第一篇：背影 教案

漸新堂：應(yīng)一些博友邀請，請程老師將自己的《背影》一課的實(shí)錄整理出來推薦于此，供曾經(jīng)聽過此課或有興趣繼續(xù)研究此課的同行們參考。不同的人生經(jīng)歷的確會有不同的解讀，但是，一些指向共性的東西還是值得我們?nèi)ネ诰虻模汤蠋煹倪@一篇老傳統(tǒng)課文的處理，就在跨越時(shí)空的父愛上在成年與少年的情感溝通上作出了有意義的嘗試。

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們，請看大屏幕（屏幕投影羅中立的名畫《父親》），屏幕上的這幅畫，在上世紀(jì)80年代曾經(jīng)震動中國，連獲大獎，誰知道這幅畫的名字？ 生：《父親》 師：不錯(cuò)，此畫確實(shí)命名為《父親》，但是誰能告訴我們，為什么作者會把這幅畫命名為《父親》呢？

生：因?yàn)楦赣H日夜為家里操勞，為家里勞累，所以才顯得這樣蒼老。

生：因?yàn)楦赣H是家里的頂梁柱，他每天從早到晚出外下田，所以皮膚曬的很黑。

生：我覺得他畫的并非是自己的父親，他畫的可能是和自己的父親一樣的所有貧苦農(nóng)民，所以才命名為父親。

師：很有見解。是的，因?yàn)檫@張溝溝坎坎的臉上布滿了生命的痕跡，寫滿了歲月的滄桑，似乎見證著一代又一代的父親在歲月之旅中的苦難和堅(jiān)強(qiáng)。畫家羅中立確實(shí)是一位大師，他借用色彩和一張臉為我們勾畫出了父親的生命本色。同樣還有一位大師，他借用文字和一副背影為我們刻畫出了父親的靈魂的本色。這位大師就是——詩人、學(xué)者、散文家的朱自清先生。那么，他究竟為我們刻畫了怎樣的一副背影呢？我們一起走進(jìn)朱自清的至美散文《背影》。師：請大家默看課文，并把生字詞劃出來，同時(shí)在打動你的地方做上記號。生：（學(xué)生默看課文）師：看完的請舉手。

師：好！看來大家都看完了。朱自清寫《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現(xiàn)的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？他又為什么要寫《背影》呢？朱自清說：“我寫《背影》就是因?yàn)楦赣H來信中的一句話，當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二??。”（屏幕顯示）那么究竟是“哪一回”，又是怎樣的背影讓作者如比難忘？請你用文中的話來描述！

生：第七自然段的“我又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。” 師：有沒有比這更完整，更清晰的描述？

生：第六段“走到那邊月臺??，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流下來了。” 師：找的不錯(cuò)，但有幾個(gè)字讀音上有點(diǎn)問題，誰來糾正一下？ 生：“蹣跚”讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀作“pán shān” 生：“柵欄”應(yīng)該念做“zhà lán” 生：“棉袍”不念“jǐn páo”

師：更正的非常好，后面的兩個(gè)詞可能是因?yàn)榭醋哐刍蛘呖谡`造成的。那為什么這樣的背影會讓作者如此難忘？

生：因?yàn)楸秤袄锬笎邸?/p>

師：何以見得？從哪些細(xì)節(jié)中，你感受到父愛呢？

生：從“兩手攀著上面，兩腳再向上縮；肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”和后面的“將桔子一股腦的放在我的皮大衣上，心里很輕松似的。”我看到由于父親心寬體胖，爬上月臺是一件很困難的事情，不僅困難，他還在兒子面前掩飾，不讓兒子擔(dān)心，所以說里面蘊(yùn)著父愛。

