第一篇：《背影》教案

漢語言文學1班 朱澤奇 學號：201001051103

《背影》教學設計

【教材分析】

《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇感人至深的散文，他讓深沉的父愛在樸素的文字和舒緩的語調(diào)中自然地流淌，并將真摯的感情定格在父親的背影上，《背影》這篇課文位于本單元五篇課文中的第二篇，上承魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，下接李森祥的《臺階》，楊絳的《老王》，由追憶保姆到感恩父愛再到關(guān)懷弱者，由對親近的人的“小愛”到對普通大眾的“博愛”，使愛的內(nèi)涵不斷升華，而《背影》正是這兩種愛之間的一座橋梁，處于升華學生感情，陶冶學生心靈的過渡位置。

【學情分析】

此階段的學生正處在青春叛逆期，不理解父母、容易和父母產(chǎn)生矛盾甚至沖突，而朱自清的《背影》感染了一代又一代青年，他用樸實簡單的文字，講述了自己對父親由不理解到深受感動的過程。符合學生身心發(fā)展特點，引發(fā)學生的共鳴。

【教學目標】

1、體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

【教學重、難點】

1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。

2、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

3、樸實的語言風格。

4、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

【教學策略】

1.情景法：《背影》是一篇對學生進行情感教育的好文章，教學過程中要充分利用教師的語言，結(jié)合多媒體的應用，通過音樂、圖片等，使學生如臨其境，如見其景，受到情緒的感染，勾起自己心底的回憶，從而引起感情上的共鳴。

2.扣題法：《背影》的題目揭示了文章的中心，全文是以背影為線索，以車站送別為中心展開，總共四次“背影”可在學生初步感知課文之后，說一說文章為什么要以背影為題？作者眼中所見到是怎樣的背影？以及每次“背影”的感受。從而達到訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.討論法：《背影》的文本中，多次出現(xiàn)“背影、流淚、太聰明”等詞，為誘發(fā)學生的情感體驗，教師將學生分組，討論“背影、流淚”出現(xiàn)的原因，然后自由匯報，使學生對所理解的內(nèi)容得到及時的反饋，在討論中運用知識，分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

【教學課時】 1課時

【教學過程】：

一、導語設計：

有人說母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅強、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實平常的父愛而潸然淚下。

板書：背影 朱自清

請同學們打開課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》

二、作者簡介：

我們在七年級學過朱自清的一篇非常精美的散文《春》對于作者的相關(guān)情況應該是有所了解了，讓我們再來回顧一下，朱自清，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，著名的散文家、詩人、學者和民主戰(zhàn)士，創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永，于樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息，代表作如《背影》《春》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》等。他5歲上私塾，18歲考入北大，22歲畢業(yè)后任清華大學教授，這篇《背影》就是他回憶自己在北大讀書期間的事，朱自清一生清貧而有氣節(jié)，曾寧餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧，毛澤東同志稱贊他是“表現(xiàn)我們民族英雄氣概的愛國知識分子”。

三、字詞正音、掃清障礙：

同學們，大家在課下預習時都用字典查到自己不認識的字詞了吧？下面讓我們來認讀生字生詞，掃清閱讀障礙。“交卸、奔喪、橘子、晶瑩、迂腐、瑣屑、柵欄、差使、照看行李、躊躇、蹣跚、頹唐、舉箸、簌簌 ”。

四、默讀課文、理清結(jié)構(gòu)：

好的，接下來大家默讀課文，在讀課文的時候，注意劃分文章結(jié)構(gòu)，提示一下：《背影》是一篇回憶性散文，同學們可以根據(jù)時間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)，并說明自己劃分文章結(jié)構(gòu)的原因。

明確：第1自然段：設置懸念、吸引讀者，開門見山、開篇點題。

“不能忘記”的前邊再加上一個“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字發(fā)端，用追敘的手法，再現(xiàn)兩年前作者終生難忘的往事。課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，開門見山。2-6 自然段：回憶往事、渲染氣氛，引出背影，惜別背影。

第2~3段：“禍不單行”渲染一種悲涼的氣氛，板書：描述家境，渲染悲涼氣氛。

第4~5段：父親到車站為我送行本，本來定下來是不送我的，父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。板書：車站送行，細心關(guān)照。

第6段：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。板書：望父買橘，刻畫背影

第7自然段：父親因頹唐而傷懷，我因傷心愛父而流淚，板書：別后思念、在現(xiàn)背影。

五、課文解讀：

1.通過劃分結(jié)構(gòu)，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？貫穿全文的線索是什么？

——父子深情。線索是背影

2.本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？作者在注目父親背影的時候多次流淚，從文中找找看一共有幾處？ 明確：四處

