上的好處。
①他送偽冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相同。
②他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同。
①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至,大詞小用,又很風(fēng)趣。
解析:
①我強(qiáng)笑說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
②我笑著說:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
解析:
①句“強(qiáng)笑”一詞,不但準(zhǔn)確,而且含蓄,透露自己見到老王病成那個(gè)樣子,還拿東西來謝“我們”,心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。
①我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
②我在家聽到打門,開門看見老王直僵僵地站立在門口。
解析:①句說“鑲嵌在門框里”,夸張的手法,強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。
(三)布置作業(yè):(選作一題)
1、試以老王為第一人稱,改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱,就要描寫老王的心理活動(dòng),要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。
2、在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什么樣的特點(diǎn)?在周記本里記下來。
第四篇:人教八年級(jí)上冊(cè)《背影》
講課稿
各位老師、同學(xué):
大家好,我是來自西安文理學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)四班的付丹丹,今天我要給大家講課的內(nèi)容選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇文章《背影》。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡拍照吧,那老師想問問大家一般喜歡拍正面還是背面呢?嗯,老師聽到了,大多數(shù)同學(xué)都喜歡拍正面,極少有人拍背面。其實(shí)啊,許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家這樣常作正面描寫,可是現(xiàn)代著名散文家朱自清給父愛“定格”時(shí),卻別具匠心地“攝下”了父親的背影,就是這個(gè)背影,幾十年來感動(dòng)了無數(shù)讀者,令許多人淚濕衣衫,那作者是什么時(shí)候在什么地方看到背影呢?作者又是怎樣描寫這個(gè)背影呢?請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開,我們一起來看一看。
板書:“背影朱自清”PPT①
二、作者簡(jiǎn)介
說到朱自清,在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候已經(jīng)向大家介紹了朱自清,那今天我們一起來回憶一下好嗎?(PPT②)很好,看來大家掌握的不錯(cuò),接下來請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下老師PPT上的內(nèi)容(PPT③),了解一下本文的寫作背景。
板書:作者及寫作背景
上節(jié)課老師已經(jīng)布置過課前預(yù)習(xí)的作業(yè),那老師來做一個(gè)小小的檢查,哪位同學(xué)能給大家讀一下老師準(zhǔn)備的生字詞呢?(PPT④)好,這位同學(xué)給大家讀一下吧,(板書:生字詞)這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確,可見同學(xué)們課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位,(PPT④)同學(xué)們可以對(duì)照幻燈片,看看自己的注音是否正確,另外,老師還準(zhǔn)備了一些新詞的解釋(PPT⑤),同學(xué)們可以參照課文下的注釋去掌握一下。
三、劃分層次
老師已經(jīng)把文章的段落層次劃分好了(PPT⑥),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袠?biāo)注一下,便于大家更好的理解文章。大家都標(biāo)完了吧。
四、整體感知
下面請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小組合作討論老師提出的問題(PPT⑦),這篇文章以什么為線索?主要寫誰(shuí)?反應(yīng)的主題是什么?給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間討論。
板書:整體感知
老師看到大多數(shù)小組已經(jīng)討論完成,那我們一起來看一看,這篇文章以什么為線索?對(duì),以背影為線索,(PPT⑦)板書:背影,主要寫誰(shuí)?(PPT⑦)我的父親,板書:父親,那反映的主題是什么呢?(PPT⑦)對(duì),父愛,板書:父愛
文章以背影為線索,那背影一共在文中出現(xiàn)了幾次,給同學(xué)們五分鐘時(shí)間快速默讀文章并找出描寫背影的語(yǔ)句。
(下去轉(zhuǎn))嗯,老師看到大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)完成了,文中一共幾次寫背影啊,四次啊,大家回答的很正確,看來大家讀的很認(rèn)真,哪位同學(xué)能說說第一次寫背影在什么地方?