師：非常贊同！父親爬月臺的“困難”或者說艱難，艱難之中凝著父愛。大家能否找到更多的細(xì)節(jié)，體會出是怎樣的艱難呢？

生：從文中的幾個(gè)動詞“攀、縮、傾”還有后面的“努力”可以看出，他們都表明，父親很愛自己的兒子。

生：“攀”說明月臺比較高，父親比較矮，爬起來困難。師：說的好！矮，困難，并非一躍就可以上來的！

生：從“我趕緊去攙他”的“攙”字，可以看出父親是用盡了他的全力才爬上月臺的。師：還有嗎？

生：“蹣跚“說明父親比較胖，走起路來像小孩一樣比較困難，很艱難。師：搖搖晃晃還要走那么遠(yuǎn)，難！生：“探”字說明父親非常的小心，不想出一點(diǎn)差錯(cuò)，讓兒子覺得父親能行，不叫兒子擔(dān)心。師：小心翼翼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，所以是“探”，漂亮！生：“蹣跚“還可以襯托后面的內(nèi)容，那么“蹣跚”還要走那么遠(yuǎn)，更顯得父親對兒子的愛。師：是啊，這一系列的動詞把一個(gè)年老力邁的父親，在自己力不勝任的情況下，還要心甘情愿、勉為其難的為兒子買桔子，這份艱難背后的愛就不言而喻了。

師：我不禁想問，為什么父親的背影，或者說父親的動作，此時(shí)會顯得如此艱難呢？ 生：父親已經(jīng)年老力邁了。師：年老力邁這個(gè)詞用的好。生：父親的身體肥胖。

師：不錯(cuò)，父親的體胖和年老力衰都是我們可以直接感受到的外在的原因，有沒有內(nèi)在的更深層次的原因呢？ 生：沉默。

師：我們不妨看一下父親的穿戴：“黑布小帽，黑布馬褂，深青布棉袍”，父親為什么的穿戴的如此灰暗而沉重？

生：母親去世，他內(nèi)心深處有壓力。師：你覺得僅僅是一種壓力嗎？ 生：悲痛，喪母的悲痛。

師：是啊，喪母無論對于誰，無論在什么時(shí)候，都是一種切心的痛，都是一種難以撫平的傷。師：除此外，父親還面臨怎樣的境遇？ 生：父親的失業(yè)。

師：不錯(cuò)，失業(yè)意味著什么？ 生：已到老年！

師：（笑）我們的父母也可能面臨失業(yè)，但并不一定是進(jìn)入老年了啊！是失業(yè)不是退休!生：直接面臨經(jīng)濟(jì)支柱的坍塌。

師：是的，失業(yè)直接面臨經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，面臨家庭經(jīng)濟(jì)的危機(jī)，無錢維持生計(jì)。而父親又是一家之主，幾個(gè)兒女都還在上學(xué)，朱自清在清華讀書，弟弟在上高三，夢想考上海交大的機(jī)電工程系，由于沒有錢，只好放棄夢想。此時(shí)的父親是多么的悲痛和沉重。為了維持生計(jì)，父親該怎么辦？

生：回家變賣典質(zhì)。

師：什么叫“變賣典質(zhì)”？

生：就是把家里的東西典當(dāng)出去換錢用。師：很好！“變賣典質(zhì)”又意味著什么？ 生：傾家蕩產(chǎn)！

師：是啊!傾家蕩產(chǎn)!家敗！父親經(jīng)受著喪母的悲痛，失業(yè)的悲哀，家敗的無奈，它們像三座大山一樣壓在父親的身上，壓在肩負(fù)一家老少生養(yǎng)之責(zé)任的脊梁身上，他的心情是悲酸苦楚的，甚至是無助無望的，此時(shí)的背影必定是沉重的。在這種情況之下，父親還要去送我，這里面凝聚的父愛是多么濃烈啊！

師：下面，讓我們飽含感情的將第六段朗讀一遍，體會這份艱難和之中的父愛。生：全體深情朗讀。

師：讀的深情！背影里含著愛，文中還有哪些細(xì)節(jié)，也同樣凝聚著這樣的父愛呢？

生：“叫旅館里一個(gè)熟識的茶房送我”這一節(jié)，父親在那樣的一種情形下還來送我，還叫一個(gè)熟識的茶房照看我，而且他還覺得不妥帖，這里面的父愛也很深厚。師：兒行千里母擔(dān)憂，兒女永遠(yuǎn)是父母的牽掛和擔(dān)憂。

