第一篇：背影 教案

知識目標：

1．掌握下列加紅字的音、形：

奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩

掌握下列詞語的意思：

狼藉 簌簌 變賣典質 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期

2．散文的材料與中心關系：

中心思想指作者通過作品所表現出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是為了表現中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統率材料的。

3．表現事物的角度：

表現事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側面寫；可以寫全貌，也可以寫結局。寫文章時要根據寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術效果。

4．記敘文的寫作順序：

按照時間順序、事件發展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法叫做插敘。能力目標：

1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

2．抓住文章描寫的重點，分析“背影”在表現父子情深上的作用。

3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現人物的精神境界。情感目標：

體味文章所表現的中華民族的傳統美德。教學建議

一、主題思想：

《背影》是一篇紀實散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對父親背影的描寫，充分體現了父子之間的真摯深厚的感情。

二、文章思路：

全文可分為三部分：（共7個自然段）

第一部分（1），開篇點題。思念父親，點明“最不能忘記的是他的背影”。

第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現父親愛子之情。

第三部分（7），照應開頭，寫別后思念。淚光中再現“背影”，喟然長嘆，抒發懷念父親之情。教學目標

知識目標：

1．掌握下列加紅字的音、形：

奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩

掌握下列詞語的意思：

狼藉 簌簌 變賣典質 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期

2．散文的材料與中心關系：

中心思想指作者通過作品所表現出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是為了表現中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統率材料的。3．表現事物的角度：

表現事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側面寫；可以寫全貌，也可以寫結局。寫文章時要根據寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術效果。

4．記敘文的寫作順序：

按照時間順序、事件發展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法叫做插敘。能力目標：

1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

2．抓住文章描寫的重點，分析“背影”在表現父子情深上的作用。

3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現人物的精神境界。

情感目標：

體味文章所表現的中華民族的傳統美德。教學建議

一、主題思想：

《背影》是一篇紀實散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對父親背影的描寫，充分體現了父子之間的真摯深厚的感情。

二、文章思路：

全文可分為三部分：（共7個自然段）

第一部分（1），開篇點題。思念父親，點明“最不能忘記的是他的背影”。

第二部分（2－6），回憶往事，追述車站離別情景，表現父親愛子之情。

第三部分（7），照應開頭，寫別后思念。淚光中再現“背影”，喟然長嘆，抒發懷念父親之情。

三、寫作特點

1.構思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒情。

《背影》是朱自清以事寫情、因情動人一類散文的代表作。在“車站別親”這一節中，作者對別的事情一筆帶過，只選擇了父親買桔子兩次爬月臺這一鏡頭特寫。父親的愛子之情，融進在艱難地攀登月臺的背影之中；兒子愛父之意，也從注視著父親背影的淚眼中流瀉出來?！氨秤啊边@一具體形象真切、細膩、樸素、含蓄地表達了父子間深摯的感情。“背影”是文章的題目和重點，也是全文的線索。這篇散文抓住人物形象的特征“背影”來命題立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。全文四次提到“背影”，四次描寫“淚下”。這是全文的總綱?！氨秤啊彼拇纬霈F，每次都有所不同。文章開頭提出背影，結尾時再現背影，既首尾呼應，又與文中的特寫鏡頭交相疊印，章法謹嚴。?quot;背影“貫穿全篇，父親老境的頹唐，心情的憂郁，愛的真摯，都通過”背影“真切地表現出來了。全文感情起伏回蕩，深沉的思念悠悠不絕。雖然寫的是一家之別、一已之情，但文章中這種真摯傷感的懷親情緒是以生活動蕩、家道中落、顛沛流離的社會生活背景作鋪墊的，因而就產生了一種巨大的感人力量。