這位同學(xué)說第一次是第1自然段:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(PPT⑧)那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影,板書:懷念父親,點(diǎn)出背影;好,那這次寫背影,有什么作用呢?對(duì),開篇點(diǎn)題“背影”,還有呢?對(duì),這句話引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去,是嗎?
那我們接著找,第二次是在哪里寫到父親的背影啊?對(duì),第6自然段,這次呢,是寫父親為自己買橘子的時(shí)候,然后作者對(duì)父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫,對(duì)嗎?(PPT⑧)那我們概括一下,即望父買橘,刻畫背影,板書:望父買橘,刻畫背影;
第三次在哪里呢,對(duì),還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”,是嗎?(PPT⑧)這一次可以說是怎么樣?父子分手,惜別背影,板書:父子分手,惜別背影;
最后一次呢,最后一次是在哪里?對(duì),文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,(PPT⑧)也就是:別后思念,再現(xiàn)背影,板書:別后思念,再現(xiàn)背影。
五、重點(diǎn)分析
文中四次描寫背影的語(yǔ)句我們都已經(jīng)找出來了,可是作者花最多筆墨寫的,是買橘子時(shí)父親的背影,那我們一起來看看這次的背影到底寫了什么。(PPT⑨)
下面請(qǐng)這位同學(xué)給大家朗讀一下,其他同學(xué)認(rèn)真體會(huì)一下,作者是怎樣刻畫背影的。板書:望父買橘
這位同學(xué)朗讀的很有感情,節(jié)奏也把我的很好,那我們一起來看一看。“我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,這是不是寫父親的穿著:黑、深青;布。看到父親的穿著,老師想知道作者當(dāng)時(shí)穿的是什么衣服啊?(紫毛大衣)把好的留給兒子,可以看出父親對(duì)兒子非常疼愛。同時(shí),父親自己的穿戴也說明,怎么樣?──家境不好,心情憂傷,而且在這樣的情況下,父親還為我買橘子,是不是更加突出父愛的崇高啊。
“蹣跚地走到鐵道邊”,這是不是寫父親走路的姿勢(shì)啊,對(duì);“蹣跚”是走路一瘸一拐的樣子,父親不是瘸子啊,他走路的姿勢(shì)為何是蹣跚呢?因?yàn)楦赣H肥胖體衰,所以步履艱難,烘托出父親對(duì)兒子深摯的愛。
“慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”,這是不是寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作啊,首先“探”字寫出了父親體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”是寫手的動(dòng)作,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)時(shí)吃力的樣子;“縮”是寫腳的動(dòng)作,表現(xiàn)了父親的年老體衰,動(dòng)作遲緩,不可能像年輕人那樣靈活,一撐即上;“向左微傾”是寫身體的動(dòng)作,一是右手支撐有力,二是因?yàn)橐延夷_跨上月臺(tái)有困難,要借助身子的傾斜。
那這一整段通過父親的穿著、走路的姿勢(shì)以及爬月臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作這一系列的形象刻畫都能看出父親買橘子的過程非常艱難,既然買橘子的過程這么艱難,(PPT⑩)父親為何還要堅(jiān)持去買這橘子呢?這位同學(xué)說:橘,有吉的諧音,里面包含了父親對(duì)兒子的希望,希望兒子能夠平平安安;還有同學(xué)說是因?yàn)楦赣H擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。嗯,同學(xué)們都說的很有道理,其實(shí)不管怎么說父親買橘子是不是都是為了兒子,因?yàn)樗蹛圩约旱膬鹤印?/p>
六、拓展延伸
(PPT11)父母愛子女之心無微不至,本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里,讀了本文,你會(huì)想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多愛了吧,其實(shí)所有的親情之愛都是感人的,也許你承受著卻沒有發(fā)覺,也許你失去了才覺珍貴。接下來,老師為大家播放一個(gè)短片。播放短片
七、小結(jié)
短片看完了,相信每位同學(xué)都有很深的感觸。(PPT12)其實(shí)父母的愛很平常,也很實(shí)在:也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶??但父母的愛也很偉大,值得我們?nèi)ジ卸鳌4蠹也环猎囍诟改钙>霑r(shí)端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??
