第一篇：八年級《背影》教案

《背影》說課案(人教版八年級必修)東岳初級中學(xué)

教師：徐婷婷

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《背影》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書八年級（上）第二單元的課文。它是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。對該篇的學(xué)習(xí)能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握記敘散文這類文章的特點(diǎn)。

(二)、教材目標(biāo)的確定

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

2、能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情

3、德育目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德

4、美育滲透：感受父子間的親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。

2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實(shí)語言中的深情。

(四)、教學(xué)難點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言

(五)、課時安排

第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時：通過對重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品讀、進(jìn)一步體味父愛子的感情；

第三課時:體味子愛父,升華主題;

如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時是鋪墊，第二、三課時是發(fā)展。本堂課側(cè)重于第三課時的講解。

二、說教法

由于文章的寫作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想實(shí)際與作者當(dāng)時的思想有較大的距離，在處理教材時根據(jù)學(xué)生的情況、本課的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法；

2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點(diǎn)；

3、采用比較閱讀，形象的圖例，突破難點(diǎn)；

4、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。同時，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

三、說學(xué)法

對于學(xué)生來說，學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會文中的父子情；

2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。千百年來歌頌?zāi)赣H的文學(xué)作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？不是。只是父親的愛是無聲的。今天讓我們走進(jìn)《背影》，感受父親的愛。

（二）探究課文：

1、本文幾次寫到“背影”？本文四次寫到“背影”。

2、幾次“背影”各在什么地方？

（請同學(xué)們用筆將原文勾畫出來）

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）

播放買橘一段影視作品，讓學(xué)生感知并閱讀該段

3、該段主要有兩種描寫手法——外貌描寫和動作描寫

讓學(xué)生小組合作，找出本段的外貌描寫和動作描寫的詞語。并分析“這是——的背影。”

朗讀，望父買橘見背影

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重

（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便

（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

——這是一個艱難的背影！）

作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

4、父親對兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動作描寫體現(xiàn)外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？

父親的語言

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

②我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

③我走了，到那邊來信！

④進(jìn)去吧，里邊沒人。

5、這4句樸實(shí)而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？ ①父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③父親又惦念路途平安，要等兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

小結(jié)：

父親性格內(nèi)向，加之處境艱難，所以話語簡短而不冗長，但不多的話語幾乎都是深情的流露，是對兒子的關(guān)切、叮囑，可謂言短情深，愛子在心了。

6、對朱自清父親，你能進(jìn)行評價性的介紹嗎？

一個——的父親

7、面對父親真摯的愛，兒子的表現(xiàn)怎樣？

不理解→

頓悟、感動→

熱愛

思念

最后一問，為下課時做鋪墊。讓學(xué)生回家找兒子對父親的愛，又是怎樣體現(xiàn)的？

實(shí)話實(shí)說 你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

板書：

父←→愛←→子

父子深情

↓

升華

學(xué)會感受、學(xué)會愛、愛就在我們身邊

《背影》教案

授課教師：徐婷婷 授課時間：2011.10.12

第二篇：八年級上冊《背影》教案

《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。那么大家知道八年級上冊《背影》教案要如何寫呢?下面來看看!

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。

2.體會課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡潔的語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。

四、教學(xué)工具

PPT課件。

五、教學(xué)課時

1課時。

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。

(二)學(xué)習(xí)正文

1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文

聽讀要求：

(1)放錄音時，學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說的話。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時的言語、行動、神態(tài)，體會“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。

2.師生共同活動，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。

第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。

第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。

3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)

提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。

明確：

文章開篇點(diǎn)題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對兒子的愛護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。

4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)

這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。

我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

四次流淚：

那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!

唉，我不知何時再能與他相見!

(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。

(三)總結(jié)

從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解，認(rèn)識到父親對自己的疼愛，進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。

七、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)。

2.寫一篇“我的父親”的文章。

第三篇：語文版八年級下冊《 背影》教案

《背影》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：把握文章的脈絡(luò)，掌握文章的主要內(nèi)容，品味朱自清散文平淡雋永的風(fēng)格

過程與方法：以“背影”為線索，逐步把握文章 情感與態(tài)度：體會父子深情 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過“背影”把握文章的主旨，體會父子深情 難點(diǎn)：品味作者雋永平淡的語言 教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我要考考大家，還記不記得我們學(xué)過的一篇課文。大家回憶一下，下面的句子是從哪篇課文里來的？