在“淚”的前面加一個定語，準確地反映出文章的感情基調(diào)，文章的主題。第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。（點題的“背影”。家境慘淡，悲涼的淚）第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的背影作詳細的描繪，這是本文的重點。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。）作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭干了淚？（買橘背影，感動的淚）

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了, 作者流下了眼淚，內(nèi)心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛（背影消逝，惜別的淚）第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應文章的開頭。（懷念背影，傷心的淚）

師：作者是堂堂一個七尺男兒，為什么在文中四次提到流淚？小組討論 俗話說的好，男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，多情未必不丈夫，作者一見父親的背影就忍不住流淚，這是因為從背影看到了慈父的形象，看到慈父的至情至善、愛子如命，這是感動之淚；同時看到父親的處境艱難，在逆境中掙扎，對父親同情和摯愛，這是傷心之淚。想到了父親年老頹唐，這是思念指淚。

3.這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？作者是怎樣描寫（從哪些角度）刻畫父親買橘子的背影的？（應該是第二次：買橘子的背影）

順便提一下：父親為什么要買橘子？買回來為什么感覺很輕松？

明確：父親把兒子送到車站，感覺還應該做點什么，擔心兒子路上口渴，所以去買橘子，父親用幾番辛苦買來的橘子，終于送到兒子這里，連一個也不品嘗，全部留給兒子受用，并因此感到很輕松。父親的外表是不美的，爬上爬下的動作笨拙，囑托茶房是迂的，橘子也并非非他自己去買不可。這一切恰恰更反襯出父愛的真摯。

4.文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”

(4)“我走了，到那邊來信!” 體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。(5)“進去吧，里面沒人!”

有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛！

5.父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？文中共出現(xiàn)過幾次“聰明”？請找出原文

明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者并沒能體會到父親的想法。而現(xiàn)在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經(jīng)歷，他怎么會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時完全不能領(lǐng)會父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對父親的關(guān)懷的一種反省！悔恨自己不理解父親。因為當時只知道批評父親的行為而不能夠體諒父親的心情。這種自我責備的句子，能深化文章的主題思想，使文章更為感人。6.全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法？分別起什么作用？

第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現(xiàn)了父親對兒子的愛憐； 第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛子情深； 第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之 情的濃厚與久遠。

7.文中最后一次提到的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？

明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，俗話說得好：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

8.《背影》所以聞名，其實在平常。“絢爛之極歸于平淡”朱自清先生沒有“為文造情” 刻意造作，這篇文章語言平實自然，沒有什么表示強烈抒情的字眼，但正是這些極平凡的日常絮語，卻含蘊著至愛深情。表現(xiàn)了一個厚重的主題：父愛。人間的甘甜有十分，父親只嘗了三分，生活的苦澀有三分，父親卻吃了十分，父愛是拐杖,讓我們在人生中少摔跟頭.父愛是良言,讓我們作出正確的判斷.父愛是陽光,讓我們健康的成長.父愛是音樂,讓我們快快樂樂的生活.父愛是蠟燭,默默的為我們奉獻著自己.父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。恐懼時，父愛是一塊踏腳的石；黑暗時，父愛是一盞照明的燈；枯竭時，父愛是一灣生命之水；努力時，父愛是精神上的支柱；成功時，父愛又是鼓勵與警鐘。父愛,如大海般深沉而寬廣。

《背影》這篇文章，盡管已經(jīng)寫了差不多快一個世紀，而文中的兩為主人公都已經(jīng)早已離開人世，但是這篇散文卻依然感動著幾個時代的人們，并成為歌頌父愛的經(jīng)典。時代的變遷只是給予這種愛不同的表現(xiàn)形式，但是父母對子女的愛是永遠不變的。我們要珍惜這份愛，更要珍惜那個為我們無怨無悔付出這種愛的人——我們的爸爸媽媽。

9.下面我們欣賞一首歌曲，也請同學們順便用心體會歌詞。《懂你》滿文軍。

你靜靜地離去 一步一步孤獨的背影 多想伴著你 告訴你我心里多么地愛你 花靜靜地綻放 在我忽然想你的夜里 多想告訴你 其實你一直都是我的奇跡 一年一年風霜遮蓋了笑顏 你寂寞的心有誰還能夠體會 是不是春花秋月無情 春去秋來你的愛已無聲 把愛全給了我把世界給了我 從此不知你心中苦與樂 多想靠近你 告訴你我其實一直都懂你 把愛全給了我把世界給了我從此不知你心中苦與樂 多想靠近你 依偎在你溫暖寂寞的懷里。