2.文章語言平實自然，不造作。

文章中除了夾入一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。例如父親說的話，一共只有五句，看上去都是極為平常的家常話，卻表現出一往深情。如在離別時，父親?quot;到那邊來信”，只有短短的五個字，卻表現了無限的關切和慈愛，是最后的叮嚀囑咐，蘊涵著父親牽腸掛肚的萬種深情，顯出作者語言提煉上的功夫。這種平實質樸的語言，不加任何夸張和修飾，就由表及里、栩栩傳神地塑造了父親的形象，淋漓盡致地表現了父親對兒子的摯愛之情，使人享受到一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的純凈、素潔的美。全篇文字清麗質樸，語言含蓄精練，短句多，對話少，干凈利索，讀起來自然順口，平易近人，宛如作者向著我們講述，娓娓動聽，有極強的表現力。

3．細節描寫感人至深

①動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里屑淶哪侵值陌С睿嗝湊嬤慷搜?那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎?

②語言描寫。文中父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

當祖母去世、父親失業、“我”不楚簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”；當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”；當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說 “進去吧，里邊沒人?！边@些話含蓄著許多的憐惜、體貼、依依不舍的意思。

四、如何落實教學重點、突破難點

指導同學閱讀《背影》，既要放開手腳讓同學自己去多讀、多思、多論，也要估計到同學的實際困難，作必要的引導、輔導和講解，使他們能順利地學好這篇課文。例如關于作者介紹、毛主席對朱自清的評論，為我們提供了必要的材料；對怎樣對待親屬之情，可以組織同學們開展討論；為加深對課文所表現的親情的感受，可指導學生朗誦；在寫作方面也可以借鑒課文進行仿寫練習或口頭作文，如寫老師、父親等人的側影，表現出他們的勤懇而有毅力；寫母親、祖母動作感很強的特寫鏡頭，表現她們的勤儉和慈祥等等。

五、課文閱讀三步驟

朱自清散文的特點就是語言樸素自然，清新雋永，意境優美，感情真摯、敦?。諒T┨氐愕陌鹽眨匭虢⒃諞桓?quot;讀“字上。所以，在授課過程中，可分三步進行，這三步的基礎就是”讀“。①讀課文，分析文章結構線索。②讀課文，理解作者表達的情感。③讀課文，領會作者語言特色。在”讀“講課文過程中，領悟課文意境，通過對意境的分析，把握作者表達的思想感情。在”讀“講課文過程中，領會作者的語言特色，學習作者平實自然中寓真情的語言風格。

六、閱讀習慣養成教學建議

教學生養成良好的語文學習習慣，勾畫和摘錄關鍵詞句是很重要的一環。要提倡”不動筆墨不讀書“。第一遍閱讀時可側重于勾畫字、詞，第二、三遍閱讀時可側重于關鍵語句及疑難問題。對關鍵性的語句，在閱讀時要用～～畫出來，以突出其重要，并仔細體味這個句子的含義和作用。關鍵詞句指表達得很精妙的、意思很含蓄的，與中心關系密切的詞句。對關鍵詞句要仔細推敲，透徹分析，要注意領會它們的深層意思，體會它們的表達藝術。關鍵詞句包括點名中心的詞句、運用修辭方法的句子、文章中反復出現的詞句等。如學習《背影》時，在作者描寫父親過鐵道買橘子時用的幾個動詞”走““探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號“· ”然后仔細體會字里行間所表達的父親對兒子的深厚感情。疑難問題則可用鉛筆勾畫，并用“？”做標記。

七、預習方法教學建議

預習很重要，預習是學會自學，提高自學能力的第一步，可以分四步進行。第一步，先自讀一遍課文，或默讀，或出聲朗讀，了解課文的蟾拍諶藎壞詼劍畝?quot;預習提示“（或”自讀提示“），抓住需要解決的主要問題，明確學習目標；第三步，再讀課文，邊讀邊思考問題；第四步，對問題作出初步回答，并準備與老師的講解進行比較對照。學習記敘文，在整體感知的時候，可按照”記敘了什么“”是怎樣記敘的”“表現了什么中心意思”的基本格式去理解課文。本文在“怎樣記敘”方面采用了“倒敘”的順序。要理清楚：倒敘從哪里開始？到哪里結束？倒敘和順敘之間是如何銜接的？倒敘內部又是怎樣記敘的？運用倒敘的方法有什么好處？