用心觀察他們的反應(yīng),用筆記下你們的感受。
八、布置作業(yè)(PPT13)
①找出文中父親所說的話,這些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)包含著父親怎樣的深情?
②寫一篇500字的小短文,記述你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事。
第五篇:八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)背影優(yōu)秀教案 人教新課標(biāo)版
《背影》創(chuàng)新設(shè)計(jì)
一 以培養(yǎng)情商主導(dǎo)閱讀
前些年多家媒體報(bào)道,浙江金華四中高二學(xué)生徐力,母親要求他每次考試成績(jī)要排在班級(jí)前十名,他無法實(shí)現(xiàn)母親提出的目標(biāo),深感委屈和壓抑。2000年1月17日中午,徐放學(xué)回家,吃過午飯后,因?qū)δ赣H的嘮叨不滿,便用一把鐵榔頭將母親砸死。
需要注意的是,與徐力類似的弒父弒母案件近年來不斷見諸媒體報(bào)道:2008年10月1日,南京一名中學(xué)生被母親勒令不準(zhǔn)打游戲后,竟放火燒家,還舉刀欲砍母親。2009年9月11日,中山市沙溪鎮(zhèn)云漢村,18歲少女齊萍萍弒殺雙親,并用菜刀、錘子碎尸。2010年6月15日,浙江籍武漢名牌大學(xué)畢業(yè)生張建軍因母親沒有及時(shí)給他做午飯引發(fā)爭(zhēng)吵,先是摑了母親一掌,然后揮刀將母親捅死??
弒父弒母是一些極端的例子,但與父母關(guān)系緊張,動(dòng)輒爭(zhēng)吵或離家出走者卻不在少數(shù)。這可能有復(fù)雜的社會(huì)原因和家庭原因,但這些人情商太低是重要因素。
情商,是人成才的最重要因素,當(dāng)然也決定各科成績(jī)的好壞。教育心理學(xué)家認(rèn)為,智商,基本上是先天的,后天很難改變;而情商,主要靠后天的教育培養(yǎng)。教育工作者要想取得教育的成功,應(yīng)把培養(yǎng)情商擺在重要地位。
培養(yǎng)情商,語(yǔ)文教學(xué)有著天然優(yōu)勢(shì),因?yàn)檎Z(yǔ)文課本和語(yǔ)文課堂更具思想和情感,許多富含美好人情的課文都是培養(yǎng)情商的好教材,例如《背影》。我設(shè)計(jì)的這篇課文的閱讀,就以培養(yǎng)情商為主導(dǎo)。方案如下:
閱讀前,我介紹了一個(gè)“小知識(shí)”——情商:
大家都希望自己智商高一些,智商高,意味著聰明。但教育與心理學(xué)家研究證明,情商比智商更重要。在人成功的因素中,智商只占20%,而情商占80%。
情商,指的是理解別人感情的能力和調(diào)控自己感情的能力。
然后告訴大家:閱讀《背影》這篇課文,特別有利于培養(yǎng)情商。下列題目的理解,就需要一定的情商,并且提高你的情商——理解得對(duì),說明你情商高;而由不理解到理解,也就是提高情商的過程。
下面是有關(guān)情商的閱讀題:
1.那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子??父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”。父親真的認(rèn)為此事“不必難過”嗎?他的話該怎樣理解?
答案:不是。面臨失業(yè)和喪母的父親,心里比兒子更加悲苦和難過。可是當(dāng)他看見兒子難過得流淚時(shí),卻強(qiáng)抑悲苦,反過來安慰?jī)鹤印_@表現(xiàn)父愛之博大,說明父親的愛建立在巨大的悲苦之上。
2.父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。父親為什么要啰啰嗦嗦地“再三囑咐”?