10．“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請你敘述一次讓你最為感動的事。并把你的話用“＿＿＿我想對你說”為題，以書信的方式交給你的親人。

【板書設計】略寫

子愛父？

父疼子！

中心：父疼子，子愛父，父子深情！

第二篇：背影教案

背 影

【教學目標】 知識和能力：

1、掌握文中出現(xiàn)的重要字詞。

2、理解文章中父親的四次“背影”。

3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。過程和方法

1、利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。感受文章所表達的父子情。

2、通過小組合作，探討哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛。情感態(tài)度價值觀

感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。教學重點

學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。教學難點

感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

一、【導入】

世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈。父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛??愛，已經(jīng)成了中華文學史上永恒的主題。今天我們就來學習一篇朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛。

二、【作者簡介】多媒體出示有關(guān)作者簡介。抽一學生讀，其他學生進行批注。

三、【預習檢測】抽學生加拼音。組長判。

交

卸

奔

喪

躊

躇

迂

腐

蹣

跚

頹

唐

瑣

屑

晶

瑩

四、【整體感知】

1、有感情的朗讀課文。

要求：標好段落，找出你認為好的句子。

、“我”與父親見面的背景如何？

3、本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

4、文中幾次寫到背影？請從文中找出。

5、本文的線索是什么？

五、【合作探究】

你認為哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛，作者用什么描寫手法表現(xiàn)的？ 明確：買橘子的背影

動作、外貌

六、【重點段探究】

1、本文的主問題一：

父親為我做了哪些事情？ 明確：

望父買橘（看一篇電視散文，學生體會父親的愛。）

2、美文巧記

我看見他

著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難。可是他

過鐵道，要

上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

，顯出努力的樣 這時我看見他的背影，我的淚很快地

下來了。

3、本文的主問題二

我是否理解了父親得一篇苦心呢？從哪里可以體現(xiàn)出來呢？

明確：四次流淚：心酸、感動之淚，傷別之淚，思念之淚

兩次自責：聰明過分，太聰明了 不理解——理解——感念

七、【體驗反思】世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。如春風化雨般滋潤我們成長。這愛將存在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程！（請學生看一段電視漫畫引起共鳴）

八、【拓展提升】----------敞開心扉 真情告白

1、說親情：說你的親情感人瞬間。

2、贊親情：你可以用富有深情和深刻的語言贊美親

3、訴親情：青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請以“ 我想對您說

”為開頭給你的親人寫一張字條。

（三種方式任選其一）

九、【本課總結(jié)】

父母之愛是人間至情，我們接受愛更需要懂得回報愛。

我們不僅是用筆表達了愛，更需要用心去珍惜身邊的每一份愛！播放歌曲《父親》。

楊

紹

斌

驛馬初中

第三篇：背影.教案

《背影》教案

學習目標：

知識與能力：整體感知課文，理解文章主題。

過程與方法：學習抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：通過體味父子深情，學習作者感悟父愛的品質(zhì)。學習重點難點：

1、重點：體味父子深情，學習作者感悟父愛的品質(zhì)。

2、難點：學習抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

教時：一教時。教學過程：

一、導入新課：

同學們，從小到大，我們都是在父母的呵護下成長的，你覺得爸爸好？還是媽媽好？（學生答）母愛是偉大的，父愛也是偉大的，只不過父愛更含蓄，更深沉，需要我們?nèi)ゼ毤毜伢w味（教師舉一個自己父親生動的生活瑣事）。可憐天下父母心，我們的父母永遠在我們操勞著，朱自清先生是位大學者，大作家，他有一篇課文《背影》說的就是他自己和父親之間的事，今天我們一起來讀讀《背影》，看看這位大人物和家長的情感與我們是不是一樣？

二、教學新課：

（一）學生放聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、要求：（1）文中的生字詞看注解和自己查工具書解決。

（2）本文主要寫了什么事？

（3）邊讀邊用筆劃出文中最令你感動或印象最深的語

句、段落。

2、學生自主學習、朗讀課文。

3、集體交流自主學習情況。

4、教師小結(jié)：在這一環(huán)節(jié)里，老師覺得同學們的收獲比較大，都

能從細節(jié)中感受到深沉、博大的父愛，那么文章是從什么角度來表現(xiàn)父愛的呢？（“背影”）

（二）分析“背影”表現(xiàn)父愛、展示人物心靈的寫法。

1、教師設疑：（1）文中一共有幾次寫到了背影？

（2）分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

（3）這幾次對“背影”的描寫哪一次給你的印象

最深？

2、學生速讀全文、思考。

3、交流。

4、學生齊讀“父親買橘子時背影”的片段。

5、進一步設疑：

（1）作者是從哪些方面刻畫父親買橘子的背影的？（2）運用了哪些準確生動而飽含父子深情的動詞？

6、學生思考、小組討論。

7、集體交流（見板書設計）。

8、聽課文第六段的范讀。

9、教師小結(jié)： 在這里，作者通過對父親衣著、動作的描寫，刻畫了父親買橘子的背影，父親的慈愛、艱難、努力、困頓和掙扎都聚焦在這一背影上，請同學們再看到第六節(jié)，再來體味一下這種父子深情。