教師應當先對學生明確預習的步驟。本課預習應當完成的工作，由于學生剛上初中，還不具備獨立完成預習的能力，教師可指導學生完成。重在養成預習的語文學習習慣。

八、課堂導入方法建議

導語一：

這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影?？墒牵@篇寫背影的文章，一發表，便立刻轟動了文壇。它發表于1925年，到現在××年了，××年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學習這篇課文，就要找出它獨特的優點。

導語二：

古往今來，有不少文人學士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細柔情，有“無為在緶罰艙唇?quot;的豪情，有”風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還“的壯別，也有”桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情“的惜別……今天我們要學習朱自清的《背影》，看看作者是如何記述他與父親分別的。

導語三：

同學們基本上都是獨生子女，父母對你們可以說是關愛備至。父母對你們的愛可曾令你們感動過?哪位同學能講述一個令你們感動的故事?再談談你們當時的心情。

提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。

今天，我們來品味一下現代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

九、朗誦訓練教學建議

可以最后一段為朗讀材料，按下面程序進行：①先請學生上臺試讀，大家評論得失。②明確：本段敘述離別后幾年來，父親的老境頹唐及”我“對父親的思念，因此，交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時要放慢節奏，且充分利用停頓。文中”大約大去之期不遠矣"一句是悲傷情感的高潮，要上揚。而最后一句則要低沉語氣緩緩結束，以渲染無盡的思念之情。③播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂朗誦示范。④學生嘗試配樂朗讀。

第二篇：背影教案

背 影

【教學目標】 知識和能力：

1、掌握文中出現的重要字詞。

2、理解文章中父親的四次“背影”。

3、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。過程和方法

1、利用多媒體，精讀、速讀相結合。感受文章所表達的父子情。

2、通過小組合作，探討哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛。情感態度價值觀

感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。教學重點

學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。教學難點

感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

一、【導入】

世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈。父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛??愛，已經成了中華文學史上永恒的主題。今天我們就來學習一篇朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛。

二、【作者簡介】多媒體出示有關作者簡介。抽一學生讀，其他學生進行批注。

三、【預習檢測】抽學生加拼音。組長判。

交

卸

奔

喪

躊

躇

迂

腐

蹣

跚

頹

唐

瑣

屑

晶

瑩

四、【整體感知】

1、有感情的朗讀課文。

要求：標好段落，找出你認為好的句子。

、“我”與父親見面的背景如何？

3、本文寫了一件什么事？抒發了作者怎樣的感情？

4、文中幾次寫到背影？請從文中找出。

5、本文的線索是什么？

五、【合作探究】

你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛，作者用什么描寫手法表現的？ 明確：買橘子的背影

動作、外貌

六、【重點段探究】

1、本文的主問題一：

父親為我做了哪些事情？ 明確：

望父買橘（看一篇電視散文，學生體會父親的愛。）

2、美文巧記

我看見他

著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難?？墒撬?/p>

過鐵道，要

上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

，顯出努力的樣 這時我看見他的背影，我的淚很快地

下來了。

3、本文的主問題二

我是否理解了父親得一篇苦心呢？從哪里可以體現出來呢？

明確：四次流淚：心酸、感動之淚，傷別之淚，思念之淚

兩次自責：聰明過分，太聰明了 不理解——理解——感念

七、【體驗反思】世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。如春風化雨般滋潤我們成長。這愛將存在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程?。ㄕ垖W生看一段電視漫畫引起共鳴）