答案:因?yàn)椴环判模┛謨鹤勇飞嫌惺裁撮W失——父愛、母愛往往如此。但即使這樣還是不放心,幾次躊躇之后,“終于決定還是自己送我去”。
3.我那時(shí)真是聰明過分??唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!作者一再說自己“聰明過分”、“太聰明了”,是什么意思?該怎樣理解“聰明”一詞的含義? 答案:這是反語(yǔ),是不理解父愛的深深自責(zé)之情。父親講價(jià)錢,囑托茶房,都是出于愛心,可是自己對(duì)父愛竟理解不到,還自以為是,覺得比父親還高明——實(shí)在是太傻了!這個(gè)“聰明”,是“自作聰明”的意思。
4.父親為什么要買橘子?
答案:當(dāng)然為了給兒子路上吃,但南方方言,“橘”與“吉”同音,因而橘子有“吉利”之意,民間有出行送橘子的習(xí)俗。父親買橘子,代表著他“一路平安”的良好祝愿。5.父親撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎? 答案:不但不輕松,還很吃力。但滿足了讓兒子一路平安的心愿,心里就感到“很輕松”。但也許是故意裝出很輕松的樣子,以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)父愛之深。
6.“他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日??——你理解這是為什么嗎?你覺得這樣寫是否真實(shí)?
7.我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。你理解父親為什么這樣感嘆嗎?作者引用父親的信有什么作用?(答案略,下同)
8.我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!課文最后又寫到父親的背影,并將其放在“晶瑩的淚光中”有什么作用?
9.分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。10.本文三次寫流淚,請(qǐng)分別說明原因。??
這樣以培養(yǎng)情商主導(dǎo)閱讀的安排,學(xué)習(xí)角度的選擇也比較新穎,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二 以培養(yǎng)情商主導(dǎo)探究
以上是回答老師提出的問題,體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。下面的探究環(huán)節(jié)是請(qǐng)同學(xué)們主動(dòng)提出問題(特別是“無疑之疑”),主動(dòng)發(fā)表見解,大家自由討論。這樣的探究往往更具教育和感染作用。實(shí)際教學(xué)中,同學(xué)們提出了不少有價(jià)值的問題,對(duì)這些問題的爭(zhēng)辯,如果引導(dǎo)得好,也利于培養(yǎng)情商。舉例如下:
生1:一個(gè)20歲的大小伙子面臨離別,會(huì)不會(huì)這么容易流淚,我很懷疑。作者流淚,是不是說明他的感情太脆弱了?
生2:流淚,要結(jié)合特定的背景來理解。你想,當(dāng)時(shí)祖母去世,父親失業(yè),這雙重的打擊使全家光景慘淡,大家心情都很悲苦。在這種情況下流淚是很自然的。
生3:我覺得流淚是由于父愛實(shí)在偉大,實(shí)在讓人感動(dòng)!
生4:流淚不流淚,要看是誰(shuí)。朱自清先生是一個(gè)感情極豐富的人——作家、詩(shī)人,感情都是很豐富的,他流淚是很自然的。
??
生5:我覺得父親年紀(jì)那么大了,身體肥胖而又步履蹣跚,買橘子的事讓兒子去不是更合適嗎?畢竟兒子腿腳靈便得多。但他卻非自己去不可,還不惜爬月臺(tái),這不是一種溺愛嗎?
生6:我認(rèn)為這樣說是不理解父親的愛。父母為了子女,多是自己甘愿吃苦。親自去買橘子,正表現(xiàn)了父親對(duì)兒子愛得深切,愛得無私,甘愿為此吃苦。
師:退一步說,即使是溺愛,那么作為被溺愛者,作者是應(yīng)該譴責(zé)、抨擊父親的溺愛呢,還是應(yīng)該贊揚(yáng)、感謝這種父愛的偉大和無私? ??