生：囑咐我路上小心，夜里驚醒些，還托付茶房照應(yīng)我，父親肯定也知道茶房不可靠，是白托，但還是去托，這里面就藏著一種愛。

師：明知不行，還要去做，固執(zhí)的去做，這里面的愛是多么的沉啊！

生：行李多，行小費(fèi)，還忙著講價(jià)錢，我已經(jīng)很大了，肯定能自己講價(jià)錢，父親非要自己講定才安心。

師：愛的細(xì)致而周全。

生：我回家時(shí)，父親看到我哭泣，他卻說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”明明自己的心里非常痛苦，還要來安慰我，也能看到愛。師：自己心如刀絞，還要強(qiáng)裝笑顏安慰兒子。愛之深！生：“心里很輕松似的”其實(shí)父親當(dāng)時(shí)心里不輕松，只是為了讓兒子放心，才裝出來的輕松。體現(xiàn)了父愛。

生：我不同意，父親當(dāng)時(shí)心里真的是輕松的！父親以前不輕松，現(xiàn)在買完了桔子后，覺得對兒子的愛釋放出來了，所以他自然就輕松了！師：我同意他的觀點(diǎn)，我更同意你的觀點(diǎn)。父親的心里本來沉重，但在執(zhí)意為兒子買桔子時(shí)，好像其他的一切都不重要了，只有對兒子的愛才是最重要的，做完了就輕松了，這樣理解，父愛顯得更加深沉！

師：文中還有好多好多的細(xì)節(jié)都凝著愛，這么多細(xì)節(jié)堆積起來的如山的父愛，怎能叫朱自清難忘？又怎能叫我們難忘呢？愛是不能忘卻的？何止8年，他需要我們用一生來銘記！好！我們理解了朱自清筆下的背影，但父親信中究竟是哪一句話讓一個(gè)七尺男兒潸然落淚以至于淚如泉涌呢？他又是因何而淚呢？

生：“我身體平安??大約大去之期不遠(yuǎn)矣。” 師：你能告訴我們這句話什么意思嗎？

生：父親的身體還好，但膀子疼痛厲害，舉筷子寫字都不方便，離死期不遠(yuǎn)了。師：“死期”這個(gè)詞不妥，能換一個(gè)詞嗎？ 生：與世長辭。

師：好的！從哪個(gè)詞看出來的？ 生：（齊）大去之期 師：此時(shí)作者會怎么想？

生：父親要走了，自己沒有盡到孝道，他會非常不安。

師：不錯(cuò)！有一種“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待”的悲涼。生：父親此時(shí)還在安慰兒子說自己身體平安，愛的很深。

師：是的，所以作者潸然落淚，但我覺得這淚中還有更復(fù)雜的感情，老師讀第七段，同學(xué)們思考一下，這淚中還蘊(yùn)涵著怎樣的感情？ 師：（配樂示范朗讀）

生：從淚中我們看到了作者非常愛父親，他感受到了父親的愛。

師：“感受”到父愛，也就是說他理解了父愛。那么言下之意，他曾經(jīng)不理解父愛了？ 生：是的，從前面他說“我那時(shí)真是聰明過分”這里可以看出，父親家庭沒落，心情悲痛，還要送兒子，但作者卻認(rèn)為父親多事，他那時(shí)根本不理解父親。

生：還有說“我在心里暗笑他的迂”不僅不理解父親對他體貼入微的愛，還在取笑他！師：不僅不理解，還暗自取笑父親，這是何等的不該啊？

生：我還從最后一段中看到父親以前做了許多大事，現(xiàn)在卻很頹唐，家庭瑣事便觸他之怒。當(dāng)時(shí)我可能年輕氣盛，頂撞父親，和父親之間發(fā)生了很多的矛盾，但父親還關(guān)心我，我感覺很凄涼。

師：內(nèi)心深處的悲涼感！

生：這還說明是做兒子的沒有做好，這里面有一份內(nèi)疚和自責(zé)。

師：是啊！自責(zé)、內(nèi)疚、同情、理解，所有的情感一時(shí)齊發(fā)，奔涌而至，交織融匯在一起，情感的防線又怎能固堤不決？這何止一個(gè)“淚”字了得？

師：淚眼婆娑中，一切都變得那么模糊和遙遠(yuǎn)，唯有那幅沉重而艱難的背影突兀、凝固、定格在眼前，正如那張寫滿滄桑和辛酸的臉。他們共同詮釋著簡單而又難懂的父愛，共同詮釋著“父親”的真正內(nèi)涵。

生活中，時(shí)光里，還有太多的“背影”需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去理解。或許他是一雙緊握著你的厚大的手；或許他是一次出門時(shí)的深情的回眸；也或許他僅僅是早晚之間一句簡單的問候??父親啊，您的愛沉厚如山，我們用一生也難讀完，那么就讓我們用我們?nèi)康纳蛺蹃斫庾x您啊——父親！師：下課！同學(xué)們，再見 生：老師再見！