八、【拓展提升】----------敞開心扉 真情告白

1、說親情：說你的親情感人瞬間。

2、贊親情：你可以用富有深情和深刻的語言贊美親

3、訴親情：青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請以“ 我想對您說

”為開頭給你的親人寫一張字條。

（三種方式任選其一）

九、【本課總結】

父母之愛是人間至情，我們接受愛更需要懂得回報愛。

我們不僅是用筆表達了愛，更需要用心去珍惜身邊的每一份愛！播放歌曲《父親》。

楊

紹

斌

驛馬初中

第三篇：背影.教案

《背影》教案

學習目標：

知識與能力：整體感知課文，理解文章主題。

過程與方法：學習抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

情感態度與價值觀：通過體味父子深情，學習作者感悟父愛的品質。學習重點難點：

1、重點：體味父子深情，學習作者感悟父愛的品質。

2、難點：學習抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

教時：一教時。教學過程：

一、導入新課：

同學們，從小到大，我們都是在父母的呵護下成長的，你覺得爸爸好？還是媽媽好？（學生答）母愛是偉大的，父愛也是偉大的，只不過父愛更含蓄，更深沉，需要我們去細細地體味（教師舉一個自己父親生動的生活瑣事）。可憐天下父母心，我們的父母永遠在我們操勞著，朱自清先生是位大學者，大作家，他有一篇課文《背影》說的就是他自己和父親之間的事，今天我們一起來讀讀《背影》，看看這位大人物和家長的情感與我們是不是一樣？

二、教學新課：

（一）學生放聲朗讀課文，整體感知文章內容。

1、要求：（1）文中的生字詞看注解和自己查工具書解決。

（2）本文主要寫了什么事？

（3）邊讀邊用筆劃出文中最令你感動或印象最深的語

句、段落。

2、學生自主學習、朗讀課文。

3、集體交流自主學習情況。

4、教師小結：在這一環節里，老師覺得同學們的收獲比較大，都

能從細節中感受到深沉、博大的父愛，那么文章是從什么角度來表現父愛的呢？（“背影”）

（二）分析“背影”表現父愛、展示人物心靈的寫法。

1、教師設疑：（1）文中一共有幾次寫到了背影？

（2）分別是在什么情況下出現的？

（3）這幾次對“背影”的描寫哪一次給你的印象

最深？

2、學生速讀全文、思考。

3、交流。

4、學生齊讀“父親買橘子時背影”的片段。

5、進一步設疑：

（1）作者是從哪些方面刻畫父親買橘子的背影的？（2）運用了哪些準確生動而飽含父子深情的動詞？

6、學生思考、小組討論。

7、集體交流（見板書設計）。

8、聽課文第六段的范讀。

9、教師小結： 在這里，作者通過對父親衣著、動作的描寫，刻畫了父親買橘子的背影，父親的慈愛、艱難、努力、困頓和掙扎都聚焦在這一背影上，請同學們再看到第六節，再來體味一下這種父子深情。

10、學生有感情地朗讀課文第六段。

（三）分析兒子感情的變化

1、導入：父親是如此地關愛著自己的兒子，而享受著這種父愛的兒子又是怎樣對待父親的呢？

2、設疑：請同學們快速瀏覽全文，找出文中作者寫自己的語句，并前后串聯起來，看看兒子對父親的態度有沒有變化？他對父愛的理解經歷了一個怎樣的過程？

3、學生瀏覽文章、思考。

4、交流。

5、教師小結：作者對父愛的理解經歷了一個由不理解——領悟 —

—感念的過程。兒子感情的變化，也正是顯示了“背影”感人的力量。它不僅寫了深沉、博

大的父愛，也讓我們看到了普通兒子對父愛的感悟過程。他不僅能感受愛，并能感恩、懂得回報，這點值得我們學習。

6、設疑：同學們，你們對父母的言行有沒有過不理解，甚至是沖突？（學生思考）再設疑：今天我們學了背影，你是否有所感觸？請同學們想一想，然后說一說。

7、學生思考，交流感觸。

8、教師小結：看著你們悔恨、自責的神情，聽著你們發自內心的表白，老師真的很感動，為你們自豪。這也是我們學習《背影》的價值所在，是我們學習《背影》的最大收獲！

（四）拓展延伸：結合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談談你的看法。

9月12日《北京青年報》報道：由于多數學生反對，《背影》可能落選鄂教版語文教材。學生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。9月14日“搜狐網”：聽到這個消息，臺灣的年輕學子反應卻是相當不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經久不變的“善與美”。