10、學生有感情地朗讀課文第六段。

（三）分析兒子感情的變化

1、導入：父親是如此地關(guān)愛著自己的兒子，而享受著這種父愛的兒子又是怎樣對待父親的呢？

2、設疑：請同學們快速瀏覽全文，找出文中作者寫自己的語句，并前后串聯(lián)起來，看看兒子對父親的態(tài)度有沒有變化？他對父愛的理解經(jīng)歷了一個怎樣的過程？

3、學生瀏覽文章、思考。

4、交流。

5、教師小結(jié)：作者對父愛的理解經(jīng)歷了一個由不理解——領(lǐng)悟 —

—感念的過程。兒子感情的變化，也正是顯示了“背影”感人的力量。它不僅寫了深沉、博

大的父愛，也讓我們看到了普通兒子對父愛的感悟過程。他不僅能感受愛，并能感恩、懂得回報，這點值得我們學習。

6、設疑：同學們，你們對父母的言行有沒有過不理解，甚至是沖突？（學生思考）再設疑：今天我們學了背影，你是否有所感觸？請同學們想一想，然后說一說。

7、學生思考，交流感觸。

8、教師小結(jié)：看著你們悔恨、自責的神情，聽著你們發(fā)自內(nèi)心的表白，老師真的很感動，為你們自豪。這也是我們學習《背影》的價值所在，是我們學習《背影》的最大收獲！

（四）拓展延伸：結(jié)合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談談你的看法。

9月12日《北京青年報》報道：由于多數(shù)學生反對，《背影》可能落選鄂教版語文教材。學生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個消息，臺灣的年輕學子反應卻是相當不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。

1、看材料。

2、小組討論。

3、交流。

（五）布置作業(yè)

請同學們上網(wǎng)查查有關(guān)《背影》的資料，在網(wǎng)上發(fā)表你自己對《背影》的看法。

板書設計：

背影（朱自清）

衣著：黑色——沉重

動作：蹣跚、探身、攀、縮、傾——艱難努力

兒子：不理解——領(lǐng)悟（父愛）——感念（父親）

第四篇：背影教案

《背影》教案（第二課時）

單位：東莞星火教育順德分公司

姓名：吳淑芬

【教學目標】

知識目標

1．把握文章內(nèi)容，理清文章線索。

2．理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。

能力目標

1．學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

情感目標

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關(guān)愛他人。

【重點難點】

重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。

難點：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

【教學設想】

1．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話

2．教學方法采用朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，作者的“四次落淚”，選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。教師在疑難處給予指導點撥。

【課時安排】 一課時 【教學設計】

一、導入與回顧（2分鐘）

通過上節(jié)課的學習，相信同學們已經(jīng)對《背影》這篇課文有初步的了解了。課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。作者采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。這節(jié)課讓我們走近《背影》，分析深藏在樸素言語中那份濃濃的愛吧。

二、品父愛·四次背影（10分鐘）

★請同學們默讀課文，思考以下問題（屏幕顯示問題組）１、文章的線索是什么？

2、本文四次出現(xiàn)“背影”，請找出相關(guān)句子，并說說他們的作用。

3、作者重點刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處？

明確：

1、文章的線索是背影。

2、第一次：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影。” 位于文章第1段。作用：開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

（板書：惦記背影-思念父親）

第二次：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。” 在車站送別的場面中，第6段。作用：作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。（板書：刻畫背影-望父買橘）

第三次：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。” 父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。（板書：惜別背影-父子分手）

第四次：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

文章結(jié)尾。作用：兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。（板書：再現(xiàn)背影-別后懷念）

3、在這四次背影中，作者最重點刻畫的是第二次，望父買橘的背影。現(xiàn)在我們一起來朗讀第6段，嘗試著從看似平淡樸素的語言下發(fā)掘其蘊藏的深厚情感。（全班齊讀第6段）

