第一篇：八年級語文案例背影

八年級語文（上）《背影》教學案例

一、案例背景

1、教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。

2、學生分析：

我班學生的父母大多數很忙，與父母溝通少，談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，1 以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺得給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要，讓其懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。

3、教學目標：

（1）有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。（2）學習描寫人物的方法，體會語言的特點。（3）珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

4、教學思路：

《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發之于外”，有感而發的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環節進行賞析。

5.教學手段：

（1）朗讀：本文語言樸實感人，因而感悟文章內容，朗讀是必不可少的環節。（2）研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。

二．教學步驟

（一）了解背景

以文學常識導入：朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學者、民主戰士。

1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實??”

（二）整體感知，理清思路

師：學生聽錄音朗讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。師：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？ 生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。

生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。

（三）合作探究，細節賞析

本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學。

重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。

師：（第一環節聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯系全文細細品味。

（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）師：（第二環節解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？

師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。

生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。

生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。

師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！

師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了？不知兒子現在過得好不好？咋不來封信呢？

師：文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？ 生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

生：父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

生：我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！

師：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎？

生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！

師：帶領學生總結父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個知道關心父母的好子女。

（四）拓展閱讀，學生習作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

2、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作《____的父愛》

三．教學反思

開展主動性學習，要求我們的語文課堂具有較強的開放性，但課堂時間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關系。在課堂上，教師的組織協調能力、駕馭能力，機智敏捷的反應能力就顯得尤為重要。再者，對學生的引導是很重要的，要求學生課前做好預習，掃清文字障礙。

教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調”。《背影》的基調是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點，其教學效果才能好。

第二篇：八年級上冊語文《背影》

一、說教材

1、教材簡析：

《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優秀的傳統文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。

2、教學目標：

根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解

情感目標：認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

3、教學重難點：

教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

說教法。

4、根據該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進行教學：

（1、正確、流利、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學方法。（2、激發學生“自主、合作、探究”的教學方法。

（3、將自己的親身經歷和體驗想結合，激發創新思維的學習方法。

5、教學用具：多媒體。選擇以上教法的依據：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養學生主動探究，團結合作，勇于創新。據此，我在教學該課時主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發現問題，“合作、探究”地去解決問題。

6、說學法：語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”據此，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學生養成預習的習慣。（2自主、合作、探究的學習方法，培養學生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學校；走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養學生的社會實踐能力。

二、說教學程序 第一課時

（一）導入新課，激發情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：同學們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個人也時時刻刻在關心、愛護、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價你的父親呢？

1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。

2、自由發言，鼓勵學生多發言。

3、教師小結，引出新課。（此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。）

（二）檢查預習情況，明確學習目標：

1、生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來）

2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關資料

3、檢查朗讀情況，并讓學生作出評價。（此設計是為了讓學生養成自主學習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。）

（三）啟發誘導，合作探究

1、配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。

2、整體把握文章，讓學生談聽后的感受。

3、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。

4、文中出現了幾次“背影“？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？

5、本文通過車站送別表現了父子間的什么的感情？

6、體味文中父親的幾句話。

（以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2。）

（四）教師小結，布置作業：熟讀全文，進一不感知課文內容。

第二課時

（一）導入新課（我設計了如下導語）同學門，上節課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。

（二）明確目標

1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

2、領會樸實的語言風格。

3、繼續感受父子情深。

（三）自主合作，探究質疑（用多媒體顯示下列問題）

1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？

2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。

3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？

4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎？

5、你認為文章是通過選取什么角度來表現“父愛”這一主題的？

（此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環，是對學法2的指導，從完成教學目標2。）

（四）學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。（教師點撥）（此設計是讓學生養成自主提問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。）