——完——

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頂

第二篇：背影教案

背 影

【教學(xué)目標(biāo)】 知識和能力：

1、掌握文中出現(xiàn)的重要字詞。

2、理解文章中父親的四次“背影”。

3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。過程和方法

1、利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。感受文章所表達(dá)的父子情。

2、通過小組合作，探討哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛。情感態(tài)度價(jià)值觀

感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

一、【導(dǎo)入】

世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈。父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛??愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛。

二、【作者簡介】多媒體出示有關(guān)作者簡介。抽一學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行批注。

三、【預(yù)習(xí)檢測】抽學(xué)生加拼音。組長判。

交

卸

奔

喪

躊

躇

迂

腐

蹣

跚

頹

唐

瑣

屑

晶

瑩

四、【整體感知】

1、有感情的朗讀課文。

要求：標(biāo)好段落，找出你認(rèn)為好的句子。

、“我”與父親見面的背景如何？

3、本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

4、文中幾次寫到背影？請從文中找出。

5、本文的線索是什么？

五、【合作探究】

你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛，作者用什么描寫手法表現(xiàn)的？ 明確：買橘子的背影

動作、外貌

六、【重點(diǎn)段探究】

1、本文的主問題一：

父親為我做了哪些事情？ 明確：

望父買橘（看一篇電視散文，學(xué)生體會父親的愛。）

2、美文巧記

我看見他

著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難。可是他

過鐵道，要

上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

，顯出努力的樣 這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地

下來了。

3、本文的主問題二

我是否理解了父親得一篇苦心呢？從哪里可以體現(xiàn)出來呢？

明確：四次流淚：心酸、感動之淚，傷別之淚，思念之淚

兩次自責(zé)：聰明過分，太聰明了 不理解——理解——感念

七、【體驗(yàn)反思】世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。如春風(fēng)化雨般滋潤我們成長。這愛將存在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程！（請學(xué)生看一段電視漫畫引起共鳴）

八、【拓展提升】----------敞開心扉 真情告白

1、說親情：說你的親情感人瞬間。

2、贊親情：你可以用富有深情和深刻的語言贊美親

3、訴親情：青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請以“ 我想對您說

”為開頭給你的親人寫一張字條。

（三種方式任選其一）

九、【本課總結(jié)】

父母之愛是人間至情，我們接受愛更需要懂得回報(bào)愛。

我們不僅是用筆表達(dá)了愛，更需要用心去珍惜身邊的每一份愛！播放歌曲《父親》。

楊

紹

斌

驛馬初中

第三篇：背影.教案

《背影》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力：整體感知課文，理解文章主題。

過程與方法：學(xué)習(xí)抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味父子深情，學(xué)習(xí)作者感悟父愛的品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體味父子深情，學(xué)習(xí)作者感悟父愛的品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

教時(shí)：一教時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，從小到大，我們都是在父母的呵護(hù)下成長的，你覺得爸爸好？還是媽媽好？（學(xué)生答）母愛是偉大的，父愛也是偉大的，只不過父愛更含蓄，更深沉，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地體味（教師舉一個(gè)自己父親生動的生活瑣事）。可憐天下父母心，我們的父母永遠(yuǎn)在我們操勞著，朱自清先生是位大學(xué)者，大作家，他有一篇課文《背影》說的就是他自己和父親之間的事，今天我們一起來讀讀《背影》，看看這位大人物和家長的情感與我們是不是一樣？

二、教學(xué)新課：

（一）學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、要求：（1）文中的生字詞看注解和自己查工具書解決。

（2）本文主要寫了什么事？

（3）邊讀邊用筆劃出文中最令你感動或印象最深的語

句、段落。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、朗讀課文。

3、集體交流自主學(xué)習(xí)情況。

4、教師小結(jié)：在這一環(huán)節(jié)里，老師覺得同學(xué)們的收獲比較大，都

能從細(xì)節(jié)中感受到深沉、博大的父愛，那么文章是從什么角度來表現(xiàn)父愛的呢？（“背影”）

（二）分析“背影”表現(xiàn)父愛、展示人物心靈的寫法。

1、教師設(shè)疑：（1）文中一共有幾次寫到了背影？

（2）分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

（3）這幾次對“背影”的描寫哪一次給你的印象

最深？

2、學(xué)生速讀全文、思考。

3、交流。

4、學(xué)生齊讀“父親買橘子時(shí)背影”的片段。

5、進(jìn)一步設(shè)疑：

（1）作者是從哪些方面刻畫父親買橘子的背影的？（2）運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確生動而飽含父子深情的動詞？