這一段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

體態(tài)：肥胖

走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

年齡：老年

心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足。）

三、品父愛·五句話兒（13分鐘）

★父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關(guān)愛？（語言描寫）父愛如山，父親與母親表達愛的方式大不相同。父親總是不會表達自己的感情，長久以來，中國傳統(tǒng)的父親形象就如大山般沉重。父親給予我們的是最沉默的守候，可謂是“愛你在心口難開”。那么，朱自清的父親又是怎樣表達他對兒子的那份深沉的愛的呢？父親說了幾句話？在文中找一找，圈一圈，小組討論這些話語里面透露出來的愛，然后找?guī)讉€同學跟大家分享一下。

明確：①當祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅強。這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親啊！）

②當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸嵪敕ā＿@句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

③當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地做出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人。”

關(guān)注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

★《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。作者為什么要這樣寫？

明確：大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了。這些用語，強調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

四、察子情·四次落淚（10分鐘）

★父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？小組討論2分鐘。表現(xiàn)是流淚。找出文中相關(guān)的描寫。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。（板書：見父親睹家境想祖母-悲哀之淚）

第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

（板書：望父買橘，父子分離-感動之淚）

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

（板書：背影遠去，依依惜別-惜別之淚）

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜啊！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量。（板書：再現(xiàn)背影，淚光盈盈-辛酸的淚）

五、拓展遷移（5分鐘）

欣賞名畫《父親》，用自己的語言說說畫中所刻畫的人物形象。

對比課文中朱自清對父親形象的刻畫，看看兩者之間有什么差別。

我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論后明確：日常生活中，蘊含父愛的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！

六、課堂小結(jié)（2分鐘）

讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不難想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。希望所有的同學都能孝敬父母，作一個關(guān)心父母的好子女。

七、作業(yè)：寫一篇主題為“父親”的小作文，300字左右。

板書設計：

第五篇：《背影》教案

背 影

教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。

學生分析：

現(xiàn)在的小學生，大都是獨生子女自我意識很強，但意識到親情可貴的學生委實不多。對于這些孩子而言，談及父愛，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長大的他們比較熟悉母親細膩、溫柔、無微不至的母愛，而對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國寫父愛的典范之作？缺乏相應的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當大的難度。

因而我覺得給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的 “父情”課，很有必要。動之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學目標。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語

（2）、學習課文抓住典型細節(jié)在特定環(huán)境下進行細致描寫來表現(xiàn)主題的方法（3）能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點點滴滴中感受親情

2、過程與方法：（1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗，品味文中最動情的描寫，并探究其作用（2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信

3、情感、態(tài)度與價值觀：

透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學生熱愛父親、孝敬父親的情感

教學重難點：

1、重點：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情

2、難點：品味文中最動情的細節(jié)描寫

教學方法：

朗讀法、討論法、示范法

課前準備：

朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進與父母的溝通與交流；學習描寫人物的方法，體會語言的特點，來學會以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國作家E·Bombeck的《父親的愛》等作品搜索匯編成冊，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準備。

教學思路：

我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學生習作”四個步驟入手來設計教學環(huán)節(jié)，解讀文本。

文章不是無情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導學生作文的時候，應該啟發(fā)學生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動情瞬間。

往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見。寫作其實是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的精神勞動。E·Bombeck的《父親的愛》道出了我們?yōu)樯稌雎愿笎鄣恼嬲颍骸暗耆恢涝鯓颖磉_愛。除非——會不會是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺？”因此要教學生不僅會寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動過我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命!教學手段：

1、朗讀教學法。本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。

2、研討點撥法。課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。教師在疑難處給予指導點撥。

教學用具：

多媒體課件《背影》、配樂朗讀Flash動畫、學生通過各種媒體搜集父愛的文章，編輯《父愛如山》美文閱讀資料。

教學課時：

兩課時

教學步驟：

一、知人論世，尋找共鳴

1、作者簡介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??”

二、整體感知，理清文脈

1、問題一：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？

明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。

2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？

明確：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無路而絕望。

家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。（此環(huán)節(jié)要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）

三、合作探究，精心賞析

語文姓“語”，所以應引導學生運用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”來組織課堂教學。

重點要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準確解讀文章主旨。朗讀是一項很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。

1、問題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。

（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）

2、問題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？

明確：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴！

3、問題是三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

明確：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？

4、問題四：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？ 明確：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰 明過分。

父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！

5、問題五：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎？

明確：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

6、問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？

明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，作一個關(guān)心父母的好子女。

四：拓展閱讀，學生習作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

2、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作《______的父親》。

3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談談自己的心得體會。自擬題目，字數(shù)不限。

附：板書設計

開頭設疑————————點出背影 第一次流淚：悲傷 望父買橘————————刻畫背影 第二次流淚：感動 父子分手————————惜別背影 第三次流淚：惜別 結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念