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。這是我們初一時學(xué)過的課文《春》，他的作者是？（朱自清）嗯，我們來回憶一下朱自清先生。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時去了揚(yáng)州，在那里時間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清先生一生有很多了不起的事跡，其中讓人非常感動的是下面的例子： 1946年仲夏，朱自清走出了書齋，義無反顧地投身于救國救亡的潮流中。他拖著病重的身軀，不為五斗米折腰，餓死不領(lǐng)國民黨的嗟來之食。毛澤東主席在《別了，司徒雷登》里對朱自清這種高風(fēng)亮節(jié)的人格給予了很高的評價，稱他是一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國救濟(jì)糧的骨氣，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。朱自清以一生的經(jīng)歷，塑造了中國知識分子的人格和氣節(jié)。

朱自清先生是著名的散文家，他的散文第一次結(jié)集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

二、生字新詞

請同學(xué)們聽錄音（或默讀），找出文中的生字詞，找到之后劃出來，然后呢，前后左右互相幫助解決，還有不懂的話全班一起解決 差使（chāi）舊社會在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，這里指職務(wù)。交卸（xiè）舊時官吏卸職，向后任交代。奔喪（bēnsāng）躊躇（chóuchú）猶豫。

迂腐（yū）言談、行事拘泥于陳舊的準(zhǔn)則，不適應(yīng)新時代。蹣跚（pánshān）因?yàn)橥饶_不方便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐（tuí）衰頹敗落。

瑣屑（suǒ xiè）細(xì)小而繁多的事。狼藉（jí）亂七八糟的樣子。簌簌（sù sù）紛紛落下的樣子。拭（shì）擦

三、整體把握

掃除了字詞的障礙，現(xiàn)在請同學(xué)們再看一遍課文，邊看邊思考以下問題： 1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

請同學(xué)回答，教師總結(jié)。1.文章的標(biāo)題叫《背影》，文章主要圍繞著上面來寫？（背影）。誰的背影（父親）。父子車站送別是作者花最多筆墨的地方。事情的背景是？

第2自然段。“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親失業(yè)了。另外，告訴大家一個不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個家庭的擔(dān)子一下子落到了失業(yè)的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。我們可以知道文章的背景是：祖母死了，父親失業(yè)，家里陷入困境。

課文中的這件事，就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個故事。

2.課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？ ⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

四、重點(diǎn)分析

好，課文四次寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？這個問題當(dāng)然見仁見智。但是作者花最多筆墨寫的，是買橘子時父親的背影，我們就來看看這一點(diǎn)到底寫了什么。

請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？（一位同學(xué)朗讀）

父親的穿戴：黑、深青；布 同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時是什么衣服啊？（紫毛大衣）把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）爬月臺動作：探 攀 縮 傾 動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。（聯(lián)系：阿長要我吃福橘）

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛圩约旱膬鹤影。繉Γ歉赣H愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

三次流淚，兩次自責(zé)： A． 望父買橘，艱難背影──感動之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B． 含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚 D．太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé) 兒子理解父親、愛父親。

五、拓展延伸

同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

板書設(shè)計

背影

朱自清，字佩弦，號秋實(shí)

背景：祖母過世，父親失業(yè)，家里光景慘淡

（第4自然段）不送——叫茶房陪同——不放心——自己送我去刻畫矛盾心理，表現(xiàn)父親對兒子的體貼、關(guān)愛 背影：1.懷念父親，惦記背影2.望父買橘，刻畫背影3.父子分手，惜別背影

4.別后思念，再現(xiàn)背影

父親的穿戴黑 深青 布父愛子走路的姿勢爬月臺動作探 攀 縮 傾

三次流淚感動之淚惆悵之淚思念之淚子愛父

兩次自責(zé)聰明過分太聰明

沉重

蹣跚

艱難

第四篇：八年級語文《背影》教案分析

八年級語文《背影》教案分析

教材分析：八年級第二單元培養(yǎng)學(xué)生對身邊普通人的關(guān)愛、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語言特點(diǎn)，初步感受語言風(fēng)格。八年級學(xué)生已能初步感受語言風(fēng)格，但是要把句子寫生動卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫就容易接受。

教學(xué)目標(biāo)：1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2能明白細(xì)節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學(xué)會觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動細(xì)致地描寫，讓具有一定的感染力。

3能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)：能分析中各種細(xì)節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象。

教師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問法。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識合作探究。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PerPint教學(xué)

教學(xué)過程：

一、詩句導(dǎo)入

請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”

用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫

二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

２學(xué)會細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動具體。

三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動細(xì)致的描繪。

作用：對刻畫人物性格和揭示主題有重要作用。

分類：語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為中心服務(wù)。

四、賞背影、悟父愛。、動作描寫

（1）提問：你認(rèn)為文中哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。

（2）請根據(jù)文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

動作細(xì)節(jié)：艱難的動作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。

父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。

2、肖像描寫：

（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

賞析：家境困窘

心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣。”

賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

3、語言描寫

（1）、父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強(qiáng)、慈愛的父親形象躍然紙上。

（2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！

（3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴，體貼，慈愛！

（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

（）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫

中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。

見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚

望父買橘,父子離別——感激的淚

影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚

再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

、其它

特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

細(xì)微的情節(jié)：講價錢、撿座位、囑我路上小心。

賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關(guān)心。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

五、教學(xué)總結(jié)（即板書）

既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要，那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。

細(xì)致觀察是基礎(chǔ)；典型細(xì)節(jié)扣中心；

語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。

六、作業(yè)

父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……

請以《熟悉的背影》為題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，抒寫對親人的愛。

第五篇：《背影》教案人教版八年級(第三冊)

《背影》人教版八年級（第三冊）

八 年 級 語 文 教 學(xué) 案 課題：《背影》

《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發(fā)表，立刻轟動文壇。半個世紀(jì)以來一直為人們所傳誦。有人認(rèn)為：“要談五四以來的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》。”（林非《現(xiàn)代散文六十家札記》）這話不是沒有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國近代史上最黑暗、最混亂的時期。文中寫家境的“慘淡”，從一個側(cè)面反映了當(dāng)時社會的**，人民生計的艱難。《背影》寫的是家庭的平凡瑣事，以質(zhì)樸無華的語言表現(xiàn)了深沉的父子之情，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

《背影》這篇著名的紀(jì)實(shí)散文，多少年來一直被選作語文教材，哺育了幾代人。它之所以能經(jīng)久不衰、深深的打動讀者，在于它充滿了親子之愛，這是個永恒的主題，又是中華民族的傳統(tǒng)。其次，這篇散文構(gòu)思的角度不同一般，語言文字平平實(shí)實(shí)，字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

[教學(xué)課型及課時] 1.新授課 2.1課時

[媒體設(shè)計] 多媒體

導(dǎo)入： 〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

檢查預(yù)習(xí)：

一、字

１、字的讀音

簌簌（）

賦閑（）

躊躇（）

頹唐（）

箸（）

蹣跚（）

妥帖（）

惦記（）

晶瑩（）

迂（）

２、給多音多義字注音并組詞 ┍

奔┍

┍

喪┕

┍

┕

禁┕

差┕

３、區(qū)別下列字的字形字音

┍卸

┍傾

┍拭

┍瑣

┕御

┕頃 ┕試

┕鎖

┍藉

┍賣

二、詞語

┕籍 ┕買

１、理解詞語在文中的意思

禍不單行： 變賣典質(zhì)：

光景： 慘淡：

頹唐： 聰明：

漂亮：

迂：

蹣跚：

觸目傷懷：

不能自已：

情郁于中：

瑣屑：

箸：

大去：

２、理解運(yùn)用詞語

禍不單行 狼藉 光景 慘淡 聰明

變賣典質(zhì) 躊躇 頹唐 漂亮 蹣跚

課文賞析：

一、整體感知：

這是一篇

，它以

為線索，表現(xiàn)父親的。

二、本文幾次寫到“背影”？ 各在什么地方？

三、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

1、聽錄音朗讀

2、父親為什么要買橘子？

3、根據(jù)課文填空。

4、哪些語句描寫了父親的外貌？哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。

5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？

這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？

6、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？

7、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？

8、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

9、歸納：寫父親的背影的目的是？歸納段意。

10、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么? 擴(kuò)展 遷移

1、有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認(rèn)為？

2、有人說： “一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢?請與大家討論

3、世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

4、介紹并聽歌曲《天亮了》。

今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

同步練習(xí)

●活動與探究

一、說話訓(xùn)練用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練。1.你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談?wù)劇?.每個人都最熟悉親人的特征了，想好一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。3.孝敬父母、疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)的美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？要求：要說得實(shí)實(shí)在在。把“為什么”說清楚。

二、寫作練習(xí)你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經(jīng)過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

●綜合能力測試

一、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音

1．交卸（）2．狼jí（）3．妥帖（）

4．tuí唐（）5．瑣xiè（）6．晶瑩（）

7．躊躇（）8．pán shān（）

二、根據(jù)所給的拼音，為下列多音字組詞

1．差：chāi（）chā（）chà（）

2．喪：sāng（）sàng（）

3．禁：jīn（）jìn（）

4．奔：bēn（）bèn（）5．柵：zhà（）shān（）

三、解釋加粗字的意思

1．不能自已（）2．情郁于中（）

3．觸目傷懷（）4．舉箸（）

四、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語

1．亂七八糟的樣子。________ 2．凄慘暗淡，不景氣。________ 3．看到心里感到悲傷。________

4．感情聚積在心里不得發(fā)泄。________ 5．細(xì)小而繁多（的事）。________ 6．不幸的事接連發(fā)生。________ 《背影》的教案設(shè)計