6、學(xué)生思考、小組討論。

7、集體交流（見板書設(shè)計(jì)）。

8、聽課文第六段的范讀。

9、教師小結(jié)： 在這里，作者通過對父親衣著、動作的描寫，刻畫了父親買橘子的背影，父親的慈愛、艱難、努力、困頓和掙扎都聚焦在這一背影上，請同學(xué)們再看到第六節(jié)，再來體味一下這種父子深情。

10、學(xué)生有感情地朗讀課文第六段。

（三）分析兒子感情的變化

1、導(dǎo)入：父親是如此地關(guān)愛著自己的兒子，而享受著這種父愛的兒子又是怎樣對待父親的呢？

2、設(shè)疑：請同學(xué)們快速瀏覽全文，找出文中作者寫自己的語句，并前后串聯(lián)起來，看看兒子對父親的態(tài)度有沒有變化？他對父愛的理解經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？

3、學(xué)生瀏覽文章、思考。

4、交流。

5、教師小結(jié)：作者對父愛的理解經(jīng)歷了一個(gè)由不理解——領(lǐng)悟 —

—感念的過程。兒子感情的變化，也正是顯示了“背影”感人的力量。它不僅寫了深沉、博

大的父愛，也讓我們看到了普通兒子對父愛的感悟過程。他不僅能感受愛，并能感恩、懂得回報(bào)，這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

6、設(shè)疑：同學(xué)們，你們對父母的言行有沒有過不理解，甚至是沖突？（學(xué)生思考）再設(shè)疑：今天我們學(xué)了背影，你是否有所感觸？請同學(xué)們想一想，然后說一說。

7、學(xué)生思考，交流感觸。

8、教師小結(jié)：看著你們悔恨、自責(zé)的神情，聽著你們發(fā)自內(nèi)心的表白，老師真的很感動，為你們自豪。這也是我們學(xué)習(xí)《背影》的價(jià)值所在，是我們學(xué)習(xí)《背影》的最大收獲！

（四）拓展延伸：結(jié)合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：由于多數(shù)學(xué)生反對，《背影》可能落選鄂教版語文教材。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個(gè)消息，臺灣的年輕學(xué)子反應(yīng)卻是相當(dāng)不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認(rèn)為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。

1、看材料。

2、小組討論。

3、交流。

（五）布置作業(yè)

請同學(xué)們上網(wǎng)查查有關(guān)《背影》的資料，在網(wǎng)上發(fā)表你自己對《背影》的看法。

板書設(shè)計(jì)：

背影（朱自清）

衣著：黑色——沉重

動作：蹣跚、探身、攀、縮、傾——艱難努力

兒子：不理解——領(lǐng)悟（父愛）——感念（父親）

第四篇：背影教案

《背影》教案（第二課時(shí)）

單位：東莞星火教育順德分公司

姓名：吳淑芬

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)

1．把握文章內(nèi)容，理清文章線索。

2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

情感目標(biāo)

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。

難點(diǎn)：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

【教學(xué)設(shè)想】

1．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話

2．教學(xué)方法采用朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，作者的“四次落淚”，選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入與回顧（2分鐘）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)對《背影》這篇課文有初步的了解了。課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。作者采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。這節(jié)課讓我們走近《背影》，分析深藏在樸素言語中那份濃濃的愛吧。

二、品父愛·四次背影（10分鐘）

★請同學(xué)們默讀課文，思考以下問題（屏幕顯示問題組）１、文章的線索是什么？

2、本文四次出現(xiàn)“背影”，請找出相關(guān)句子，并說說他們的作用。

3、作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處？

明確：

1、文章的線索是背影。

2、第一次：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影。” 位于文章第1段。作用：開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

（板書：惦記背影-思念父親）

第二次：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。” 在車站送別的場面中，第6段。作用：作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。（板書：刻畫背影-望父買橘）