（五）布置作業：讓學生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關愛。

（六）總結全文，滲透思想教育，完成教學目標。

附板書設計一 附板書設計二

背影 朱自清

難忘背影 —— 點題

圈點批注字詞、名句、段落層次、疑問 父 描寫背影 —家境：禍不單行父親疼愛兒子

見面的背景 禍不單行祖母死了，回家奔喪 子 別前背影： 細心關照兒子憐愛父親

父親的差使也交卸了（失業）家中光景慘淡 情 買橘子背影： 體貼周到

開頭 深 再現背影： 思念 四個背影

去買橘子時

告別時

淚光中的

三次流淚

第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀

第二次見背影感動

第三次別父親

第四次想背影

第三篇：八年級語文背影測試題

第十一課 背影

【課時速達標】

1.下列加點字的注音全部正確的一項是（）A.差使(chāi)揀定(jiǎn)．． 奔喪(sànɡ)賦閑(fù)．．B.游逛(ɡuànɡ)浦口(pǔ)．． 妥帖(tuǒ)柵欄(zhà)．．C.蹣跚(mǎn)馬褂(ɡuà)．． 拭干(shì)簌簌（sù）．．D.瑣屑(xua)惦記(diàn)．． 舉箸(zhù)躊躇(chú)．．【解析】選B。A項中“喪”應讀sānɡ；C項中“蹣”應讀pán；D項中“屑”應讀xia。2.將下列句中的錯別字用橫線標出，并改正在右面的括號內。（1）走到那邊月臺，需穿過鐵道，需跳下去又爬上去。（）

（2）哪知老境卻如此禿唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。（）

（3）我讀到此處，在晶螢的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。（）答案：（1）“需”改為“須”。（兩處）（2）“禿”改為“頹”。（3）“螢”改為“瑩”。3.在下文橫線處填上恰當的動詞。

我看見他_____著黑布小帽，_____著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地_____到鐵道邊，慢慢_____身下去，尚不大難。可是他_____過鐵道，要_____上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_____著上面，兩腳再向上_____；他肥胖的身子向左微_____，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。答案：戴 穿 走 探 穿 爬 攀 縮 傾 4.解釋下列加點詞語在句子中的意思。（1）回家變賣典質，父親還了虧空。．．典質：________________________________________（2）但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。．．躊躇：________________________________________（3）家庭瑣屑便往往觸他之怒。．．

瑣屑：________________________________________（4）舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。．．大去：________________________________________ 答案：（1）（把自己的財產、衣物）典當出去。（2）猶豫不定。

（3）細小而繁多（的事）。

（4）意思是與世長辭，一去不返。這是對死的委婉說法。5.指出下面的句子使用的表達方式。

（1）回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。（）（2）他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（）（3）唉！我不知何時再能與他相見！（）答案：（1）記敘（2）描寫（3）抒情

閱讀課文第6段，即從“我說道：‘爸爸，你走吧。’”至“我的眼淚又來了”，回答問題。6.請為選文擬定一個四字小標題。

答：______________________________________________ 答案（示例）：買橘送別（或車站送別；或望父買橘）

7.選文中，作者是從哪幾個方面描繪父親的背影的？你從這些描寫中讀出了什么？ 答：_____________________________________________ _________________________________________________ 【解析】本段重點描繪了父親過鐵道買橘子時的背影。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。再加上一系列傳神的動作，表現了父親愛子的深情，讀來感人至深。

答案：外貌、衣著、動作。讀出了父親對兒子深切的關愛之情。8.對下面的句子理解準確的一項是（）“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”

A.“撲撲衣上的泥土”是因為剛才爬月臺時蹭了一身土，父親喜歡潔凈，所以撲撲土以后心里就輕松了。

B.泥土照應了父親爬月臺的情節，“輕松”是因為買的橘子并不太重，父親在暗示兒子自己并不累，是父親一片愛子之心的自然流露。

C.泥土表明當時車站的環境很臟，“輕松”是說父親為能給兒子買來橘子而感到內心的滿足，同時在暗示兒子自己并不累。

D.泥土照應了父親爬月臺的情節，“輕松”說明不是真輕松，只是說父親為能給兒子買來橘子而感到內心的滿足，是父親一片愛子之心的自然流露。

【解析】選D。A項理解有誤，父親心里輕松并不是因為“撲撲衣上的泥土”，而是因為父親為能給兒子買來橘子而感到內心的滿足；B項“是因為買的橘子并不太重，父親在暗示兒子自己并不累”的理解流于表面；C項“同時在暗示兒子自己并不累”分析不夠深入、到位。9.對選文中作者兩次流淚，你是怎樣理解的？

答：______________________________________________ __________________________________________________ 答案：第一次因感動而流淚；第二次即將與父親分別，因依戀和牽掛父親而流淚。兩次流淚烘托出父親感人至深的背影，突出了父子深情。