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

課時安排：2課時

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學(xué)能講述一個父母令你們感動的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時的心情。

提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。

今天，我們來品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

二、朗讀訓(xùn)練

1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失；

2、播放配樂朗誦示范。

3、學(xué)生配樂朗讀。

三、自主學(xué)習(xí)

1．這篇散文的中心意思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。

四、合作學(xué)習(xí)

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)? 第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

2、四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。

五、探究學(xué)習(xí)

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的? ①動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎?

②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

當(dāng)父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

當(dāng)父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

這些話蘊(yùn)含著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。

2．速讀課文，簡析文章的語言特點(diǎn)。

《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注 4 意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上

3．分析文章表達(dá)的思想感情。

板書：

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1 悲涼氣氛（別時家境）2-3

回憶往事墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5 刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7 背影

背影》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；

2.了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。

3．體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)方法：

1．朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；

2．研討法：提出問題，個別思考，集體討論。

教學(xué)手段：

借助朗誦錄音、圖畫及多媒體

教學(xué)步驟：二課時。

第一 課時對課文總體分析；第二課時對細(xì)節(jié)分析。

第一 課時

導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。

檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事 喪事sāng，有關(guān)死亡的事

交卸xiè，解除，除去 頹唐tuí精神消沉

狼藉jí,踐踏 瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

簌簌sǜsu，淚流的樣子 舉箸zhǜ，筷子

作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運(yùn)動和學(xué)生運(yùn)動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家 ．他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一 道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一 層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一 個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

老師范讀或錄音范讀，或者一 同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。思考下例問題：

1、本文寫的主要事件是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影？

回答：父子浦口送別。回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一 脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一 次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一 種濃厚的星櫧樟秩摹＂仆嘎蜷伲袒秤埃壞詼問竊誄嫡舅捅鸕某∶嬤校蓋著峙值納砬鉸募枘眩琿塹淖吖牢勇蜷僮櫻茍癰卸萌壤嵊簟?⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一 般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

段落大意 全文分成三大部分：

1．第一 部分（第一 段）： 思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點(diǎn)題。

2.第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）： 回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

第一 層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

3.第三部分（最后一 段）： 寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。

寫作特點(diǎn)

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一 脈相承的。

第一 次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一 種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

由此可見，用背影突出父子情深。

第二課時

飽經(jīng)憂患的父親：一 如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一 座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一 條成功之路。本文多次提到背影，表達(dá)的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實(shí)，父疼子，子愛父 ——父子情深。那么以下部分我們就來仔細(xì)品讀作者是如何表達(dá)父子之間的愛意。

:父疼子

在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

其中哪一 件事最讓你感動？為什么？

答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一 部分）

●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一 個沉重的背影！）

●走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一 個蹣跚的背影！）

●爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一 個艱難的背影！）

父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？

答：父親的語言。

⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人.體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)

二、子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚，兩次自責(zé)。

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚 B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚 D．太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

三、研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

作者并不是第一 次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。

(朗讀二三段)，總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一 如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一 切，7 比平常特別是順境中所做的一 切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

綜合言之，應(yīng)該有這樣一 些方面： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一 下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

作業(yè)：

1、比較他人是如何描寫自己父親的，課后作個收集。

2、自己創(chuàng)作一 篇小作文，說說你父親在你心中是什么樣子的。

附板書： 《背影》 朱自清

字詞

差使chai，受派遣所做的事 交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,踐踏 簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事 頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細(xì)小繁雜 舉箸zhǜ，筷子

二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。

詩人，學(xué)者，作家，民族戰(zhàn)士。因拒絕食用“美援米”而死。

三、寫作背景：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕

四、浦口送別：

四寫背影

懷念父親，惦記背影——點(diǎn)題背影 第一 段（1）第一 層：那年冬天—我們便同行

望父買橘，刻畫背影——描繪背影 第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

父子分手，惜別背影——背影消失 第三層：我說到—又來了

別后思念，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影 第三段（7）第二課時

細(xì)節(jié)突出父子情深

父親疼兒子：

做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影

走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影

爬月臺動作：探攀縮傾——艱難的背影

3、語言描寫：⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人.兒子愛父親：

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚 B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚 D．太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)