1、看材料。

2、小組討論。

3、交流。

（五）布置作業

請同學們上網查查有關《背影》的資料，在網上發表你自己對《背影》的看法。

板書設計：

背影（朱自清）

衣著：黑色——沉重

動作：蹣跚、探身、攀、縮、傾——艱難努力

兒子：不理解——領悟（父愛）——感念（父親）

第四篇：背影教案

《背影》教案（第二課時）

單位：東莞星火教育順德分公司

姓名：吳淑芬

【教學目標】

知識目標

1．把握文章內容，理清文章線索。

2．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。

能力目標

1．學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

情感目標

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

【重點難點】

重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發的真摯親情。

難點：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統一的結構特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

【教學設想】

1．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話

2．教學方法采用朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，作者的“四次落淚”，選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。教師在疑難處給予指導點撥。

【課時安排】 一課時 【教學設計】

一、導入與回顧（2分鐘）

通過上節課的學習，相信同學們已經對《背影》這篇課文有初步的了解了。課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。作者采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。這節課讓我們走近《背影》，分析深藏在樸素言語中那份濃濃的愛吧。

二、品父愛·四次背影（10分鐘）

★請同學們默讀課文，思考以下問題（屏幕顯示問題組）１、文章的線索是什么？

2、本文四次出現“背影”，請找出相關句子，并說說他們的作用。

3、作者重點刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處？

明確：

1、文章的線索是背影。

2、第一次：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影?！?位于文章第1段。作用：開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

（板書：惦記背影-思念父親）

第二次：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。” 在車站送別的場面中，第6段。作用：作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。（板書：刻畫背影-望父買橘）

第三次：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。” 父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。（板書：惜別背影-父子分手）

第四次：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

文章結尾。作用：兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。（板書：再現背影-別后懷念）

3、在這四次背影中，作者最重點刻畫的是第二次，望父買橘的背影。現在我們一起來朗讀第6段，嘗試著從看似平淡樸素的語言下發掘其蘊藏的深厚情感。（全班齊讀第6段）

這一段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

體態：肥胖

走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　翱s”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張??！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

年齡：老年

心態：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足。）

三、品父愛·五句話兒（13分鐘）

★父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛？（語言描寫）父愛如山，父親與母親表達愛的方式大不相同。父親總是不會表達自己的感情，長久以來，中國傳統的父親形象就如大山般沉重。父親給予我們的是最沉默的守候，可謂是“愛你在心口難開”。那么，朱自清的父親又是怎樣表達他對兒子的那份深沉的愛的呢？父親說了幾句話？在文中找一找，圈一圈，小組討論這些話語里面透露出來的愛，然后找幾個同學跟大家分享一下。

明確：①當祖母去世、父親失業、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

安慰兒子，也表現自己的堅強。這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親?。。?/p>

②當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”

擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。

③當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?/p>

擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地做出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動?！睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人?！?/p>

關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

★《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。作者為什么要這樣寫？

明確：大拙正是大巧的表現。文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細?！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親托的這個茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

四、察子情·四次落淚（10分鐘）

★父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現在哪里？小組討論2分鐘。表現是流淚。找出文中相關的描寫。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。（板書：見父親睹家境想祖母-悲哀之淚）

第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?！币粋€“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親在特定的環境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

（板書：望父買橘，父子分離-感動之淚）

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。

（板書：背影遠去，依依惜別-惜別之淚）

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜?。∵@種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量。（板書：再現背影，淚光盈盈-辛酸的淚）

五、拓展遷移（5分鐘）

欣賞名畫《父親》，用自己的語言說說畫中所刻畫的人物形象。

對比課文中朱自清對父親形象的刻畫，看看兩者之間有什么差別。

我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論后明確：日常生活中，蘊含父愛的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！