10.選文中父親共說了幾句話？請找出來，體會其中所包含的感情。答：______________________________________________ __________________________________________________ 【解析】俗話說“話不在多而在精”，父親為兒子送行，只說了短短的三句話，找出三句話并結合上下文理解父親對兒子的愛。

答案：三句話分別是：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”三個句子都表現了父親的寬厚少言、滿懷慈愛，反映出父親對兒子的體貼關懷之情。

【延伸提能力】

11．閱讀全文，簡要概括“我”讀懂父親的心路歷程。答：_____________________________________________

答案：心生埋怨——覺得冷酷——難以言說——失望——五味雜陳——感動。

12．請品味第①段畫線句“淡淡的隔閡像薄紗一樣，將我和父親的心靈分隔在兩個世界”的妙處。

答：_____________________________________________ 【解析】此題考查語句的品析能力，解答此題主要從修辭的角度來分析父親與兒子之間的隔膜即可。

答案：運用比喻的修辭手法，用“薄紗”來比喻淡淡的隔閡，生動形象地表現了父親與兒子產生的一層隔膜。

13．怎樣理解“此時再看父親，那個威嚴、冷酷的男人竟那么瘦弱無助，我內心五味雜陳”一句中“五味雜陳”的心理？

答：_____________________________________________ 【解析】此題考查對人物心理的揣摩能力，解答此題主要從對父親的“不理解”和“愛憐”兩方面來回答即可。

答案：既包含以往對父親“威嚴、冷酷”的不理解而產生的怨恨，又對父親此時“瘦弱無助”的痛苦產生愛憐。

14．文章第⑧段中父親說他從不“溺愛和縱容孩子”，具體表現在哪些方面？ 答：______________________________________________ __________________________________________________ 答案：反對兒子報考北京電影學院導演系；兒子報考北京電影學院研究生時，不為兒子活動（走后門）；兒子希望父親為自己寫劇本、拉投資時，告誡兒子自己的事自己解決；兒子導演的電影獲大獎時，提醒兒子要繼續努力。

15．你認為文中的“父親”是怎樣的一位父親？從中你得到了怎樣的啟示？ 答：_____________________________________________ _________________________________________________ 答案（示例）：文中的父親是一位對孩子嚴格要求，用心良苦的好父親。在“我”大學畢業后，“我”報考了導演系研究生，父親的朋友讓父親去活動活動，遭到了父親的斷然拒絕，從這里可以看出父親對“我”的良苦用心，讓“我”能夠憑自己的能力去鍛煉自己。16.學完本文之后，班內要開展“親近父親”語文綜合活動，班長李琳代表全班同學邀你參加，你準備好了嗎？試試看吧！

（1）有人說“父愛如山”，也有人說“父愛似海”，你認為父愛是什么？請仿照下面的句子

續寫一個句子，表達你對父愛的認識，對父親的理解。

例句：父親，您是一把結實的傘，當我有困難了，是您為我遮風擋雨；_________________________________。

答案（示例）：父親，您是一件厚厚的棉衣，當我冷了，是您為我抵御嚴寒

（2）有一首名為“父親”的歌，歌中唱道：“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛”；“想兒時一封家書千里循叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗”。讀著這樣的歌詞，回想朱自清對父愛的理解，你有何感受？你想為自己的父親做點什么？ 答：______________________________________________ __________________________________________________ 答案（示例）：原來，父親為我付出了那么多，父親是愛我的，只是，他不善于表達。給父親夾次菜；為父親倒杯水；向父親道聲辛苦??

第四篇：八年級語文《背影》教學反思

八年級語文《背影》教學反思

《背影》教學反思1：

《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節課后的幾點反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我帶領同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環節，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環境下細節描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環節，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現得非常到位。通過這一環節的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……

三、第三個環節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。這一環節主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現，然后用一段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”快下課時，我還給學生留下了這樣的家庭作業：

1、給父母挾一次菜.2、給父母倒一杯熱水.3、向父母道一聲：辛苦了!