第三次：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。” 父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。（板書：惜別背影-父子分手）

第四次：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

文章結(jié)尾。作用：兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。（板書：再現(xiàn)背影-別后懷念）

3、在這四次背影中，作者最重點(diǎn)刻畫的是第二次，望父買橘的背影。現(xiàn)在我們一起來朗讀第6段，嘗試著從看似平淡樸素的語言下發(fā)掘其蘊(yùn)藏的深厚情感。（全班齊讀第6段）

這一段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）

體態(tài)：肥胖

走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

動作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

年齡：老年

心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）

三、品父愛·五句話兒（13分鐘）

★父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？（語言描寫）父愛如山，父親與母親表達(dá)愛的方式大不相同。父親總是不會表達(dá)自己的感情，長久以來，中國傳統(tǒng)的父親形象就如大山般沉重。父親給予我們的是最沉默的守候，可謂是“愛你在心口難開”。那么，朱自清的父親又是怎樣表達(dá)他對兒子的那份深沉的愛的呢？父親說了幾句話？在文中找一找，圈一圈，小組討論這些話語里面透露出來的愛，然后找?guī)讉€(gè)同學(xué)跟大家分享一下。

明確：①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親啊！）

②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋ィ墒墙袆e人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

③當(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動。”

擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我買幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地做出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！

④當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。

★《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。作者為什么要這樣寫？

明確：大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

四、察子情·四次落淚（10分鐘）

★父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？小組討論2分鐘。表現(xiàn)是流淚。找出文中相關(guān)的描寫。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。（板書：見父親睹家境想祖母-悲哀之淚）

第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個(gè)“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

（板書：望父買橘，父子分離-感動之淚）

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。

（板書：背影遠(yuǎn)去，依依惜別-惜別之淚）

第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量。（板書：再現(xiàn)背影，淚光盈盈-辛酸的淚）

五、拓展遷移（5分鐘）

欣賞名畫《父親》，用自己的語言說說畫中所刻畫的人物形象。

對比課文中朱自清對父親形象的刻畫，看看兩者之間有什么差別。

我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！

六、課堂小結(jié)（2分鐘）

讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不難想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

七、作業(yè)：寫一篇主題為“父親”的小作文，300字左右。

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《背影》教案

背 影

教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。

學(xué)生分析：

現(xiàn)在的小學(xué)生，大都是獨(dú)生子女自我意識很強(qiáng)，但意識到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對于這些孩子而言，談及父愛，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無微不至的母愛，而對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國寫父愛的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。

因而我覺得給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的 “父情”課，很有必要。動之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語

（2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的方法（3）能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情

2、過程與方法：（1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動情的描寫，并探究其作用（2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發(fā)學(xué)生熱愛父親、孝敬父親的情感

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情

2、難點(diǎn)：品味文中最動情的細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、示范法

課前準(zhǔn)備：

朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)，來學(xué)會以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國作家E·Bombeck的《父親的愛》等作品搜索匯編成冊，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。

教學(xué)思路：

我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。

文章不是無情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動情瞬間。

往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見。寫作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動。E·Bombeck的《父親的愛》道出了我們?yōu)樯稌雎愿笎鄣恼嬲颍骸暗耆恢涝鯓颖磉_(dá)愛。除非——會不會是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？”因此要教學(xué)生不僅會寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動過我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命!教學(xué)手段：

1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

教學(xué)用具：

多媒體課件《背影》、配樂朗讀Flash動畫、學(xué)生通過各種媒體搜集父愛的文章，編輯《父愛如山》美文閱讀資料。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、知人論世，尋找共鳴

1、作者簡介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，??”

二、整體感知，理清文脈

1、問題一：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。

2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？

明確：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無路而絕望。

家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。（此環(huán)節(jié)要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）

三、合作探究，精心賞析

語文姓“語”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”來組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，學(xué)會做人。

1、問題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）

2、問題二：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的感情？

明確：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時(shí)間較長；“躊躇了一會”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴！

3、問題是三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

明確：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？

4、問題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？ 明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰 明過分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

5、問題五：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

6、問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？

明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

四：拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來寫半命題習(xí)作《______的父親》。

3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

附：板書設(shè)計(jì)

開頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷 望父買橘————————刻畫背影 第二次流淚：感動 父子分手————————惜別背影 第三次流淚：惜別 結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念