六、課堂小結（2分鐘）

讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不難想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。希望所有的同學都能孝敬父母，作一個關心父母的好子女。

七、作業：寫一篇主題為“父親”的小作文，300字左右。

板書設計：

第五篇：《背影》教案

背 影

教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤拢憩F“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關懷讓遠行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在特殊環境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。

學生分析：

現在的小學生，大都是獨生子女自我意識很強，但意識到親情可貴的學生委實不多。對于這些孩子而言，談及父愛，他們表示出很難理解。嬌生慣養中長大的他們比較熟悉母親細膩、溫柔、無微不至的母愛，而對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國寫父愛的典范之作？缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當大的難度。

因而我覺得給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的 “父情”課，很有必要。動之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學目標。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語

（2）、學習課文抓住典型細節在特定環境下進行細致描寫來表現主題的方法（3）能結合課文，聯系生活，從點點滴滴中感受親情

2、過程與方法：（1）、通過范讀、誦讀、討論、體驗，品味文中最動情的描寫，并探究其作用（2）、回顧父親的愛，向父親寫封感謝信

3、情感、態度與價值觀：

透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發學生熱愛父親、孝敬父親的情感

教學重難點：

1、重點：抓住“背影”的描寫，體會父愛子的深情

2、難點：品味文中最動情的細節描寫

教學方法：

朗讀法、討論法、示范法

課前準備：

朱自清是我國現代著名作家，課前布置學生通過各種媒體去查閱有關朱自清及相關資料。在了解朱自清及其代表作的基礎上，走進朱自清的內心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進與父母的溝通與交流；學習描寫人物的方法，體會語言的特點，來學會以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閱有關父愛的經典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國作家E·Bombeck的《父親的愛》等作品搜索匯編成冊，在閱讀“相同主題，不同表現手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準備。

教學思路：

我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學生習作”四個步驟入手來設計教學環節，解讀文本。

文章不是無情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發之于外”，有感而發的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導學生作文的時候，應該啟發學生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動情瞬間。

往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見。寫作其實是一種主觀情感的抒發，是一種個性化的精神勞動。E·Bombeck的《父親的愛》道出了我們為啥會忽略父愛的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達愛。除非——會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？”因此要教學生不僅會寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動過我們心靈的瑣事。心靈，只有經歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命!教學手段：

1、朗讀教學法。本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環節，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。

2、研討點撥法。課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。教師在疑難處給予指導點撥。

教學用具：

多媒體課件《背影》、配樂朗讀Flash動畫、學生通過各種媒體搜集父愛的文章，編輯《父愛如山》美文閱讀資料。

教學課時：

兩課時

教學步驟：

一、知人論世，尋找共鳴

1、作者簡介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??”

二、整體感知，理清文脈

1、問題一：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？

明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。

2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？

明確：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無路而絕望。

家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。（此環節要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）

三、合作探究，精心賞析

語文姓“語”，所以應引導學生運用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”來組織課堂教學。

重點要研讀第四環節中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準確解讀文章主旨。朗讀是一項很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。

1、問題一：（第一環節聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯系全文細細品味。

（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）

2、問題二：（第二環節解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？

明確：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴！

3、問題是三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

明確：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了？不知兒子現在過得好不好？咋不來封信呢？

4、問題四：文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？ 明確：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰 明過分。

父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！

5、問題五：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎？

明確：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！

6、問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？

明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，作一個關心父母的好子女。

四：拓展閱讀，學生習作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

2、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作《______的父親》。

3、在選編的《父愛如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談談自己的心得體會。自擬題目，字數不限。

附：板書設計

開頭設疑————————點出背影 第一次流淚：悲傷 望父買橘————————刻畫背影 第二次流淚：感動 父子分手————————惜別背影 第三次流淚：惜別 結尾思念————————再現背影 第四次流淚：思念