上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也注重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

《背影》教學反思2：

第三課時的教學設計重在進行閱讀與寫作的結合。尤其設計“探究”環節的多元理解來激發學生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經久不衰呢?探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜!學生可以進入深思的氛圍，這是課堂設計中老師的預想。可是，學生未必能探究出所以然來。

因此，本課以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪(聚焦特寫)，最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點撥、誘導的方式并由老師講清講透，讓學生有一個幡然的“頓悟”。在適宜的場合老師總結(1)：“新奇留意”是的經典之一。

質樸的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的細膩描摹、沒有質樸的語言就沒有背影的全部風采。因此，老師指導大家再次走進文本，感受質樸的特點。(重點從語言上突破)。老師再次總結(2)：“質樸傳情”是的經典之二。當然，學生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發同學的熱情，增加感染點。

賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛。“情感奪人”是本節課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在此基礎上完成以“父愛”為話題的作文。

反思：

本課時的教學基本上實現了教學設計中的重點，實現了閱讀教學與寫作教學的結合。調動了學生的學習熱情，讓學生產生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。

《背影》教學反思3：

《背影》，這篇課文感情真切、質樸自然，文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解的關鍵。

這次教研活動，有四位語文老師采用同課異構的方式展示背影。

開魯二中的張淑新老師，在課堂上深言多悟，屬于思考型的教師，她非常注重學生習慣的培養。我相信好習慣享受好的人生。而在這節課上使我感受最深的就是，一篇重點的課文的第一課時，同樣可以展示的精彩紛呈。

麥新中學的卜靈敏老師和坤都嶺中學鄧淑賢老師，屬于中規中舉、穩扎穩打型的教師。她們在板書上以及教師的泛讀上都用了很大的功夫。

幸福中學的張立志老師，他屬于多品位、發展型的教師。這節他給我們呈現了一節原生態的課，在教育上的術語為“裸課”。他對文本的把握，依于文本跳于文本之外。課堂上可謂是活力四射。

本次教研活動基本實現了教學設計中的目標和重點，閱讀與寫作相結合。讓學生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學生的狀態來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環節，理解了文章情感。我會因此而更加自信、更加堅定地邁向教學探索的更高境界。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結構上很好地分析這篇散文。這是本次教學設計中的遺憾和不足。

第五篇：八年級語文《背影》教案分析

八年級語文《背影》教案分析

教材分析：八年級第二單元培養學生對身邊普通人的關愛、同情之情；要求學生揣摩記敘文語言特點，初步感受語言風格。八年級學生已能初步感受語言風格，但是要把句子寫生動卻不容易。因此學生在了解《背影》主題思想后再學習細節描寫就容易接受。

教學目標：1能分析《背影》中各類細節描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2能明白細節描寫對人物形象和中心的作用。學會觀察，抓典型細節做生動細致地描寫，讓具有一定的感染力。

3能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

教學重點：能分析中各種細節描寫對“父愛”和父子情的突出作用。

教學難點：學會用典型的細節描寫來刻畫人物形象。

教師教法：演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學內容，激發學生思考。

學生學法：討論法、誦讀法。通過幻燈片內容，結合之前學段知識合作探究。

教學設備：多媒體教室、PerPint教學

教學過程：

一、詩句導入

請同學們有感情地朗讀這幾句詩：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”

用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節描寫，感悟細節描寫中蘊含的濃濃親情。

揭題《背影》的細節描寫

二、出示并學習《學習目標》。

學習目標：

１賞析《背影》中的各種細節描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

２學會細心觀察生活，運用細節描寫讓自己的作文生動具體。

三、關于細節描寫

細節描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節加以生動細致的描繪。

作用：對刻畫人物性格和揭示主題有重要作用。

分類：語言、動作、心理、肖像、環境等方面的細節描寫。

教師強調：必須是典型的細節描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節描寫要為中心服務。

四、賞背影、悟父愛。、動作描寫

（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。

（2）請根據文內容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

動作細節：艱難的動作，表現了父親疼愛兒子。

父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。

2、肖像描寫：

（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

賞析：家境困窘

心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣。”

賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

3、語言描寫

（1）、父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。

（2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！

（3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛！

（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實。

（）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠矣。”

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫

中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發了“我”對父親的感激、思念之情。

見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚

望父買橘,父子離別——感激的淚

影遠去，依依不舍—惜別的淚

再現背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

、其它

特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

細微的情節：講價錢、撿座位、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關心。

小結：文中的這些細節描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產生了共鳴。這也是《背影》的藝術魅力。

可見，運用好細節描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

五、教學總結（即板書）

既然細節描寫這樣重要，那老師把細節描寫的口訣送給你。

細致觀察是基礎；典型細節扣中心；

語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

六、作業

父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……

請以《熟悉的背影》為題，運用細節描寫，抒寫對親人的愛。