我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:檢測(cè)你的情商——作者幾次感嘆自己“聰明過分”、“真是太聰明了!”你在父母面前,也有過這種自作聰明的情況嗎?說出來與同學(xué)們交流。同學(xué)們討論之后,我告訴大家一個(gè)規(guī)律:小時(shí)候,覺得父親的形象很高大,甚至無所不能,無所不知;到了一定年齡段(特別是初二時(shí)),半生不熟,既懂事又不懂事,會(huì)覺得父母并不可敬,甚至還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了(特別是自己做了父母),即使真比父母強(qiáng)得多,也會(huì)覺得父親可親可敬。我還告訴大家,有一句話,值得你銘記一生:
世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!這是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的更切實(shí)的情商培養(yǎng)。這些問題還可以到網(wǎng)上去討論,那就是一個(gè)更大的課堂了。
三 咬文嚼字 語(yǔ)文課,貴在咬文嚼字——進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。我每一課都這樣做,這課也不例外,其中有些也有助于培養(yǎng)情商。舉例如下:
1.到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日。“勾留”可以換成“停留”嗎?為什么? 答案:不可。“勾留”,是短時(shí)間停留,而且是被動(dòng)的——為事情所牽。“停留”沒有時(shí)間長(zhǎng)短的限制,也不分主動(dòng)被動(dòng)。
2.但他終于不放心,怕茶房不妥貼。“妥貼”可以換成“妥當(dāng)”嗎? 答案:不可。妥貼,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋:“恰當(dāng),十分合適。”這里用“妥帖”不但“妥當(dāng)“,還有“貼心”之意——比“妥當(dāng)”更妥當(dāng)。
3.過鐵道買橘子一段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng),請(qǐng)根據(jù)課文填空:
我看見他 著黑布小帽,著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地 到鐵道邊,慢慢 身下去,尚不大難。可是 過鐵道,要 上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手
著上面,兩腳再向上 ;他肥胖的身子向左微,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地 下來了。
4.“走到那邊月臺(tái)??須跳下去又爬上去??要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。”這里兩次用“爬”,有人覺得,用“登”才對(duì)呀,為什么用“爬”呢?對(duì)此你的見解是—— 答案:老年人步履蹣跚,對(duì)他們來說月臺(tái)太高了,是“登”不上去的,只好“爬”。后面寫“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮”也是由于這樣。攀:抓住能借以用力的東西向上爬。“爬”“攀”等字,烘托父親的愛子之情。
5.于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。“似的”二字有什么表達(dá)作用?答案:心里“很輕松”,是故意裝出很輕松的樣子,以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父愛之深。注意:“??似的”表示“看似??,其實(shí)不是”。
咬文嚼字,有時(shí)也對(duì)作品“吹毛求疵”。例如:“那年冬天,祖母死了”,不如寫成“那年冬天,祖母去世了”。因?yàn)椤叭ナ馈备蠂?guó)人習(xí)慣,人們一般避諱“死”字,尤其是對(duì)親人。正如父親失業(yè)不說“失業(yè)”,而說“父親的差使也交卸了”,還有“賦閑”。
下載完成后,首先安裝python-2.7.msi,注意這個(gè)必須是第一個(gè)安裝的。安裝很簡(jiǎn)單,一路next就行了,然后依次安裝pywin32-214.win32-py2.7.exe和matplotlib和numpy,也是一路next。第四個(gè)安裝setuptools-0.6c11.win32-py2.7.exe,這個(gè)是必須安裝的。如果不安裝setuptools,就會(huì)在用easyinstall安裝networkx時(shí)就找不到easy_install.py,也就導(dǎo)致networkx無法正常安裝。
只要正確完成以上軟件的安裝,就可按照閻老師介紹的easyinstall方法成功安裝NetWorkX。具體可參照閻老師的博客。http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=404069&do=blog&id=337442